《秦风.无衣》教案名师制作优质教学资料
《秦风无衣》教案
无衣教案教学目标】1、掌握重章叠句的形式特点；2、能够掌握四言诗的诵读节拍；3、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力；4、背诵课文5、培养学生积极向上的爱国主义精神。
【教学重点】结合注释，能初步读懂诗作【教学难点】1、品味诗歌语言，把握诗歌的整体基调，培养爱国主义精神2、背诵课文【教学方法】运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性；教学工具】多媒体投影教学过程】一、导入让学生听一段音乐提问：从音乐当中我们感受到了怎样的基调，这段音乐有什么样的特点？生：激昂、雄壮的基调生：这段音乐每隔一段就会有一个重复的节奏明确：没错，这是电影《英雄》当中一段描绘秦兵出征时的音乐，它的基调是激昂而雄壮的，并且每隔一小节就会出现重复的旋律，以及士兵们的呐喊声，描写了秦国男儿勇征沙场的一种视死如归，英勇赴义的精神，它是一首战歌。
今天我们将要学习的也是一首战歌，一首描绘秦地男儿慷慨赴义的一首战歌——《秦风•无衣》（ppt展示秦风•无衣）。
二、指导学生诵读课文1、放录音第一遍让学生注意听准字音及句子节奏第二遍让学生轻声跟2、学生集体朗读3、教师总结四言诗的诵读节奏（四言诗每句一般读成二二节拍）4、请一位同学朗读，大家指正5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调明确：疑问反问语气升调肯定语气降调感叹语气降调王于兴师，修我〜〜~〜' 说明军情紧急，要快连三、在朗读课文的基础上，把握课文内容（要求学生借助课文注释，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字）1.识记字音、字形、释义衣袍裳同仇偕作偕行2.通假字泽通（）3.疏通诗歌意思四、分析诗歌1、提问：从课文字面来看，本诗歌有什么特点？生：每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化2、提问：变化的部分是哪些？生：每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳” 每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵” 每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”3、提问：这些变化部分表现了什么情感？明确：“同袍”、“同泽”、“同裳” 表现战士们克服困难、团结互助的情景。
《秦风·无衣》1省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
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秦风·无衣
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岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修 我戈矛，与子同仇。 • 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修 我矛戟，与子偕作。 • 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修 我甲兵，与子偕行。
木瓜
投我以木瓜， 报之以琼琚。 匪报也， 永觉得好也！
投我以木桃， 报之以琼瑶。 匪报 也， 永觉得好也！
投我以木李， 报之以琼玖。 匪报 也， 永觉得好也！
• 《风》十五国风，是出自各地旳民歌，这 一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等 美妙事物旳吟唱，也有怀故土、思征人及 反压迫、反欺凌旳怨叹与愤怒。（160篇）
• 《雅》分《大雅》、《小雅》，多为宫廷 乐曲歌词。《小雅》中也有部分民歌。
• （105篇）
• 《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。（40篇）
无衣
背景： 周幽王十一年（秦襄公七年 ，公元前771年），周王室 内讧，造成戎族入侵，攻进 镐京，周王朝土地大部沦陷 ，秦国接近周王朝国都，与 周王室休戚有关，遂奋起对 抗。此诗就是在这一背景下 产生旳。
㈡能够是并列旳段落铺排（反复）
①路漫漫其修远兮，我将上下而求索…… 你只有一颗心啊，却容纳着这么多旳爱国情思。你爱
着你旳楚国，你爱着你旳人民。你希望君王圣明，你希望 国家昌盛……
②路漫漫其修远兮，吾将上下而求索…… 求索什么呢？是求索那国家振兴旳命脉？是求索那污
泥之下清正不屈旳品质？…… ③路漫漫其修远兮，吾将上下而求索…… 终归无法释怀，你没有去追寻“采菊东篱下，悠然见
概括每节意思： ⒈同仇—— 统一思想
⒉偕作—— 统一行动
⒊偕结对敌
主旨：
影响——《左传》中记载：
申包胥如秦乞师 鲁定公四年（前523年），吴国军队攻陷
楚国旳首都郢都，楚臣申包胥到秦国求援， “立依于庭墙而哭，日夜不绝声，勺饮不 入口七日。秦哀公为之赋《无衣》，九顿 首而坐。秦师乃出。 于是一举击退了吴 军。 （插入歌曲）
高中语文语文版第四册第二单元4《诗经》四首《无衣(秦风)》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文语文版第四册第二单元4《诗经》四首《无衣（秦风）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标这是一首秦国的军中歌谣,体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。
