核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略
初中英语教学中学生核心素养的培养策略
初中英语教学中学生核心素养的培养策略一、培养学生的自主学习能力自主学习是学生核心素养中的一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的自主学习能力可以通过以下几个策略来实施。
教师可以通过开展任务型教学，让学生在完成任务的过程中主动探索、发现并解决问题，提高他们的自主学习能力。
教师可以鼓励学生利用多种资源来获取知识，包括教科书、多媒体、网络等，提高他们的学习动机和学习效果。
教师可以鼓励学生参加各种英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际运用中提高自己的英语水平和自主学习能力。
二、培养学生的批判性思维能力批判性思维是学生核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的批判性思维能力可以通过以下几个策略来实施。
教师可以引导学生通过阅读和讨论来了解和分析不同的观点和观点背后的逻辑，培养学生的批判性思维能力。
教师可以设计一些富有挑战性的问题和任务，引导学生进行思考和讨论，提高他们的批判性思维能力。
教师可以鼓励学生在写作中表达自己的观点和看法，提高学生的批判性思维水平。
三、培养学生的合作精神和团队意识合作精神和团队意识是学生核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的合作精神和团队意识可以通过以下几个策略来实施。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，提高他们的合作精神和团队意识。
教师可以鼓励学生参加各种英语竞赛和活动，在活动中培养学生的团队合作意识和能力。
教师可以在课堂教学中注重培养学生的团队协作能力，让学生在团队合作中实现共同进步。
四、培养学生的跨文化意识和交际能力跨文化意识和交际能力是学生核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的跨文化意识和交际能力可以通过以下几个策略来实施。
教师可以引导学生了解和尊重不同文化背景的人，培养学生的跨文化意识和交际能力。
教师可以组织学生进行互动交流活动，比如模拟跨文化交流、角色扮演交流等，让学生在实际中锻炼跨文化意识和交际能力。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略
91知识文库2023.2（下）维品质概念，浅谈初中英语教师培养学生思维品质的有效措施。
英语思维品质是英语核心素养中非常重要的一个要素，它指的是学生在学习过程中对知识进行思考、分析、判断、理解、推理、创新、应用等行为时所展现出来的多元化思维品质。
而这些思维品质对于提高学生自主性认知能力、知识实践应用能力有着十分关键的作用。
由此可见，在核心素养教育要求下，初中英语教师更应当重视对班级学生进行思维品质方面的培养，从而更好地提升他们的英语综合思维能力，提高他们课堂学习的效果。
1 在初中英语教学中培养学生思维品质的重要性初中英语教师对学生进行思维品质的培养，能够有效提高他们的英语综合素养，当学生拥有了多样化的学习思维之后，能够更加快速地理解英语文章，并且将各类知识点内化为自身的英语综合能力，从而提高对英语问题的解决效果，提升其英语学习的质量。
另外，英语教师开展思维品质培养，还能有效强化学生的英语综合思维能力，学生可以在问答训练、图片分析、情境演绎、情境交流等学习活动中得到逻辑思维、发散思维、联想思维、迁移思维、创新思维等多种英语思维的启发，使其在提高思维运用效果的同时，提升英语课堂的学习效率。
2 在初中英语课程中培养学生思维品质的具体措施2.1 开展问答训练，强化学生理解思维品质在英语学习活动中，理解能力是初中生需要具备的一要结合授课目标创建互动问答训练活动。
首先，教师可以引导学生对英语教材知识点进行猜想和推测，引导他们根据已知信息或自身的生活经验对课文含义进行合理的推测，借此提高他们的猜想能力和推理能力。
以“Hello!”课程为例，教师先给学生讲解“hello”这个英语单词的意思，然后再鼓励他们通过独立分析的方式结合教材插图理解人物对话内容的含义。
比如，图中一个人说“Hello,my name is...What is your name？”另一个人回答“My name is...”学生通过分析可以推测出这段对话主要讲的是两个人相互介绍自己的名字，由此也可以推理出这节课的主要知识点是掌握英语打招呼的方式。
基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养策略探析
基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养策略探析随着教育改革的不断深入，教育部提出了培养学生核心素养的理念，这也对英语教学提出了新的要求。
英语教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重培养学生的综合素养，其中包括思维品质的培养。
本文将从核心素养理论出发，探讨在初中英语教学中如何培养学生的思维品质，以提高他们的语言素养和综合素质。
一、核心素养理论概述核心素养是指学生在学习过程中应该具备的一系列基本素养，它包括了语言素养、数理素养、学习素养、创新素养、生活素养以及思维品质等六大方面。
思维品质是学生发展和学习的基础，它包括了逻辑思维、创新思维、批判性思维、跨学科思维等多种思维方式。
在英语教学中，培养学生的思维品质是十分重要的，它不仅可以提高学生的语言水平，还能够促进学生综合素质的发展。
二、培养学生的逻辑思维逻辑思维是一种重要的思维品质，它在英语学习中起着至关重要的作用。
培养学生的逻辑思维需要从课堂教学中下功夫。
教师可以通过设计一些逻辑思维训练的活动，引导学生思考，提高他们的逻辑推理能力。
在英语课堂上可以设计一些逻辑推理题目，让学生动脑筋，锻炼他们的思维能力。
教师还应该给予学生足够的指导和帮助，在学习过程中不断引导他们思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
