物理课堂观察量表 (2)
物理人教版八年级上册观课量表2
教材处理的有效性观察量表
课题：透镜
上课时间： 2016.12.3上午第2节上课地点：东明学校8.6
授课人：王慧敏观察人：庄英莉、马洁观察点：课程性质·内容·教材处理
增加的内容和活动有：
透镜的原理、了解透镜的本质并与面镜的区分
光心的作用：加深了对光心的作用的感性认识，设计的活动是在认识三条特殊光线时，老师引导学生着重观察通过光心的光线的特点，学生自己总结出通过光心的光不改变方向。
透镜对光的作用：活动设计分布走由浅入深。
1.先感知，学生自己感知会聚和发散，学生认为交于一点的为会聚。
2.课上展示发散光通过凸透镜后的光路，变成平行光，与学生的观念形
成冲突。
3.引导学生自己得出，会聚和发散是与原光线的传播范围相比较。
焦点的处理：1.先学生思考什么是焦点
2.设计实验，得到焦点
3.画光路图证明焦点
光路可逆：通过透镜的光线光路可逆，即巩固了光的折射中的光路可逆，也解决了通过焦点的光经过透镜后平行于主光轴。
建议修改的处理方法：1.处理入射光线和折射光线的传播范围，王老师采用的是学生说和用手比划的方法，可以采用画出如果没有透镜原先的光路图进行比较。
2从右侧入射的光的情况可以由学生设计实验学生做。
王老师本节课活动设计的合理，预设性强，通过本节课的学习，学生认识丰富，理解深刻。
课堂观察量表
8．对学生突如其来问题及状况的处理；
9．能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考；
10．能否认真听取学生的意见，并与学生平等交流。
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
观察中心
教师工作方式的转变
观察记录
1．教学态度是否沉稳、愉快；
2．课堂教学语言用辞是否浅显易懂；
3．对教室秩序的管理是否到位；
4．学习前是否就学习目标与方法与学生讨论；
5．能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛；
6．能否有效激发学生的学习兴趣；
4．对教师态度；
5．能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点；
6．积极思考，深入探询；
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要；
8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；
9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；
②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？
③学生对该教师教学特色的评价如何？
新课程有效教学课堂教学观察表
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
授课者资料
姓名
年龄
教龄
职称
观察中心
学生学习方式的转变
观察记录
观测点
评分
1．学习兴趣是否浓厚；
2．学习情绪是否高昂；
3．能否积极参与教学活动；
课堂观察量表（1）
——学生学习的维度
时间课题讲课人评课人
视角
课堂观察量表(记录图表)
课堂观察量表（1）——学生学习的维度视角观察点观察结果评价反思准备①学生课前准备了什么? 是怎样准备的?②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?③学优生、学困生的准备习惯怎么样?倾听①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?互动①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?自主①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?达成①学生清楚这节课的学习目标吗?③预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?③这堂课生成了什么目标? 效果如何?有多少人达成?课堂观察量表（2）——教师教学的维度视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?②这些环节是否面向全体学生?③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?呈示①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?②教师的回答方式和内容如何? 是否有效?③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?指导①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?②怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?