高校开展全英语教学的探索
中外学生全英文合班教学模式的探索与实践——以“一带一路”沿线国家来华留学生为例
仅能吸引来华留学生，而且能培养好这些学生， 同打分，提高了考核的可靠性和有效性。“一带
通过口口相传，增加来华留学的吸引力。
一 路 ”沿 线 国 家 的 典 型 案 例 教 学 贯 穿 整 个 过
程 ，案 例 库 由 任 课 教 师 组 共 同 建 立 和 定 时 更
（一）教学内容 长安大学的交通信息工程是一门面向中
作者简介：冯 兴 乐 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 教 授 曰 梁 雅 博 尧 韩 佳 倩 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 硕 士 研 究 生 曰 焦立男袁长安大学信息工程学院副教授
基金项目：长安大学国际教育专业建设项目野中外学生全英文合班教学模式探索与实践冶渊编号院300108201024冤
（一）推行因材施教的“翻转课堂”教学方式 “翻转课堂”以课前自主预习与课堂小组 讨论相结合的方式，实现因材施教。课前，教师 鼓励学生学习相关线上线下资源。在课堂答疑 讨论环节，教师根据课前知识点测试结果，进 行共性问题的答疑，在讨论环节，将班级分为 多个 6~8 人的小组，分组时充分考虑学生在学 科基础和学习背景方面存在的差异，便于本土 学生和留学生进行充分交流、拓展学科视野。 （二）鼓励教师赴“一带一路”国家访学交 流开展合作 在国家层面，国家留学基金管理委员会出 台专项计划，鼓励英语授课教师去留学生来源 国进行访学交流和科研合作，熟悉留学生国家 的文化背景，拓展教师适应多种地方语言的能 力。在高校层面，提高福利待遇，吸引优秀的留 学人才留校任教，选拔“一带一路”沿线国家的 大学教授作为中国高校的合作导师。 （三）课程体系中增加“一带一路”国家的 应用案例 建立适应“一带一路”沿线国家发展需求 的情景式国际化项目案例教学模式，结合留
一是能熟练应用英文授课的教师较少。 有时一名教师 需同时讲授几门课程，有些课 程 并 非 擅 长 ，且 过 多 的 课 程 会 影 响 教 师 的 科 研 任 务 ，甚 至 使 其 产 生 不 满 情绪 ，降 低 教 学 质量。
医学院校中 PBL 英语教学模式探索
给他 们获得知识的方法 ， 使他 们在学 习过程 中构建属于 自己的 知识 体系 。 提高解决 问题的能力 ， 学会团队合作 ， 调动学习 的积
极性 。该教学理念对我国传统 的教学方法和理念提出了巨大的
挑战， 突破 了传统 的教学 观念 ， 把单 纯的“ 知识 中心 型” 教育 向 “ 能力 中心型” 教育推进 。 Ｐ Ｂ Ｌ 对学生的主动学习、 团 队合作、 思 维发展、 知识的建构 和能力的培养都具有 明显的作 用。
Ｐ Ｂ Ｌ的核心思路就是“ 先 问题 ， 后学习” 。问题是学习的起源 ， 也
是选 择知识的依据 ， 又是 掌握 知识 的手段田 。 从心理学角度来
基金项 目： ２ ０ １ ２ 年河北 医科大学教育科学研究项 目“ 基于Ｐ Ｂ Ｌ 模式的高校 医学英语 教学 中反思研究的探索与实践” （ ２ ０ １ ２ ｂ ａ － ２ ５ ）
为 中心 。 以协作学习为中心。 医学院校进行 Ｐ Ｂ Ｌ 英语教学 ， 有助于提 高学 生的 自 主学习能力及解决问题的能力， 是 医学院校
人 才培养模 式的有ｔ ￣ ￣ Ｉ － 充。 关键 词 ： 医学院校 ； Ｐ Ｂ Ｌ英语教学模式 ； 人 才培养
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ Ｏ １ ４ ） Ｏ ６ － ｏ ｏ ４ ． ６ ＿ ０ ３
复杂 的、 有 意义 的情境 中， 通过让学生 以小组合作 的形式共 同
解决 复杂的、实际的问题来学习隐含于问题背后 的科学 知识 。 形成 解决问题的能力 ，并发展 自主学习和终身学 习的能力【 ｌ 】 。 Ｐ Ｂ Ｌ理念 强调“ Ｌ ’ ’ ， 即“ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ” ， 与其说 Ｐ Ｂ Ｌ是一种教 学方法 和教学理念 ， 倒不如说它是一种学 习方法和学习理念。这种理 念强 调教育的 目的不只是教给学生有限题 可以分为结构 良好领 域的 问题 和结构不 良领域 的问
高校公共英语课堂教学模式创新与探索
高校公共英语课堂教学模式创新与探索一、教学内容的多样性在传统的公共英语课堂中，教学内容往往局限于语法、词汇和阅读等方面。
随着社会的不断发展和变化，学生的学习需求也在不断变化。
教学内容的多样性是十分必要的。
在教学内容上，可以适当加入一些与当下社会热点相关的话题，比如环境保护、科技发展、文化交流等，让学生在学习英语的同时更好地了解当下社会的发展动态。
可以引入一些来自不同国家和地区的英文原版资料，比如文章、新闻报道、广告等，让学生在接触英语的同时也能了解不同文化，增进对国际社会的理解。
二、教学方法的多样化在教学方法上，也需要进行一些创新与探索。
在传统的英语教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受者。
这种教学模式已经逐渐难以适应现代大学生的学习需求。
教学方法的多样化也显得尤为重要。
可以采用多媒体教学法，比如利用PPT、视频等资源，让学生在听、说、读、写方面得到更好的训练。
还可以采用任务型教学法，让学生在解决实际问题的过程中，不断提高英语水平。
教师可以采用分组讨论、角色扮演等形式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
三、评价方式的多样性在传统的英语教学中，评价方式往往局限于考试分数，而且往往只重视学生的语法和词汇掌握情况。
这种评价方式不仅不能全面反映学生的英语水平，也不能激励学生主动学习。
评价方式的多样性也应该得到重视。
可以采用口语考试、听力测试、作业考核等方式，全面考察学生的英语水平。
学校可以建立英语角、外教沙龙等英语学习平台，让学生有更多机会实践英语，提高交流能力。
可以采用学习portfolio的方式，让学生根据自己的学习情况进行总结和反思，以期激发学生的自主学习能力。
四、教师角色的转变在传统的英语教学中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者。
现代教学理念强调教师应该是学生的引导者和伙伴，而不是唯一的知识来源。
教师在公共英语课堂教学中的角色也需要进行转变。
教师不仅应该注意学生的语言水平，更要重视学生的学习动机和学习策略。
高校物理类专业课英文教学探索——以群论为例
按照 白 １９８１年起实施的《中华人 民共和 国学位条例》对于硕士研究 生要求“掌握一 门外语 ；具 有从事科 学研 究 、数 学工作
或 独 立 担 负 专 业 技 术 工 作 的 能 力 ”．而 对 于 攻 读 博 士 学 位 的 研 究 生 则 要 求 “具 有 独 立 从 事 科 学 研 究 工 作 的 能 力 ”．为 培 养 学 生 的 科 学 研 究 能 力 ，需 要 了解 当前 科 学研 究 的 现状 ．目前 ，物 理 方 面 前 沿 领 域 的研 究 ，几 乎 所 有 重 要 的 专 业 杂 志 都 是 英 文 的 ．以 在 国 际 上 具 有 重 要 影 响 力 的 《科 学 引文 索 引》（Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｃｉｔａｔｉｏｎ Ｉｎｄｅｘ，ＳＣＩ）收 录 期 刊 为 例 ，其 中 物理 类 期 刊 基 本 上 是英 文期 刊 ． 比如 在 物 理 专 业 期 刊里 面具 有 最 高 影 响 因 子 的 美 国 物 理 学 会 的 《物 理 评 论 快 报 》（Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｒｅｖｉｅｗ Ｌｅｔｔｅｒｓ，ＰＲＬ）和 《现 代 物 理 评 论 》（Ｒｅｖｉｅｗｓ ｏｆ Ｍｏｄｅｒｎ Ｐｈｙｓｉｃｓ，ＲＭＰ）均 要 求 所 投 稿 件 用 英 语 写 作 ．而 且 在 进 行 学 术 交 流 的 国际 会 议 中 ，英 语 是 基 本 的使 用 语 言 ．因此 ，为 了培 养 合 格 的研 究 生 ，就 要 求 研 究 生 具 备 能 够 熟 练 地 运 用 英 语 进 行 学 术 交 流 的 能 力 ．这 里 的 交 流 包 含 ：查 找 英 文 资 料 、浏 览 英 文 文 献 、听 英 语 报 告 ，运 用英 语 和 国 外 同行 进 行 书信 或 者 直 接 的 口语 交 谈 ．采 用 英 文 原 版 教 材 ，实 行 全 英 文 授