创新思维是未来社会所需的一种思维品质，培养学生的创新思维对于他们未来的发展至关重要。
在英语教学中，教师可以通过创设一些情境，引导学生进行创新思维训练。
可以要求学生进行角色扮演，让他们想象自己成为不同的人物，用英语进行交流和表达。
这样的活动能够激发学生的创造力，培养他们的创新思维。
批判性思维是指学生在学习和生活中要善于分析问题、辨别事实、提出质疑和解决问题的能力。
在英语教学中，培养学生的批判性思维可以通过让学生进行文章分析、辨别事实和观点、提出自己的看法等方式来进行。
教师在课堂上可以组织一些小组讨论和辩论的活动，让学生就某一主题展开探讨，从而培养他们的独立思考和批判性思维。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略摘要：思维品质是初中英语核心素养的重要组成部分，具备思维品质素养的学生，可以更加快速地记忆、理解、分析英语知识，并对其进行评价、运用和创造。
在核心素养背景下，初中英语教师要及时更新自身的教学观念，强化学生英语思维品质素养的培养，从而为学生的英语终身学习发展提供保障。
关键词：核心素养；初中英语；学生思维品质；培养策略一.核心素养内容分析强化学生核心素养的培养，可以有效帮助学生理解学科学习的重要方向，同时也能够促进学生全方面的发展，从而更好地提高了学生在未来发展的核心竞争力，核心素养的培养是老师教学的重点。
不同学科有着不同的核心素养，初中英语学科的核心素养包括了文化意识、思维品质、语言能力等多方面的内容，老师要结合不同阶段学生的特点，对核心素养进行进一步的升华，找到适合学生认知规律的教学方法，提高学生的综合能力。
对于英语学习来说，老师要培养学生对外国文化的包容态度，同时也要学会对外国文化进行批判性的继承，有一定的创新意识，能够运用正确的思想来进行语言能力的提升。
同时也要做好中外文化的对比工作，让学生更好的感受到我国文化的魅力，提高民族自豪感。
二.核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略（一）优化教学导入，激发学生思维活跃度初中英语阅读教学对学生思维品质有较高的要求，培养学生思维品质对学生学好英语阅读以及促进学生未来发展都具有重要意义。
英语教师在教学设计中要以学生思维品质发展为核心，设计教学环节和教学方法。
培养学生思维品质首先要让学生的思维活跃起来，对学习内容产生浓厚兴趣，在兴趣的支配下以活跃的思维主动思考，既能保障学生在教学活动中集中精力学习，又能为培养学生的思维品质打下良好基础。
教学导入是正式上课前的一个小小互动环节，教师需要采用启发、引导、互动交流等形式引导学生对教学内容进行初步思考，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，让学生以饱满的精神状态进入教学活动。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略摘要：思维品质是初中英语核心素养的重要组成部分，具备思维品质素养的学生，可以更加快速地记忆、理解、分析英语知识，并对其进行评价、运用和创造。
在核心素养背景下，初中英语教师要及时更新自身的教学观念，强化学生英语思维品质素养的培养，从而为学生的英语终身学习发展提供保障。
关键词：核心素养；初中英语；学生思维品质；培养策略1核心素养视域下的初中英语思维品质要素《义务教育英语课程标准（2011年版）》对英语思维品质素养进行了定义，即“思维品质是学生思维在逻辑性、批判性、创新性等方面的能力表现，可反映出个体之间在智力或思维水平方面的差异”。
本文立足于课标，并根据布鲁姆认知目标新分类学理论，将初中英语核心素养品质由低到高划分为六个要素维度，分别是记忆、理解、应用、分析、评价、创新。
其中，记忆是提取调动知识的认知思维活动，是最基本的一种英语思维品质；理解是将已有知识和新知识建立联系，实现对知识自我加工的一种思维品质；应用是立足于英语情境，制定或运用的一种思维程序，是相对高阶的一种思维品质；分析是将原有材料分解为组织部分，并能够理解部分与整体关系的一种思维能力；评价是对英语知识学习的反思和判断；创新是将所有要素放在一起，形成有用途的整体，并实现新模式构建的最高阶思维品质。
这六个要素环环相扣、依次递进。
在核心素养视域下，教师应立足于这六要素，循序渐进地培养学生英语思维品质。
2核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略2.1记忆思维品质培养记忆是一种对知识提取和再认识的思维活动，在初中英语教学中，记忆能力是一种非常重要的思维品质，是学生积累知识、应用知识的关键。
在核心素养视域下，教师可以采取以下措施，培养学生的记忆思维品质。
第一，以教学目标为导向，精炼记忆活动。
以往的初中英语教学非常强调学生的知识记忆，并将其作为课堂的主要内容，但这并不符合学生的认知发展需求，因此为了更好地培养学生的记忆思维品质，建议教师开展更为精炼的记忆活动。
核心素养下初中英语语法教学中学生思维品质发展的培养
核心素养下初中英语语法教学中学生思维品质发展的培养摘要英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面组成。
思维品质指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异，反映其在思维的逻辑性，批判性、创新性性等方面所表现的水平和特点。
英语语法教学中学生英语思维品质发展的培养主要体现在以下几点：以研究学生为起点、强化概念教学是培养学生英语思维发展的必要条件；整合教材内容、创设思维课堂是提升学生思维能力的重要手段；关注思维过程、运用问题链点拨思维方式是培养学生思维品质发展的主要途径。
关键词核心素养概念教学思维课堂问题链思维品质英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面组成。
思维品质指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异，反映其在思维的逻辑性，批判性、创新性性等方面所表现的水平和特点。
通过英语课程的学习，学生能够分类、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
