多媒体与网络增添教学魅力

多媒体与网络增添教学魅力
学生学习的原动力很大程度上来源于兴趣，所以，课程的趣味性非常重要。

我们努力在课程设计和课堂教学上下功夫的同时，能够充分利用现有的多
媒体教学条件，对教学帮助很大。

在网络发达的今天，各种电教媒体越来越多地运用到课堂教学上来，它为语文教改提供了广阔的天地，电教媒体集文字、声音、图像、动画、影像为一体，在语文课堂教学中合理运用，充分发挥信息资源优胜，可以使学生多种感官协调参与，形成时间、空间、立体的接受形式，有利于学生对新的知识的接受和强化，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，变被动学习为主动学习，从而提高课堂教学效率。

多媒体辅助教学对提高语文课堂教学可以在以下方面起到重要作用：
一、视听效果优良，能有效调动学生积极性
兴趣是最好的老师，学生阅读兴趣的高低完全取决于学生的兴趣。

而阅读是一系列非常复杂的心智活动。

阅读中所要感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章。

教师所设计的教学过程也许是精心的、合理的，但如果它激发不起学生的兴趣，取得的教学效果将是十分有限的。

如果利用多媒体技术导入课题，能以生动的情景画面，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

例如我在教学《北京》一课时，我是这样处理的：先以旧引新，点击课件中的资料库，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说北京的有名建筑（长城、故宫、天坛等）。

在学生兴趣盎然的时机下质疑：北京真美！除此之外还有什么有名的建筑呢？我马上播放配乐的录象，把学生带到美丽的北京，学生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。

在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道我们祖国的首都雄伟壮观、风景秀丽，从中萌发热爱北京的感情。

又如在教学《雷雨》一课时，先利用多媒体课件展示一组有关云、雾、雪、霜等自然现象，引导学生观察并说一说这是哪种自然现象，把学生引入一定的情境中。

然后再出示雷雨交加的画面，让学生交流说一说对雷雨的认识，在学生交
流过程中教师不失时机地表扬大家在生活中善于观察的好习惯，相机引入课题：“有位小朋友认真观察了雷雨时的情景，并写了一篇课文，今天我们就来学习《雷雨》，看一看雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景是怎样的？”这样，通过悬念导入不仅调动了学生读书的欲望，同时也激发了学生观察大自然的兴趣。

学生的学习积极性被调动了起来，课堂学习效率也就自然提高了。

二、创设情景，培养学生的想象能力
在教学过程中，运用多媒体辅助教学，不仅能有效地把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围。

而且能活化语文课堂，激发他们的想象能力，促进学生对课堂内容的理解。

《北京亮起来了》是二年级下学期的一篇课文，全文描绘了我国首都北京灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化。

如果在教学中不使用媒体辅助，枯燥的学习无法让学生对于夜晚的北京留下深刻的印象，更无法体会到文中的那描写夜晚北京的华美的词句。

因此在导入新课时，我是这样设计的：“同学们，在上学期我们去了祖国的首都北京，看到了古老而富有朝气的北京。

你们想不想欣赏夜色下的北京呢？”接着播放课件。

学生在看时，就暗暗地情不自禁地赞叹夜晚北京的美丽。

看完后，当我请学生们谈谈自己的感受时，学生们表现出了前所未有的积极，他们各抒己见，有的说：“老师，夜晚的北京真漂亮啊！”有的说：“我觉得夜晚的北京是五光十色的。

”还有的说：“我觉得夜晚的北京就是灯的王国。

”此时，我便趁热打铁：“那我们就趁着这美好的春光，再去北京旅游一次，好吗？”学生们无比兴奋。

于是，我就对学生们说：“我们出发了。

请同学们闭上眼睛。

我们将坐上飞往北京的飞机。

”这时，课件里播放飞机起飞的声音，接着我又说：“亲爱的旅客们，我们已经抵达了北京。

现在是北京时间晚上八点整。

”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。

从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。

接下来的教学。

就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。

由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样课堂效率也就提高了。

三、优化方法，发散学生的思维
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。

利用多媒体技术可以使学生大
大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

在执教《乌鸦喝水》时，我找准切入点，让学生帮乌鸦想办法，训练学生发散思维和求异思维。

我用“乌鸦把一个一个石子入进瓶子里，让水位升高，才喝到水的”作为切入点，引导学生想象：“如果没有小石子，乌鸦又该用什么办法才能喝到水？”让每个学生把想法都输入计算机，避免了只有少数优生得到训练的现象。