高校英语教研活动(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的不断推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教学已成为高等教育的重要组成部分。
为了提高英语教学质量，推动英语教学改革，高校英语教研活动应运而生。
本文旨在探讨高校英语教研活动的意义、内容、形式及发展趋势，以期为我国高校英语教学提供有益的参考。
二、高校英语教研活动的意义1. 提高英语教师的教学水平通过教研活动，英语教师可以分享教学经验，探讨教学难题，学习先进的教学理念和方法，从而提高自身的教学水平。
2. 促进英语教学方法的创新教研活动为教师提供了一个交流的平台，有助于教师探索新的教学方法，提高教学质量。
3. 增强英语教师的科研能力教研活动有助于教师关注学术前沿，了解最新的研究成果，提高自身的科研能力。
4. 培养学生的英语综合运用能力通过教研活动，教师可以更好地了解学生的需求，有针对性地开展教学，提高学生的英语综合运用能力。
三、高校英语教研活动的内容1. 教学研讨教师针对教学中的问题进行讨论，分享教学经验，共同探讨解决问题的方法。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学技巧和方法。
3. 教学竞赛举办教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
4. 学术讲座邀请专家学者进行学术讲座，拓宽教师的学术视野，提升教学科研能力。
5. 教材研讨针对教材内容，组织教师进行研讨，探讨如何更好地运用教材进行教学。
6. 教学反思教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
四、高校英语教研活动的形式1. 定期教研会议定期召开教研会议，讨论教学中的问题，分享教学经验。
2. 教学观摩活动组织教师观摩优秀教师的课堂教学，进行现场点评。
3. 教学竞赛举办教学竞赛，选拔优秀教师，展示教学风采。
4. 学术讲座邀请专家学者进行学术讲座，提升教师的教学科研能力。
5. 教学反思活动组织教师进行教学反思，提高教学水平。
五、高校英语教研活动的发展趋势1. 信息化教研利用网络平台，开展线上教研活动，拓宽教研渠道，提高教研效率。
高校双语教学探析
难 。但要真正实施 双语 教学 ， 须鼓励 有条件 的学校 编制适合本＿ 就必 校
学生 的学 科英语教材 ． 使学校课 程形成动 态平衡 ． 以有利学 生的个性 发展 。 ２３ 师 资队伍 的建设 － 师资 队伍 的建设是 当前 实施 双语教学的重点。 现在很多学科教 师 不能全 面驾御英语 ． 英语教 师又缺 乏丰富的尤其是 自 然科 学的知识 。 而双语教 学却要 求教师必须有广博的系统知识结构 ． 扎实的英语基本 知识 和听说读 写的交际能力 ． 才能更好地避免 由于文化差异而造成 的 误解 ． 顺利地 运用英 语进 行交流 ， 到语言得体 ， 做 理解正确 。 可见 。 双语 教学者 必须 是一位多能的复合型人才 ． 而教师 队伍 中真正称得上复合 型教师的为数不多 ． 这不仅对教师 ， 也对未来教师 提出了很高 的要求 。 在此条件 下 ， 学校可以通过有 目的 、 有计划地进行 培训 ， 逐渐形成 了一 支双语教 学的师资队伍。此外还可以引进 留学归 国人 员 ， 他们不但有 坚 实的专业知识 ． 还能熟 练的驾御英语 ． 从而推动双语教学快速发展 。
２１ ０ ２年
第 １期
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ ＴＯＮ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
Ｏ高校讲坛 。
科技信息
高校双语教学探析
马惜平 高玉峰 （ 华 大学 电气 信 息工 程 学院 吉 林学在教 育界早 已不是一 个陌生的词汇 ， 许多高校正在探 索双语教学的规律 ， 双语教 学已由“ 星星之 火’ 为“ ’ 转 燎原之势”短 ，
１ 双语教 学实施的三个层面
双语教 学实施 的渠 道主要是课堂教学 ．有 时还 辅之 以课外活 动 课 堂教学 是学校最稳定 、 占用时间最 多、 涉及 面最大 、 内容最广 泛的教 学 活动 ， 双语教 学要真正 落实到实 处 ， 课堂 教学就必须成 为双语教 学 的主渠道 。 在课堂教学 中， 以根据学校 、 可 教师 、 生情况 的不同 ， 学 将英 语教学定 在渗透 、 整合 、 主体等不 同的地位 。 １１ 英语 的渗透地位 ． 双语 教学的第一个层面 ， 就是在课堂教学 中 ， 以汉语教学为 主体 ． 以英语教 学为渗透 。 前大部分学校 ， 目 存在着学 习英语 的困境 ． 教 虽说 师学历基本 达标 ， 但英语 的 听说 读写能力不 强 ． 生虽然也在孜孜 不 学 倦 地学习英语 ， 但运用英语显然有相 当的困难 ， 在此背景下 。 不妨将英 语渐 渐地 渗透到 日常的学科教学活动之 中。 学科教师可 以将学 科领域 的专 业术语双语化 。教师用两种语言来 表达 专业术语 ． 增加学 生的英 语 词汇量 ； 另外 ， 还可 以不 时地 印发一些 英语 资料 ， 学生通过 英语资料 的阅读来 感性地 、 直接地 了解本学科 的知识体 系 ． 拓学生 的视野 开 １ 英 语的整合地位 ． ２ 双语教 学的第二个 层面 ． 是在课堂教 学 中． 汉语和英语 整合 就 将 起来 ， 分主次 ， 不 互为主体 。教师可 以结合 日常的教学 ． 适时地 将英 语 整合 到教学活 动之 中． 可 以将一 些通俗易懂 、 先 非难点 的知识用英 语 教学 。另外 每星期还可以专 门设置一定节数 的专业英语课 。刚起 步 时。 可以选择学生 已经 了解 的学科知识 ． 进行 全英语教学 ， 随着 教师英 语 功底的不 断扎实 ． 生运用英语 能力 的不 断提高 ． 可以涉及一 些 学 也 全新 的知 识领域 ， 来提高学生英语 的运用和理解能力 。
地方医学院校全英语教学师资培养的探索与实践
在课堂上 用 英 语 作 为 教 学 语 言 ， 用 英 语 教 材 ， 使 以
障碍， 教师 一 般 借 助 多 媒 体 课 件 ， 照事 先准 备 好 按 的 教学 内 容 进 行 教 学 ， 师 对 课 件 的依 赖 性 特 别 教
医学专 业全 英 语 教 学 。所 谓 全 英 语 教 学 是 指 教 师
施 全英语 教学 过程 中存 在 以下 问题 ：
（ 缺乏 自如 与学 生交 流沟通 能力 一）
这 一 方 面 由 于 我 国 长期 的 “ 巴” 语 教学 以 哑 英 及 公共英 语教 学与 专 业 英语 教学 完 全 分离 所致 ， 另
