我的教育教学故事(高中物理)
物理老师教育叙事文章
物理老师教育叙事文章作为物理老师，我一直以故事的方式来教育我的学生。
我深知，纯粹的理论和公式对于学生来说往往很枯燥乏味。
然而，通过引入故事和叙述，我能够吸引学生的注意力，激发他们对于物理的兴趣。
下面是一些我以故事为基础的教育叙述，希望能够为学生们带来新的想法和启示。
故事一：牛顿的苹果几百年前，一位名叫牛顿的年轻人正坐在树下休息。
突然，一颗苹果从树上掉了下来，正好砸在他的头上。
这一刻，牛顿突然意识到，为什么物体会落地而不是飘在空中。
他开始思考这个问题，并最终推导出了万有引力定律。
通过这个故事，我向学生们解释了牛顿发现引力定律的过程。
我告诉他们，科学家的思考往往源于平凡的生活中的奇遇。
从一个掉下来的苹果中发现万有引力定律，这个故事激励学生们关注身边的现象，思考其中的原理和规律。
故事二：爱因斯坦与相对论爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家之一。
他提出了相对论的理论，这个理论改变了我们对时间和空间的观念。
但爱因斯坦的相对论并非一蹴而就，他花了很多年的时间来研究和思考。
在这个故事里，我告诉学生们爱因斯坦小时候并不特别聪明，但他有一颗坚持不懈的求知心。
他勤奋学习，不断思考，最终开创了新的物理学理论。
通过这个故事，我鼓励学生们不要放弃，要坚持学习和思考，因为只有这样才能取得真正的突破。
故事三：库仑与静电力库仑是一个生活在18世纪的物理学家，他的贡献之一是揭示了静电的本质。
有一天，他在实验室里做实验，摩擦了一块橡皮棒，突然发现他的头发竖了起来。
他很好奇，开始探究这背后的原理。
通过这个故事，我让学生们了解了静电的产生和作用。
我告诉他们，科学家的思考往往源于观察和实验。
库仑通过观察和实验，揭示了静电的规律，这激励学生们注重观察和实践的重要性。
故事四：玻尔与原子理论在20世纪初，原子理论仍然是一个谜。
人们不知道原子是如何构成物质的，也不知道它们之间是如何相互作用的。
而玻尔通过研究和思考，提出了一个可以解释光谱现象的原子模型。
教育叙事--我的物理教学心得（大全5篇）
教育叙事--我的物理教学心得（大全5篇）第一篇：教育叙事--我的物理教学心得教育叙事--我的物理教学心得在我几年的物理教学中，我有一些心得体会，现举一二，和大家交流探讨。
导入是课堂教学中一个重要而又不容易把握的细节。
良好的开端等于成功的一半。
不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。
在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。
教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。
现在学校里很多地方都普及了多媒体教学，发挥多媒体的作用，提高课件制作质量，结合自己课堂教学实际，在教学中重视实验教学，一定要切实做好实验教学，靠讲实验，已经完全不能跟上中考的步伐，中考要求学生要有应变能力，从细节上进行考试，不进行实际实验，很难发现这些细节。
要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。
教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。
因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都会对学生起到积极的或消极的影响。
人们常说，榜样的力量是无穷的。
教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。
譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。
在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：我辅导的一个尚志二中的学生的作业很优秀，她的解题步骤，解答格式规范，比我所讲的还好。
我都做不到那么优秀，看来她的作业工整及优秀，非我之功，而是原来教师要求严格，教学规范。
而我亲自教的学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。
后来经过自我反思，我发现原因是自己造成的。
物理教学的小故事
物理教学的小故事物理教学的小故事自登上讲台的那一天起，我就给自己定下了一个最基本的标准：一定要把每一堂课都尽量上到最佳。
在上课时我也努力做了，我相信随着经验的不断积累我会做的很好。