2重点难点“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次,理解它有利于背诵。
3教学过程3.1第一学时教学活动1【讲授】教学内容一、问题导入1、《氓》是通过回忆的形式记叙了女子被遗弃的遭遇,大家预习了《无衣》,知道这首诗是采用哪一种方式来展开的吗? (对话)2、谁与谁的对话?(“我”与“子”)3、两者之间是什么关系?(抓住“岂曰无衣”一句分析,是平级关系)二、内容把握(要结合说话背景,在什么情况下有了这一些对话?)公元前771年,周幽王奢侈淫逸,朝政腐败黑暗,统治集团内讧,造成国弱兵残。
周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都,幽王死,周域大半沦落,于是平王举室东迁。
这是勇武善战的秦地人民,眼看沦陷的国土,遭到敌人的蹂躏,便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召,保家卫国,参军参战,一鼓作气击退了侵扰的贼兵。
《无衣》便是在此历史背景下所产生的,是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
三、内容分析(各章侧重点)第一章,统一思想。
当时军情紧急,一时难以备全征求。
“无衣”,这是实写。
也可以理解为夸张的写法,为国征战,不计衣物不全的困难,“与子同袍”,与战友共用一件战袍。
“王于兴师”,大家就急忙修理好戈矛。
为什么大家能够克服困难、团结备战呢?“与子同仇”,大家认识到,仇敌是共同的,必须一起抗击共同的敌人。
第二章,统一行动。
“与子同泽”“修我矛戟”。
大家一起行动起来,“与子偕作”,投身到征战中。
《无衣》优质教案教学设计
《无衣》教学设计①《无衣》产生于秦地。
该诗反复咏唱：怎么能说没有衣服穿呢？我的衣服跟你共享。
修好我们的铠甲和兵器，我跟你一同奔赴战场。
诗歌既表现了慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情，也表现了战士之间深厚的情谊。
②朱熹评价这首诗，强调它体现了秦人“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄和“与子同仇”的“欢爱之心”。
诵读这首诗，注意体会质朴诗句中蕴含的真挚情感。
1.了解《诗经》有关的基础知识，积累文化常识；2.掌握诗经重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。
3.体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀。
鉴赏重章叠句的艺术形式，感悟诗歌情感。
情景导入大家印象中的军中战歌是什么样的？国破山河在，城春草木深。
——杜甫《春望》角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
——李贺《雁门太守行》醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
---辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄《从军行》一将功成万骨枯！正是千千万万普通战士们的团结一致，才有那些将领们的高光时刻，一将功成，万众努力。
环节一：知人论世1.走近《诗经》《秦风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
2.《诗经》“六义”风、雅、颂、赋、比、兴内容风出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
雅分为《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。
《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。
《秦风·无衣》教案
《秦风·无衣》教案《秦风·无衣》教案篇1课文：《邶风?静女》、《秦风?无衣》一、复习：《诗经》有关内容1、《诗经》是我国最早的一不是歌总集，回忆《诗经》有关的内容？答案：略。
2、我们知道《诗经》是我国诗歌的现实主义的源头。
3、上一节课，我们学过《氓》，我们一起背诵1、2节，要求背诵。
1）、七倍。
2）、每位派代表背。
4、通过学习《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容的？一位漂亮、和善、可爱、大方、痴情的女子自由恋爱――婚变――决绝的凄美的爱情故事，表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活的剧烈愿望。
5、表达这一内容主要运用什么手法？答案：略。
二、今日，我们一起来学习一首诗歌《邶风?静女》，看看这首诗歌写什么内容？运用生什么样的手法来写的？1、老师范读课文2、同学自由读课文3、齐读4、1）、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容的？答：一对青年男女恋爱幽会的情景。
2）、是以男子口吻写的还是以女子口吻写的？答：女子。
3）、给以分钟的时间，组织语言叙述一下这对青年男女由幽会的过程？（男生说）一个漂亮女孩子，和我相约于城角。
那女孩子特别的可爱，观察那我兴冲冲的到来，她悄然躲在一旁，于是那赴约我特别的焦急，不禁抓耳挠腮，转来转去，不知所措。
那个淘气的姑娘，观察把践约而来的所爱，急得不成样子，最终露面了，并将一支小草送给了男子面前。
于是那男子进一步夸奖道：这支荑草实在是美的特别。
姑娘又将那从牧场带来的小草送给我，我更加如痴如醉。
5、表面上是夸奖小草，实际是夸奖送小草给他的人。
