读图,识图,用图
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1.营造读图氛围，培养地图应用习惯
自由、民主、有趣的地理学习氛围是调动学生读图兴趣、培养地图应用习惯的前提。地图既是学好地理知识的重要辅助工具，也是渗透地理学科语言的重要表达方式，把握地图就是把握地理知识。在地图中包含各种形态各异的版块，如果单靠死记硬背的形式，学生很快就会忘记，那么地理教师应从创新思维空间层面着手，增添地图教学的趣味性。例如在欧洲西部地图上确认各个国家的地理位置时，笔者没有让学生直接背诵知识点，而是鼓励大家开动脑筋，将欧洲西部地图上的各个版块想象成自己熟悉的事物，以此加深印象。如亚平宁半岛如同一只长筒靴，意大利就在这个长筒靴的中间；伊比利亚半岛则像一个人戴着帽子，人头就是葡萄牙、帽子就是西班牙。在笔者的启发下，学生对欧洲西部地图产生了强烈的探究欲望，此时继续提问：大家看，巴尔干半岛像不像一只大公鸡？那么这只大公鸡身体的各个部分，对应了哪些国家？学生开动脑筋，争先恐后地想回答问题，在想象与联想的驱动作用下，仿佛一只大公鸡跃然眼前，而鸡冠就是匈牙利、鸡腿就是阿尔巴尼亚、鸡尾巴就是保加利亚、鸡胸脯则是波黑……运用生动、形象的学习策略，学生轻而易举地记住欧洲各大半岛以及国家的地形，并对研究地图版块产生了浓厚的探究兴趣。
3.获取地图信息，掌握地图绘制技巧
高中地理涉及的地图类型非常多，如果学生想靠死记硬背来记住知识点，而没有掌握真正的读图技巧，根本不能适应考试需要，也不利于培养良好的读图能力。因此在训练学生读图时，要着重引导他们学会获取地图上有用的信息，这样就能抓住地图的关键点，快速地把握地图要素。例如学习地形图时，笔者先给学生介绍地形图的基本要素，然后让学生观察不同类型的地形图，通过地形图分析地势变化、判断地理位置，在此基础上分析具体的气候条件、气温变化、人口分布、降水分布等。只要学生掌握读图的方法与技巧，就能举一反三地通过地图获取有用信息，提高读图和用图能力。另外，指导学生亲自绘制地图也很重要，不仅能增添学习过程的趣味性，而且也能在绘制地图的过程中提高读图能力，加深对地图的印象。学生一边绘制地图，一边记忆地图上有价值的元素和知识点，这样不会遗漏任何细节，有利于培养学生的观察能力与思维能力，进一步完善对地图的认知与应用。
[2]董健.高中地理教学中学生地图技能的培养分析[J].中国校外教育, 2017(25):128-129.
【关键词】高中地理；读图能力；地图应用
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-119-01
地图具有直观、形象的特征，它是表达地理元素的重要形式，简单地文字或语言无法取代地图的意义。所以高中地理教学活动要重视地图的应用，引导学生读图、识图、用图，借助地图直观化地呈现地理概念，整合零散的地理知识，帮助学生加深印象，提高灵活运用地图和地理知识的综合能力。近年来，笔者在地理教学活动中有意识地培养学生的地图应用能力，教学工作取得一定进展，现将具体教学策略分享如下：
2.教会读图方法，提高地图应用水平
会读图是会用图的前提，学生不会应用地图的最主要原因就是没有掌握正确的读图方法，没有养成读图的习惯，尤其一些地图较为复杂，隐含了诸多地理元素，增加读图的难度。在地理课堂上，教师要教会学生正确的读图方法与读图技巧，让学生熟练地记住各地名称并能在地图的对应位置快速地标记出来，根据不同图标、不同颜色来判断地理要素，解决地理问题。例如学习我国“西北地区”的地图时，笔者带领学生遵循读图的顺序与思路，逐一理解地图中的图例，先观察西北地区在我国所处的地理位置，分析当地的地貌特征，了解山脉、河流的分布；在掌握基本知识的基础上，再对比观察西北地区的温带和暖温带荒漠地区、内蒙古温带草原的地理位置、自然环境等，如当地的人口分布、农业分布、交通情况等等。通过这种师生共读、互动交流的方式，学生很快就能形成正确的读图思路，掌握读图方法，快速通过地图获得有用的地理信息。而对于教师来说，带领学生读图的过程中必须做到条理清晰、语言简单明了，让学生在探索与练习中提高地图应用水平。
新课标改革背景下，对培养学生地理综合能力提出较高要求。纵观近年来高考试题的类型，越来越关注地理学科特色，考核学生读图、识图与用图能力的题型比例增加，要求高中生必须具备基本的读图分析能力和图文转化能力，能从地图中挖掘有效的地理元素与信息资源，由此启发解题思路，提高解题效率与质量。
参考文献
[1]杨张送.浅谈如何有效的在高中地理课堂使用地图教学[J].中国培训,2015(08)的重要工具，也是表达地理元素的重要语言。近年来，我国高考开始关注学生的实践能力，尤其地图应用成为考核的侧重点之一。能读懂地图、准确识别地图，具有图文转换能力和绘制地图能力，通过地图表面元素挖掘深层次的地理信息，这是每个高中生必备的技能。那么在高中地理教学活动中，如何培养学生地图应用能力，这是当前诸多地理教育工作者关注的问题。