在课堂中难免会遇到一些这样那样的事情，记得在给某个班讲《摩擦力》的教学中，学生在探究实验操作后提出了实验中遇到的几个问题，其中有个同学遇到了这样的问题：1.在拉动木块在木板和毛巾表面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数几乎是相等的；2.有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数不稳定。
由于我事先在实验中没有发现这个问题，而且经验也表明（在实验室的条件下）在木板上拉动木块摩擦力必定小于在毛巾面上的摩擦力，我换了别的组的弹簧测力计做，情况是一样的。
正在我不知道怎么去解决时，我突然发现了在拉动木块的同时，木板和毛巾面也在移动，这样我就知道怎么解决了，于是我及时地对教学进行了调整。
师：哪些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？学生分组讨论（我用学过的相对运动的原理不时地提醒学生）生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的'示数。
师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？学生分组讨论。
生：这种方法比咱们做实验用的方法好，优点是如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。
生：这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。
接着我就让学生根据自己的实验方案进行操作，看结论和我们的猜想一致不。
结果表明是一致的，我当时就有一种满足感，也许是觉得在课堂上解决了学生提出的问题，没有让自己在众多学生面前觉得尴尬，并且也感谢给我提出问题的那位学生，让我可以在后续的教学中得到改进。
高中物理教育叙事
高中物理教育叙事高中物理教育叙事（一）我发现物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣与习惯的培养。
在高中物理教学中适当穿插一些和教学内容有关的小故事，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，而且还可以使物理课变得生动流畅，助推教师十分轻松地达成教学目标。
在讲授人教版新课标选修3-2《电磁感应现象》这一节时，适时渗透物理学家的奋斗成长史实，狠抓难得的教育契机，并穿插讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。
13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。
他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。
读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记；用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。
在这家书店整整呆了八年，他废寝忘食，如饥似渴地学习。
法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。
1820年丹麦学者奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦卓绝地探索。
1821年9月法拉第发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型。
接着经过无数次实验的失败，他并未灰心气馁，不断反思总结琢磨改进，终于在1831年发现了电磁感应定律。
这一极具划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。
法拉第的座右铭：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。
”法拉第倾其毕生探索科学真理，热爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。
实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机。
物理教师的教育故事
物理教师的教育故事故事起点故事开始于一位年轻而富有激情的物理教师加入了一所中学。
他的名字叫李老师。
李老师对物理学充满了热爱，希望能够激发学生对这门学科的兴趣。