留学生 。开办 留学 生 教 育 ， 特别 是 采 用 全 英语 授 课 的 留学 生教育 ， 是促 进 师 资 队伍 建 设 和教 学 改革 的 良好机 遇 ， 是 建 设 一 流 大 学 、 养 一 流 人 才 的 需 也 培 要 。 目前 教育部 已审批 了 ３ ４所 医学 院校 开展 临 床
大 ， 以脱 稿讲 授 ， 件几 乎成 了讲 稿 ， 难 课 照本 宣科 的
现象 时 有 发 生 ， 致 教 学 过 程 中 教 与 学 的 互 动 减 导
少， 影响 教 学 效 果 。尽 管 各 校 都 采 取 了很 多措 施 ，
英 语方 式完 成 作 业 与 考 试 。其 突 出 特 点 是 完 全 使
提 高 自身英语水平 ， 重视 全英语教 学师资队伍建设 ， 建立相 应的激励机制 等 多种途 径加 强师 资培 养工作 ， 索 探 符合 自身特点的师资培养模式 ， 保证地 方 医学院校 全英语教 学工作 的顺利 开展 ， 推进 我 国医 学教 育与 国际接
高校实施全英语教学的探讨——以北京联合大学商务学院工商管理专业为例
求，为适应 经济全球化和科 技革命的挑战，本科教育要创造条
件积极推动使用英语 等外语进行公共课 和专业课 的教学。对高
１ 学生适 应 续 隧， 学习效 果 欠佳 ．
全英班学生英语水平较同年级高，刚刚步人大学 的他们对
新技术领域的生物技 术、信息技术等专业，以及为适 应我 国加 全英语教学充满好奇 和期 待。然而，随着课业 的深入、英语 四
（ 两课等部分公共基 础课 除外）均采用全英语教学模式 ，即所有 在 国外院校进 修学习过，同时有 着双 语教学经验的优秀青年骨 的教学环节均使用英语进行教学 ，包括讲授 、板书、课件、讨 干教师。然而，大部分 全英语教 师 “ 先天不足” ，他们的母语为 论、作业 、案例分析、考 试等。为了保证 全英语教学 的顺利进 汉语，专业 为非英语 专业，具有 专业词汇 量大、语法好、阅读 行并达到 良好效果 ，学院一方面选 拨英语好、专业 强、在 国外 能力 强，但听力、 口语 、写作 能力一 般 的特点。然而全英语教 院校接受过培训的教 师参 与教学， 另一方面 ， 通过暑期英语 阅读、 学恰巧对 教师在英语 的综合 运用能力尤其是 口语和写作能力方 口语、写作的培训和考核，从工商管理专业 ６ 名新生中遴选 出 ０ 面的要求很高 ，所 以即便能运用英语开展教学工作 ，其效 果与 ３ ０名学生组建全英语试点班 。经过四年 的全英语教学探索和实 中文授课相比也相去甚远。教师不能像 中文讲课那样旁征博引、 ｔ 践 ，这批学生专业知识和技能以及英语的听说读写能力都得到 游刃有余地运用英语讲授 专业课程。部分英语授课能力较强的
院工商管理专 业全英 语教 学的 实践 ，分析 全英语 教 学现 状 ，探 讨 全英语 教 学存 在 的问题 ，提 出应对 策略 ， 以期 改善 教 学效 果 ，促 进 全英
来华硕士留学生全英教学探索与实践——以《旅游市场营销》课程为例
714289877@ 职成教苑基金项目:2019年度郑州大学研究生教改与质量提升工程项目及优质课程建设项目 旅游市场营销 (YJSQYKC 201908);2020年度郑州大学教学改革研究与实践重大项目 双一流 建设高校 非一流 学科专业人才培养体系改革研究与实践 以旅游管理学科为例(2020zzuJXLX 004);2021项年度河南省新文科研究与改革实践项目 基于政产学研协同的新文科育人模式改革与实践 (2021JGLX 007)㊂作者简介:刘娟(1980-),女,河南南阳人,博士,副教授(直聘),研究方向为旅游形象㊁旅游营销;郭丽娟(1999-),女,山西忻州人,硕士研究生,研究方向为旅游形象㊁旅游营销;刘佳钰(2001-),女,河南镇平人,河南师范大学旅游学院本科生在读,研究方向为旅游营销㊂来华硕士留学生全英教学探索与实践以‘旅游市场营销“课程为例ʏ㊀郑州大学旅游管理学院㊀刘㊀娟㊀郭丽娟ʏ㊀河南师范大学旅游学院㊀刘佳钰㊀㊀摘要:以郑州大学旅游管理专业留学生必修课程‘旅游市场营销“为例,采用全英文授课,虽总体成效较好,但目前仍存在一定问题,如语言交流障碍㊁专业基础薄弱㊁合适教材缺乏以及教学模式不够适应等,通过摸索与实践,从课程设置㊁师资队伍㊁教材建设㊁教学方法㊁考核方式㊁网络课程建设等方面提出授课建议,以期提高来华留学生专业课程的全英教学质量,同时给其他专业的留学生全英教学提供一定的借鉴㊂关键词:来华留学生;全英教学;‘旅游市场营销“;探索;实践0㊀引言作为当代世界教育发展的三大趋势之一,高等教育国际化成为21世纪教育发展的必然趋势㊂国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)第五十条指出:进一步扩大外国留学生规模,增加中国政府奖学金数量,重点资助发展中国家学生,优化来华留学人员结构㊂2010年,教育部发布‘留学中国计划“,确立到2020年来华留学生规模扩大达到50万人的发展目标,来华硕士留学生的规模在日趋壮大,郑州大学(以下简称 我校 )的留学生规模越来越大,学历培养层次越来越高㊂2015年以来,学院积极与国外高校开展人才培养交流工作;接收港澳台访学团800余人次;接收来自欧美㊁非洲㊁东南亚㊁东北亚等国家的留学生30余人㊂为适应硕士留学生的学习情况,学校旅游管理学院开设了全英授课的专业课程,针对留学生的全英教学成为一个新的课题㊂目前课程建设在有序推进,但还存在一些问题㊂因此,将留学生全英课程研究与探索融入学院课程教学和改革是非常有必要的,同时这也能促使教师国际化思维和教学能力的提高㊂1㊀全英课程案例介绍:‘旅游市场营销“郑州大学旅游管理学院开设了针对来华旅游管理专业硕士留学生的全英课程‘旅游市场营销“,下面对其进行简单介绍㊂1.1㊀学情分析为有效进行课程建设,学院在该课程建设初期对留学生的基本情况进行了调研,包括性别㊁年龄㊁国籍㊁有无汉语基础㊁专业基础知识掌握情况等,学院市场营销全英课程授课对象为硕士研一来华留学生,专业为旅游管理,主要来自于俄罗斯㊁印度尼西亚㊁柬埔寨㊁意大利㊁蒙古㊁加纳㊁阿塞拜疆等国家,大多数人在国外学习过汉语,并且在研一学校设置有公共汉语课,他们有一定的汉语基础,但是由于水平有限,故专业授课采用全英教学模式㊂1.2㊀课程内容及安排按照课程大纲安排,本课程共32个学时,分为8个部分,包括旅游市场营销概述㊁营销环境㊁消费行为分析㊁市场调研㊁目标市场选择与定位㊁营销策略㊁目的地营销及典型案例㊂1.3㊀授课方式面向留学生的全英市场营销学课程,授课方式为多媒体演示教学与板书相结合的方式,并采用PBL 教学模式,教师提出问题,学生以小组讨论的形式收集资料㊁解决问题,在此过程中收获知识,培养独立思考的能力与自主学习的兴趣㊂1.4㊀考核方式针对留学生课程的教学,考核采取平时成绩与期末考试成绩相结合的方式,平时成绩占30%,包括出勤㊁课堂表现㊁课后讨论与作业等㊂考试成绩占70%,旨在考察留学生在这一学期专业知识的掌握情况㊂2㊀留学生‘全英市场营销“课程全英教学中存在的问题2.1㊀留学生的专业基础薄弱以及专业探讨存在问题大部分留学生为跨专业,且跨度很大,对于旅游市职成教苑714289877@场营销学的专业知识储备很少,专业术语表达能力欠缺,专业基础较为薄弱㊂对于教师在课堂上提出的问题,他们很难有针对性地在专业领域中探讨,部分留学生对于重难点知识,需要授课教师反复讲解,导致教学进度无法按教学计划完成,给实际教学设计带来困扰㊂2.2㊀语言交流存在障碍师生双方语言能力都有待提升㊂大多数留学生认为语言交流不顺畅㊂全英教学对于师生俩者而言均为第二外语,并且由于留学生来自不同国家,英语发音不准确,沟通交流存在问题,师生之间的语言表达和听力需要磨合与适应㊂2.3㊀专门适用于留学生的教材少目前,以学院留学生为授课对象的全英教材很少㊂全英国外教材是针对欧美国家学生特点设计和编排,给专业课教师备课授课带来很大困扰,一定程度上导致了教学模式的呆板㊂国内相关的教材是以中国