五年级上数学《分数的意义》练习题

2019五年级上数学《分数的意义》练习题学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。我们为大家提供了五年级数学分数的意义练习题，欢迎大家参考。

一、填一填

1、分数单位是37的最大真分数是( )，最小假分数是()

2、的分子加上9，要使分数的大小不变，分母应( )。

3、=( )÷24 = 0.375= =15÷( )

4、米既可以看作3米的，又可以看作( )米的。

5、把5米长的铁丝平均截成8段，每段长( )米，每段是5米的( )。

6、把8公顷地平均分成15份，每份是这块地的( )，每份是( )公顷。

7、的分数单位是( )，它有()个这样的分数单位。再添( )个这样的分数单位就是1。

8、的分数单位是()，它有()个这样的分数单位。再添( )个这样的分数单位就是最小的质数。

9、的分数单位是()，它有()个这样的分数单位。再添( )个这样的分数单位就是最小的质数。

10、在这个分数中，当a是( )时，分数值是1 ;当a是( ) 时，分数值是2,当a是( )时,这个分数的分数单位是。

二、判断题

1、分数的分子和分母同时乘以任何数，分数大小都不变。………………( )

2、分数的分母越大，它的分数单位就越小。……………………………… ( )

3、把单位“1”分成若干份，表示这样一份或几份的数,叫做分数………( )

4、所有的假分数的值都大于1。…………………………………………()

5、两个分数相等，它们的分数单位一定相等。………… ……………()

6、在分数中，分母越小，它的分数单位就越小。………………………()

7、约分和通分都只改变分数分子和分母的大小，没改变分数值的大小。( )

8、把一个苹果分成4份，每份占这个苹果的。……………………… ( )

9、真分数总是小于假分数。…………………………………………… …( )

10、最简分数的分子和分母没有公约数。…………………………………( )

三、选择题。将正确答案的序号填在题中的括号里。

(1)米表示的意义是把( )平均分成7份，表示其中的4份。

①4米②1米③单位1

(2)一个分数，分子不变，分母扩大4倍，这个分数值就

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课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接

近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。①不变②扩大4倍③缩小4倍

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。多做题有助于同学们及时检测自己的学习情况，我们提供的五年级数学分数的意义练习题，希望大家在课后复习时使用，同时祝大家学习进步。