勇于创新李老师并没有按照传统的教学方法去教授物理。
相反，他运用创新的教学方法，使学生们能够亲身体验和探索物理现象。
他组织实验、展示魔法道具和进行小组讨论，让学生们参与其中，激发了他们对物理的好奇心。
研究的乐趣通过李老师的努力，学生们逐渐发现了研究物理的乐趣。
他们不再将物理视为一门枯燥难懂的学科，而是开始主动探索和解决问题。
李老师创造了一个轻松友好的研究环境，鼓励学生们积极参与课堂活动，并从中获得乐趣和成就感。
成绩的提高随着学生们对物理学的兴趣提升，他们的成绩也有了显著的提高。
在李老师的班级中，物理学科的平均分一直位居年级前列。
学生们通过实践掌握了物理原理，加深了对知识的理解，并能够将所学知识应用于实际问题中。
鼓励与支持李老师不仅在教学上为学生提供了支持和指导，还经常鼓励学生们探索自己的兴趣和潜力。
他组织了物理竞赛和科学展览，鼓励学生们展示自己的才能和创新成果。
这些活动不仅增强了学生们的信心，还激发了他们对科学研究的兴趣。
教育的热爱通过李老师的教育，学生们不仅获得了物理知识，还培养了实践能力、合作精神和创新意识。
他们将这些技能应用于日常生活和未来的职业发展中。
李老师的教育故事是一段关于热爱教育、关注学生成长和成功的故事。
总结物理教师的教育故事展示了他们努力培养学生兴趣和理解的过程，以及他们在学生中取得的成就。
通过创新的教学方法和鼓励学生的积极参与，物理教师能够激发学生对物理学的兴趣，并帮助他们取得更好的研究成果。
在教育事业中，物理教师的作用不可忽视，他们对学生的影响是深远而有意义的。
【以上内容仅供参考，不可引用】。
我的教育叙述故事
我的教育叙述故事2011年11月22日，我上了一节高一物理公开课，课题是《与变速直线运动规律》。
这节课主要是根据匀变速直线运动的特点，推导速度和时间的关系、位移和时间的关系，重点是理解速度公式、位移公式及其推导过程，能灵活运用公式处理实际问题，难点是具体到实际问题中对物理情景的分析及公式的灵活运用。
经过看教材、教参和不同的几份教案及上网观看相应的教学视频，我写了一份自己的教案，也觉得是适合我的教学的、适合我的学生学习的教案。
上课的每一个步骤、学生可能会提问的问题，我都想好了，自己觉得是胸有成竹了。
在复习引入时，我给学生复习了一遍加速度的意义及其计算式a =（v t-v0）/t。
因为在前面的学习中，我发现学生对v、o v搞不清楚t哪个是初速度，哪个是末速度，我特意强调v是末速度、o v是初速度，t然后引导学生思考：如果知道了a、v、t，怎么样求t v，进而进入新o课教学。
一、速度和时间的关系由公式a =（v t-v0）/t转化得到V t = v0+at——匀变速直线运动的速度公式。
我结合数学函数的知识，分析V t = v0+at的特点：1、vt是t的一次函数。
2、当a 0，增函数，物体做匀加速直线运动；当a 0，减函数，物体做匀减速直线运动；a=0，常数函数，物体静止或做匀速直线运动。
3、矢量函数运算式。
在具体的公式运用中，我要求学生自己读题，然后分析题意，再作答。
过程如下：分析：汽车以一定是速度（记为v0）刹车，即做匀减速直线运动，a=-6 m/s2 ，“经过t=2s停下来”隐含的条件是v t= 0，求v0 。
解：已知a=-6 m/s2 ， t=2s，v t= 0，由公式V t = v0+at得v0 = V t–at=0-（-6）×2=12（m/s）答：汽车的初速度是12m/s。
课本的例题中把最后的速度单位转化为km/h，我就结合生活中汽车、摩托车的计速器显示的单位都是km/h，分析常在计算中将m/s 转化为km/h，并提醒学生在公路的转弯处、拱桥上常见到限速的标志，提醒要按要求行驶、避免交通事故的发生。
物理教师教育故事案例(3篇)
第1篇一、引言物理教师，肩负着开启学生智慧之门的使命，他们用激情、耐心和智慧，照亮学生探索物理世界的道路。
本文将以一位优秀物理教师的成长之路为案例，展示物理教师的教育风采。
二、案例背景这位物理教师名叫张华（化名），毕业于我国一所知名师范大学物理系。
从教以来，他始终秉持着“以学生为本，关爱每一个学生”的教育理念，致力于培养学生的科学素养和创新能力。
在多年的教学实践中，张华老师逐渐形成了自己独特的教学风格，赢得了学生和家长的广泛赞誉。
三、案例经过1. 初入教坛，立志成为一名优秀的物理教师张华老师刚入职时，面对陌生的教学环境和繁重的教学任务，他深感压力。
然而，他并没有退缩，而是暗下决心，要成为一名优秀的物理教师。
为了实现这一目标，他积极参加各类教育培训，不断丰富自己的教育教学理论，提高自己的教学技能。