教学与学习的特点为基础编排的,符合教师备课习惯,但如果将其翻译成全英版本,也会给任课老师带来很大负担㊂2.4㊀留学生对国内传统教学模式不适应来自不同国家的留学生具有不同的文化与教育背景,部分留学生不适应中国的授课和学习习惯,他们中大多数人希望在教学过程中有更多时间就专业问题彼此交流探讨,有更多机会参与课堂互动㊂3㊀来华留学生专业课程全英授课建议3.1㊀优化教学内容要提高留学生全英教学效果,教师应该根据教学大纲和实际情况,合理安排教学内容㊂由于留学生普遍专业基础差,教师授课时应先从基础开始,降低教学难度,让学生掌握旅游市场营销学的基本概念㊁理论及策略㊂在教学中引入实例,帮助学生更好地理解实践过程中的营销策略,以达到专业理论与实践相结合㊂3.2㊀自主编制适用于留学生的双语教材教材是学生进行学习的主要参考资料,合适的双语旅游市场营销教材,既为留学生学习提供参考,又方便了教师备课㊂由于目前可用教材很少,因此,有必要由具有全英文教学经验的教师,根据留学生的学习特点与情况,进行教材设计㊂学院计划组织相关教师,自主构架课程体系,编制双语教材㊂同时咨询相关旅游市场营销内的专家学者,让其对编制的教材提出修订意见,以保证教材质量㊂3.3㊀采用S-PBL教学模式S-PBL教学模式是基于学习situation分析的PBL 留学生专业课教学模式,对于传统的PBL教学法有一定的改良㊂在以往教学中,留学生是知识的接受者㊂但由于他们思维活跃,注重与教师之间的互动交流㊂采用S-PBL模式能够将传统的以 教师为中心 的模式,转变为 学生为中心 的模式㊂同时为留学生提供实践机会㊂教师可带领留学生参与旅游市场营销项目,让学生在具体情景中学习实践知识,促进理论与实践相结合㊂3.4㊀提高教师的英语授课能力尽管授课教师具有英语语言能力和旅游营销专业的授课经验,但在具体教学过程中,要用全英开展专业课教学,需要教师具备专业知识与外语表达能力㊂在建设师资力量方面,可以定期组织教师参与英语听力与口语培训或成立全英旅游市场营销课程交流会,以提高教师业务素质与能力㊂3.5㊀全英网络课程资源建设针对目前传统教学模式存在的一些问题,学院拟进行全英网络课程资源建设㊂目前在进行资料搜集与整理,下面是关于课程建设的一些构思: (1)专业课学习资源下载板块㊂全英旅游市场营销教师成员建设的网络课程与资源应该包括课程简介㊁教学大纲㊁教材资料㊁课程录像㊁ppt课件㊁章节重难点㊁课后练习与模拟试卷等,为留学生提供专门下载旅游市场营销学课件㊁图书㊁视频等相关学习资料的板块㊂(2)师生互动教学板块㊂在网络课程平台中加入师生互动模块㊂按照教学目标与任务,基于人机互动式平台优势,学生可以在虚拟网络环境中进行交流互动,探讨专业问题,从而激发学生探索知识的欲望㊂(3)课前预习与课后自主学习板块㊂为提高教学效果,促进线上线下教学融合,在教学任务开始之前,留学生可以在网络课程平台上观看教师制作的短小视频,遇到不明白的知识点记录下来,在课上与教师交流讨论㊂课后教师会在网络平台上布置讨论题,并检查学生的作业质量㊂学生可以与教师针对作业进行深入互动探究,也可以查阅本次教学内容的知识点,实现学生所学内容融会贯通㊂(4)考核板块㊂为了激发留学生使用网络课程资源的积极性,课程的考核方式也会进行相应的调整㊂教师可以利用网络教学平台的统计功能,来给学生平时签到㊁回答问题㊁完成作业情况㊁课堂测试等进行评分,这种考核方式会促使学生重视平时的课程学习,一定程度上可以缓解考试周的压力㊂4㊀结语以来华硕士留学生全英课程‘旅游市场营销“为案例,对教学实践过程中存在的问题进行分析,并在实践摸索中提出解决方案,为其他专业和其他院校的全英专业课程建设提供一定的参考㊂参考文献[1]戴俊,王颖.留学生大学物理课程教学实践 以江苏科技大学为例[J].物理通报,2019,(9):22-24.[2]姚伟宁,章志华,母小琳. 一带一路 沿线国家来华留学生教育培养模式的研究[J].教育现代化,2020,(27): 174-177.[3]廖莉茹,肖琳娟. 一带一路 倡议下来华留学教育现状探析[J].教育观察,2019,(1):36-37,57.[4]Barrows,H.S.The essentials of problem-based learning[J].Jourmal of Dental Education,1998,62(9):630-633. [5]蒋一琦.来华留学生对中国高校纪律制度适应性研究与思考[J].现代商贸工业,2021,(28).[6]中华人民共和国教育部.教育部关于印发‘留学中国计划“的通知[EB/OL]./srcsite/ A20/moe_850/201009/t20100921_108815.html.责任编辑㊀孙晓东。
高等数学全英文教学的研究与实践
㊀㊀㊀㊀㊀㊀高等数学全英文教学的研究与实践高等数学全英文教学的研究与实践Һ许安见１㊀邹㊀杨２㊀（１．重庆理工大学理学院，重庆㊀４０００５４；２．重庆第二师范学院数学与信息工程学院，重庆㊀４０００６５）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着经济的发展，越来越多的国际企业在重庆投资，重庆的国际化程度逐年提高，重庆对国际化人才的需要也越来越大．我校积极开展国际合作，于２０１５年开始与韩国科学技术院合作招生，开展国际化办学．我们通过多年的高等数学全英文教学的研究与实践，归纳总结出一些高等数学全英文教学的问题，提出一些教学实践应对措施，希望这些经验对同类高校开展全英文教学具有一定的参考意义．ʌ关键词ɔ高等数学；全英文；教学实践２００１年，教育部发布了‘关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见“ʌ教高［２００１］４号ɔ，该意见明确要求高校要积极开展各类课程的双语教学及全英文教学．此后，有条件的高校相继对各类本科课程开展了双语教学或全英文教学试点，不断总结全英文教学的经验教训，逐步优化改进，全英文教学取得了富有成效的进步．随着我国经济全球化的需要，以及我国的国外留学生的逐年大量增加，全英文教学已经成为我国高等教育必然的选择，也是在教学理念㊁教学方法和教育方式等方面与国际接轨的一种必然途径．同时，高等数学是现代科学的基础，对学生进行全英文教学将在提高学生科学素质的方面起到重要作用．近年来，作为位于重庆市国际交流与合作前列的高等学校 重庆理工大学，非常重视学校的国际化办学．２０１５年开始，学校与两江新区㊁韩国科学技术院合作成立两江国际学院，联合培养 计算科学与技术 电子信息工程 等专业，采用全英文教学模式．该项目既是提升重庆理工大学综合办学实力和核心竞争力的重大战略举措，也是推动重庆教育国际化的重大实际行动，更是为两江新区提供人才培养㊁产学研服务的崭新平台．一㊁高等数学全英文教学的基本原则高等数学是大学各专业（尤其是理工类专业）的一门极其重要的公共基础课，不但是学习其他专业课程的根基，也是现代科学思想的重要启蒙，对提升大学生科学素质具有极其重要的作用．对理工科大学生而言，该课程学习的好坏还将直接影响到他们后续专业课程的学习㊁毕业就业㊁国内外进一步深造等．开展全英文教学也是大学生素质教育的重要组成部分，它的目的主要有三个：（１）基本目的 要满足国家教委对高等数学教学的要求，以及研究生入学考试的大纲要求，学生全英文教学需要达到与中文授课相同的知识和能力目标；（２）间接目的 经过全英文教学训练，提高学生英文听㊁说㊁读㊁写水平，掌握大量英文专业词汇，能熟练阅读外文资料，从而能与国际学者流利地交流，由此为进一步到国外深造打下坚实的基础；（３）长远目的 在选用全英文教材㊁开展全英文教学的教学过程中能对国外的教学理念有所理解，对比国际国内的教学方法㊁教育方式，同时提高教师的教学水平和学生的综合素质，培养出一批具有国际视野的师资队伍与国际化的高素质毕业生．