三年级数学文具店深度反思报告
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诱思探究公开课深度反思报告
北师大版三年级数学上册第八单元
文具店—小数的初步认识
朱滢
时间:2014年12月2日上午第二节
班级:305班
课型:诱思探究
课程分析:
《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课,本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”,是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数,就是主要借助元、角、分来认识小数,结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景,各种文具的单价中有不乏用小数表示的;认识生活中的小数,就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验,从辨认文具的价格来开始小数的初步认识,引导学生尝试用()元()角()分的形式来表示文具单价,如6.66元就是6元6角6分。学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元、角、分之间的内在联系,在元角分的背景下初步理解小数的意义。
组内教师评课:
吴琳老师:
优点:创设贴近学生生活实际的情境导入新课,很好的调动了学生的学习积极性;“诱思探究”与“五步三查”课堂评价相结合(以小组为单位对学生各个环节的展示进行加分),有效的激励学生的学习积极性及小组的团队合作精神;课堂注重孩子的说与练,整节课比较紧凑,突出了孩子的动耳听、动脑思、动手写、动口议。
不足:对小数的组成部分,应该讲再细写,一定要让孩子明确小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的;在小数的读和写上,应该让孩子先通过观察总结出小数的读法和写法,教师在加以总结和归纳。
赵伟老师:导课引入过快;小数的组成部分应在注重强调,概念前置更好写,教师可以先举个小数的例子,让孩子观察后再说、书写。
臧喜艳老师:认识小数这节课,写法和读法较为重要,先让孩子看“点”之前是多少就读多少、写多少,在看“点”之后的,是几就读几、写几;在孩子练习时,最好能让孩子先在投影仪底下书写范例,再在作业纸上完成解答,这样可以降低错误。
张桃娟老师:小数的读法,在还在读完几个后,先让孩子自己归纳读法,教师在出示总结;在小数的写法练习时,学生已经在展台上展示了,教师就不用在ppt 展示了,可以将节省的时间放到后面的练习。
贾老师:“诱思”教学的“思考”,注重孩子的独立思考,能引导孩子逐步、逐层去学;“学习单”设计较好,对应每一个问题,导学案可结合使用,用问题的方式设计练习;“诱思”独立思考与“自主课堂”小组学习展示相结合,重视评价、激励孩子的学习。
不足:各环节间的衔接语不足;教师太着急了,先让学生发现问题,后教师在总结。
贺沙沙老师:学生初尝练习时,可以让一个孩子现在站台下做示范,然后在整体在课堂上进行练习。
张亭亭老师:思考7,最后一个问题出现的人民币,如果能用真钱来替换,对孩子的认识更好。
党丽娟老师:思考7中出示的人民币有的币值已经不用了,能否换成我们现在用的币值。
段小侠老师:板书设计:如果将整数部分、小数点、小数部分这三张卡片竖着贴会比横着贴更具有条理性。
苟江勃老师:这节课,充分发挥了孩子的主体性,一旦固化就发挥不了其应有的作用,在我们的课堂应当将自主、诱思、常规三种课堂教学模式相结合,让我们的课堂更有效。
严茜老师:对于孩子的书写,我们可否在课堂上留一、两分钟对孩子加以指点(如在孩子书写小数点时出现的问题),一开始就让孩子养成良好的书写习惯。
吕瑞娟老师:课程设计整体较好,如果在每一个环节(如将几元几角几分写成以元为单位的小数、小数的读、写等)都能让孩子先说,教师在总结,这样整个教学的层次更明显。
房倩老师:
课堂亮点:板书很有创意,贴上去的字体很美; 课堂注重学生的练习与应用; 问题的设计层次明显,导向性信息准确,课件清晰完整。教学过程中的细节亮点:1、如:3.15元=()元()角()分,1.06元=()元()角()分,0.05元=()元()角()分,6.66元=()元()角()分,练习中教师能设计不同类型的小叔进行练习与巩固,很好的达到就一反三的效果。2、板书小数的组成部分时同时在课件中清晰显示小数各部分的名称。3、课堂学生完成练习时能以OK 的手势显示自己已完成,安静的环境有利于其他未做完学生的继续思考。
建议:课堂给学生思考的空间再多一些会更好;总结知识点是,老师引导,让学生总结出来会更好。
雷静老师:能够以孩子已有的“元、角、分”的经验为背景,让孩子去认、读、写小数;给孩子独立思考和解决问题的机会,并且能够多次进行小组内交流,培养了孩子的合作意识。
建议:给孩子更多的说的机会,让孩子自己去总结、归纳,效果会更好。
自我反思:
本节课是以学生对人民币的认识引入小数的概念。本课内容包括认识小数和它的读、写法以及小数和人民币单位之间的关系。学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。小学三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,所以运用学生生活中常见的购物金额作为引入,让学生逐步理解小数的意义。
不足:1、各个环节的过渡语言不够细致,导致连接不够流畅;2、遗漏问题:在将把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示时,一个孩子说了1元0角6分时,(而出示答案是1元6分)教师没有及时评价,在最后的讲解
中也没能解决。3、在小数的读、写法上没能留给时间让孩子总结,而是自己归纳后直接ppt出示。4、时间安排不合理,导致拖堂。
改进措施:多重视学生的课堂自主性,让学生充分发挥主观能动性。数学老师在课堂各个环节的衔接语言上可以多加斟酌,可以借鉴语文老师或者英语老师的语言。将课前预设做到细致化,尽量不要出现拖堂的情况,问题前置,对学生在每一个环节分配的时间也做到细致规划。