原来并不是这支草本身有什么不同，而是由于它是美人所赠，所以爱屋及乌，由此为小草平添了一份感情颜色，平常的小草，在他眼里自然而然变得美不甚收了。
正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。
而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。
6、翻译：（每排预备好自己的段落）。
7、翻译成现代诗歌：娴静少女真漂亮，等我在那脚楼里。
《秦风·无衣》教案
秦风·无衣教案教学目标1.了解中国古代音乐文化与秦风文化的背景。
2.理解《秦风·无衣》的主题和诗意。
3.掌握词汇和语法点，提高学生语言表达能力。
4.听懂《秦风·无衣》的音乐演绎，并对音乐节奏、情感表达等有初步的体验。
教学内容诗歌内容介绍《秦风·无衣》是中国古代民歌，传唱至今。
它表达了农民对生产生活的渴求，同时也反映了当时社会阶级对立和人民生活的艰辛。
文中主要描述一位贫苦农民在生活中遭遇了困难，但一直坚持自己的信念，逐渐改变了自己的命运，从而赢得了自由和尊严。
诗句朴实自然、深情动人，表达了人们在艰难险阻中追求自由和幸福的精神追求和积极乐观的人生态度。
语言表达要素•词汇：包括生词和熟词，如“赤裸”“败衣”“空巢”等。
•诗句：学习掌握《秦风·无衣》的诗句，理解它们的意义。
•语法：学习掌握文中的语言表达方式、语法点和语调等，以提高语言表达能力。
音乐演绎本节课将听到由知名音乐家演奏的《秦风·无衣》的演绎版本，学生需要听懂音乐中的节奏韵律和情感表达，从而对这首古代音乐进行感性体验。
教学方法整合教学法本节课将采用整合教学法，将语文、音乐、历史等多学科的教学资源综合运用，进行跨学科的交流与学习，提高学生综合素养。
互动教学法引导学生通过老师的讲解、课堂互动、小组合作等方式积极参与课堂讨论和学习活动，发挥学生的主体意识，提高课堂效果。
数字多媒体教学法采用数码多媒体手段，如课件、视频等，辅助教学，将语言、音乐、图形等元素有机地融合，创造出更为生动、形象的课堂教学效果。
教学准备1.课堂教学多媒体设备及教学资源。
2.《秦风·无衣》音乐演奏版本。
3.课前准备好的课件、教材、教案等教学资料。
教学过程导入环节运用课前准备好的课件，让学生了解《秦风·无衣》的背景和历史文化。
引发学生的学习兴趣，同时也为学习打下基础。
感知环节让学生前置收听《秦风·无衣》的音乐演奏版本，并对歌曲的节奏韵律和情感表达有初步的感性认识。
《无衣》教案 优秀
《秦风•无衣》(教案1)•岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。
与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。
与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。
与子偕行！谁说我们没衣穿？与你同穿战袍。
君王发兵去交战，修整我那戈与矛，与你共同对敌。
谁说我们没衣穿？与你同穿内衣。
君王发兵去交战，修整我那矛与戟，与你一起出发。
谁说我们没衣穿？与你同穿战裙。
君王发兵去交战，修整甲胄与兵器，杀敌与你共前进。
注释袍：长袍，即今之斗篷。
王：此指秦君。
一说指周天子。
于：语助词。
兴师：起兵。
同仇：共同对敌。
泽：通“襗”，内衣，如今之汗衫。
作：起。
裳：下衣，此指战裙。
甲兵：铠甲与兵器。
行：往。
教学目标这是一首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。
重点难点“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次，理解它有利于背诵。
教学思路抓住“岂曰无衣”一句分析“我”与“子”的关系，然后要求学生分析判断当时的情形，借此把握诗歌内容，并进一步理解诗歌表现的主题和塑造的形象。
教学过程一、问题导入1、《氓》是通过回忆的形式记叙了女子被遗弃的遭遇，大家预习了《无衣》，知道这首诗是采用哪一种方式来展开的吗？（对话）2、谁与谁的对话？（“我”与“子”）3、两者之间是什么关系？（抓住“岂曰无衣”一句分析，是平级关系）二、内容把握（要结合说话背景，在什么情况下有了这一些对话？）公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。
周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。
这是勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。
《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
三、内容分析（各章侧重点）第一章，统一思想。
当时军情紧急，一时难以备全征求。
“无衣”，这是实写。
《秦风.无衣》教案
《秦风.无衣》教案第一篇：《秦风.无衣》教案《无衣》说课教案【总说教材】《秦风·无衣》，是高中语文第三册第一单元（唐以前诗歌单元）第一课《诗经三首》里面的第二篇，选自《诗经》中的《秦风》。
【教学目标】（一）本篇文章所在单元的学习目标是：1、加强诵读，通过节奏的感受，语气、语调的把握来加深对诗歌意象的理解；2、主意用比较法比较了解四言诗、骚体诗和早期五言诗在句式、节奏上的不同特点，为以后进一步学习唐宋诗词打下基础。
（二）根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为：1、了解《诗经》的基本常识；2、学习《无衣》，掌握重章迭句的形式特点；3、能够掌握四言诗的诵读节拍；4、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力；5、背诵课文6、培养学生积极向上的爱国主义精神。