在日常的语法教学过程中，为了让学生容易理解很多教师就采用中文翻译的方法讲解相关语法概念及其规则。
殊不知，这样讲解难以让学生学会用英语概念进行系统性的逻辑思维。
思维的起点是概念。
尽管其中有些语法概念对初中生来说有点陌生，如果处理得当，同样可以让学生接受，从而为学生用英语思维、提高英语思维能力打下坚实的基础。
另外，多数教师在教授语法时，对学情的分析和教材内容的整合不够，缺少有利于学生主动思维的情境，这就难以提升学生的思维广度和深度，更难以高效地培养学生思维的灵活性、批判性和创造性，对学生的思维品质发展也不能起到很好的促进作用。
英语语法教学中学生英语思维品质发展的培养主要体现在以下几点：以研究学生为起点、强化概念教学是培养学生英语思维发展的必要条件；整合教材内容、创设思维课堂是提升学生思维能力的重要手段；关注思维过程、运用问题链点拨思维方式是培养学生思维品质发展的主要途径。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略
235美眉 2023.11下教研与美育观点交流核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略沈陈炎 （江苏省启东市南苑中学，江苏 启东 226200）摘 要：基于核心素养视域下，初中英语教师在开展教学活动的过程中，应当注重培养学生的思维品质，使其在掌握英语应用能力的同时，提高核心素养。
在教学的过程中，教师结合教学问题，实现思维深度；利用思维导图，拓宽思维广度；开展实践活动，实现思维迁移；优化课堂导入，激发学习兴趣；开展微课教学，强化课程理解；巧设课堂留白，增强创新意识。
采用创新的教学方法，使学生的语言能力、思维品质得到较好发展。
促进新课程改革的有效落实，构建高质量、高效率的初中英语课堂。
关键词：核心素养；初中英语教学；思维品质；教学策略完善的思维品质对于学生的全面发展起到至关重要的作用。
教师在英语教学过程中，需要采用具有创新形式的教学方式，激发学生自主学习的积极性，促使学生获得思维品质以及核心素养的显著提升。
对于初中生来说，养成良好的学习品质以及学习习惯可以使其受益终身。
教师需要将培养学生良好的思维品质作为教学重点，围绕着学生的发展需求创设教学方案，使学生逐渐养成良好的学习习惯，实现学生的全面发展。
一、核心素养视域下，初中英语教学培养学生思维品质的作用为了使得学生可以通过探索英语知识获得身心的健康发展，教师需要针对学生的具体情况，设置针对性的教学内容，帮助学生找到适合的学习方式，进而促进学生思维品质的形成与发展。
（一）加强学生对课程知识的掌握基于新课改的教学背景，在初中英语课堂中，教师需要给予学生更多的理解与关注，强化学生对英语知识的掌握。
教师需要根据不同学生的实际情况，为其设计合适的思维品质培养方案，促使学生掌握英语知识，实现思维品质提升的教学目标。
教师应当引导学生树立自主学习意识，为后续教学课程的顺利开展奠定坚实的基础。
教师需要顺应教育发展趋势，在英语教学过程中开展独立思考与深入探究活动，让学生通过自主参与学习探究，形成完善的思维模式，促进学生在学习上的成长与发展。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略摘要：初中是学生真正意义上系统地学习英语的关键时期，在这个时期学生会学习到英语时态的运用，更加复杂的句式，还有数量更多的词汇等等。
在核心素养的理念下，要求学生不仅要吸收英语知识，还要注重对英语实践能力的发展，学生可以将所学知识运用到英语对话中，让知识和生活紧密结合。
本文以初中英语教学中学生核心素养的培育为研究对象，就当前初中英语教学工作中存在问题进行分析，提出几点建议，希望对相关人士提供参考。
关键词：核心素养；初中英语教学；学生思维品质；培养策略引言随着全球化的不断推进，初中英语学科核心素养培养的重要价值越发彰显，以往研究多从课程体系建设、教学内容拓展、教学方法创新等角度探究如何有效培养初中英语学科核心素养，而课堂教学评价作为核心素养培养的重要途径，并未受到应有的重视。
课堂教学评价作为教学活动的重要组成部分，不仅具有评价甄别的功能，更重要的是含有发展性的育人价值，构建科学有效的课堂教学体系。
1初中英语核心素养概述英语教学中对于学生核心素养的培育涵盖了以下四个内容：思维品质、语言能力、文化品格和学习能力。
这些内容相辅相成，不能缺少任何一项。
语言能力中涵盖了英语语言知识的学习，也对学生的听、说、读、写能力有着更为严格的要求；学习能力指的是学生主动思考问题，并解决问题的能力，灵活运用各种各样的资源完成学习，最终让自身的英语水平显著提升；思维品质涵盖了学生对问题分析、推理、预测和判断的能力，学生可以运用英语完成多元化的思维活动；文化品格中涵盖了学生的文化视野、文化意识、文化知识和文化交际能力等，这些都是需要对学生培育的内容。
2初中英语教学问题2.1初中英语基础普遍薄弱，重视程度不够当前初中学生的英语水平参差不齐，总体比较薄弱。
多数学生对一些基础词汇的读写、固定搭配，以及基础的语法掌握不牢固，对于拿到的教材与其他学习材料常有无从下手的感觉。
久而久之，学生提不起学习英语的兴趣，从“听不懂”到“听不进”，渐渐对英语学习失去了信心。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略探讨
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略探讨◎丁燕素质教育对初中英语教学的有效性提出了更高的要求,教师不仅需注重理论的讲授,还需加强学生思维品质等学科核心素养的发展,真正的达到当前教育教学的实际目标,要求教师在开展英语教学的过程中应该全方位的发挥出英语本身所具有的育人功能,并且将帮助学生养成良好的英语学习思维习惯以及提高综合素质贯穿在整个英语教学的过程中。
但实际上,受滞后的教学理念和模式的影响,教师在初中英语教学中对学生思维品质的培养效果不尽人意,也是教学改革的重要立脚点,值得深入研究。
本文的主要目的就是基于核心素养这一视角下分析当前初中开展英语教学过程中如何进一步提高学生的思维品质。
1.核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养意义1.1加深知识理解记忆学生在英语学习中形成相应的思维品质,便于深入理解和全面掌握课程知识。