2. 深入了解学生，关注学生个性发展张华老师深知，每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长和需求各不相同。
因此，他总是耐心地与学生交流，了解他们的学习情况，关注他们的个性发展。
在课堂上，他根据学生的实际情况，调整教学策略，使每个学生都能在物理学习中找到自己的兴趣所在。
3. 创设生动有趣的物理课堂，激发学生学习兴趣张华老师认为，物理是一门充满魅力的学科，要让学生爱上物理，首先要让他们感受到物理的乐趣。
为此，他精心设计教学活动，运用多种教学手段，如实验、游戏、多媒体等，使物理课堂变得生动有趣。
在课堂上，他鼓励学生积极参与，勇于提问，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
4. 关注学生心理健康，培养全面发展的人才张华老师认为，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪。
在教学中，他注重培养学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
当学生遇到困难时，他总是耐心倾听，给予他们关爱和鼓励，帮助他们度过难关。
5. 积极开展课外活动，拓展学生视野张华老师深知，课外活动是培养学生综合素质的重要途径。
因此，他积极组织学生参加各类物理竞赛、科技活动等，让学生在实践中提升自己的能力。
物理教育教学故事（小编整理）
物理教育教学故事（小编整理）第一篇：物理教育教学故事物理教育教学故事物理课堂充满生命活力，学生学习物理的热情才能提高，以下是我在教学过程中的小记：今天讲浮力，在教学“阿基米德原理”时，我先讲述阿基米德与金黄冠的故事，并且将故事情节生动化：“------阿基米德想反正明天上早朝就要没命了，今晚上沐浴一下，死也死的干净。
”讲到这时我发现学生已经很感兴趣了，有的开始窃窃偷笑了，都期待着我的下文，我想只要学生笑就意味着学生的神经摆脱了低迷的状态，然后我接着讲故事：“于是阿基米德走进浴池，一脚迈进去，哗的涌出了很多水，看到水溢出，阿基米德大脑灵光一现。
”学生的热情洋溢在脸上，就学生的热情，我马上提出问题：“其实阿基米德就是想清楚了脚伸进水里时，脚与从浴池中溢出的水之间有什么关系，那你们知道吗？”学生集体回答我：“相等”，我补充：“当然就这么说还准确，要具体的指出谁和谁相等？”学生们很自然的回答：“脚和溢出的水的体积是相等的”在课堂上，通过教师授课时生动活泼的语言和教师恰当的引导，很容易使学生理解V排。
在后期的浮力练习题中，我发现学生在解决V排的问题上都处理的很好。
因此，课堂上调动起学生的积极性很重要，只要以合理的问题为载体，激发起学生的积极性了，思路就打开了，思维就活跃了，提高了课堂效率。
第二篇：物理教学故事教育是美丽的，更是快乐的唐代慧宗禅师酷爱兰花。
一次，因要外出弘法讲经，行前吩咐弟子定要看护好寺中的数十盆兰花。
弟子们崇敬禅师，殷勤有加。
一天狂风大作，暴雨如注，由于一时疏忽，弟子当晚将兰花遗忘在户外。
第三天清晨，望着一片狼藉中憔悴不堪的兰花，大家懊恼不已。
几天后慧宗回寺，众弟子惴惴不安，准备受罚，禅师得知原委后，却一如平常地泰然自若，平静安详地对弟子说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。
” 慧宗禅师的快乐胸怀令人叹服！再看看当前交谈中的许多教师，常常因学生顽皮而大发雷霆，经常因学生作业潦草而怒气冲冲，时常因学生听讲不专注而大声怒呵……甚至有的老师感言，怒气伴随着自己教学的每一天。
高中物理教育叙事范文
高中物理教育叙事范文物理教育的故事——追逐星辰高中物理是一门极富挑战性和启发性的学科，它不仅需要我们对数理知识的掌握，更需要我们运用逻辑思维和创造力来解决问题。
在高中的物理教育中，我不仅学到了丰富的知识，还体验到了探索与梦想的快乐。
我依稀记得，当我初次接触物理时，它给我留下了深刻的印象。
一天早晨，我打开教室的门，一股杂草和尘土的气味扑面而来，教室的黑板上挂满了几何图形和物理公式，充满了神秘感。
我不禁心生向往，觉得这门学科一定很有趣。
就这样，我迈出了追逐物理梦想的第一步。
进入高中后，物理课变得更加有趣和有挑战性。
老师开始讲授力学的知识，我被他深入浅出的讲解所折服。
他用通俗易懂的语言解释了为什么物体会下落、为什么物体会运动、为什么物体会停下来。
他鼓励我们用动手实验的方式验证物理原理，让我们从实践中体验物理的奥妙。
我还记得，有一次我们进行了一个简单的实验，用一个小球和一根斜面，通过改变斜度来观察小球的运动。
通过实验，我发现当斜度增大时，小球的运动速度也增加，这正是我们在课堂上学习到的结果。