机制①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________视角观察点结果统计评价反思目标①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？③创设了什么样的情境？是否有效？评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？资源①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________视角观察点结果统计评价反思思考①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？民主①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？创新①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？关爱①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？特质①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？③学生对该教师教学特色的评价如何？新课程有效教学课堂教学观察表时间地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位授课者资料姓名年龄教龄职称观察中心学生学习方式的转变观察记录观测点评分1．学习兴趣是否浓厚；2．学习情绪是否高昂；3．能否积极参与教学活动；4．对教师态度；5．能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点；6．积极思考，深入探询；7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要；8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
“有效教学的初中物理课堂观察”量表
“有效教学的初中物理课堂观察”量表初中物理课堂观察记录表日期： 2014.6学科物理年级八年级教材版本新课标人教版课题《滑轮》观察视角教什么、怎么教观察者：滕磊班级一班观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确具体而恰当符合学生的认知水平。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？提问：杠杆可以分成几种？省力杠杆的特点是什么？阅读课本图12.2-1并讨论：要将一袋大米提到二楼，他是向什么方向用力的？为什么胖子能拉上去，但首瘦子不行，这个装置能省力吗？升国旗时，是向哪个方向拉绳子的呢？定滑轮的作用是什么？（等臂杠杆,不省力不费力）动滑轮的作用是什么？（动滑轮实质上是一个省力杠杆，动力臂是阻力臂二倍的杠杆，使用动滑轮可以省一半力）定滑轮和动滑轮可以组成滑轮组，滑轮组有什么作用？（定滑轮和动滑轮组成滑轮组可以省力也可以改变力的方向）日常生活中还有哪些简单机械？人类为了方便而使用简单机械的目的是什么？3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？一．链接生活1.升旗时，升旗手在旗杆下只是简单的拉着绳子，就把旗给升上去了，你可曾想过，旗手是怎样将红旗升到旗杆的顾顶上去的？2.在往车上装油桶的时候，工人师傅们通常不是直接把它搬（抬）上去，而是在车尾加一个长木板，把油桶推上去的，你知道他这样做的好处吗？3．轮轴应用：水龙头，门把手，自行车踏板，自行车龙头，扳手等。
4．斜面①斜面也是一种简单机械，使用斜面可以省力。
斜面越平缓，越省力，但同时也就越费距离。
应用：盘山公路，滚油桶上车等。
使用任何机械，能省力就必然费距离，而省距离的机械也就必然费力，既省力又省距离的机械永远没有。
二．实践探索实践活动用同一辆自行车爬上同一座高桥，第一次按直线爬上桥，第二次按“S”型路线爬上桥，比较哪一次要省力些？4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？整节课从开始的引入到结束的作业，均体现了从生活走向物理，从物理走向社会的学科理念。
课堂观察量表
课堂观察量表撰写时间：2011年7月29日20:01课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间观察者资料观察中心地点姓名课题年龄教龄单位学生表现1、研究兴趣是否浓厚。
2、研究情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
评分观察记录4、对教师态度。
5、能否在研究中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作研究中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的研究需要。