思维品质能够激发学生学习的潜能和主观能动性,使其积极投入到教学活动中,促使教师的课堂教学计划得以顺利实施,从而促进学生整体学习上的发展。
唯有具备良好的思维品质,才能确保知识学习的深入性,使其紧跟教师教学的进度,能够更加深刻的领会知识,并且增强对课堂上教师所讲述内容的了解程度。
1.2夯实学生未来发展的基础在初中英语教学中发展学生的高阶思维,强化学生的思维意识,帮助学生掌握更多有效的学习方法,更利于提高学习质量和效率。
学生具备良好的思维品质,利于丰富学习的体会和感受,使其充分认识到学习英语知识的重要性,从而端正学生的学习态度,使其自主并深入的探究学科的价值意义。
1.3迎合素质教育发展的要求新形势下的初中英语教学改革,需充分体现出素质教育的要求。
尊重学生的主体地位,为学生的思维能力发展和完整知识结构体系的建立积极的搭建学习脚手架,从以往的主导者角色,逐步向组织者和引导者等角色过渡,想方设法的启发学生的学科核心素质发展,以此夯实学生全面发展的基础。
2.核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略2.1发展逻辑性思维所谓逻辑性思维是指在分析某一件事情或者是在表述某一件事情、某一种观点时,应了解前后所表述的内容是否是相互关联的,段落与段落之间、词语与词语之间的顺序是否是清晰的,两者之间应该是循序渐进的,同时思维的逻辑性也包括了在进行论据的分析过程中,该论据是否能够支持所阐述的论点、最终所形成的结论,是否顺利成章。
核心素养视角下初中英语阅读教学中提升学生思维品质的策略研究
核心素养视角下初中英语阅读教学中提升学生思维品质
的策略研究
在核心素养视角下，初中英语阅读教学需要注重提升学生的思维品质。
以下是一些具体的策略：
1. 创设教学情境：教师可以根据阅读内容，创设生动的教学情境，引导学生进入文本，理解作者的意图和表达方式，从而提升他们的思维品质。
2. 提问式教学：通过提问引导学生深入思考，让他们在寻找答案的过程中锻炼思维能力。
问题的设置应具有层次性，从浅入深，引导学生逐步深入地理解文本。
3. 小组合作学习：小组合作学习能够促进学生之间的交流和互动，通过互相讨论、分享观点，可以拓宽学生的思维视野，培养他们的批判性思维。
4. 利用思维导图：思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生梳理文章逻辑和结构，促进思维发散。
在教学过程中，教师可以引导学生运用思维导图进行阅读，提高他们的思维品质。
5. 跨学科整合：将英语阅读与其他学科知识相结合，可以帮助学生从不同角度理解文本，培养他们的创新思维和跨学科思维能力。
6. 培养阅读习惯：鼓励学生养成定期阅读的习惯，通过广泛涉猎不同类型的英文读物，提高他们的阅读理解能力和文化素养，进一步培养他们的思维品质。
7. 注重反馈与评价：教师需要及时给予学生反馈和评价，引导他们反思自己的学习过程，发现并改进自己的不足之处，从而促进思维品质的提升。
综上所述，核心素养视角下初中英语阅读教学提升学生思维品质的策略是多方面的，需要教师在教学过程中注重学生的主体地位，积极引导学生参与到阅读活动中，通过多种方式培养学生的思维能力。
核心素养视域下初中英语教学初中生思维品质的培养策略
核心素养视域下初中英语教学初中生思维品质的培养策略摘要：英语思维品质是英语核心素养的一个关键因素，其主要表现为在语言教学中，对知识的思考，分析，判断，理解，推理，创造时表现出的思想。
而这种思维品质对提升学生的自主认知能力、知识的实践应用能力起到了至关重要的作用。
初中英语老师要主动地改革、转变现行的教育理念，重视学生的心理素质的培育，立足于心理素质的培育；从整体上提高学生英语能力。
文章从“核心素养”视角出发，对初中英语课堂上如何进行思考能力的有关问题进行了探讨，以期为初初中生的思考能力的提高提供一定的借鉴。
关键词：核心素养；初中英语；思维品质；培养策略引言核心素养的培养是目前教育领域工作中的一个重要方面，而核心素养其实也是国家目前对于学生所提出的新的要求，在新时期，初中教师也要从这一视角来进行各项教学工作。
在英语教学中，同样要立足于核心素养，从整体上提高学生的思考质量，提高他们的判断力；为将来的学业和人生打下一个牢固的根基。
一、初中英语教学初中生思维品质培养现状首先，就课堂教学方式而言，单一的现象很普遍，而且学生的思想观念也很单一。
在这种应试教育的情况下，老师们为了提高英语水平，常常会对培养学生的思考能力进行压制，着重于对句型和句式的总结；它在课堂上存在着很大的机械性质，这就造成了英语缺乏语言的美感，制约了学生的思想发展。
在这种情况下，有些老师还以“以分为尊”，造成了一部分同学尽管取得了很好的学习效果，但仍有一部分同学表现得很好；但是思想的发展却是有限的。
其次，没有足够的空余空间。
有些老师觉得，在课堂上给学生注入更多的信息，才能让他们获得更多的信息。
但事实上，这样不给学生留下一定的思考空间的教学方法，忽略了学生的思维质量的发展，造成了在教学过程中，学生很难进行独立的思考。
教师在课堂上设置恰当的空白，是提高学生思考水平的有效途径。
第三，学生的学习气氛相对封闭。
同时，由于受应试教育的影响，有些老师在进行教学时，会将帮助学生取得高分作为自己的主要目的，在教学过程中也更加注重怎样更好地帮助学生掌握得分秘诀，让他们擅长从文本中直接地提取出某些有效的信息。
核心素养导向下初中学生英语思维的培养
核心素养导向下初中学生英语思维的培养初中英语新课程改革标准提出：在日常教学实践活动中，教师需要注重对教材基础理论知识的讲解，同时注重对学生学习思维和学习兴趣的激发，让学生能够积极、主动地构建知识结构体系，增强学生的学习能力和学习自信心，使得学生形成较强的学习能力，促进学生学习效率的提升。
基于这种教育背景，初中英语教师需要认真落实核心素养培育目标，给学生预留学习空间，激发学生的自主性学习思维，使得学生真正成为课堂学习活动的主人。
