人教版数学五年级上册《小数乘小数》解决问题例8,例9
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3、根据学生汇报，教师板书。
4、质疑：小亮和小丁的方法有什么不同？
5、根据学生回答强调：判断100元够的话，所有的数据都只能放大或不变，不能有的放大，有的缩小。
三、巩固练习
完成教材第17页练习四的第3题。
四、当堂检测
知道完成《练习册》对应练习，当堂批阅。
五、课后小结：
通过新知识的学习，你有什么收获？
教学反思
课题：小数乘法解决问题（第10课时）
教学内容
教科书15页例9和练习四部分习题。
学习目标
知识与技能：
1、在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。
2、会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
小组讨论计算方法，汇报交流结果：
方法一：用计算器进行计算；
方法二：一步步进行竖式运算或口算。
小组讨论估算的方法，汇报交流结果：
第一种方法：1袋米不到31元，2袋不到62元；肉不到27元；买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99（元），够了。
第二种方法：1袋米超过30元，2袋超过60元；1 kg肉超过25元，0.8 kg也就超过25×0.8=20（元）。如果买20元的鸡蛋总共就超过60+20+20=100（元），不够。
课题：小数乘法解决问题（第9课时）
教学内容
教科书15页例8。
学习目标
知识与技能：
1、使学生掌握小数乘法估算的方法。
2、能应用小数乘法的估算方法，解决日常胜过中的实际问题。
3、培养学生的计算能力和估算能力。
过程与方法：通过自学、讨论及动手操作，使学生学会估算的方法。
情感态度与价值观：培养学生的估算意识，使学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
五、课后小结：
通过新知识的学习，你有什么收获？
学生自由回答：坐公交车、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等。
独立完成，教师批阅后改正错题。
学生小组讨论，指名学生汇报：
生1：出租车3千米以内（含3千米）收费7元。
生2：单程行驶3千米以上部分每千米1.5元。
生3：不足1千米按1千米计算。
学生独立思考，列出算式并得出结果。同桌相互交流订正。
学生汇报解答方法。
学生完成表格，完成后小组交流讨论，全班集体订正
指名学生朗读题目，归纳题目所给的已知信息。
组织学生读题，并指名学生进行板演，其余学生练习，在集体订正。
学生独立完成，教师批阅后修改错题。
指生说说收获。
课件1
课件2
布置作业
练习四第6、7题。
板书设计
小数乘法解决问题（2）
方法1：7+1.5×4
教学重点
掌握小数乘法的估算方法。
教学难点
掌握小数乘法的估算方法。
教学方法
自主合作探究法
课型
新授课
教学准备
课件
教师活动
学生活动
教具
一、复习铺垫，迁移导入
1、教师：老师周六去超市购物，看上了一套茶具（包括一个茶壶，几个杯子），其中茶壶50元，杯子一个9元，老师身上只有105元。请你估计一下，老师买这套茶具，能卖几个杯子？
指名学生汇报，教师板演解答方法。
3、指导学生完成教材第16页“回顾与反思”的表格。
三、巩固练习
1、教材第18页练习四第6题。
引导分析：这是一个分段计费的问题，பைடு நூலகம்12吨为界限分为两个收费标准，要求学生根据具体的数量进行计算。
2、教材第18页练习四第8题。
四、当堂检测
知道完成《练习册》对应练习，当堂批阅。
=7+6
=13（元）
方法2：1.5×7=10.5（元）
前3千米少算：7-1.5×3=2.5（元）
应付：10.5+2.5=12.（元）
教学反思
2、估算：
9×52≈14×16≈19×43≈
教师：你们是怎样进行估算的？
3、我们之前掌握了整数乘法估算的方法，今天我们学习用小数的估算来解决问题。
二、探索新知
投影出示教材第15页例8。
1、引导学生讨论分析题意。
2、引导学生讨论计算方法。
3、根据学生回答，教师总结：用上面的方法计算花的时间较长，要想快速知道够不够买鸡蛋，就要掌握估算的方法。
板书设计
小数乘法解决问题
第一种方法：1袋米不到31元，2袋不到62元；肉不到27元；买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99（元），够了。
第二种方法：1袋米超过30元，2袋超过60元；1 kg肉超过25元，0.8 kg也就超过25×0.8=20（元）。如果买20元的鸡蛋总共就超过60+20+20=100（元），不够。