8.在研究中，能否大胆质疑老师同学提出的观点，提出不同意见？9.在研究中，能否应用已经掌握的知识和技能解决新的问题？10.在研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略？5分制：优秀：5分；好，4分；好吧，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表二（师生互动等级量表）时间和地点主题观察者的息、姓名、年龄、教龄次数单位效果评价观察内容观察记录教师提问类型1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题ABCDE5、理解性疑惑学生提问类型6、判断性疑惑7、实证性疑惑8.师生互动类型9，学生之间的互动。
10.师生互动11、以问题推进互动推动教师的互动过程。
12.通过评价促进互动。
进入13、以非语言推进互动14、30秒以下言语互动过程年表超过15，30秒6.热情教师对学生提问的态17、冷漠度18.忽略9.有效监管互动管理20、放任课堂观察表3(教学结构记录)说明：1.使用本记录表时，请提前准备好计时工具。
“课堂会话”主要是记录一堂课中的大节，“具体内容”是指每一节中的具体方向。
这张桌子不够。
记录的条目可以自行增加。
2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题：分数的意义授课人：赵国防授课时间：2010-10-14 合计时间1复习引入序列号、具体内容、课程开始时间2新课研究3巩固提升对本节课教学结构的综合评价：录制者：课堂教学观察表四（教学活动转换记录）说明：1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。
课堂观察量表格范例
课堂教学观察量表（师生互动等级量表）
注：次数以“正”字表示
案例课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）
注：教师讲解行为主要有：1．用课本语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）
注：次数以“正”字表示
课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
课堂教学观察表三（学生学习行为量表）。
课堂观察量表(1-10)
课堂观察量表(1-10) 资料二表1表2八个领域下课堂行为标志示意图罗列清单式测量表观察学生参与小组活动罗列清单式示意图资料共是（+1）不是（-1）表达观占八\、是（+1）不是-4（-1）记数式测量图3弗兰德斯记数式测量项目示意图符号式记录图4 观察记录工具索尔符号式记录项目表图5观察记录工具教师顾虑心态与水平测试.咼21察时 分。
7理日常性事务。
的重课不充暑到专业教师的指导帮助。
价。
所性14.高□ 所知。
「学计划的切教师的讲解自身在教学中的问题为其他教师 锂曰3超 秩序太乱学习潜力价 O 2° - 学习积极性7学习成就动机。
「一 猬课堂帮助每个学生充分地挖掘自身的 2自身的教学水平获得了好的评 教室里m尽动管诊断校 8重低多的资金支持。
间把学准备… 图因72观察记录工具找出课堂学生况较慢的录表 因。
叽昌片能够机智地处理或平息课堂上出 现的突发事件。
^厶血左46 口吕"g 宀* E ★il事罚的那量些调容。
37要40 +口 ' Iill。
生:O 灵活1|各种方要讲授教学内 文化差异。
±,子—亍课心-t图8观察记录工具运用符号式观察记录方式对课堂中宽容与控制进行观察记录注意，在这种记录方式这下，对同一时段内的同一行为只记录出现与否，而不记录出现次数。
在同一时段、同一领域下出现一种行为。
本领域的值即是“1”出现两种行为，本领域的值即是“ 2” 以此类推。
如此，我们可知每一领域在同一时段内的最大值是“7”最小值是“ 0”。
进一步要做的是，为标示高程度宽容的数值减去低程度宽容的数值，用标示高程度控制的数值减去低程度控制的数值。
利用图5-5得出相应的数值，把这些分值标示在课堂氛围观察记录工具5-4的坐标上。
在每一个15分钟时段内进行如上操作，我们可以在课堂氛围坐标图上标出四个点，分别代表不同时段内课堂氛围的情况。
于是，本节课上课堂气氛的动态变化情况则一目了然。
图9图10 观察记录工具课堂社会环境观察记录表绝对反对不同意赞同绝对赞同不明确1 •课堂上学生都有机会了解其他同学（向心度）。
课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
课堂观察量表及目标
5、鼓励学生提出问题
行 为 类 别
频次
百分比（ห้องสมุดไป่ตู้）
D、学生回答的类型
1、无回答
2、机械判断是否
3、认知记忆性回答
4、推理性回答
5、创造评价性回答
E、停顿
1、提问后，没有停顿或不足3秒
2、提问后，停顿过长
3、提问后，适当停顿3—5秒
4、学生答不出来，耐心等待几秒
5、对特殊需要的学生，适当多等几秒
3．确立的三个目标。
（1）在专业知识领域，重点关注教师条件性知识和实践性知识的提高。让教师能根据教育学、心理学知识来实施课堂教学，同时能充分利用教学行为中所产生的课堂情境知识等。
（2）在专业能力领域，重点关注教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能的提高。改变课堂教学中单一的评价方式，并关注课程的整合和开发，提高自己教学实践反思的能力。