由教学的目标可见高等数学全英文教学必然包含以下方面：选用一本既满足我国国内相关教学要求㊁又体现国际化人才培养需要的原版教材，这是我国开展全英文教学的前提；采用一种国际常用的教学手段（比如教学过程中利用软件编程，对难以理解的概念可视化等），实现全英文教学间接目的的基础；贯串全英文的一套先进的教学理念是实现全英文教学长远目的的重要保证．在高等数学的全英文教学过程中，我们从教师角度的模式选择㊁内容选择㊁重难点讲解㊁教学方法确定㊁教学进度调整㊁习题质与量等方面，到学生角度的学生接受情况㊁学习效果㊁学习态度等开展了一系列的研究和比较．二㊁全英文教学面临的问题根据多年的教学实践和国外系统学习的心得，以及综合学生的反馈意见，全英文教学面临以下五方面的主要问题．１．全英文教学课堂讲授时，绝大部分学生不懂英文数学术语首先我们制作了英文复习材料，在邮寄学生录取通知书的时候就将该材料同时发放给学生，以便学生自学并习惯专业词汇㊁数学公式及符号的英文术语等．开学后在开展学生英语集训阶段讲解该复习材料，从最简单的整数㊁有理数㊁无理数㊁实数㊁复数，以及数的正负㊁加减乘除等的英文表达开始一步一步地引入，到集合的概念与运算的表达，多项式㊁映射㊁函数㊁方程及解，函数的奇偶㊁周期性，不等式，二次曲线，点㊁线㊁面㊁多面体㊁弧长㊁面积㊁体积等几何相关概念等的补充．如果没有这些补充，肯定是无法顺利开展全英文课程教学的．２．学生不理解开展全英文高等数学教学的目的在课程教学初期，术语㊁听力等的困难大大地提高了学习难度，部分学生认为全英文教学对高等数学的学习基本没有帮助，他们甚至提出要中文教学．毫无疑问，全英文教学必定增加学生学习负担，但未能在其成绩或学分上有所体现．原版教材注重数学发展的历史，发展的背景，注重直观理解；教材内容安排上也体现对自学能力的培养，如将很多深入的内容放在习题里面由学生自学；学习的重点也放在了用数学上，对我国常见的解题技巧训练降低了比重．课程教学中，由于英语和数学基础的原因，也的确有个别学生始终无法跟上教师的教学进度，无法适应全英文教学，甚至对数学失去兴趣，学习态度消极．３．国外教材与国内教材的内容差异我们采用的原版教材与同济版高等数学在总体内容上基本一致，但有很多不同之处：①知识点顺序不同．如我们㊀㊀㊀㊀㊀采用的英文原版教材开始只讲函数的极限，不涉及数列极限相关内容，而将数列的极限与级数放在一起；微分方程的内容分布在上㊁下册中的两章中，一阶微分方程在上册，二阶线性微分方程在下册，且没有可降阶的二阶微分方程以及高阶线性微分方程的内容．②逻辑体系有差异．英文教材的极限与函数的内容是杂糅在一起㊁螺旋上升的．如在一元函数微积分中，并不是先将初等函数引入后，再介绍极限㊁连续㊁微分㊁积分等，而是先引入极限，然后讲授初等函数及其极限等；关于不定积分的换元法㊁分部积分法等积分计算也在单独一章中讲授．③内容的侧重点不同．多元函数微积分中，英文原版教材侧重从向量角度，而不是多元函数的角度讲授，如没有与中文版教材一样讲授第二类曲面积分的投影计算方法，而是直接给出与第一类曲面积分关系．④一些具体的知识点的前后处理结构不一样，如对自然常数ｅ的定义，中文版教材是在数列的极限中引入的，而英文原版教材是在讲解指数函数的导数时引入的．⑤英文原版教材中在每章末引入了很多微积分发展历史以及该章节理论在实际问题中的应用例子．４．国外的教学理念㊁教学方法和教育方式等的融入美国原版教材注重引入大量例子和计算后，再逐步引入概念，如极限的概念用了至少三节的篇幅来引入，特别注重概念的理解和数学思维能力的培养．美国教授的教学侧重独立思考能力的培养，主张学生的自由发展，突出个性培养，以学生兴趣为主，强调利用兴趣诱导学生主动学习．提倡从具体实例与问题中获得数学知识，强调理解性的学习．美国的教育注重自学能力的培养，鼓励学生提问，课堂活跃．国内课堂教学基本是教㊁学分开的，互动相对较少．５．课时紧张问题由于全英文教学与中文课程安排相同的学时 １７６学时，在教学内容上既要考虑我校的大纲要求，又要补充大量英语数学术语及兼顾外文教材丰富的知识面，同时需要协调出国进一步深造与在国内进一步深造的学生，需要协调与兼顾的面太广，必然造成学时短缺．因此学校需要协调繁重教学任务与学时短缺之间的矛盾．三㊁我校全英文教学采取的具体措施１．遴选国外优秀教材我们选择ＪａｍｅｓＳｔｅｗａｒｔ的Ｃａｌｃｕｌｕｓ作为本项目的教学教材．该书是美国大学的通用教材之一，具有文字表达易于理解的特点；内容讲解注重由易入难，逐步深入；侧重于直观理解数学概念和定理，在习题中注重培养学生使用图形计算器等数学软件进行直观的学习；注重微积分的背景㊁发展历史等；注重 用数学 的培养，这也是国内目前正进行的大学数学教学改革的方向．该书注重数学理论的严谨性，与国内教材有一定相似性，符合中国学生一贯的学习风格．另外，该教材满足教育部制定的 工科类本科数学基础课程教学基本要求（修订稿） ．因此，课程组确定选用该教材作为主要参考书．２．课堂讲授时采用以下做法（１）在教学前，先引入需要用到的数学专业英语词汇，数学公式和符号的英文表达与读法等．在开展常规教学前，我们花了４学时左右的时间回顾中学数学知识的英语表达，逐步让学生适应高等数学的全英文教学．若在教学过程中遇到其他的未引入的数学术语，教师要在讲授过程中单独进行讲解．（２）在课程初期，每堂课结束前分别用中英文小结（Ｒｅｖｉｅｗ）本次课的内容，并逐渐减少中文复习的比例，到开学一个月后，完全取消中文复习．（３）强调自学能力的培养．为提高课堂教学效率，在每堂课后引入下堂课程的问题，通过问题导向，引导学生提前思考，提高其学习兴趣，从而使学生从被动学习向主动学习转变，让学生主动参与到教学过程中，最大限度地调动学生的学习积极性，改革传统的 教师讲，学生听 的教学模式．３．课后补充大量的辅导材料采用部分中文版教材中的习题㊁例题来讲解，还使用我校编写的中文版习题册作为补充．每周安排３小时以上的助教答疑时间，课程教师在课前也安排答疑时间，及时处理学生遇到的问题，并在每章结束的时候安排一学时的习题课时间，集中讲解本章中的错误较多的习题，补充本章的典型例题．同时教师通过建立ＱＱ群，讨论高等数学教学内容㊁发布相关数学家故事㊁微积分发展历史等，及时解决学生学习过程中遇到的困惑，激发学生学习兴趣．４．改革评分方式改变一考定终身的模式，注重学习过程，每学期至少安排四次小测验．根据课前测验㊁家庭作业㊁每章的习题课测验㊁小测验㊁期中考试㊁期末考试，综合评定最终的课程成绩．５．鼓励学生反馈，及时调整㊁改进教学在教学过程中，教师应鼓励学生直接跟教师反馈㊁跟辅导员反馈㊁跟学习委员反馈．教师通过及时了解学生的学习情况，调整与优化教学进程，改进教学方式，调整教学内容等．６．在教学内容安排方面对于教育部相关教学指导意见中没有明确要求的部分，我们采取三类方式区别对待．一是关于数值计算的内容，仅介绍其相关原理，辅以一道例题说明．二是不在教育部相关教学指导意见中的数学概念的较深部分，学生完全自学．三是对于大纲没有要求，但知识点理论不深，有一定应用面的知识点等，安排学生自学，并布置相关习题，培养学生的自学能力．另外，对于教育部相关教学指导意见中要求，但英文教材中涉及太少的内容（如英文教材中对二阶线性微分方程的解法要求太低，不适合相关要求），我们可以参阅同济版教材及其他英文原版教材，予以讲解补充．四㊁我校全英文教学取得的效果经过大学前两个月的全英文高等数学学习，７０％左右的学生基本能适应全英文教学；经过一年的高等数学的全英文教学，８０％的学生已经完全适应全英文教学，并为后续课程学习打下了坚实的数学基础．在教学过程中体现了国际化的教学理念．ʌ参考文献ɔ［１］金相华，黄心中，吕华军．高等学校国际化教学Ｃａｌｃｕｌｕｓ教学的探索与实践［Ｊ］．闽南师范大学学报（自然科学版），２０１５（３）：１００－１０４．［２］陈阳，王涛．留学生高等数学全英文教学的探索与体会［Ｊ］．辽宁工业大学学报（社会科学版），２０１３（６）：１３５－１３７．［３］金伟锋．留学生全英文高等数学课程教学的问题与对策［Ｊ］．理论观察，２０１６（１０）：１６９－１７０．。