【教学重点】把握诗中重章复唱的特点【教学难点】1、品味诗歌语言，把握诗歌的整体基调2、背诵课文【教学方法】1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性；2、运用比较阅读法、探究阅读法，延伸课堂内容，发展学生思维。
【教学工具】多媒体投影【教学设计】本课安排一课时一、导入让学生听一段音乐提问：从音乐当中我们感受到了怎样的基调，这段音乐有什么样的特点？生：激昂、雄壮的基调生：这段音乐每隔一段就会有一个重复的节奏明确：没错，这是电影《英雄》当中一段描绘秦兵出征时的音乐，它的基调是激昂而雄壮的，并且每隔一小节就会出现重复的旋律，以及士兵们的呐喊声，描写了秦国男儿勇征沙场的一种视死如归，英勇赴义的精神，它是一首战歌。
今天我们将要学习的也是一首战歌，一首描绘秦地男儿慷慨赴义的一首战歌——《秦风·无衣》，选自《诗经三首》板书：秦风·无衣（设计说明：本段音乐和所学文章有三个共同点，1、基调相同，都是激昂、雄壮的2、重复的旋律3、都是战歌由它引入课文可以使课文更加生动可感，同时也能为课堂烘托一种氛围，将学生带入诗歌中的意境另外音乐中的重复和诗歌当中的重章复唱也可以作一个比较）二解题出示投影：介绍《诗经》《诗经》——我国第一部诗歌总集。
《秦风·无衣》《邶风·静女》教案(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《秦风·无衣》《邶风·静女》教案(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇《秦风·无衣》《邶风·静女》教案(本站论坛稿) 教案教学设计1本文将为您介绍一份《秦风·无衣》和《邶风·静女》的教案教学设计，帮助教师更好地进行这两篇古代诗歌的课堂教学。
《秦风·无衣》和《邶风·静女》是中国古代诗歌中的经典之作。
这两篇诗歌内容简洁，语言优美，深刻揭示了社会现实和人生哲理。
因此，这两首诗歌成为了中学语文课程中必备的学习内容。
一、教学目标1.能够理解《秦风·无衣》和《邶风·静女》的基本意义和内涵。
2.掌握《秦风·无衣》和《邶风·静女》的基本语言特点和修辞手法。
3.能够运用《秦风·无衣》和《邶风·静女》的启示，深入思考人生价值和人生意义。
二、教学内容及教学步骤1.学习《秦风·无衣》1）语文学习：第一步：教师播放《秦风·无衣》的音频，让学生首先体会诗歌的节奏和韵律。
第二步：请学生分组，让同学们分别朗读《秦风·无衣》，通过对比不同组别的朗读，学生能够领略到诗歌的语言美感和特点。
第三步：通过学生们的朗读和自我感悟，教师引导学生们理解《秦风·无衣》表达的意义和情感。
2）思想教育：第一步：教师引导学生们了解《秦风·无衣》是一首表达贫民苦难的诗歌。
第二步：教师让学生们思考，我们能从《秦风·无衣》这首诗歌中学到什么？引导学生们认识到诗歌中所体现的人生信仰和生活哲学。
第三步：教师展开课堂讨论，鼓励学生们讲述自己对诗歌意义的理解并进行分享。
2.学习《邶风·静女》1）语文学习：第一步：教师播放《邶风·静女》的音频，让学生们感受到诗歌的节奏、韵律和音乐感。
第二步：通过阅读文字版诗歌，让学生感受到《邶风·静女》的语言特点和修辞手法，并分析令人动容的情感表达。
秦风无衣教案
秦风无衣教案教案标题：秦风无衣教案教案目标：1. 通过学习《秦风无衣》这首古代诗歌，使学生了解中国古代文化和诗歌的特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对诗歌的理解和欣赏水平。
3. 培养学生的表达能力，通过朗读和讨论，提高学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
教学重点：1. 理解《秦风无衣》的基本意思和主题。
2. 学习诗歌的朗读技巧和韵律。
3. 分析诗歌的修辞手法和表达方式。
教学准备：1. 《秦风无衣》的诗歌原文和翻译。
2. 音频或视频资源，用于朗读示范。
3. 课件或黑板，用于呈现诗歌内容和讲解。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示古代中国的服饰，引起学生对古代文化的兴趣。
2. 提问学生是否了解古代诗歌，引导学生思考古代诗歌与现代诗歌的区别。
导入：1. 呈现《秦风无衣》的诗歌原文和翻译，让学生先读原文，然后了解诗歌的基2. 引导学生思考诗歌的主题和情感表达。
发展：1. 分析诗歌的韵律和节奏，引导学生朗读诗歌，并注意诗歌中的押韵和音律。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解诗歌的表达方式。
3. 分组讨论，让学生就诗歌中的意象和情感表达进行交流，鼓励学生发表自己的见解和感受。
巩固：1. 分组进行小组朗读比赛，评选最佳朗读者和最佳解读者，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 布置课后作业，要求学生写一篇关于《秦风无衣》的读后感，鼓励学生运用所学的修辞手法和表达方式进行写作。
拓展：1. 鼓励学生阅读更多古代诗歌，了解不同时期的文化和文学特点。
2. 组织学生进行古代诗歌朗诵比赛或创作比赛，培养学生的创造力和表达能力。
教学评估：1. 观察学生的课堂参与情况，包括朗读表现、讨论参与度等。
2. 收集学生的作业，评估学生对《秦风无衣》的理解和表达能力。
教学延伸：1. 结合音乐，让学生创作一首配乐或歌曲，将《秦风无衣》的诗歌内容与音乐相结合。
2. 组织学生进行小剧场表演，将《秦风无衣》的情节和意境通过表演的方式展教案总结：通过本节课的教学，学生将对《秦风无衣》这首古代诗歌有更深入的理解和欣赏。
《秦风.无衣》教学设计
《无衣》教学设计教学目标1.了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。
2.培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。
