教育哲学的基本概念

教育與哲學
簡意：
教育理論、教育現象 進行行認知分析與價值判斷
形式關係
全體或部分 實然或應然 主從宰制 互動校正
being qua being 研究存在作為存在者之存在問題
宇宙是動或是靜？
形上學
意義
例如
萬物存在是什麼？ 人人有來世嗎？ 人人生生而而自自由嗎？ 人人類生生而而平等？人人與萬物是否平等？ 神存在嗎？
教育哲學的基本概念
NTTU─師培中心心─陳茹玲─教概
哲學
愛智之學：正義真理
基本概念
主題
事實真假的判斷 各種價值判斷 事實＋價值
方方法：三層次認知判斷
經驗empirical 先驗transcendental 超驗transcendent
或分：實證、經驗、批判、辯證、理解、 詮釋、內省、直觀
黑黑屋抓黑黑貓
類別
心心靈實體說 心心靈狀態說 唯物主義的心心靈論 試驗主義的心心靈論
內涵關係
知識論
探討人人認知過程與結果
天生生的有知或無知
認知的能力力、方方法、內容的限制
絕對懷疑論
獨斷論
知識的準確性與分類
經驗主義 理性主義
批判主義
實用用主義
探討觀念的來源、命題類型、真假判斷、知識與信念...
價值論
價值的涵意、性質、關係、類型與應用用 道德哲學、美學、宗教哲學 什麼是價值？ 價值是主觀設定還是客觀存在？
科學的科學
思考活動
行行為與價值的規約 思辯：主觀的心心靈探究宇宙的人人生生道理
哲學是回家：了解人人在宇宙間的定位
分析：分析與澄清的活動
哲學的意義與功能
愛智之學 自自覺：真誠無私面面對自自我偏見見與無知
態度
洞察：深度理解基本原理的態度 統整：兼容並蓄統觀全貌
權變：適當的時機作適當的事
功能
幫助人人類了解宇宙的現象 培養敏銳的判斷的能力力 促人人類追求幸福的人人生生
哲學派別論
教育本質論 教育⺫目目的論
求漸進的好 自自然人人vs.文文化人人 什麼是教育？誰來教？誰可以當老老師？ 為什麼要受教育 ⺫目目的如何選擇？ 陶冶群性或個性？ 本土土化或世界觀？ 人人文文素養或職業能力力？
教育主題導向
教育內容論
誰要受教育？ 教或學什麼？ 一一生生要學哪些內容？
教育方方法論
教書與教人人 教學、學習、訓導、輔導、評量 需經過價值的批判
師生生關係
學生生：學習、創造、參與自自由 教師：教學、研究、服務
教育思想派別論
哲學與教育
形上學與教育 知識論與教育 倫理學與教育 美學與教育 哲學心心理學與教育 政治哲學與教育
哲學主題導向
心心靈論
範圍 概念
神學、人人類學、心心靈論、宇宙論
宇宙論與存在論
存在論、宇宙論、人人類學、神學
人人是靈性動物有心心有靈
萬物有靈有心心嗎？
ຫໍສະໝຸດ Baidu是靈魂？
例如：
什麼是心心？
是靈性？ 是意識作用用 是大大腦的身身心心作用用？
是刺激反應？
什麼是靈？
身身心心是一一元、二二元？
人人有先天觀念？或是白白紙？