这个实验让我深深地感受到了物理的普适性和实用性。
随着学习的深入，我开始接触到了更多的物理知识，如电磁学、光学、热学等。
其中最让我着迷的是天体物理学。
每一次听老师讲述宇宙的奥秘，我都被它所吸引。
我想知道太阳为什么会发光，为什么黑洞会吞噬一切，为什么星星闪烁。
为了解决这些问题，我开始翻阅各种物理书籍和科普文章，努力扩充自己的知识面。
慢慢地，我对宇宙的认识也随之增加，我开始能够用物理理论解释许多自然现象，这让我感到很有成就感。
物理教育不仅在知识上启迪了我，更在思维上开阔了我的视野。
物理教育教会了我如何用逻辑思维和分析问题的能力去解决各种难题。
在一次课堂上，老师设计了一个力学问题，要求我们通过给定的数据计算出摩擦力和滚动摩擦系数。
面对这个问题，我总是习惯性地将各个力量及其方向画在纸上，逐一计算出来。
然而，这次我却卡住了，无论我怎么计算，结果都不正确，我感到很沮丧。
我的教学故事
一个问题的魅力前些日子，我们学习了一节物理课，内容是“宇宙探密”。
这节课，我们学会了很多知识点，如宇宙的诞生，变化；古代人们对宇宙的认识及演变，宇宙空间内是不存在空气不存在重力的。
上完这节课后我提出了几个简单的问题，第一个是声音能否是宇宙空间内传播？第二个是你在宇宙空间内你的质量及体重是多少？第三个是，蜡烛在空间内是否能燃烧？这三个问题很简单。
学生都能回答的上来，而且原因也解释的很到位。
之后对我第三个问题进行拓展了一下，问他们在太空的宇宙飞船中，宇航员晚上时能通过点燃蜡烛照明吗，蜡烛在太空舱中能否燃烧下去？这个问题虽然不是课本上的问题，但我觉得这个问题能积极让学生开动头脑，充分调动他们的积极性。
果然他们很热烈的讨论了这个问题，他们之间你争我论，象科学家一样认真钻研，讨论。
我更是鼓励他们通过自己的思考讨论得出正确的结论。
有些同学认为：太空舱中冷热空气处于失重状态，冷热空气的对流不复存在，烛焰周围是一团已经燃烧过的热空气，氧气得不到补充，无法继续燃烧而很快熄灭；也有些同学认为：气体分子的热运动是不因外力影响而存在的，通过分子无规则运动的扩散，蜡烛火焰周围的氧气仍能不断得到补充，所以一定能燃烧下去，并且可能会越烧越旺。
在他们相持不下时，我又告诉同学们：前人的研究证明蜡烛能燃烧下去。
至于原因，你们自己上网查找资料。
下课后同学对这个问题的讨论并没有结束，后来又有同学跑到教室后我的办公桌前把自己的想法有头有尾的讲给我听，好象他是老师我是学生一样。
而且第二天早上课间就有学生来找我并告诉我答案，尤其是把网上的资料抄录下来给我看。
1987年2月,“和平号”宇宙空间站发生了故障——氧气发生器起火了.与理论上的看法相反,燃烧的火焰并没有自动熄灭,宇航员只好动手将火扑灭.这起事故发生后,俄罗斯和美国宇航员在失重条件下进行燃烧实验.他们点燃了蜡烛,结果蜡烛持续燃烧起来,不过燃烧速度比在地面缓慢得多,尤其不同的是火焰的外形不是一般那样向上伸展,而是一个很标准的圆球,火球外围呈淡蓝色.通过这节课的教学，我觉得只要学生感兴趣的知识，他们也会花大力气去钻研而且非常的投入。
我的物理教学故事（故事）
我的物理教学故事（故事）第一篇：我的物理教学故事(故事)执教初中物理学科故事一则大家都知道电学相对来说比较难，学生学起来也有困难。
怎样让学生感觉电学不难？只有让学生有兴趣学，愿意学，才能感觉不难。
怎样让学生有兴趣愿意学呢？通常的做法还是想通过实验拉拢和学生的距离，让学生有兴趣，愿意学。
但通过这几年的教学发现，做实验的时候学生兴趣来了，但实验完了，兴趣就没了，特别是在画电路图这部分教学，更是让我头疼。
该怎么办呢？根据今年我教的学生的特点，我采取了欲擒故纵的教学方式。
因为第一节“电荷”采用我演示和学生参与演示的实验模式，学生对实验现象很好奇，积极参与，对电学的学习兴趣也在我的积极鼓动下，一下子提上来了。
对于第二节“电流和电路”，我就采用了欲擒故纵的方式。
我提前跟学生说：“咱们需要自己买两节1号电池，下节课我们要到实验室上课。
没有电池的不能上实验室。
”让我没想到的是，第二天就有学生买来电池了，问我“上不上实验室上课。
”我就采取了哄得方式：“今天是你们第一次接触真正的电路，我在课堂上演示，看谁观察认真、仔细，电路图会画的很好。
如果每个同学都表现很好，我下节课就一定让你们上实验室上课，而且会给你们充足的时间去实验、研究。
”学生虽然有点失望，但为了下节课能够上实验室上课，课堂上听课格外的认真，我也不时的激励他们。
在画电路图时，争着、抢着让我批，不用我吱声，自动就讨论谁对谁错，原因是什么。
通过课后反馈，真的是比平常届同时期学生在电路图方面强很多。