自由、民主、有趣的地理学习氛围是调动学生读图兴趣、培养地图应用习惯的前提。地图既是学好地理知识的重要辅助工具，也是渗透地理学科语言的重要表达方式，把握地图就是把握地理知识。在地图中包含各种形态各异的版块，如果单靠死记硬背的形式，学生很快就会忘记，那么地理教师应从创新思维空间层面着手，增添地图教学的趣味性。例如在欧洲西部地图上确认各个国家的地理位置时，笔者没有让学生直接背诵知识点，而是鼓励大家开动脑筋，将欧洲西部地图上的各个版块想象成自己熟悉的事物，以此加深印象。如亚平宁半岛如同一只长筒靴，意大利就在这个长筒靴的中间；伊比利亚半岛则像一个人戴着帽子，人头就是葡萄牙、帽子就是西班牙。在笔者的启发下，学生对欧洲西部地图产生了强烈的探究欲望，此时继续提问：大家看，巴尔干半岛像不像一只大公鸡？那么这只大公鸡身体的各个部分，对应了哪些国家？学生开动脑筋，争先恐后地想回答问题，在想象与联想的驱动作用下，仿佛一只大公鸡跃然眼前，而鸡冠就是匈牙利、鸡腿就是阿尔巴尼亚、鸡尾巴就是保加利亚、鸡胸脯则是波黑……运用生动、形象的学习策略，学生轻而易举地记住欧洲各大半岛以及国家的地形，并对研究地图版块产生了浓厚的探究兴趣。
3.获取地图信息，掌握地图绘制技巧
高中地理涉及的地图类型非常多，如果学生想靠死记硬背来记住知识点，而没有掌握真正的读图技巧，根本不能适应考试需要，也不利于培养良好的读图能力。因此在训练学生读图时，要着重引导他们学会获取地图上有用的信息，这样就能抓住地图的关键点，快速地把握地图要素。例如学习地形图时，笔者先给学生介绍地形图的基本要素，然后让学生观察不同类型的地形图，通过地形图分析地势变化、判断地理位置，在此基础上分析具体的气候条件、气温变化、人口分布、降水分布等。只要学生掌握读图的方法与技巧，就能举一反三地通过地图获取有用信息，提高读图和用图能力。另外，指导学生亲自绘制地图也很重要，不仅能增添学习过程的趣味性，而且也能在绘制地图的过程中提高读图能力，加深对地图的印象。学生一边绘制地图，一边记忆地图上有价值的元素和知识点，这样不会遗漏任何细节，有利于培养学生的观察能力与思维能力，进一步完善对地图的认知与应用。
[2]董健.高中地理教学中学生地图技能的培养分析[J].中国校外教育, 2017(25):128-129.
【关键词】高中地理；读图能力；地图应用
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-119-01
地图具有直观、形象的特征，它是表达地理元素的重要形式，简单地文字或语言无法取代地图的意义。所以高中地理教学活动要重视地图的应用，引导学生读图、识图、用图，借助地图直观化地呈现地理概念，整合零散的地理知识，帮助学生加深印象，提高灵活运用地图和地理知识的综合能力。近年来，笔者在地理教学活动中有意识地培养学生的地图应用能力，教学工作取得一定进展，现将具体教学策略分享如下：
2.教会读图方法，提高地图应用水平
会读图是会用图的前提，学生不会应用地图的最主要原因就是没有掌握正确的读图方法，没有养成读图的习惯，尤其一些地图较为复杂，隐含了诸多地理元素，增加读图的难度。在地理课堂上，教师要教会学生正确的读图方法与读图技巧，让学生熟练地记住各地名称并能在地图的对应位置快速地标记出来，根据不同图标、不同颜色来判断地理要素，解决地理问题。例如学习我国“西北地区”的地图时，笔者带领学生遵循读图的顺序与思路，逐一理解地图中的图例，先观察西北地区在我国所处的地理位置，分析当地的地貌特征，了解山脉、河流的分布；在掌握基本知识的基础上，再对比观察西北地区的温带和暖温带荒漠地区、内蒙古温带草原的地理位置、自然环境等，如当地的人口分布、农业分布、交通情况等等。通过这种师生共读、互动交流的方式，学生很快就能形成正确的读图思路，掌握读图方法，快速通过地图获得有用的地理信息。而对于教师来说，带领学生读图的过程中必须做到条理清晰、语言简单明了，让学生在探索与练习中提高地图应用水平。
新课标改革背景下，对培养学生地理综合能力提出较高要求。纵观近年来高考试题的类型，越来越关注地理学科特色，考核学生读图、识图与用图能力的题型比例增加，要求高中生必须具备基本的读图分析能力和图文转化能力，能从地图中挖掘有效的地理元素与信息资源，由此启发解题思路，提高解题效率与质量。
参考文献
[1]杨张送.浅谈如何有效的在高中地理课堂使用地图教学[J].中国培训,2015(08)的重要工具，也是表达地理元素的重要语言。近年来，我国高考开始关注学生的实践能力，尤其地图应用成为考核的侧重点之一。能读懂地图、准确识别地图，具有图文转换能力和绘制地图能力，通过地图表面元素挖掘深层次的地理信息，这是每个高中生必备的技能。那么在高中地理教学活动中，如何培养学生地图应用能力，这是当前诸多地理教育工作者关注的问题。