一、核心素养导向下初中学生英语思维培养现状在倡导核心素养教育的背景下，不少初中英语教师开始采取可靠的方法进行教学改革与创新，但实际的改革成效并不显著，具体表现在以下几方面：一是教师未把握核心素养培育要点，造成日常教学实践活动中，核心素养培育问题渗透力不足，影响到了学生英语学习思维的发展；二是教师忽视了对新教育思想和方法的学习，造成课堂教学不够新颖，学生对课堂缺乏兴趣，直接影响到了最终的教学成效，对学生学习思维的发展和学习效率的提升很不利；三是教师忽视了日常教学反思，未及时发现日常教学中存在的问题，造成日常教学与新课程改革教学标准相脱节，从而阻碍了学生核心素养培育目标的顺利实现，对学科整体教学效果的增强很不利。
针对这些问题，初中英语教师就需要采取措施进行教学改革，将核心素养培育目标与学生思维培养问题紧密结合起来，增强教学效果，促进学生学科核心素养的全面发展，为学生日后的学习奠定扎实的基础。
二、核心素养导向下初中学生英语思维培养策略1.互动性教学，激发思维，培养语言运用能力。
在初中英语核心素养体系中，语言运用能力是非常重要的组成部分。
日常教学实践活动中，教师应该重视对良好课堂教学环境的创设，让学生能够积极、主动地参与到课堂交流互动环节，使得学生的英语学习思维得以调动。
在这样的课堂上，学生不再被动地学习知识点，而是开始积极探索问题，主动建构知识结构体系，以此实现英语学科学习能力的全面发展。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养路径探讨
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养路径探讨摘要：在英语核心素养理念下，需要重点培养学生的思维品质，结合教学案例，发展学生的逻辑思维。
在英语教学过程中融入生活化理念，培养学生的创造性思维，在初中英语教学活动中利用多样化教学方法，提高学生的英语学习能力。
关键词：初中英语；核心素养；思维品质引言随着核心素质教学理念的不断推进，促使初中英语教学工作的重点发生了改变，更加关注学生思维品质的培养。
同时，将其作为评价学生学习能力的重要因素，教师在英语教学活动中需要灵活应用不同的教学方法，结合新时期的教学要求，提高学生的思维能力。
下文主要就核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略进行研究。
一、记忆思维品质培养在初中英语教学中需要培养学生的记忆思维能力，这将成为他们掌握和运用英语知识的关键。
在英语核心素养领域下，老师们应该通过下列方法训练学生的记忆思考品质。
其一，以课堂任务为引导，精炼记忆活动。
以往的英语课堂教学都比较重视学生对知识点的记忆，并将之视为课堂的重点教学内容，不过这并不符合学生的知识发展特征，于是老师就必须采用更加精练的记忆活动，以便培养学生的记忆思维品质，基于学生原有的知识基础和生活经验，通过小组讨论的方式，帮助学生快速掌握相关的知识要点，确保学生可以进行正向迁移，并加深知识记忆的完整性，实现对知识内容的快速记忆。
其二，在英语教学活动中利用可视化工具，加深学生的记忆效果。
通过利用现代化的教学设备，能够将抽象性的英文知识点加以直接说明，帮助学生迅速记住。
例如，老师通过思维导图的方法，对各个知识点间的逻辑关系加以全面介绍，就能够有效帮助学生理解知识逻辑要求，以便于迅速地记忆知识点信息。
又比如，老师在讲授"Why do you like pandas?"时，由于所涉及到的句子难点和词组语法问题较多，使得课堂教学难度增大。
所以教师需要通过绘制思维导图的方式，提高学生的思维品质，帮助学生掌握本节课的教学重点，以便给学生带来良好的学习体验，促进提高学生的英语记忆思维品质与可视化发展，同时也能够增强英语学习技能内容的知识直观化和立体特征，从而提高学生的抽象思维能力，也有助于学生掌握更系统的英文记忆思考方式。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养
ENGLISH ON CAMPUS2022年46期总第642期核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养摘 要：在当前核心素养的视域之下，对于初中英语教师来说，需要积极对现有的教学思想与观念进行创新和改变，要注重对于学生思想品质的培养，并以此为基础，全面提升学生的英语核心素养。
本文分析了核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质培养的相关内容，仅供参考。
关键词：核心素养；初中英语；思维品质；培养策略作者简介：杨晓静，甘肃省兰州市第十一中学。
核心素养的培养已经成为当前教育领域工作中的重点内容，而核心素养实际上也是我国当前对于学生所提出的新的要求，在新时期中初中教师也需要从这一视域出发，科学开展各项教育工作。
以英语学科为例，教师也需要以核心素养为基础，全面提升学生的思维品质，增强学生的判断能力，为学生未来的学习与生活奠定坚实基础。
一、相关概念阐述（一）核心素养概述随着我国社会经济的发展，对于人才的需求量以及要求也越来越高。
从宏观角度来看，当前世界上许多国家都展开了核心素养方面的研究，而在一些研究人员看来，教育的最终目的就是为了培养出更多能够主动学习，且具有风险意识，热爱祖国的人。
核心素养的概念提出后，教育工作者意识到在当前社会发展中，核心素养是学生必须具备的关键能力。
（二）核心素养的育人价值受应试教育理念的影响，以往的教学过程中，往往会把关注点放在学生对于各类知识点的掌握上，但这对于学生的深度学习而言是不利的。
以英语教学为例，教师除了要帮助学生了解英语的正确运用方式，学习英语的基本理论知识，同时也需要引导学生发散思维，以提升学生的英语核心素养。
英语属于人文性较强的科目，在学习中所涉及的内容较多，比如一些课文中包含了环境保护的主题，一些课文中包含了文化方面的内容等，在教学中教师可以利用英语加强学生对于中西方文化的理解，让学生可以正确看待文化差异，树立正确的三观。
（三）英语核心素养概述英语核心素养大致可以概括为四点：第一，语言能力。
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略
核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略发布时间：2023-04-13T18:36:10.562Z 来源：《比较教育研究》2023年2月作者：陈小娟[导读] 思维品质在初中生英语核心素养中占据着至关重要的位置，是初中生需要掌握的良好品质，所以在核心素养视域下，教师在英语课堂教学时，要注重对初中生良好思维品质的培养，让初中生投入到深入学习活动中，让他们不断丰富灵感，实现思维品质的全面优化。