本来是由于担心学生到实验室实验，一课时完成不好第二节的教学任务，所以设计成我演示，学生观察的课堂。
但没想到学生热情那么高，没办法，只能采取这种“骗”的方法，既要让学生不太失望，又得笼络住学生的心，没想到歪打正着，反而激发了学生的学习热情，在我认为教学上最困难的地方起了很大的作用。
通过第三节的教学，真的学生在实验室很短时间内不仅按老师的指导完成了教学任务，而且剩余时间我给学生自由发挥，让他们自己随意连接电路。
我的物理从教故事作文
我的物理从教故事作文英文回答：Physics has always been a fascinating subject for me. It allows me to understand the fundamental principles that govern the world around us. From the laws of motion to the behavior of light, physics helps us make sense of the universe.One of my favorite stories from my physics class involves the concept of gravity. We all know that gravity is what keeps us grounded on Earth, but have you ever wondered how it works? Well, let me explain.Imagine you are standing on a tall building and you drop a ball from your hand. What do you think will happen? The ball will fall straight down, right? That's because of gravity. It pulls objects towards the center of the Earth. This force is what gives weight to objects and keeps them from floating away.But here's the interesting part. Gravity not only pulls objects downwards, but it also affects the motion of objects in other ways. For example, if you throw a ball upwards, it will eventually come back down. This is because gravity is constantly pulling the ball towards the Earth. The ball's upward motion slows down and eventually reverses direction due to the force of gravity.中文回答：物理对我来说一直是一个迷人的学科。
高中物理教师教育教学故事
高中物理教师教育教学故事高中物理教师教育教学故事讲述老师自己的教育教学故事——我想每个老师肯定有很多。
虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
当我接手教高一年级时，班上有一位这样的男孩。
他是个留守儿童，父母都在外面打工，一年到头很少回家，一直跟着年迈的奶奶生活。
上物理学课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直摸索着什么东西，这样自然的就不能集中精神听课，他的行为让我想到他可怜的学习成绩一直在及格线上波动。
但是，只要我提醒他:’’你应该挺起胸膛来认真听讲。
’’他也会回答一两个像样的问题，这一点让我知道了他并不笨，能学好。
对，我发现了新的突破点，那就是让他一直挺起胸膛，认真听讲，对自己充满自信心。
首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，成绩提高了自然对学习有兴趣。
我经常给他的家长打电话，建议他们多关注孩子的学习，规范一下他的学习行为。
在班上我又开展了‘纪律行为’加分。
根据课堂上的表现进行加分、扣分。
他听了，重重的点了点头。
没想到这一招一出，激发了他的学习兴趣。
每堂物理课上，他都积极举手发言，哪怕是回答错了，我都趁机表扬了他，还给他加了10分。
看到他那高兴劲，我的心也高兴得像花儿一样。