过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。
情感态度与价值观：培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点
理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。
教学难点
理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。
引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。
2、投影出示教材第16页例9。
教师：题目中的乘客坐了6.3千米的路程，算算共需要付多少钱？？
教师引导：
（！）总路程共有6.3千米，不足1千米按1千米计算，共需要付7千米的费用。
（2）收费标准不一样，我们要分段计费，以3千米为界限分为两个收费标准。
（3）前面3千米应付7元，后面4千米按每千米1.5元计算。
教学方法
自主合作探究法
课型
新授课
教学准备
课件
教师活动
学生活动
教具
一、情景导入
师：同学们都是怎么来学校的？
师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？
二、探索新知
1、有实际生活引出课题，并板书课题。
投影出示：
收费标准：3千米以内7元；超过3千米，每千米1.5元（不足1千米按1千米计算）。
学深独立计算，小组汇报结果。
生：先把两个因数都用“四舍五入”的方法求出近似数，然后再相乘。
明确学习任务。
指名学生朗读例题。
生：看够不够买鸡蛋，先要知道还剩下多少钱。总共有100元钱，买了2袋大米，每袋30.6元，还买了0.8千克的肉，每千克26.5元，通过计算可以得出用去82.4元，还剩下17.6元，只够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。
生：小亮的方法是将钱数估大，发现都不超过100元来判断够得；小丁是通过把钱数估小，发现都已经超过100元来判断不够的。
指名学生朗读题目，归纳题目所给的已知信息。
学生自主列出算式，得出答案，再小组讨论交流来检验计算的正确与否。
独立完成，教师批阅后改正错题。
指生说说收获。
课件1
课件2
布置作业
练习四第2、5题。
4、质疑：小亮和小丁的方法有什么不同？
5、根据学生回答强调：判断100元够的话，所有的数据都只能放大或不变，不能有的放大，有的缩小。
三、巩固练习
完成教材第17页练习四的第3题。
四、当堂检测
知道完成《练习册》对应练习，当堂批阅。
五、课后小结：
通过新知识的学习，你有什么收获？
教学反思
课题：小数乘法解决问题（第10课时）
教学内容
教科书15页例9和练习四部分习题。
学习目标
知识与技能：
1、在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。
2、会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
小组讨论计算方法，汇报交流结果：
方法一：用计算器进行计算；
方法二：一步步进行竖式运算或口算。
小组讨论估算的方法，汇报交流结果：
第一种方法：1袋米不到31元，2袋不到62元；肉不到27元；买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99（元），够了。
第二种方法：1袋米超过30元，2袋超过60元；1 kg肉超过25元，0.8 kg也就超过25×0.8=20（元）。如果买20元的鸡蛋总共就超过60+20+20=100（元），不够。
课题：小数乘法解决问题（第9课时）
教学内容
教科书15页例8。
学习目标
知识与技能：
1、使学生掌握小数乘法估算的方法。
2、能应用小数乘法的估算方法，解决日常胜过中的实际问题。
3、培养学生的计算能力和估算能力。
过程与方法：通过自学、讨论及动手操作，使学生学会估算的方法。
情感态度与价值观：培养学生的估算意识，使学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
五、课后小结：
通过新知识的学习，你有什么收获？
学生自由回答：坐公交车、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等。
独立完成，教师批阅后改正错题。
学生小组讨论，指名学生汇报：
生1：出租车3千米以内（含3千米）收费7元。
生2：单程行驶3千米以上部分每千米1.5元。
