五年级数学期末考试卷(含答案)

2019年五年级数学期末考试卷(含答案)
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一、填空。

(26分，每空1分)
1.把42 分解质因数是( )。

2.能同时被2、5、3整除的最小三位数是( )。

3.10 以内质数的乘积是( )。

4.2= = = =
5.从19 的自然数中，( )和( )是相邻的两个合数;( ) 和( )是相邻的两个质数。

6.42的最小因数是( ) ，最大因数是( ) ，最小倍数是( )。

7.把30 写成两个质数的和。

30=( )+( )=( )+( )
8.18 和24 的最大公因数是( ) ，最小公倍数是( )。

9.1.98L=( )ml=( )
56千克=( )吨45分=( )时
10.把三块棱长都是4cm 的正方体木块拼成一个长方体，这个长方体的表面积比原来三个正方体的表面积减少了( ) 。

11.一个正方体接上一个完全相等正方体后，表面积比原来增加了60 平方厘米，这个正方体的表面积是( )平方厘米。

二、选择。

(把正确答案的字母序号填在括号里)(6分)
1.在下面各式中，除数能整除被除数的是( )。

A.124
B.13
C.2.52.5
2.与相等的分数有( )。

A.只有一个
B.只有两个
C.有无数个
3.两个质数相乘的积( )。

A.一定是质数
B.一定是合数
C.可能是质数，也可能是合数
三、判断题。

(对的打，错的打)(5分)
(1)大于而小于的分数只有一个分数。

( )
(2)一堆沙重5吨，运走了，还剩下吨。

( )
(3)自然数可分为质数和合数两种。

( )
(4)一个棱长6分米的正方体，它的表面积和体积相等。

( )
(5)ɑ3表示3个ɑ相乘。

( )
四、计算。

(32分)
1、口算。

(8分)
2、下面各题，怎样算简便就怎样算。

(18分)
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3、解方程。

(6分)
五、实践操作(5分)
(1)量一量，算一算。

量出下面三条线段的长度，如果这三条线段分别作为一个长方体的长、宽、高，那这个长方体的表面积和体积各是多少?
表面积：体积：
六、解决问题。

(26分)
1.幼儿园买来一些糖果，第一次吃了它的，第二次比第一次少吃了这些糖果的，两次一共吃了这些糖果的几分之几?(6分)
2.小红帮妈妈打一份稿件，先打了这份稿件的，又打了这份稿件的。

还剩这份稿件的几分之几没打?(6分)
3.在一间长4 米、宽3 米的办公室地面铺一层厚3 厘米的混凝土。

需要多少立方米的混凝土?(6分)
4.某家超市一分店、二分店销售饮料情况如下表。

(8分) 789101112
一分店125138120195110126
二分店120190125132105133
根据表中数据，完成下面的折线统计图，并回答后面的问题
(1) 两个分店销售额最高的是( )月。

(2)一分店从( )月到( )月销售额增长得最快。

(3)二分店从( )月到( )月销售额增长得最快。

参考答案
一、(1)42=237 (2)120 (3)210 (4) 2 4 4 3 50
(5)8 9 2 3 (6)1 42 42 (7)13 17 11 19
(8)6 48 (9)1980 1980 0.056 0.75 (10)64 (11)180
二、A C B
三、1、2、3、4、5、
四、
(1)、
(2)、2
(3)、
五、94平方厘米60立方厘米
六、
1.
2.
3.0.36
4.(1)八(2) 11 12 (3) 11 12
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

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语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。