紧接着我就测验了运到学单元试卷，发现了他的成绩有了很大的进步。
我又趁机打电话给他的父母。
希望他们一定要配合我一起鼓励他、教育他。
后来，这个男孩好像变了一个人，各种行为习惯变好了，期末考试成绩也提高了许多。
我深深体会到，老师要做到善于观察，勤与思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上露出的神情，生活中出现的异常行为，这一切就是刚刚露出的端倪，不会引起成人的注意，也应成为老师捕捉的对象。
或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为。
我的物理教学故事与教学反思
我的物理教学故事与教学反思平远县河头中学林厚升讲究教学艺术平远县河头中学林厚升2010年9月高超的教学艺术，是兴趣培养的又一源泉。
生动的教学语言、形象的手势、恰到好处的比喻、授课方式的灵活多样、教学技巧的娴熟、现代电教手段的使用，是一节课成功的保证。
“为什么人溺水后先沉后浮？为什么煮肉丸时肉丸也是先沉后浮？”课的开始，善于这样设问，可把学生的好奇心调动起来。
“没有了重力，世界会变成怎样？“没有电，现代化的生活会是怎样？”像这样热烈的讨论教学，使学生成为课堂上的活跃者，学习的内驱力自然增加。
用“龟兔赛跑”寓言让学生做速度运算练习，谈谈牛顿第一定律的发现历史，讲讲阿基米德的故事，运用这些寓言、历史情节、故事等进行教学，可以满足十三、四岁的初中生的好奇心理，激发学习的浓厚兴趣。
初中电学中的趣味性教学平远县河头中学林厚升2010年10月初中电学的教学中，我发现有一些是可以用于趣味性教学的，这里举“电流表和电压表”的对比性教学为例。
在讲授这个问题时，因为学生上学期已经学习了电流表，第二学期也学习了电压表，但对于“电阻”这个概念还没有树立，所以我首先给学生引入“对电流的阻碍作用”的概念。
电流表对电流的阻碍作用很小很小，可认为为零，因此在电路中电流可以畅通无阻地通过，可视其为一根导线。
而连接电流表的过程，就像是在一条有很多沙子的路上铺平石子，让车辆能够顺利通过。
电压表对电流的阻碍作用很大很大，可认为为无限，因此在电路中电流很难通过去，可当作断路。
而连接电压表的过程，就像是在让三峡大坝给截断了，使长江之水蓄在大坝中而流不过去。
既然电流表和电压表都是一种测量的工具，也就是说它们的连接并不改变电路的类型，所以在分析电路、连接电路和连接实物图时，就应该加以区别对待。
分析电路时，就将所有的电流表当作导线代替，而将所有的电压表去掉。
连接电路和实物图时，先将基本的电路连接好，该串联的串联该并联的并联，然后把电流表串联到要测量的支路上，最后从要测用电器的两端引出两条线，接至电压表的两端上即可。
我的教育教学故事
我的教育教学故事我的教育教学故事【精选】我的教育教学故事1今年刚接到班时，一次语文课上，我发现张某同学从上课开始到结束，本子都是空空的。
据我观察，她平时是个很活泼的孩子，爱说爱笑，只有到了写字才表现得沉默。
经过和家长接触，我了解到以前她很爱写字，但写得不好。
有一次写字，老师批评她说：“人长得挺漂亮，写的字可不怎样样呢！”还把她的字和别的小朋友比较。
从那以后她十分厌恶写字，我意识到，这件事严重伤害了她那颗幼小的心灵，自卑和怯懦使她对写字产生了一种强烈的恐惧感。
要想让她重新喜爱写字，关键是要帮她树立信心，让她觉得“我能行！”以后她开始写字时，我个性关注她，经常走到她身边摸摸她们的头，亲切地对她说：“你很聪明，只要你敢写，用心写，你必须会十分出色。
”听了我的话，她开始在本子上试着写起来，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸奖她说：“你写得真好，如果这样改一改，会更好。
”她美滋滋地点点头，在我的不断鼓励和赞赏下，她最后能照着田字格写出比较端正的字了。
我还经常把的字在全班小朋友面前展览。
慢慢的她对写字逐渐产生了浓厚兴趣，每次写字时都十分认真，家长也反应她回家就喜欢练字。
一些孩子在幼儿园和小学低年级有很强的求知欲，不管人们问什么问题，尽管有时他们并不会，但他们总会挺着小胸脯满怀信心地说：“我会。
”但是，随着年级的升高，相当一部分学生在学习上的自信、兴趣与热情荡然无存，对学生产生了畏难情绪甚至厌学的心理。
造成这种状况的原因固然是多方面的，但教师或许难逃其咎。
让我们扪心自问：我们真正做到毫无偏见地评价每个孩子吗？我们真正做到公正地对待每一个孩子并承认他的价值了吗？我们是否以前因为学生平庸而灰心过？是否因为学生玩劣而失望过？记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句话：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。