3.培养学生积极向上的爱国主义精神。
核心素养语言建构与运用：加强诵读，通过把握语气、语调来加深对诗歌的理解；结合注释，初步读懂诗歌并把握主人公的人物形象2.思维发展与提升理解作品的语言美、情感美及结构美，理解赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法。
3.审美鉴赏与创造通过情境式微写作任务，描述和评价诗歌主人公在不同时代不同情境中的具体形象。
4.文化传承与理解领悟主人公的家国情怀，构建诗歌所蕴含的协作友爱、昂扬向上等精神与红色文化中革命乐观主义精神的有机联系，品悟中华民族精神的历史传承。
教学重点掌握重章叠句的形式特点。
教学难点培养学生积极向上的爱国主义精神。
教学方法诵读法、问题法、点拨法、情景设置法等。
课时安排1课时。
教学过程（一）视频导入，激兴趣播放《无衣》的歌曲视频，引出课题。
（二）整体感知，读其诗1.请一名学生正读字音，其余同学思考思考这首诗的抒情主体谁？处境如何？明确：场上的士兵；破衣烂衫，处境艰难。
2.全班齐读。
（三）、边学边悟，通其义1.结合教材注释，疏通字词含义，教师答疑。
2.合作探究（1）从文本来看，本诗歌有什么特点？预设：每章都有重复，重复中又有变化（重章叠句）。
（2）分析本诗重章叠句内容及其作用。
内容：每章第一、二句，分别与“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景；每章第三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景；每章最后一句，写“同仇”“偕作”“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。
作用：①语言上，语言精练、优美，节奏、音韵协调，容易记忆和传唱。
②结构上，结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美。
③主题上，一唱三叹，渲染气氛，强化感情，深化主题。
内容更具体，战斗力更强。
当劳动人民在强敌压境、外族入侵时，大家同仇敌忾，保卫家园，争取和平生活，爱国热情空前高涨。
邶风静女 秦风无衣教案
邶风静女秦风无衣教案1. 引言《诗经》是中国古代文化的瑰宝之一，其中的邶风和秦风是古代民歌的代表。
本教案以《邶风静女》和《秦风无衣》两首诗歌为基础，分别进行解读和分析，并通过教学活动帮助学生体会其中的情感表达和文化内涵。
2. 诗歌解读2.1 《邶风静女》《邶风静女》是《诗经》中的一首民歌，描写了一位安静、贞石的女子。
本篇通过描绘女子安静独处的场景来表达对女子贞节忠贞的赞美之情。
2.2 《秦风无衣》《秦风无衣》也是《诗经》中的一首民歌，歌颂了一个无衣而衣的人。
诗歌中通过对贫困人物的描写，表达了尊重劳动和关爱弱势群体的文化价值观。
3. 教案设计3.1 教学目标•了解《邶风静女》和《秦风无衣》的背景和文化内涵；•通过朗读和解析诗歌，培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生的情感体验和表达能力。
3.2 教学内容与步骤第一课时：《邶风静女》步骤1：导入与激活课前知识。
- 引导学生回忆已学过的古诗歌，如《静夜思》等。
- 提问：你们对古代妇女有什么了解？她们在古代社会中的地位如何？步骤2：领读诗歌。
- 教师朗读《邶风静女》，学生跟读。
步骤3：分析诗歌。
- 逐句解读《邶风静女》，学生参与讨论。
- 引导学生理解贞节和忠贞的概念。
- 引导学生思考，为什么要赞美女子的贞节忠贞？步骤4：讨论与表达。
- 小组讨论：这首诗歌给你们什么样的感受？你们对女性贞节忠贞的理解是什么？ - 邀请部分学生上台展示自己的理解和感受。
第二课时：《秦风无衣》步骤1：导入与激活课前知识。
- 提问：你们了解贫困地区的人们生活状况吗？他们的穿着和生活方式有什么特点？步骤2：领读诗歌。
- 教师朗读《秦风无衣》，学生跟读。
步骤3：分析诗歌。
- 逐句解读《秦风无衣》，学生参与讨论。
- 引导学生理解劳动的重要性和对贫困人群的关爱。
步骤4：讨论与表达。
- 小组讨论：这首诗歌给你们什么样的感受？你们对劳动和贫困人群的理解有哪些改变？ - 邀请部分学生上台展示自己的思考和感受。
秦风无衣讲课教案
秦风无衣讲课教案教案标题：秦风无衣讲课教案一、教学目标：1. 理解秦风《无衣》的基本内容和意义。
2. 分析《无衣》中的修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力和文学素养。
4. 提高学生的口头表达和写作能力。
二、教学重点：1. 理解《无衣》的主题和情感表达。
2. 分析《无衣》中的修辞手法和表达技巧。
三、教学准备：1. 课文《无衣》的复印件。
2. 多媒体设备。
四、教学过程：导入：1. 利用多媒体设备播放秦风《无衣》的音频，让学生感受古代音乐的韵味。
2. 引导学生思考：你们对古代文学作品有什么了解？你们对秦风有什么了解？呈现：1. 分发《无衣》的复印件，让学生阅读课文。
2. 解读课文的背景：秦风是中国古代文学中的一种诗歌体裁，反映了秦国时期的社会风貌和人民的生活状况。
3. 分析《无衣》的基本内容和主题：秦国的人民贫困，生活艰苦，但他们依然保持着对生活的热爱和对美好生活的向往。
讲解：1. 分析《无衣》中的修辞手法和表达技巧：比喻、排比、对仗等。
2. 解读《无衣》中的重要词句，让学生理解其中的意义和情感表达。
讨论：1. 分组讨论：请学生就《无衣》中的某一句诗句进行解读和分析。
2. 学生展示并互相评价各自的解读结果。
拓展：1. 邀请学生以《无衣》为题，写一篇短文，表达自己对贫困人民的理解和关怀。
2. 学生互相交流并提出改进建议。
五、课堂总结：1. 总结《无衣》的主题和情感表达。
2. 强调学生对古代文学作品的欣赏能力和文学素养的重要性。