（3）在专业精神领域，重点关注教学理念的提高和形成。改变传统的灌输式教学，摈弃传统观念中与新课程不相符的内容。同时，借助于课堂教学提高自己的自信感和幸福感，使教师的专业情操得到提升。
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
6、学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
7、各类资源对课堂教学的影响（打分5分制）
作用
资源种类
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
8、学生应用各类资源的情况
课堂观察量表参考(二)
课堂观察评价量表观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利历史课堂教学观察量表王成强课堂观察量表：教师提问常志勇课堂评价的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利观察量表：学生活动的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛课堂教学评价量表卢伟观察量表：情境资源的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛新课程有效教学课堂教学观察表（教师行为等级量表）设计者：汪海波物理课堂观察量表姜宏超课堂观察量表被观察人姓名：___________观察人姓名：__________时间：2009年月日侯绪营中学地理课堂教学评价量表（杨正辉）总分评课人______年______月_____日课堂观察量表课堂观察量表（学生活动量表）初中课堂观察量表——课程性质的维度张娟时间讲课人评课人课题初中地理课堂观察量表——学生学习的维度设计者：侯文娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表——课堂文化的维度张娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度武雯艳时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（1）——学生学习的维度马玲时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（2）——教师教学的维度马玲时间讲课人评课人课题“学生学习行为”课堂观察量表常志勇被观察人课题观察人观察量表：学习方式与方法被观察人：观察者：年月日设计人：张中山观察量表：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日设英语学科课堂教学评价量表（观察单位:孙伯中学）年级学科被评人年月日观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇英语学科“学生学习行为”（观察单位:汶阳镇初级中学）观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇。
物理课堂听课观察量表
4、学生当堂检测的设计能有效检测学生学习效果
综合评价
备注
2、演示实验效果明显
3、科学探究过程严谨有效
教学难点突破
1、课堂教学步骤清晰，层次分明
2、学生探究活动突出主体地位，活动积极参与，教师引导到位
3、各种教辅手段运用有效
4、课堂节奏紧凑，时间分配合理
5、Байду номын сангаас堂讲练比例得当
教学评价
1、教态亲切、自然、活泼、平等对待学生
2、注重激励学生，以肯定评价为主委婉纠错
文山中学物理课堂听课观察量表
上课教师
课例名称
上课时间
上课班级
观察任务
观察人
评价量规
观察人评价
是否体现新课标的教学理念（学生活动）
1、教学目标整体呈现
2、突出学生主体地位，尊重学生个体差异
3、联系班级实际，积极组织课堂教学活动
4、采用学生自主探究教学途径，积极组织课堂教学
实验教学和探究教学
1、学生在课堂上的个人和小组配合积极主动
物理课堂观察记录表单
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是，侧重于知识教学，体现教学特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
以“理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法”作为教学重点，为详讲。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
老师堂上布置的作业难易适中，照顾到不同水平的学生，完成作业的情况较好。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题具有独特的思考和创见，关键在于教师能及时引导和点拨。
补充视点：
课堂教学师生互动不足。
教学改进建议：
增进互动活动和合作学习，调动学生学习积极性。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习。
