赤壁之战(第二课时)课堂实录
小学五年级语文《赤壁之战》第二课时教学设计
《赤壁之战》第二课时教学设计《赤壁之战》第二课时教学设计之四锅炉小学李春颖一、教学目标（一）知识目标1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。
2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
3．学习按一定顺序写的方法。
4．有感情地朗读课文。
（二）能力目标1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
（三）德育目标学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
二、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
（二）难点理清“火攻”全过程的顺序。
（三）疑点曹操该不该输？为什么？（四）解决办法教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。
引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。
三、教学步骤一、了解“认识起点”，据实施教设计情境，展现已知。
教师出示作战图和人物画像。
启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。
）二、再读课文，激励学生深究，深入剖析1．利用兴趣，直入重点。
教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。
引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。
）2．分组活动，自学探究。
教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。
请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。
3．全班交流，各抒己见。
教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。
XXX《赤壁》课堂实录与点评
XXX《赤壁》课堂实录与点评在这节课上，老师用数学的方法来打开诗歌鉴赏的大门，让同学们研究XXX的《赤壁》。
首先，老师让同学们齐读这首诗，但他并不相信他们能读好。
于是，他让一个同学朗诵这首诗，但另一个同学指出他读错了一个字。
老师指出，虽然他读得很好，但对于这首诗来说，他读得不好。
接着，老师引用清人XXX的话，指出这首诗很难理解。
然后，老师让同学们自己读这首诗，并从后两句中找出一个减法算式。
最后，老师让同学们推出一个加法算式，并在两分钟后交流结果。
老师板书“XXX=XXX留吴”，引导学生思考XXX的诗歌《赤壁》。
老师解释绝句的写作方式，并指出这首诗是咏史诗，即借历史来表达情感。
学生回答了诗歌表达的情感是“怀才不遇，壮志难酬”。
老师引导学生思考“XXX”和“XXX留吴”的含义，学生回答“东风”指有利条件、机遇等，“二乔留吴”指成功或失败。
老师将算式“XXX一机遇=壮志难酬；XXX十机遇=大展身手”转化为“我一机遇=壮志难酬；我十机遇大展身手”，强调了积极的态度。
学生也意识到了正能量的重要性。
老师介绍了XXX的生平和诗歌特点，强调了积极向上的力量。
最后，老师提出了比较题，引导学生思考常规思维的选择。
师：这首诗是XXX的《赤壁》，与XXX对这首诗的评价不同，我们通过分析诗歌中的小与大、直与曲、庄重与浮薄等特点，发现了XXX的独特写作手法和清新风格。
接下来，让我们再来分析诗歌的前两句。
生15：诗歌并没有直接描写赤壁之战的重要性和激烈程度，而是以一个小小的折断的戟入手，通过这个小事情来表达整个战争的氛围和影响。
生16：作者通过侧面的写作手法，避免了直白的浅薄，打破了常规思维，给人留下了新颖别致的感觉。
生17：XXX将庄重的历史融入到XXX柔情中，虽然显得不太庄重，但却不给人轻薄之感，反而更容易被接受，显示了XXX的高明之处。
师：通过连加的方式，大家可以将诗歌中出现的事物联系起来，进一步感受到作者的写作意图。
[小学语文二年级教学实录——《赤壁之战》第二课时教学实录之一]小学语文第二课时步骤
![[小学语文二年级教学实录——《赤壁之战》第二课时教学实录之一]小学语文第二课时步骤](https://img.taocdn.com/s3/m/c2d6532526fff705cd170aed.png)