《纳米材料学》课程全英文教学的探索
一、引言纳米技术与信息技术和生物技术被认为是当今社会经济发展的三大支柱，纳米科技已成为全世界材料学、物理学、化学、生物学、电子学等多学科的研究热点和前沿之一，对多个研究领域产生了广泛而深入的影响[1]。
纳米材料是纳米科技的基础和先导，纳米材料的发展把人们探索自然、创造知识的能力延伸到介于宏观和微观物体之间的中间领域，对开辟人们认识自然的新层次、进行知识创新具有重要的科学和应用价值。
同时，随着世界经济一体化、全球化进程的加快，我国外向型经济的不断发展，各领域急需既有较高的英文水平，又熟悉专业知识技能的人才。
全英文教学既适应国际型专业人才培养目标的要求，同时也是教学改革的重要突破口之一，为上海“四个中心”建设培养国际化人才，使学生具备国际交流、理解、合作、竞争能力。
上海市教委从2009年起开展上海高校示范性全英语教学课程建设，旨在促进和形成一批教学理念先进、教学内容优化、教学方法合理、教学水平高的全英语教学课程，发挥课程的示范辐射作用，提高高等学校教学质量[2]。
因此，在这个大环境驱使下，上海理工大学为本科生新开设专业选修课———《纳米材料学》全英文课程。
《纳米材料学》课程与其他发展相对成熟的课程相比，具有涵盖范围广、知识更新速度快等特点。
针对《纳米材料学》全英文课程的特点和我校学生的基本状况以及全面素质教育的要求，作者认真思考了如何改革课程教学内容和教学方法，这里重点讲述对该课程改革的几点体会。
二、教学的实践中遇到的问题及解决措施全英文教学是在一些非语言类课程教学中采用英语进行教学的教学形式，具体是指在讲授课程、选用教材、辅导考核等教学环节中运用英语作为唯一的教学媒介所进行的教学活动。
中国外语授课从中国现代大学出现时就有了，并以清末的清华留美预备学校为典型代表。
讲课方式的提法从“外语授课”过渡到“大学双语教学”（即中英文共用），再到现在部分高校实行的“全英授课”[3]。
如果是英语专业课使用全英授课，那么从心理上来讲，学生还是比较愿意接受这样的授课方式的，即使有些地方听不懂，他们也愿意努力去听，但是如果非英语专业课也用全英授课的方式进行教学，除了客观上导致对该课程的“学科性”的忽视，主观上还会造成了学生心理上的一些障碍，让学生在听课过程中出现恐惧、焦虑、沮丧等不良情绪，导致教学效果不理想。
大学英语视听说课堂教学模式探索——以第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为例
122020年23期总第515期ENGLISH ON CAMPUS大学英语视听说课堂教学模式探索——以第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为例文/格根图娅一、教学大赛影响作为全国规模最大、级别最高、影响范围最广的国家级英语教学竞赛，“外教社杯”全国高校大学英语教学大赛(以下简称“教学大赛”)反映了参赛教师以及其所在学校的教学理念和课堂教学水平。
教学大赛所提倡的以学生为中心的教学理念以及注重培养学生自主学习能力的教学环节对于本校常态课堂具有较多的参考价值。
国内外语教学专家和教师对教学大赛给予了极大的关注并从教学大赛的评审标准入手，深入地探讨了什么是有效的课堂教学、评价一堂课的关键因素有哪些、什么课堂教学评价体随着世界经济的快速发展，国际间的交流与合作日益加深，英语作为一门国际通用语言，其听说技能在交流中的作用日益突出。
针对这一情况，我国教育部早在2007年颁布的“大学英语课程教学要求”中特别强调听说能力的目标，对大学生的英语综合运用能力提出了更高的要求。
外语课堂是语言学习的重要环节。
有效的课堂教学才能保证教学目标得以实现。
因此，从事外语教学的研究者和教师一直在探求提高大学英语视听说课堂有效性的途径和方法，努力探索并构建有效地提高学生英语听说及语言综合能力的课堂教学模式。
利用互联网选择素材，利用学过的知识或者借助于互联网的技术进行翻译讲解，教师在整个过程中起到掌握方向、指点迷津的作用。
教师要对互联网下翻转课堂教学方式、微课、慕课方式以及交互式的教学方式进行不断的学习与尝试，把这些新的教学理念与方法应用到实际教学中来。
2. 更新教学模式。
在互联网飞速发展的今天，新的教学模式不断地给教学带来新的生机。
在大学英语翻译教学过程中，教师可以根据学生的基础与特点，选择不同的教学模式。
学校可以制订一些政策支持鼓励教师采用不同的教学模式进行教学。
如果教学学时不足，在互联网背景下可以借助于一些教学管理系统或平台，形成线上和线下的学习，其可以使教与学的时间有效延长，进而解决了翻译教学时间不足的问题。
《大学英语教学指南》提出背景下对大学专门用途英语教学的反思及探索
摘 要：《大学英语教学指南》的提出，旨在改变大学英语教育结构，革新教育理念与教学模式，同时对育人目标进行准确定位。
《大学英语教学指南》将专门用途英语正式列入大学英语课程体系，这一改变符合国家教育发展的全新指导思想，是对通用英语学习的延伸，能够使学生的学习需求得到满足。
《大学英语教学指南》提出：背景下的大学专门用途英语教学在课程体系和课程要求方面应坚持“以人为本”，注重教学内容的融会贯通，教学评价应体现科学性、系统性和个性化，并且要注重英语教师专业素养与教学水平的提升，从而发展学生英语核心素养，使其逐步成为优秀的国际化人才。
关键词：《大学英语教学指南》；大学英语；专门用途；教学反思中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）23-0057-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.23.027《大学英语教学指南》指出：“大学英语课程必须准确定位教学目标，明确内涵，合理构建课程体系，体现高等教育特点，加强与中学英语教学的衔接，增进与各学科专业教学的结合。
”专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）提出至今已有20余年的历史，它是应用语言学的一个重要分支，包括学术英语、专业英语以及职业英语，是以学科专业和职业需要为导向所开设的英语课程。
大学专门用途英语教学中，通过教师的引导和学生的积极学习，能够使学生熟练掌握专业领域有效沟通的英语技能，为学生成为国际化人才打下坚实基础。
基于《大学英语教学指南》的专门用途英语教学，对教学质量的提升和学生英语素养的发展大有裨益。
一、大学专门用途英语提出的意义（一）符合国家教育发展的全新指导思想社会经济的迅速发展使我国在国际上的地位显著提升，为了继续深化发展，就要有大批成熟的国际化人才给予保障，真正实现“讲好中国故事”的发展方针。
国际化人才的培养，除了培养其具备过硬的英语知识和英语核心素养外，还要掌握国际语言，知晓国际事务与跨国文化。
大学环境科学专业全英语教学模式探索与实践
高校专门用途英语教学现状、运用与前景
高校专门用途英语教学现状、运用与前景一、本文概述随着全球化的深入发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，在高等教育中的地位日益凸显。
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）作为英语教学的一个重要分支，旨在满足学生在特定学科或职业领域的英语交流需求。
本文旨在全面探讨高校专门用途英语教学的现状、运用与前景，以期为提升我国高校英语教学质量、培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才提供有益参考。
具体而言，本文将首先分析当前高校专门用途英语教学的现状，包括课程设置、教学方法、教学资源等方面的情况，并指出存在的问题和挑战。