六、作业布置：要求学生完成写作任务，并准备下节课的课堂展示。
七、教学反思：根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
无衣(秦风)-语文版第四册教案
无衣（秦风）-语文版第四册教案
一、教学目标
•了解秦风《无衣》的诗意以及作者的背景；
•掌握较难的词语及句子的解释；
•能够感知并理解《无衣》表达的深邃思想；
•能够根据诗歌理解人生哲理。
二、教学重难点
•教学重点：秦风《无衣》的阅读和理解；
•教学难点：诗歌中的较复杂语言和思想；
三、教学内容与步骤
1. 导入新课
教师出示秦风《无衣》的歌词，以及作者简介，让学生先自行品读一遍，整理自己的理解。
2. 理解语言
针对学生在品读中不太理解的语言，教师进行词语解释和语句的解析，帮助学生建立正确的认识。
3. 分享感悟
对《无衣》抒情自然的表达方式进行探究，探讨它所表达的情感，让学生在品读过程中，不断丰富自己的感悟。
4. 小组讨论
教师安排小组讨论，以列举多种“得和失”的例子，分别谈谈自己的想法和见解，并分享给同学，从而进一步巩固对诗歌的理解。
5. 课堂总结
教师对课堂知识做一个总结，提高学生对知识的掌握度。
四、孩子拓展
根据秦风《无衣》的思想，引导学生思考“得与失”的问题，比如深入思考“得与失”的关系，让学生关注人生本质和价值，进行自我思考以及对知识的加深。
五、板书设计
无衣秦风
牵牛蒲葵
诸侯思无邪
牵衣循环
轻舟已过万重山风之舞者
六、家庭作业
1.朗读并背诵诗歌《无衣》；
2.思考并写下你个人对“得与失”话题的理解和看法。
七、总结链接
通过对秦风《无衣》的分析和思考，学生们接受到了有益的知识和心灵上的指引，在日后的人生中能够加深对人生的理解和领悟。
《秦风无衣》电子教案
《秦风无衣》电子教案第一章：引言1.1 教案目标让学生了解《秦风无衣》的背景和意义。
让学生理解《秦风无衣》的基本内容和主题。
提高学生对古诗文的阅读和理解能力。
1.2 教学内容介绍《秦风无衣》的出处和作者。
分析《秦风无衣》的文学特点和历史背景。
解读《秦风无衣》的诗意和主题思想。
1.3 教学活动教师讲解《秦风无衣》的背景和意义。
学生阅读《秦风无衣》原文，理解诗意。
学生讨论《秦风无衣》的主题思想和文学特点。
1.4 教学评价学生完成《秦风无衣》的阅读理解和分析题目。
学生参与课堂讨论的表现和思考。
第二章：词语解析2.1 教案目标让学生掌握《秦风无衣》中重点词语的含义和用法。
提高学生对古文词汇的理解和应用能力。
2.2 教学内容分析《秦风无衣》中的重点词语，包括词语的含义和用法。
解释词语在文中的具体含义和作用。
2.3 教学活动教师讲解重点词语的含义和用法。
学生通过例句和练习题来理解和应用词语。
2.4 教学评价学生完成词语理解和应用的练习题目。
学生能够在课堂上正确使用和解释词语。
第三章：句子解析3.1 教案目标让学生理解《秦风无衣》中句子的结构和意义。
提高学生对古文句子的分析和理解能力。
3.2 教学内容分析《秦风无衣》中的重要句子，包括句子的结构和意义。
解释句子在文中的具体含义和作用。
3.3 教学活动教师讲解重要句子的结构和意义。
学生通过例句和练习题来理解和应用句子。
3.4 教学评价学生完成句子理解和应用的练习题目。
学生能够在课堂上正确使用和解释句子。
第四章：文本解读4.1 教案目标让学生深入理解和解读《秦风无衣》的文本内容。
提高学生对古诗文的分析和解读能力。
4.2 教学内容分析《秦风无衣》的文本内容，理解诗中的意象和表达手法。
解读诗中的象征意义和文化内涵。
4.3 教学活动教师引导学生深入分析诗中的意象和表达手法。
学生通过小组讨论和口头报告来解读诗中的象征意义和文化内涵。
4.4 教学评价学生完成对《秦风无衣》的深度解读和分析题目。
《秦风无衣》《邶风静女》教案本站论坛稿 教案教学设计
《秦风无衣》《邶风静女》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秦风无衣》和《邶风静女》。
（2）理解两首诗歌的历史背景、作者简介和诗歌主题。
（3）分析两首诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
（2）树立正确的爱情观、价值观和人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌中的古代文化背景和词语解释。
（2）诗歌意象、修辞手法和韵律的分析。
三、教学过程（1）简要介绍《诗经》的背景和地位。
（2）引入本课的两首诗歌《秦风无衣》和《邶风静女》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受其韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容和词语含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）详细解析《秦风无衣》和《邶风静女》的思想内容和艺术手法。
（2）引导学生深入理解诗歌中的意象、修辞手法和韵律。
5. 情感教育：（1）引导学生从诗歌中汲取正确的爱情观、价值观和人生观。
（2）培养学生的品德素养，树立正确的价值观。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的课堂参与度、发言积极性和合作意识。
（2）学生朗读、背诵诗歌的能力。
2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量，如诗歌解析、感悟等。
（2）对课后作业的创新意识和批判性思维。
（1）对两首诗歌的知识点掌握程度，如作者简介、诗歌主题等。
（2）对诗歌艺术特色的分析和鉴赏能力。
五、教学资源1. 教材：《秦风无衣》《邶风静女》及相关注释。
无衣（秦风）教案教学设计课堂实录...