教师在英语教学时要实现教学设计的创新与优化，保障素质教育的充分落实，让初中生实现英语知识点的迁移。
本文针对核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略进行研究，以此为有关研究提供参考。
陈小娟衡阳市逸夫中学 421001 湖南衡阳[摘要]思维品质在初中生英语核心素养中占据着至关重要的位置，是初中生需要掌握的良好品质，所以在核心素养视域下，教师在英语课堂教学时，要注重对初中生良好思维品质的培养，让初中生投入到深入学习活动中，让他们不断丰富灵感，实现思维品质的全面优化。
教师在英语教学时要实现教学设计的创新与优化，保障素质教育的充分落实，让初中生实现英语知识点的迁移。
本文针对核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略进行研究，以此为有关研究提供参考。
[关键词]核心素养初中英语学生思维品质培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）2-141-01引言：初中时期的学生在不断夯实语言基础，该阶段是培养学生思维品质的关键时期。
然而，被应试教育所影响，教师过于关注初中生的英语学习成绩，但是却忽略了初中生的素质教育，忽视了课程教学和核心素养之间的良好融合。
因此，教师在实际教学时，应加强初中生的听说读写练，强调对他们英语核心素养和语言素养的培养，让他们养成良好的英语思维品质。
一、夯实语言基础，发展思维品质语言基础如同高楼的地基，只有地基稳固，高楼便会长时间伫立。
核心素养视阈下初中英语教学中学生思维品质的培养策略陶颖
核心素养视阈下初中英语教学中学生思维品质的培养策略陶颖发布时间：2023-06-16T09:17:28.475Z 来源：《教育学文摘》2023年7期作者：陶颖[导读] 在核心素养视阈下，学生的思维品质是英语教学中需要重点培养的内容之一。
本文通过文献综述的方式，探讨了如何在初中英语教学中培养学生的思维品质。
首先，介绍了核心素养的概念和内涵；其次，分析了学生思维品质的重要性和培养策略；最后，结合英语教学实践，提出了具体的培养策略，包括激发学生学习兴趣、培养学生的创新思维、提高学生的批判性思维和培养学生的跨文化思维等。
泰兴市马甸初级中学江苏省泰州市泰兴市 225400摘要：在核心素养视阈下，学生的思维品质是英语教学中需要重点培养的内容之一。
本文通过文献综述的方式，探讨了如何在初中英语教学中培养学生的思维品质。
首先，介绍了核心素养的概念和内涵；其次，分析了学生思维品质的重要性和培养策略；最后，结合英语教学实践，提出了具体的培养策略，包括激发学生学习兴趣、培养学生的创新思维、提高学生的批判性思维和培养学生的跨文化思维等。
关键词：核心素养；初中英语教学；思维品质；培养策略核心素养是21世纪人才培养的重要目标之一，其中包括学生的思维品质。
在初中英语教学中，培养学生的思维品质是非常重要的，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养学生的创新能力、批判思维能力和跨文化交际能力。
然而，当前初中英语教育中，学生的思维品质培养面临着诸多挑战和困难。
因此，本文旨在探讨在核心素养视阈下初中英语教学中学生思维品质的培养策略，以期为英语教师提供一些有益的启示和借鉴。
1 核心素养与学生思维品质关系概述断变化和升级。
核心素养作为21世纪人才培养的重要目标之一，成为了当前教育领域的热门话题。
核心素养是指在个体社会化过程中形成的能力结构，包括基础学科知识能力、创新能力、批判性思维能力、交流能力、跨文化交际能力等。
其中，学生思维品质是核心素养的重要组成部分之一。
核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略探究
核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略探究发布时间：2021-11-26T02:20:16.806Z 来源：《课程·教材·教法》2021年11月下作者：周艳[导读] 近年来核心素养的培养成为教育工作者的工作重点，核心素养是教育行业对中国学生提出的要求，教育工作者应该以此为目标开展教育工作。
初中英语将以核心素养为基础，建立健全学生的思维品质，培养学生的思维品质从培养其判断能力、思维能力、预测能力和培养学生创新精神和想象空间。
根据笔者调查研究发现，当今社会中的初中英语教学中，教育工作者愈发看重初中英语阅读教学对学生思维品质培养的重要性。
湖北省潜江市园林一中周艳摘要：近年来核心素养的培养成为教育工作者的工作重点，核心素养是教育行业对中国学生提出的要求，教育工作者应该以此为目标开展教育工作。
初中英语将以核心素养为基础，建立健全学生的思维品质，培养学生的思维品质从培养其判断能力、思维能力、预测能力和培养学生创新精神和想象空间。
根据笔者调查研究发现，当今社会中的初中英语教学中，教育工作者愈发看重初中英语阅读教学对学生思维品质培养的重要性。
笔者结合实践教学对当代初中英语教学课堂的现状问题进行阐述，并就教学现状对核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养进行探索研究。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;思维品质;一、核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质概念(一)核心素养党的十八大和十八届三中全会的召开对教育行业立德树人的要求发表一系列重要讲话，随之2014年教育部结合党的教育方针颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
核心素养是学科育人价值的重要体现，体现出学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度。
(二)思维品质思维品质是体现学生思维素质的特点表现，体现出学生的思维水平和个体智力差异，主要从深刻性、独创性、灵活性、批判性、敏捷性和系统性六个方面进行体现。