本文将探讨专门用途英语在高校各个学科领域中的运用情况，分析其在提升学生学术英语能力、促进学科交流与合作方面的积极作用。
本文将展望高校专门用途英语教学的发展前景，提出针对性的建议和对策，以期推动高校专门用途英语教学的创新与发展。
通过本文的研究，旨在为高校英语教学改革提供理论支持和实践指导，推动高等教育国际化水平的提升。
二、高校专门用途英语教学的现状目前，高校专门用途英语教学在我国已逐渐受到重视并取得了一定的发展。
随着全球化和国际化的加速，各行各业对于具备专业英语能力的人才需求日益增加。
因此，高校作为人才培养的重要基地，纷纷开设了专门用途英语课程，以满足社会的需求。
然而，高校专门用途英语教学的现状仍然存在一些问题和挑战。
课程设置方面，虽然大部分高校都设置了专门用途英语课程，但课程内容和教学方法相对单一，缺乏针对性和实用性。
这导致学生在学习过程中难以真正掌握专业英语的实际应用能力。
师资力量方面，目前高校专门用途英语教师的专业水平参差不齐，部分教师缺乏相关专业的背景知识和实践经验。
这在一定程度上影响了教学质量和学生的学习效果。
教学资源方面，部分高校在专门用途英语教学上的投入不足，导致教学设施和教学资料相对匮乏。
这限制了学生学习的机会和效果，也制约了专门用途英语教学的进一步发展。
“课程思政”在高校英语教学中的探索与实践——以“基础英语”课程为例
西方文化的影响下，一些学生出现了利己主 义等思想。面对这种情况，“高校教师在传 授课程知识的基础上引导学生讲所学的只是 转化为内在德行，转化为自己精神系统的有 机构称，转化为自己的一种素质或能力，成 为个体认识世界与改造世界的基本能力和方 法”[2] 就显得尤为重要。
（二）教学意义 “思想政治教育是一种特殊的教育活 动，既承担着满足个体的精神需要，关心、 培养从而实现人的全面发展，同时通过思想 凝聚力量，推进共识，实现最大程度的社会 整合。”[3]“基础英语”课程本身具备教学 内容广，教育学时长等特点，相比其他专业 课程，能够更加系统的推进思想政治教育， 课程中所涉及到的中西方文化对比，更是课 程思政教育良好的载体。“基础英语”课程 教师立足课程内容本身，致力于深刻挖掘教 学 中 与 思 想 政 治 教 育 相 关 联 的 内 容， 形 成 “立体性、全方位”的思想教育体系，借助 iwrite、学习通、课堂派等现代化教育方法， 将思想政治教育、语言能力提升和职业素养 培养结合起来，进行润物细无声的课堂思想 政治教育，为当代中国培养具有良好政治素 养的国家建设者。 （三）教学过程 Unit 1 Half A Day，讲述了一个小男 孩上学的故事，当他走出学校已是暮年。本 文揭示了“事物是不断发展的”这一哲学原 理，体现了光阴易逝这一基本道理。因此， 在课堂前，让学生们准备课堂互动内容：找 到表达光阴易逝这一思想的中国古诗词，并 将其翻译成英文。 课堂伊始，教师给出一些中国古典诗词 的英文翻译赏析，并让学生们说出中文原文。 例 如：“A thousand sails pass by the sunken ship and ten thousand saplings
大学英语教学反思与探索
大学英语教学反思与探索Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】大学英语教学反思与探索【摘要】本文阐述了在大学英语教学过程中教师的反思和对学生学习语言的反思，指出学生应该对英语学习持正确的认识和态度，而教师应转变教学观念，创造“以学生为中心”的教学环境。
【关键词】大学英语英语学习英语教学【中图分类号】H3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0000-001.从教师的层面进行反思：首先，教师是课堂教学活动的总导演。
经过几年的大学英语教学，我深深的感受到在传统的英语教学中，教师主要是语言知识的讲授者，其主要任务是对学生进行全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开，在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学内容的总设计师。
所以每一节课进展的如何，这和教师的设计是密不可分的。
一位合格的教师首先是英语口语在课堂上表达要流畅，其次，老师要幽默风趣，而且作为一名大学英语教师，要不断的更新自己的知识，丰富自己所具有的文化底蕴，要不断的给学生输入正能量，以适应时代和课本的发展需求。
整节课进展的顺利与否与教师的课前准备有着很大关系。
这就体现了教师即是一场舞台演出的总导演，每一场的演出是否光彩华丽，是否深受同学们的欢迎，这完全取决于教师的课前对课程的总设计和他所具有的教学的综合水平。
教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动，培养学生的英语综合应用能力。
在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，在学生需要时给予启发、帮助和指点。
其次，教师还是学生学习的引导者和促进者。
在新的教学模式下，教师的职责不再仅仅是向学生进行语言输入，更要注重学生创造性语言技能的输出。
教师要不断的鼓励学生运用所学的语言知识，与同学及老师之间在特定的情景下进行有效地交流。
中国大陆公立高校本科全英语教学定位思考——基于暨南大学全英语教学的案例分析
主干课程扩展到整个专业的所有课程 ， 招生数量从数 百 人到数 千 人均有 ． 每学 年 的收费 标准 从数 千元 到数 万元不等， 学校性质包括公立高校和民办高校。 具体而言 ，有大学专科层次的民办高校如苏州 港 大 思 培科 技 职业 学 院 ；本科 层 次 的 国民教 育 如 清 华 大 学 、华 中科 技大 学 ：本 科 层 次 的 中外 合 作 办 学 如西南交通大学 ；本科层次的中外合资大学如宁波
开课程的 ５ １％。 ％一 ０ ”上述意见奠定 了国内高校使用
外语进 行本科 教 学 的政策 基础 。 今 ， 如 七年 快过 去 了 ， 国 内（ 大陆 ） 高校 使用 外语 进行 本 科教 学 的现状 如何 ？ 存在 哪 些 问题 ？ 因何 在 ？ 何 解决 ？ 原 如 目前 ， 乎 所有 几 关 于全 英语 教 学 的 文献 都 局 限 于讨 论 一 些操 作 层 面 的 问题 、 验和 教训 ， 经 比如 ， 的侧 重讨论 教 学模 式… 有
果 的途径 时 ，常常 归咎于教师的英 语水平不够 高 ，
倾 向于对教师进行英语培训 ，或者引入英语水平更 高的教师。 这些措施 当然是非常必要也非常重要的， ① 但是 ，客观地分析 ，由语言文化障碍导致的交流理 解 困难 才是 教师和学 生共 同面 临的问题 。 按 照来 源 归类 ， 师大 致 可 分 为外 国教 师 、 归 教 海
如 下 ： 区分 布包 括沿 海 和 内陆 ， 业 范 围 比较 广 ， 地 专 办
收稿 日期 ：２０ ～０ —１ ０８ ５ ５
作者简介：蒲华林，暨南大学国际学院副教授；阙英，暨南大学外语学院商务英语 系经济师。 （ Ｂ／１６２ 广＇ ５０３） ｉ
本文是 暨南大学第八批教 学改革研究课题 的部 分研究成果，作者感谢 国际学院刘明主任提供 的资料。
“课堂思政”融入大学英语教学的探索与实践——以南通理工学院为例
102021年28期总第572期ENGLISH ON CAMPUS“课堂思政”融入大学英语教学的探索与实践——以南通理工学院为例文/季 娟【摘要】大学英语作为国内高校学生的必修基础课，因为受面广、学时长而成为“课堂思政”的重要阵地。
“课堂思政”成为高校英语教师的重任，他们需要担负起课堂内外健全全员育人、全程育人、全方面育人的责任。