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一、说教材（一）教材所处的地位及作用《诗经三首》是高中语文第三册的教读课文，本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌。
据《大纲》要求，学生要具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，要能诵读一定数量的名篇。
《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，所以本单元以语言的节奏作为教...
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《秦风无衣》艾青中学范昌济教学目标这是一首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。
重点难点“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次，理解它有利于背诵。
教学思路抓住“岂曰无衣...
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课题：《秦风无衣》《邶风静女》时间：2005年9月7日下午第二节地点：常州市一中高二教改（1）班执教者：程代军（预习中已经解决字词问题，学生在早读时已经能熟读）一、教师明确任务：这节课学习《静女》《无衣》两首诗，方法是小组讨论教师出示的问题，组长主持工作，记录员写下讨...
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周道宝示标： 1、了解《诗经》 2、赏析《氓》一、导入：请一生背诵《沁园春雪》北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，...
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李丽教学目标：⑴了解《诗经》有关常识⑵学习氓，深刻体会比兴的艺术手法⑶背诵三首诗篇重点难点 2、体会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。
3、掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。
...。
秦风无衣教案
秦风无衣教案秦风无衣教案学习《无衣》一、自由读。
二、学习新课。
1、读完之后，我们对哪个词最敏感？答：：同泽。
2、张学良把它所创建的学校命名为“同泽“，有何寓意？三、分析课文1、为了弄懂这个问题，一起来接读者首诗歌。
2、如果说这首诗歌要大家一起来吟唱的话，应该在什么情况下吟唱？答：共同对敌，抵御外虏。
这是一首秦国劳动人民抗击西戎入侵的军中战歌。
3、解释几个词语：1）、衣、2）袍、3）、泽、4）裳、5）、戈矛、6）矛戟、7）、甲兵8）、同仇、9）、偕作、10）、偕行4、文章三段内容，三个统一：思想、行动、战场。
5、翻译：谁说我们内衣裳？你我共穿一件袍。
国君就要发兵了，快快修好戈和矛，与你一同把仇报。
谁说我们内衣裳？你我共穿一件衣。
国王出兵把敌杀，快快修好矛和戟。
和你并肩拼到底。
谁说我们内衣裳？你我共穿一件裳。
国君就要发兵了，修好盔甲和刀枪。
你我一起上战场。
四、回过头来想一想，“同泽”何意？答：同泽高中是爱国将领张学良将军在抗日战争时期为东北父老乡亲所建在国难当头的艰苦环境里，全国人民应该团结起来，同甘共苦，同仇敌忾，舍小家为大家，共同抗击日本侵略者。
五、表现手法：赋、比、兴（举例子：略。
）六、为了表达对秦军以及张学良将军的敬意背诵。
七、总结：《诗经》的'特点：1、表现手法：赋、比、兴。
2、四言诗。
3、反复的手法。
全文总结：穿越时间的长廊，我们已经进入了21世纪，而现在我们读2000——3000年的文学作品仍让觉得有一种难以言说的感动，当年的生活场景活生生的展现在我们的面前。
我常常在想：如果时间穿越2000——3000年的，那时的“超新星人类”读到我们现在的文学作品会是什么样的感觉。
也许，和我们现在一样有一种难以扬言说的感动。
为了让未来的人们更好地了解我们现代人的生活，让我们一起来努力，创作出更动人的艺术作品。
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《无衣》说课教案
【总说教材】
《秦风·无衣》，是高中语文第三册第一单元（唐以前诗歌单元）第一课《诗经三首》里面的第二篇，选自《诗经》中的《秦风》。
【教学目标】
（一）本篇文章所在单元的学习目标是：
1、加强诵读，通过节奏的感受，语气、语调的把握来加深对诗歌意象的理解；
2、主意用比较法比较了解四言诗、骚体诗和早期五言诗在句式、节奏上的不同特
点，为以后进一步学习唐宋诗词打下基础。
（二）根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为：
1、了解《诗经》的基本常识；
2、学习《无衣》，掌握重章迭句的形式特点；
3、能够掌握四言诗的诵读节拍；
4、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力；
5、背诵课文
6、培养学生积极向上的爱国主义精神。