生3：不足1千米按1千米计算。
学生独立思考，列出算式并得出结果。同桌相互交流订正。
学生汇报解答方法。
学生完成表格，完成后小组交流讨论，全班集体订正
指名学生朗读题目，归纳题目所给的已知信息。
组织学生读题，并指名学生进行板演，其余学生练习，在集体订正。
学生独立完成，教师批阅后修改错题。
指生说说收获。
课件1
课件2
布置作业
练习四第6、7题。
板书设计
小数乘法解决问题（2）
方法1：7+1.5×4
教学重点
掌握小数乘法的估算方法。
教学难点
掌握小数乘法的估算方法。
教学方法
自主合作探究法
课型
新授课
教学准备
课件
教师活动
学生活动
教具
一、复习铺垫，迁移导入
1、教师：老师周六去超市购物，看上了一套茶具（包括一个茶壶，几个杯子），其中茶壶50元，杯子一个9元，老师身上只有105元。请你估计一下，老师买这套茶具，能卖几个杯子？
指名学生汇报，教师板演解答方法。
3、指导学生完成教材第16页“回顾与反思”的表格。
三、巩固练习
1、教材第18页练习四第6题。
引导分析：这是一个分段计费的问题，பைடு நூலகம்12吨为界限分为两个收费标准，要求学生根据具体的数量进行计算。
2、教材第18页练习四第8题。
四、当堂检测
知道完成《练习册》对应练习，当堂批阅。
=7+6
=13（元）
方法2：1.5×7=10.5（元）
前3千米少算：7-1.5×3=2.5（元）
应付：10.5+2.5=12.（元）
教学反思
2、估算：
9×52≈14×16≈19×43≈
教师：你们是怎样进行估算的？
3、我们之前掌握了整数乘法估算的方法，今天我们学习用小数的估算来解决问题。
二、探索新知
投影出示教材第15页例8。
1、引导学生讨论分析题意。
2、引导学生讨论计算方法。
3、根据学生回答，教师总结：用上面的方法计算花的时间较长，要想快速知道够不够买鸡蛋，就要掌握估算的方法。
板书设计
小数乘法解决问题
第一种方法：1袋米不到31元，2袋不到62元；肉不到27元；买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99（元），够了。
第二种方法：1袋米超过30元，2袋超过60元；1 kg肉超过25元，0.8 kg也就超过25×0.8=20（元）。如果买20元的鸡蛋总共就超过60+20+20=100（元），不够。
过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。
情感态度与价值观：培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点
理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。
教学难点
理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。
引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。
2、投影出示教材第16页例9。
教师：题目中的乘客坐了6.3千米的路程，算算共需要付多少钱？？
教师引导：
（！）总路程共有6.3千米，不足1千米按1千米计算，共需要付7千米的费用。
（2）收费标准不一样，我们要分段计费，以3千米为界限分为两个收费标准。
（3）前面3千米应付7元，后面4千米按每千米1.5元计算。
教学方法
自主合作探究法
课型
新授课
教学准备
课件
教师活动
学生活动
教具
一、情景导入
师：同学们都是怎么来学校的？
师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？
二、探索新知
1、有实际生活引出课题，并板书课题。
投影出示：
收费标准：3千米以内7元；超过3千米，每千米1.5元（不足1千米按1千米计算）。
学深独立计算，小组汇报结果。
生：先把两个因数都用“四舍五入”的方法求出近似数，然后再相乘。
明确学习任务。
指名学生朗读例题。
生：看够不够买鸡蛋，先要知道还剩下多少钱。总共有100元钱，买了2袋大米，每袋30.6元，还买了0.8千克的肉，每千克26.5元，通过计算可以得出用去82.4元，还剩下17.6元，只够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。
生：小亮的方法是将钱数估大，发现都不超过100元来判断够得；小丁是通过把钱数估小，发现都已经超过100元来判断不够的。
指名学生朗读题目，归纳题目所给的已知信息。
学生自主列出算式，得出答案，再小组讨论交流来检验计算的正确与否。
独立完成，教师批阅后改正错题。
指生说说收获。
课件1
课件2
布置作业
练习四第2、5题。