学生的办法可多了：有的设想把瓶子倾斜，用两块石头架住就可喝到水；有的设想找一根麦管就能吸到水；有的设想把棉纱条或布条的一端放入水中，另一端搭在瓶口也能喝到水……
又如我教学《快乐的节日》一课时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅阳光灿烂，一群活泼可爱的少先队员在尽情地歌唱，尽情地欢跳的图画，伴着这欢快的欢庆场景，《快乐的节日》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，高兴的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也更加充分地让学生感受到了自己生活的快乐和幸福。

四、激活兴趣，培养学生的创新能力
在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生的直觉思维得到较充分的训练和提高，化静为动，巧设问题情境，激起学生求知兴趣，更能激发学生思维的灵活性，培养学生的创新能力。

在教学《日月潭》时，我根据课文内容制成日月潭清晨、晴天、雨天三个不同景色的多媒体演示片段，在学生们欣赏过后，请他们给每个演示片段写一段简短的解说词，然后一边演示一边请学生朗读自己的解说词，再对照课文内容作出评议。

这样，既锻炼了他们口头表达的能力，又培养了他们语言文字的概括能力，使学生们的创新能力得到了充分发挥。

在指导学生进行口语交际《春天在哪里》时，我运用多媒体演示软件，制作色彩鲜明的画面，辅以音乐和适当的解说，调动学生的思维，在图音并茂的情境中，鼓励学生给这些画面添枝加叶，增加色彩，让学生在不断的联想过程中，产生一次次新的思维。

这样，学生不但说的轻松，就是写起来也是得心应手。

五、拓宽视野，培养学生的实践能力
古人云：“授之以鱼，只供一餐所需;而授之以渔，终身受用不尽。

”这强调了学法指导与能力训练的重要性。

在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠在学校课堂上学到的知识远远不能适应社会的需要，更谈不上跟上时代的步伐，许多东西要靠自己学，这就要求学习者必须具备一定的学习能力。

新课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”网络为学生提供了一个良好的平台，上面有大量的信息、数据、图片等资料，能及时地提供教学信息。

因此，在教学时能较好地利用多媒体，就可以节省很多时间，提高教学效率。

在教学古诗《宿新市徐公店》时，我就联想到了其他的一些诗人也写过很多描写春天的诗，赞美春天的诗。

课后就让学生们收集了一些，我将他们收集到的诗整理后放到了课件上，并配上优美的古曲，进行朗读。

这样做不但扩充了课堂容量，也改变了课堂教学的单调性。

再比如，在教学《北京》一课时，我从网上查找了很多有关北京的图片，制成课件让学生们欣赏，让学生真切地体会到这座城市的古老而富有朝气。

课文中提到了北京有名胜古迹，又新建了许多现代建筑，我就让学生们课后找有关的资料或图片，把制成课件，让他们在欣赏之余了解古老而神秘的北京，了解年轻又充满活力的北京。

这样，增强了学生们自主学习的兴趣和动机，让学习不再是一项枯燥无味必须完成的任务，而是一种乐在其中的有趣的活动了，使学生由“厌学”变为“乐学”，由“要我学”变为“我要学”。

使学生在“趣”中求取知识，在“乐”中受到思想熏陶，在实际中增长创造才干，提高学生分析问题，解决问题的能力。

总而言之，充分利用网络资源，制作图像、声音和文字有效结合的课件，提供丰富的课外材料或影像资料，用多媒体信息网络创设情景，让声色俱全、动静结合、生动逼真的画面走进了语文阅读课堂。

多媒体教学的运用可以使学生多种感官协调参与，形成时间、空间、立体的接受形式，有利于创设情景，培养学生的想象能力；优化方法，培养学生的思维能力；激活兴趣，培养学生的创新能力；拓宽视野，培养学生的实践能力，使学生变被动学习为主动学习，从而更好地提高课堂教学效率。

许多教师都从中尝到了甜头，可以说，多媒体确实是教学的好帮手。