【教学重点】
把握诗中重章复唱的特点
【教学难点】
1、品味诗歌语言，把握诗歌的整体基调
2、背诵课文
【教学方法】
1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性；
2、运用比较阅读法、探究阅读法，延伸课堂内容，发展学生思维。
【教学工具】
多媒体投影
【教学设计】
本课安排一课时
一、导入
让学生听一段音乐
提问：从音乐当中我们感受到了怎样的基调，这段音乐有什么样的特点？
生：激昂、雄壮的基调
生：这段音乐每隔一段就会有一个重复的节奏
明确：没错，这是电影《英雄》当中一段描绘秦兵出征时的音乐，它的基调是激昂而雄壮的，并且每隔一小节就会出现重复的旋律，以及士兵们的呐喊声，描写了秦国男儿勇征沙场的一种视死如归，英勇赴义的精神，它是一首战歌。
今天我们将要学习的也是一首战歌，一首描绘秦地男儿慷慨赴义的一首战歌——《秦风·无衣》，选自《诗经三首》
板书：秦风·无衣
（设计说明：本段音乐和所学文章有三个共同点，1、基调相同，都是激昂、雄壮的 2、重复的旋律 3、都是战歌由它引入课文可以使课文更加生动可感，同时也能为课堂烘托一种氛围，将学生带入诗歌中的意境另外音乐中的重复和诗歌当中的重章复唱也可以作一个比较）
二解题
出示投影：
介绍《诗经》
《诗经》——我国第一部诗歌总集。
总共305篇，又称《诗三百》
内容分为：风——民间歌谣，15国风，共160篇
雅——朝廷的正统歌谣，分《大雅》、《小雅》共105篇
颂——祭祀歌曲，分《周颂》、《鲁颂》、《商颂》共40篇
表现手法分：赋——铺排陈诉，增强气势
比——打比方、比喻
兴——由他物引起所讲内容，引子，联想，烘托氛围
在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
三、指导学生诵读课文
1、放录音
第一遍让学生注意听准字音及句子节奏
第二遍让学生轻声跟
2、学生集体朗读
3、教师总结四言诗的诵读节奏
（四言诗每句一般读成二二节拍）
4、请一位同学朗读，大家指正
5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调
明确：疑问反问语气升调
肯定语气降调
感叹语气降调
王于兴师，修我~~~~`说明军情紧急，要快连
板书：
同袍。
戈矛，同仇！
岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟，与子偕作！
同裳。
甲兵，偕行！
（设计说明：诗最早是用于吟唱的，需要反复诵读，通过诵读，可以让学生把握诗歌的感情基调，如《无衣》的慷慨雄壮）
四、在朗读课文的基础上，把握课文内容
（要求学生借助课文注释，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字）
a.识记字音、字形、释义
衣袍裳
b.通假字
泽通（）
c.疏通诗歌意思
五、分析诗歌
（请同学看到板书）
1、提问：从板书来看，本诗歌有什么特点？
生：每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化
2、提问：变化的部分是哪些？
生：每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”
每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”
每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”
3、提问：这些变化部分表现了什么情感？
明确：“同袍”、“同泽”、“同裳”表现战士们克服困难、团结互助的情景。
“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。
“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。
4、提问：本文分为三小节，每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化，这种表现手法叫做什么？这样的手法我们在哪篇课文中学过？这么写有什么作用？生：铺陈排比，《阿房宫赋》中学过，
这么写有增强气势，渲染氛围的作用
师：这种手法在《诗经》当中叫做什么？
生：赋
师：是的，这种表现手法叫做“赋”
同时这种每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化的手法，在章法结构上这种手法叫做重章复唱。
（重复能够增强气势，使得文章节奏感很强，并能烘托一种氛围，使整首诗歌充满了慷慨雄壮的基调。
变化又能使得诗歌富于变化，这样的一种手法就像音乐中的重复一般，但是在诗歌当中叫做重章复唱。
）
板书：
重章复唱
六、背诵课文
1、学生集体朗读一遍，巩固所学内容，然后背诵课文
2、指定一名学生起来背诵
七、课堂小结
《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。
表现了士兵们的同甘共苦，互相关心，团结一致，同仇敌忾的战斗意志和乐观精神。
最后在英雄的音乐声中结束本堂课。
（设计说明：小结，是对课堂知识的一个回顾和复习，强调学生应该掌握的内容；而写学习心得，则是对课堂知识的完善和深化，更进一步地激发学生对课文内容和主题思想的思考。
）。