本文以南通理工学院为例，在分析大学英语课程融入课堂思政现状的基础上，进行课程改革设计，探索大学英语课堂思政的路径和策略，让学生在学习英语知识和技能的同时，巧妙地学习和理解有关中国特色社会主义的重要思想理论、国家方针政策、中国优秀传统文化和社会主义核心价值观等，从而使他们的语言素养、科技素质和道德素养得到一定的提高。
【关键词】课堂思政；大学英语；探索与实践【Abstract】College English, as a compulsory basic course for college students in China, has become an importantfront for “Classroom Ideological and Political Education” because of its wide scope and long class hours. Englishteachers in colleges and universities also have the responsibility and the conditions to carry out the task of “Classroom Ideological and Political Education” in an exemplary way, and to improve the system and mechanism of whole-person, whole-process and all-round education both inside and outside the classroom. As an example, this paper takes Nantong Institute of Technology in the analysis of the present situation of college English courses in classroom education, designs the reforming of the course, and explores the path and strategy of college English classroom education to make students learn English language knowledge and skills. And at the same time, they also subtly learn and understand of the important theories and thoughts of Socialism with Chinese Characteristics, national policy issues, Chinese traditional culture, the core socialist values to improve their language literacy, science and technology quality and moralaccomplishment.【Key words】Classroom Ideological and Political Education; College English; Exploration and Practice 【作者简介】季娟，南通理工学院。
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高校开展全英语教学的探索
随着全球化进程的日益加快，各大高校在全英語教学方面做了大胆尝试和探索。
本文结合上海电机学院全英语教学实践，针对现有问题提出相应的解决方案，以期对后续发展全英语教学方式有所帮助。
标签：全英语教学探索；全英语课程国际商务函电
教育部在其2001年颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。
一、全英语教学过程中面临的问题
上海电机学院商学院于2015年针对国际经济与贸易专业留学生开设了全英语课程国际商务函电，除了课堂授课环节之外，从教学大纲、授课计划、课件、课堂讨论、课后作业、发言以及期末考试均采用英语。
该课程希望培养学生撰写商业信函的能力，并在此基础上培养商业思维，更好地应对商业社会提出的挑战。
尽管课程名称是国际商务函电，从表面上好像就是写作，其实写作课的实质是思考课，写作的背后是思维模式的锻炼，所以该课程教授的不仅仅是写作技巧，而是写作背后的思维模式和思维路径。
由于该课程是全英语授课，因此无论对于授课老师还是学生而言，都可谓是难度不小，遇到问题再所难免。
（一）学生英语水平参差不齐
该课程主要面向的是三年级留学生，学生大部分来自于非洲地区，2016年新增了两名法国交换生。
不少留学生所在国家的官方语言是英语，因此英语水平相当不错；但与此同时，也有不少学生的母语并非英语，英语听说读写水平相对薄弱。
对于后者而言，利用第二语言学习专业知识确实难度不小，特别是涉及专业词汇和术语时，反应明显要慢。
笔者在授课过程中发现，英语为母语的学生在表达观点时逻辑清晰、语言地道，而第二语言为英语的学生明显在表达观点时比较费劲，有时只能做浅显的分析。
（二）教师英语能力有待提高
商学院老师整体英文水平较高，而且不少老师拥有海外留学或访学经历，但包括笔者在内的很多老师都没有留学经历，英文思维无从谈起。
虽然平日里不断积累听、说、读的能力，但写作能力欠缺。
而国际商务函电这门课程恰恰对写作能力以及商务背景知识要求较高，如果照搬照抄传统的中文授课方式，不仅学生不会满意，授课教师自身也会感到没有进步，灰心丧气。
（三）原版教材适用性有限
既然是全英语授课，选择教材时势必会优先选择国外原版教材。
原版教材的优势在于体系清晰、语言地道、内容详实、案例丰富。
但不可否认的是，其劣势也是显而易见的、面面俱到、重点不明，课后练习不多。
（四）教学安排过于紧凑
国际商务函电总课时48个学时，教材有27章。
如果将全部章节上完，每节课上课内容非常大。
即便对于母语是英语的学生而言，要在短时间内消化如此多的知识也是非常困难的。
如果减少授课内容或降低授课难度，帮助学生建立完整知识体系的目的就很难实现，最终期末时学生也会有学得云里雾里的感觉，教学效果大大折扣。
二、应对全英语教学问题的策略
（一）提升师资水平，促进教师转型发展
如果说国际商务函电旨在帮助学生培养商业思维的话，那么教授学生的老师自己，首先，必须具备相关商业思维。
教师需要借助教授全英语课程完成自身转型，转型是一个打碎旧有自我，打造全新自我的过程，个人转型并不是孤立的，而是需要依托学校这个大平台，依托学校的国际化战略。
除了教学能力之外，教师还要有意识地培养实践能力，有意识地与外籍教师交流合作。
例如，上海电机学院商学院与美国北爱荷华大学建立长期合作，该校每年都会派出专业老师教授写作课程，可以通过旁听美国教师授课，以及课后交流、互通邮件等方式保持联系和互动，特别是针对教学方式和方法进行相互切磋，大胆尝试新的教学方法，通过试错的方式进行自我革新。
（二）适当删减原版教材中的章节。
增加互动环节
如前所述，国际商务函电原版教材章节过多，笔者秉承“少即多”的原则，在不破坏原版教材整体性的前提下，适当删节部分章节内容，并且有意识地增加互动环节。
例如，在讲授面试章节时，安排学生分组扮演面试官、应聘人员、人力资源部门经理等角色，让他们在情景模拟中体会从简历到面试的所有环节，将理论性的概念转化为实实在在的体验，同时也有利于他们在今后的面试过程中提前做好准备。
笔者希望实现的教学目标是从理论到实践，再从实践到理论。
笔者相信，通过自己动手实践获得的体会的价值要远远高于从书本上得来的知识。
三、结语
全英语课程国际商务函电目前只有教授了两届学生，相关教学经验不足，问题也较多，但是随着任课老师经验的逐步积累和不懈探索，相信无论是教学水平还是学生潜力乃至于教学安排都将日趋合理。