”对那些某方面潜力不足的孩子，我们不仅仅要充分理解她，不断鼓励、表扬、激励她，使她感到自身价值所在，相信自己能“行”，让她在获得成功的体验中认识自己的长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来。
高中物理教育叙事
高中物理教育叙事各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢高中物理教育叙事我发现物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣与习惯的培养。
在高中物理教学中适当穿插一些和教学内容有关的小故事，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，而且还可以使物理课变得生动流畅，助推教师十分轻松地达成教学目标。
在讲授人教版新课标选修3-2《电磁感应现象》这一节时，适时渗透物理学家的奋斗成长史实，狠抓难得的教育契机，并穿插讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。
13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。
他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。
读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记；用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。
在这家书店整整呆了八年，他废寝忘食，如饥似渴地学习。
法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。
1820年丹麦学者奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦卓绝地探索。
1821年9月法拉第发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型。
接着经过无数次实验的失败，他并未灰心气馁，不断反思总结琢磨改进，终于在1831年发现了电磁感应定律。
这一极具划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。
法拉第的座右铭：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。
”法拉第倾其毕生探索科学真理，热爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的教育教学故事(高中物理)我的教育教学故事（高中物理）
介绍
教育教学是一项非常重要的工作，而我作为一名高中物理教师，也有着自己的故事。
通过我的教学经验，我想要分享一些成功的教
学策略和方法。
激发兴趣
在教授物理知识的过程中，我始终努力激发学生对物理的兴趣。
我采用了多种策略，包括实践实验、展示物理现象以及与学生进行
互动讨论。
我发现当学生感到有趣和好奇时，他们更容易理解和吸
收知识。
应用实践
为了帮助学生将物理知识应用到实践中，我经常设计实践项目
和活动。
我相信通过实践，学生可以更好地理解物理概念，并将其
应用到实际生活中。
例如，我组织了一个小组项目，要求学生设计
并制作一个物理实验装置。
通过这个项目，学生不仅能够巩固他们的物理知识，还能培养他们的创造力和合作能力。
温故知新
在高中物理教学中，很多概念都是相互联系的。
为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我经常进行温故知新的教学。
我会在每节课开始时回顾前面学过的相关概念，并与当前的知识进行连接。
这种方法帮助学生巩固旧知识，同时建立新的知识框架。
提供支持
作为一名教师，我始终努力为学生提供必要的支持。
我鼓励学生积极参与课堂，提出问题并寻求帮助。
我也经常安排个别辅导时间，与学生讨论他们的研究进展和困难。
通过这些方式，我希望每个学生都能感受到我的关心和支持。
总结来说，我作为一名高中物理教师，通过激发兴趣、应用实践、温故知新以及提供支持等教学方法，致力于让学生更好地理解和掌握物理知识。
我相信，通过这些方法，我可以帮助学生在物理学习中取得更好的成绩，并培养他们对物理的兴趣和热爱。