6.活动作业ห้องสมุดไป่ตู้学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生合作学习，师生互动的教学方式在教学欠突出体现，教师未能在学生合作学习活动中作指导而收到明显效果。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
课堂教学师生互动不足。
教学改进建议：
增进互动活动，调动学生学习积极性。
课堂观察记录表单
学科
物理
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
《融化和凝固》课堂教学
观察视角
三、怎么学
观察者：冯磊
观察视点
观察记录融化和凝固
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
根据教学重点，教师布置学生预习并要求思考练习，为解决教学重点、难点作铺垫。
物理观课议课记录量表.doc
物理课堂教学观察量表课题：授课教科时班师目：间：级：观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老师进行分工，每人有各自观察的侧重点。
观察记录：评价与改进建议：项目教学基本节课的基本流程是：这个流程是否有利于学生参与学本流程习？1、布置的学习任务有哪些，用了1、任务是否有效？难度是否适合多长时间，任务是以什么形式呈现学生？呈现方式是否恰当？学生的？教师创设了怎样的问题情是否明确了学习任务？是否能激境？发学习兴趣？是否创设了足够生动的问题情境？2、学生自学时，教师给予了哪些2、教师对自学环节的指导是否有指导？教师的关注面有多大？记效？是否关注中差生？是否尊重载典型事例。
个性差异？3、学生讨论时，教师给予了哪些3、教师对讨论环节的指导是否有指导？记载典型事例。
效？是否参与了学生的讨论？教师4、教师对表达环节的指导是否有4、学生表达与质疑时，教师给予行为效？教师是否会倾听？是否经常了哪些指导？教师记载典型事例。
打断学生的讲话？教师是否能通5、教师讲述了哪几个关键点，用了多长时间？记载精彩讲述和不到位的讲述。
过质疑启发其他同学质疑？5、教师的讲述是否针对学生的薄弱点，是否有高度，有深度？6、所选习题是否注重基础，题量6、记载教师所布置的习题。
是否有学生自编的习题？教师是否对如何编写习题作了有效指导？是否恰当，试题是否科学？7、板书是否规范、有条理？8 、多媒体的使用是否有必要？空间上大小转变，时间上长短转变，思维上抽象与具体转变。
7、记载教师板书的主要内容。
8、是否采用了多媒体手段？怎么使用的？1、个体独立思考的行为表现：学1、学生自学的时量是否恰当，是生阅读教材用了多长时间，是怎么否全神贯注，是否在努力完成规阅读教材的？是否做到了随看随定的学习任务？学生是否掌握了想随写？阅读完毕后，是否安排了一些自学方法，是否有好的阅读学生对完成学习任务的情况进行习惯？是否能形成丰富的表像？互检，中差生是否得到了有效的帮2、学生讨论的时量是否充分，讨助。
学科课堂观察量表
学科课堂观察量表一（学生活动等级量表）时间班别课题执教教师学校观察中心学习方式的转变观察记录学生表现评分1．是否想学、愿学、是否学得轻松，是否获得积极情感体验2．能否积极参与教学活动。
3．能否达成老师的教学目标要求4．能否尊重教师、尊重同学。
5．能否在学习中自主收集信息、分析信息、能否“发现”问题，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6．能否积极思考，深入探究。
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
合计赋分总计：优 41-50分良31-40分中等25-30分学科课堂观察量表二（学生活动记录）项目个别发言小组讨论、交流演示活动记笔记向老师提出问题积极回答问题点名后回答问题点拨后回答问题回答不出问题同学帮助下解决问题消极行为（睡觉、扰乱课题秩序，其他）人（次）时间所在组别学科课堂观察量表三（教师行为等级量表）时间地点课题执教教师学校观察中心课堂教学的有效性观察记录视角得分1．教学态度是否沉稳、愉快2.教学能否从学生已有知识水平和学习生活经验出发，符合课标要求；教学内容的容量、深广度能否适合不同层次学生的需要3.能否尊重文本，灵活有效使用教学资源，生成自然4.是否重视学生基础知识的获得，能否给予学生有效学习方法的指导5．活动组织是否有序、有效6．能否有效激励学生主动、积极、轻松愉快地学习7．能否有效调动学生敢于回答、敢于提问并进行互相评价8.能否正确对待学生的意见，并与学生平等交流9.对课堂教学的管理是否到位10.能否使不同层次的学生都有不同程度的发展合计赋分总计：优 41-50分良31-40分中等25-30分四（教师提问记录）观察记录观察内容次数教师提问类型1．常规管理性问题2．记忆性问题3．推理性问题4．创造性问题5．批判性问题挑选回答问题方式1．提问前，先点名2．提问后，让学生齐答3．提问后，叫举手者答4．提问后，叫未举手者答5．提问后，改问其他同学教师理答方式1．打断学生回答，或自己代答2．对学生回答不理睬，或消极批评3．重复自己问题或学生答案4．对学生回答鼓励、称赞5．鼓励学生提出问题学科课堂观察量表五（教师自我评价）姓名学校班级课题时间自我评价内容得分1.教学目标的制定是否符合课标要求和学生实际？2.能否围绕目标创设灵活的、有助于学生学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣？3.展示的情景材料及设置的问题是否紧扣教材观点？是否有启发性？4.是否根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新资源的生成？5.是否做到了既尊重教材，又超越教材？6.对课堂秩序的管理是否到位？你是否正确地对待所有的学生？7. 能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛？8. 是否留足让学生思考、体验时间与空间？9. 你认为教学目标的达成是否达到预期的效果？10.你认为这节课还有什么需要改进？你对下一节课是否有了进一步的考虑？合计5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
物理课堂观察量表 (2)
学科课堂观察量表四（教师提问记录）
观察记录
观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容
次数
教师提问类型
1．常规管理性问题
2．记忆性问题
3．推理性问题
4．创造性问题
5．批判性问题
挑选回答问题方式
1．提问前，先点名
2．提问后，让学生齐答
3．提问后，叫举手者答
4．提问后，叫未举手者答
5．提问后，改问其他同学
教师理答方式
1．打断学生回答，或自己代答
2．对学生回答不理睬，或消极批评
3．重复自己问题或学生答案
4．对学生回答鼓励、称赞
5．鼓励学生提出问题
5．活动组织是否有序、有效
6．能否有效激励学生主动、积极、轻松愉快地学习
7．能否有效调动学生敢于回答、敢于提问并进行互相评价
8.能否正确对待学生的意见，并与学生平等交流
9.对课堂教学的管理是否到位
10.能否使不同层次的学生都有不同程度的发展
合计
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
赋分总计：优41-50分 良31-40分 中等25-30分
赵老师负责填写下表
学科课堂观察量表四（学生表现记录）
项目
个别发言
小组讨论、交流
演示活动
记笔记
向老师提出问题
积极回答问题
点名后回答问题
点拨后回答问题
回答不出问题
同学帮助
下解决问题
消极行为（睡觉、扰乱课题秩序，其他）
人（次）
时间
所在组别
孔负责填写下表
6．能否积极思考，深入探究。
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
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时间
地点
课题
执教教师
学校
观察中心
课堂教学的有效性
观察记录
视 角
得分
1．教学态度是否沉稳、愉快
2.教学能否从学生已有知识水平和学习生活经验出发，符合课标要求；教学内容的容量、深广度能否适合不同层次学生的需要
3.能否尊重文本，灵活有效使用教学资源，生成自然
4.是否重视学生基础知识的获得，能否给予学生有效学习方法的指导
教师理答方式
1．打断学生回答，或自己代答
2．对学生回答不理睬，或消极批评
3．重复自己问题或学生答案
4．对学生回答鼓励、称赞
5．鼓励学生提出问题
张老师负责填写下表
物理课堂观察量表二（学生的学习方式等级量表）
时间
班别
课题
执教教师
学校
观察中心
学习方式的转变
观察记录
学 生 表 现
评 分
1．是否想学、愿学、是否学得轻松，是否获得积极情感体验
2．能否积极参与教学活动。
3．能否达成老师的教学目标要求
4．能否尊重教师、尊重同学。
5．能否在学习中自主收集信息、分析信息、能否“发现”问题，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6．能否积极思考，深入探究。
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
合计
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
5．活动组织是否有序、有效
6．能否有效激励学生主动、积极、轻松愉快地学习
7．能否有效调动学生敢于回答、敢于提问并进行互相评价
8.能否正确对待学生的意见，并与学生平等交流
9.对课堂教学的管理是否到位
10.能否使不同层次的学生都有不同程度的பைடு நூலகம்展
合计
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
赋分总计：优41-50分良31-40分中等25-30分
学科课堂观察量表四（教师提问记录）
观察记录
观察内容
次数
教师提问类型
1．常规管理性问题
2．记忆性问题
3．推理性问题
4．创造性问题
5．批判性问题
挑选回答问题方式
1．提问前，先点名
2．提问后，让学生齐答
3．提问后，叫举手者答
4．提问后，叫未举手者答
5．提问后，改问其他同学
赋分总计：优41-50分 良31-40分 中等25-30分
赵老师负责填写下表
学科课堂观察量表四（学生表现记录）
项目
个别发言
小组讨论、交流
演示活动
记笔记
向老师提出问题
积极回答问题
点名后回答问题
点拨后回答问题
回答不出问题
同学帮助
下解决问题
消极行为（睡觉、扰乱课题秩序，其他）
人（次）
时间
所在组别
孔负责填写下表