思想政治课开放式教学的理念和实践

思想政治课开放式教学的理念和实践

思想政治课是通过马克思主义基本知识的教学，对学生进行科学世界观、人生观、价值观和科学方法论教育的一门课程。是教会学生如何学习、如何思想、如何做人的一门学问。但长期以来，思想政治课基本坚持了“三中心”的传统教学模式，使其越来越不适应学生全面素质的提高和社会发展的要求，其弊端日益突出：一是“课堂中心”，把课堂作为学生接受教育的唯一场所，使教学在时空上形成自我封闭，脱离现实实际，脱离社会生活，造成学生理论与实践割裂，认知和情感脱节，思想与行为背离，学生难以获得生动活泼的发展。二是“书本中心”，把教材和教参作为知识和信息的唯一来源，不利于学生对现实生活的真实把握和实践能力的养成，还会造成学生求知欲萎缩，学习兴趣下降。三是“教师中心”，把教师视为唯一的知识拥有者并赋予他们至高无上的观点解释权威，不利于平等民主的师生关系的建立和学生健全人格和个性的形成和发展，更无法适应急剧变化的社会现实及其对思想政治教学和学生发展提出的要求。思想政治课改革的不断深化热切地呼唤我们的课堂教学要大胆创新，积极实施体现思想政治课特点和学生自主全面发展的开放式教学策略。

一、开放式教学的理念和原则

我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶老的“五大解放”为思想政治课教学提供了非常有价值的借鉴。思想政治课教学须密切注重理论与实际的结合，使马克思主义理论走出课堂，走向社会，走进学生生活，融入学生的思想，思想政治教育才能由被动转为主动，在学生主动的学习和实践中实现自我教育、自主创新、自我发展，形成科学的世界观、人生观、价值观。为此，思想政治课必须着重把握和运用好以下原则：

1、学校小课堂和大社会相结合的原则。马克思主义理论是源于社会实践的需要而产生的，是与学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的。理论联系实际，是马克思主义的根本原则之一，是我党的优良传统和作风，是建设中国特色社会主义的迫切需要，也是我们教好马克思主义，培养学生科学世界观、人生观的唯一正确途径。所以，思想政治课教学必须把学校小课堂的形式和大社会活生生的现实紧密结合起来。而传统教学把理论抽象化，过度关注理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理想取代学生的现实生活，忽视学生周围的社会生活、个人生活的教育因素，其弊端日益突出。遵循马克思主义认识规律，坚持把小课堂与大社会相结合的原则，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将所学知识应用于实践的机会，并通过深入的引导激发学生的体验和感悟，使学生真正把课堂传授的知识和价值体系内化进自己的心理结构，通过学生的自主学习、体验，自我研究、探索，从而实现学生的自我教育、自我完善和提高。

2、师生平等对话和交流的原则。当代学生的突出特点是思想开放和追求人格的平等。为了适应学生的特点，民主、平等师生关系的营造和学生主体性的充分发挥，师生平等对话与交流将成为提高思想政治课课堂教学成效的关键之一。教师要尽快实现角色转换，从权威性的知识拥有者成为学生情感的交流者，学习活动的咨询者、合作者和促进者，变权威式的师生关系为民主、平等的对话和交流。在教学过程中，教师要对学生充分尊重和信任，尊重学生的自主权，尊重学生的思维、情感和活动方式的独特性，尊重学生个体的差异性，使学生在师生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、理解和信任，并受到引导、激励和鼓舞。这样就能创造一种学生主动参与和乐于参与的融恰和和谐的教学氛围，构建一种接纳性、支持性、宽容性的教育教学环境，在师生平等对话中使学生真正成为学习和活动的主人。学生在宽松的心理氛围下就会以极大的热情全身心地投入到创造性的学习活动中，从而产生愉悦的情感体验，在获取知识的同时，获得人格的陶冶和自我的发展。

3、教材中折射出的时代气息同学生思想实际相结合的原则。思想政治课教学内容源于实践的需要，并随着社会的发展而不断更新，充满时代气息，是马克思主义理论和社会实践相结合的产物和表现。如果只局限于封闭式教学，是很难实现教育教学目标的。在组织教育教学的过程中，联系学生的思想实际，引导学生自觉把握时代脉搏，紧跟时代步伐，自主学习、探索和创新，生动活泼地全面发展，这正是思想政治课生命力之所在。