核心素养下初中英语教学中的思维品质的培养策略
核心素养下初中英语教学中的思维品质的培养策略发布时间：2023-01-16T07:16:05.650Z 来源：《中小学教育》2022年18期作者：王玉芹[导读] 随着新课程改革的不断深化，课堂教学越来越重视学生对于核心素养概念的培养，在各种核心素养的培养过程中，不能忽视学生思维品质的培养，也可以看作是核心素养的内容要求。
王玉芹乌鲁木齐市达坂城区达坂城中学乌鲁木齐达坂城 830039摘要：随着新课程改革的不断深化，课堂教学越来越重视学生对于核心素养概念的培养，在各种核心素养的培养过程中，不能忽视学生思维品质的培养，也可以看作是核心素养的内容要求。
思维品质的形成也是培养核心素养的要求。
特别是在英语课程中，思维质量可以说是英语核心素养的重要内容。
本文将以中学英语课堂教学现状为基础，探讨基于核心素养的中学英语教学学生思维品质的培养策略。
关键词：核心素养；中学英语；灵活思维引言：思维质量从汉语本身的意义来看，它是指一个人思维能力的特点和表现。
对人来说，不仅每个人的外貌和容貌差异很大，人们的思维方式也大不相同，出现的思维质量自然也不同。
思维质量本身包含了思维的逻辑性、广阔性、以及思维的独特性和灵活性等多个方面上进行思维能力的融合。
因此，本文将结合中学英语教材的相关教学内容，探讨在基于核心素养的中学英语教学中对学生思维品质的培养。
一、英语素养的形成对于英语教师来说，如果明确了对思维品质的内涵，发现思维品质的形成对核心素养具有如此重要的作用，教师就要对学生思维品质的形成做出一定的预测。
这样才能在后续实践工作中找到合适的教学方式，促进学生思维品质的形成。
这样能够更能帮助学生进行英语思维的培养以及帮助学生更好的接受英语思维的理解。
1.加强学生的思维教师在实际教学工作中培养学生形成相应的思维品质，有助于加强学生对课程知识的掌握。
这样说的原因是主要依靠学生的学生自己学习方面的主动。
如果学生自己无法形成对课程知识的理解，无论老师在课堂教学计划中设计得多么完美，都不可能实现学生的整体学习发展。
基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养策略探析
基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养策略探析一、引导学生主动学习学生思维品质的培养需要从学习的本质出发，学生需要主动参与学习过程。
在英语教学中，老师应该引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣。
可以通过设计鲜明生动的教学内容、组织多样性的学习活动、提供具有启发性的学习资源等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们自主探究，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、注重培养学生的沟通技巧英语是一门交流工具，培养学生的思维品质也需要注重培养他们的沟通技巧。
在英语教学中，老师可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论、演讲比赛等方式，让学生在实践中提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
老师也应该注重培养学生的书面表达能力，引导他们学会通过写作来思考问题、表达观点，提高他们的书面沟通能力。
三、培养学生的批判性思维学生的思维品质培养离不开批判性思维。
英语教学中，老师可以通过对课文、文章的分析和讨论，让学生学会批判性思考。
也可以通过引导学生进行辩论、讨论等活动，让他们学会从多个角度思考问题，提高他们的思辨能力。
培养学生的批判性思维能力，可以帮助他们理性地分析问题，做出正确的判断。
四、引导学生多角度思考问题在培养学生思维品质的过程中，重要的一点是引导学生学会多角度思考问题。
英语教学中，老师可以通过让学生学习不同地域的英语和文化、通过对国际新闻和话题的讨论，扩大学生的视野，让他们学会从国际化的角度思考问题。
老师也应该鼓励学生尝试不同的解决问题的方法，让他们学会从多种角度来解决问题。
五、倡导学生自主学习培养学生思维品质也需要倡导学生自主学习。
在英语教学中，老师应该引导学生学会自主学习，让他们学会通过阅读、观察、实践等方式，自主获取知识。
老师也可以通过布置课外阅读、课外实践等任务，激发学生的自主学习意识，提高他们的学习主动性。
通过以上的探讨，我们可以看出，基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养策略，主要包括引导学生主动学习、注重培养学生沟通技巧、培养学生的批判性思维、引导学生多角度思考问题和倡导学生自主学习。
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核心素养视域下初中英语教学中学生思
维品质的培养策略
摘要：时代在发展进步，社会对未来人才知识能力、综合素质的要求不断提高，基础教育已经发生改革，对初中英语教学活动的创新设计势在必行，在初中
英语教学过程中培养学生核心素养已成为教师的共识。
那么，如何实现对初中生
英语核心素养的高效培养？答案无疑是构建高效课堂。
也就是说，初中英语教师
在核心素养教育视角下，应积极寻找有助于构建高效课堂的教学方法。
关键词：初中英语；核心素养；高效课堂；构建策略
引言
核心素养理念的应用推动了教学模式的革新，也带动了教学质量的提升。
英
语作为初中重要学科之一，更是需要将核心素养理念渗透到教学中，通过多种方
式帮助学生提高语言运用能力、培养独立思考能力、发展思维品质，努力将中西
方文化相结合，让学生能够对语言产生深刻认识，并将英语运用到生活与交际中，不断开阔视野，提升个人综合素养。
1基于思维品质培养设计教学问题
一是重视课堂提问问题设计。
课堂提问是教师在英语阅读教学中经常运用的
教学手段。
教师的提问既能有针对性地指导学生的阅读学习，又能促进学生的思
考与探究，有利于培养学生的思维品质。
教师要遵循趣味性、难易适中、针对性、启发性、有序性、差异性等原则来设计课堂提问问题。
课堂提问问题的类型包括