在教学实践中，以上三个原则是一个有机统一体，它们相互依托、相互作用、不可分割。

二、开放式教学的实施办法

1、教学内容的开放。学生的学习内容应当是开放的、现实的、有意义的和富有挑战性的。为解决思想政治课“繁、难、偏、旧”的问题，教学内容要向学生的生活实际开放，向社会生活和现实世界延伸。教学必须回归学生的生活世界，从学生熟悉的生活与自己的经验和已有的知识出发，对教材进行必要的加工和整合，选择学生喜闻乐见的材料，引导学生以积极的主人翁态度投入到学习中去，激发其学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性。与此同时，我们应以教材为点、生活为面、网络技术为支撑，在运用好教材资源的基础上，选择与学生生活、社会现实密切相关的情景和问题，及时将鲜活的社会消息引入课堂，以丰富和补充现有教材的不足，赋予教材内容以更新的生命和活力，真正体现与时俱进的教学品质。

2、教学过程的开放。由知识教学向过程教学开放，由接受型教学向创新型教学开发，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。知识的掌握固然重要，但通过知识掌握的过程提高学生解决问题的能力、创新能力和形成良好的品质更重要。为此，我们必须打破偏重政治理论知识的传授和记忆，忽视学生主体参与的课堂教学局面，向过程教学、创新教学开发，使课堂教学过程从教学设计、备课到整个教学的实施，每一环节、每一个过程都让学生主动参与设计，构建师生之间、生生之间及师生同教材、丰富的学生生活、社会生活之间多样式、多层

面、多维度的沟通关系。通过师生之间、生生之间的思维碰撞，突出学生的自主性、能动性、创造性，使课堂教学真正成为培养学生创新意识的主渠道，使学生更有效地从知识的接受者过渡到知识的运用者、发现者和创造者。在具体的教学过程中，在学生课前预习的基础上，根据教学内容的需要，指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》、《时事杂志》等，收看《焦点访谈》、《社会与法》、《新闻》等节目，也可网上浏览和查询，开展社会调查等，把收集到的材料和遇到的问题作好摘记。教师可选择学生收集的与教学内容密切相关的现实社会、生活的重点、热点问题转换成问题形式，创设真实情景，通过学生课堂分组讨论或同桌交流等多种形式，引导学生进行探索性学习，在探索中发现，在活动中提高。最后，要求学生在掌握教学基本内容的基础上把研究、探索的成果写成小论文。如学完《待业——挑战和机会》一部分后，为深化和拓展认识，教师设计主题，要求学生撰写小论文，组织学生查阅资料，参观工厂，走访个体户，到政府劳动部门调查，到巴中人才市场体验。社会实践活动的开展和学生的自主探索，使学生写出了一些内容深刻、内涵丰富的小论文。如《从巴中的发展看社会对人才的需求》、《人才市场的竞争》、《社会需要怎样的人才》、《从人才的需求看改进我们的学习》等。学生深切地感受到，人才需求的发展在两个层面上：一是知识和技能，二是必须具备良好的心理素质和思想政治素质，参与人才竞争，须具备对人才需求的动态敏感，参与竞争和面对风险的心理承受力，遵循优胜劣汰的市场活动准则，学生受到强烈的震撼。

3、教学评价的开放。有效地推进思想政治课教学改革，必须确立积极、多元、开放的教学评价体系。当前，要特别注重对学生的发展性和综合性评价。评价的内容从重学生的文化成绩评定向更注重学生实践能力和良好的行为品德等综合素质提高的转变；评价的过程由过去只注重知识掌握的程度向学生学习探索的过程转变；评价的方式由过去只注重教师评价向注重师生互评、生生互评和学生的自我评价转变；评价的结果由过去只注重量化评价向注重质性评价、情感语言描述转变。总之，这种开放的教学评价旨在促进学生的全面发展和教师教学能力和水平的提高。

三、开放式教学应注意的几个问题

1、教师须把握好教学开放的度，做到“收”和“放”相结合。“放”是让学生在宽松的教学氛围中自由地学习、自主探索，给学生更大的发展空间。“收”就是把学生的自由和自主引入教学大纲、教学计划、目标和学校管理的范围内。“收”和“放”结合，才能把时代和社会的要求同学生的发展很好地统一起来。

2、开放式教学对传统教学的否定，是否定中有肯定，是继承和创新的统一。开放式教学作为一种新的教学模式是教育思想、观念的变革和更新，它是对传统教学中一切积极教学要素继承的基础上的发展。它强调传统和现代之间的相融互补、相得益彰。

3、开放式教学须注重学生的学法指导。开放式教学中，教师是配角、导演，学生才是主角、主演。强调师生互动，其目的是促学生的学，但能否达成促学的目的，关键在教师“导”的艺术。教师的“导”主要是交给学生一把打开知识之门的