主旨大意类、文章细节类、推理类、词义类等类型的问题，这样不但能够更好地
帮助学生深入理解文本内容，而且还能有效地训练学生的逻辑思维、推理等方面
的抽象思维能力，有利于学生思维品质的提升。
二是全面设计阅读习题训练问题。
阅读习题训练也是培养学生高阶思维能力和良好思维品质的重要途径，还是提高
学生英语考试成绩的重要途径，因此全面设计阅读习题训练问题，能够对学生的
思维品质起到很好的训练效果。
阅读习题训练问题的设计应注重从词义句意猜测、总结主旨大意、关注细节理解、隐含意义推理判断（包括文章目的、结局预测、
隐含意义、逻辑推理、理解指代、文章出处、文体结构、作者观点与态度、作者
论证方法、性格推断、情感推断、整体推断等）四个方面进行问题设计和思维训练，在提高学生解题能力的同时促进其良好思维品质的形成。
2丰富学生阅读体验，夯实思维品质提升的基础
如果单从英语知识掌握的角度看，阅读就是一个纯粹的英语信息输入的过程；如果同时从思维的角度看，阅读就是一个思维体验的过程。
阅读教学是培养学生
英语学科核心素养的重要渠道。
高质量的阅读体验可以最大限度地激发学生主动
参与英语学习的热情，增强其运用语言的能力，提升其思维品质，为其终身学习
夯实基础（邱美春 2018）。
因此，如果能在优化阅读教学设计的基础上丰富学
生的阅读体验，那么其思维品质的提升就会有一个更加坚实的基础。
首先，让学
生自主学习，并以小组为单位进行交流。
交流的主要方式是口头表达。
从阅读教
学的角度看，这样的设计实际上是通过语言输出任务驱动学生进行有效的语言输入。
在上面的 Post-reading环节，教师采用了 Reading circle（阅读圈）方式，丰富学生的阅读体验，夯实提升其思维品质的基础。
教师把班级学生分成 10 个
小组，每个小组 4 人，分别扮演 Word master、Summarizer、Question master
和 Connector。
Word master：Find out 5 words to describe Hainan.Tell
your group why you think these 5 words areimportant for
Hainan.Summarizer：Summarize the text and introduceHainan to the group members with the help of the keywords.Question master：If you want to know moreabout Hainan，what questions would you like to askmost? Raise questions for further thinking.Connector：According to the content of the textof Hainan，find out the connections to your own reallife.
Share your trip to your group members.在这样的过程中，学生的阅读体验是
丰富的。
究其原因，学生在自主完成任务时能根据自己的认知，甚至兴趣、爱好、习惯去思维，从这种极具个性的阅读过渡到后面的小组交流，成为提升思维品质
的过程。
学生只有对文本内容有深刻的思考，才能用自己的语言进行表达或复述。
学生采用的方式多种多样：一开始他们自主阅读，通过分析文本内容，思考、判
断自己在叙述相应角色内容时应采用什么样的语气、表情甚至动作；后来他们自
发在小组内选择一个伙伴分享自主阅读时的理解。
在这个过程中，学生之间会有
思维的碰撞，也意味着其思维走向了深入。
因此，这是一种深度思维。
学生经过
这种具有丰富体验的阅读，不仅锤炼了语言能力，而且培养了文化意识，更重要
的是在阅读英语文本的过程中能基于英语文化进行思考，如上面提到的语气、表情、动作等。
有了这些阅读行为，学生思维品质的提升就有了保证。
3灵活运用多种教学方法
教学方法通常是达到教学目标、影响教学效果的关键因素。
有效的教学须遵
循学生的学习规律，充分激发他们的学习兴趣，从而高效完成教学任务。
传统的
教育观念是在特定的教育环境下形成和发展的，必然有其存在的合理性。
但是，
随着社会的发展，传统教育理念逐渐暴露出一定的问题和缺陷，必须更新。
在信
息技术发展的背景下，新的教学方式层出不穷，行为导向教学方法为一种有效的
方式。
在初中英语阅读教学中，教师须根据教学目的，灵活选择教学方法，并通
过切实可行的措施提升英语教学质量。
基于行为导向的初中英语阅读教学要求教
师在意识到传统教学理念缺陷的基础上，不断进行教学模式创新和升级。
例如，
在教学初中《英语》八年级（上）unit 2how often do you exercise时，教师
基于传统的教学方法，加入更新、更富有代入感的教学方式———行为导向教
学法。
在课堂上，教师营造逼真的教学环境，给学生提供交流的机会，调动他们
主动分享自己对学校生活的感受的兴趣，让其成为课堂教学的主体。
在此过程中，教师必须提升自身的指导能力，引导学生积极学习。
一般情况下，教师倾向进行
理论讲解，缺乏科学的优化设计，从而制约了教学效果的有效提升。
在初中英语
教学中，教师要根据培养需求，不断调整教学模式，既突出针对性，又突出实效性，引导学生真正融入英语实践体系，提升其综合能力。
在设计教学任务时，教
师要提供实践平台，提升学生在英语阅读教学中的参与度和实效性，提高英语阅
读教学效果。
结语
提升课堂教学效果，实施深度教学是课堂教学改革的基础和方向。
学生的深
度学习和教师的深度教学对教师的专业素养提出更高的要求。
教师要以身作则，
加强深度学习，研究和思考在课堂中实施深度教学的策略，促进教学相长，促进学生综合素养和英语学科核心素养的发展。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011 年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2] 韩文君.个性化学习视域下初中英语学科思维品质培养策略[J].现代教育,2021(10):11-13,17.
[3] 常雪梅.指向思维品质培养的初中英语语篇教学实践[J].海外英
语,2021(4):180-181.。