《[小学语文二年级教学实录——《赤壁之战》第二课时教学实录之一]小学语文第二课时步骤》摘要：”师曹操以己兵强(马壮)兵多(将广)因势(汹汹)志(必得)稳操(胜券)，生(齐声抑扬顿挫地)“这天……波浪滔天，生(齐)“这天……波浪滔天师当曹操率领80万虎狼师虎视眈眈欲口吞吴东吴没有惊慌调兵遣将而是锋相对这节课咱们继续学习把赤壁战进行到底请齐课然段生(齐然段)师到底黄盖向周瑜说了什么？他是怎样用计这是我们这节课共要研究主要问题那么周瑜听了黄盖话非常满他会怎么说怎么做？生“哈哈姜还是老辣这下咱们赢定了”周瑜边说边拍拍黄盖肩膀生周瑜会拍拍黄盖胸脯称赞他“妙妙计”(师板妙)生周瑜会向黄盖翘起拇指生周瑜会举起酒杯对黄盖说“老将军有你这等妙机曹操必败无疑我胜利先干杯”(笑声)师周瑜会这么做(边说边用右手猛地往桌子上拍)生拍桌叫(笑声)生拍桌叫绝师这叫“拍案叫绝”(指板)黄盖用计确实妙连代枭雄曹操都无法识破但是(话锋)至少有50多人能破黄盖妙计生(惊疑地)啊——谁呀？师就是咱们班全体学(学生笑)是不是啊生是师请学们由课5然段至看谁首先能识破黄盖妙计？生(按己喜欢方式或三人组或两人合作或五人伙由地朗课有边边划有议议有静静思老师不地参与学生学习活动)师看都已有收获了(有部分学生举手)不别急现请学们刚才不块讨论学习学交流下看是不是英雄所见略生(再次寻伙伴合作、交流继而纷纷回到原位)师谁先说说(学生纷纷举手)请你生我认黄盖信写得妙师请你出有关句子生()“黄盖写了封信给曹操……非失败不可”师再请谈谈理由生黄盖故吹捧曹操说曹操厉害合乎曹操心师曹操当心怎样呢？(无人回答)请系上句子就明白了生()“东汉末年……夺取江南东吴地方”师曹操以己兵强(马壮)兵多(将广)因势(汹汹)志(必得)稳操(胜券)(括里由学生接答)生()“他只等兵士练了……就下令渡江”师他还胜(心切)认东吴不堪(击)真是骄傲()看黄盖懂得曹操——生心(师板识人心)生()“他愿脱离东吴带着兵士和粮草投降曹操”师有两样东西要特别强调下明白吗？生明白师起生(强调兵士和粮草这句话)师请系上下有关句子这兵士对曹操说重要吗？生(有说重要有说不重要)生()“曹操兵士者是北方人坐不惯船可要渡江非坐船不可”黄盖士兵如投降可以教曹军水上打仗领师所以这么说曹操是(不得)告诉黄盖是东吴责粮草将官古语云“兵马动(粮草先行)”曹操率军南下千里迢迢人马多多现黄盖要带着粮草投降真是(不得)所以曹操——生(接)曹操接到黄盖信欢喜得了不得师其实黄盖说带着兵士和粮草投降是石二鸟箭双雕计系下就明白了生(快速看下又快速地纷纷举手)生(课6然段)“不错趁着东南风……装着火硝、硫磺”师黄盖明说带着兵士粮草投降曹操而实际上却暗藏火种暗藏杀机而这样做又是那么名正——生言顺师妙极了请这然段出对黄盖佩生(带着钦佩语气齐)“不错趁着东南风正是黄盖船……”学生(纷纷举手)师有学把手举得高高定有什么重发现(指学生)你说说生()“曹操定睛看然有队帆船……船头旗上分明写着‘黄’”(毕说)黄盖故把旗张开是让曹操知道他真投降了师哦这叫张——生(齐接)旗鼓师目是让曹操放松——生警惕生戒备师妙谁还发现了什么？生()这天东南风很急江面上波浪滔天(得较平淡)师你觉得这处妙你能不能把风得再些把浪得再高些刚才似乎给人感觉——风平生(齐接)浪静生(再次有所强调地)“这天东南风很急江面上波滔……”(由急误波滔了)(笑声)(随即她纠正了)师风已得很了这波浪似乎还不高(有学生纷纷示要不老师满怀期待地说)我们再给她次机会相信她定能生(三次非常认真地抑扬顿挫地)“这天……波浪滔天”师我们就以她师齐这句话生(齐声抑扬顿挫地)“这天……波浪滔天”师风这么急浪这么高如是曹军他们会怎样？生他们肯定会很难受生因曹操兵士者是北方人不习惯水战即使船已用铁连起可风急浪高,师(接)这船就像——生摇摇篮样师唉真难受死了谁出曹军难受？生(皱着头)“这天……波浪滔天”师是呀如风如浪要是我是曹军妈呀——(笑声)起出曹军难受生(难受语气齐)“这天……波浪滔天”师如你是黄盖看到风浪高你心里怎样想？生(齐答)高兴师那请练练看能不能出黄盖高兴生(由练纷纷举手)师请你生“这天……波浪滔天”(有压抑)师看黄盖忧心忡忡啊(笑声)请你生“这天……波浪滔天”(还没出高兴劲)师看很难和黄盖心沟通(笑声)还是由我亲出马(笑声师满脸笑容地得洋洋地)“这天……波浪滔天”高不高兴？生高兴师那就学着我生(齐)“这天……波浪滔天”师黄盖什么如高兴呢？生因曹军不习惯水战而东吴士兵习惯水战所以风越急浪越高越对东吴有利师所以黄盖很高兴那么黄盖是偶然发现东南风很急还是早预呢？生预师你说生黄盖是故选定这么东南风很急日“投降”曹操师(插话)你思是黄盖故选定了这么黄道生吉日(师板；天)师那么东南风很急到底了黄盖什么忙呢？出有关句子出生()黄盖船把帆张足快得像离弦箭师起出风急船快生(齐)黄盖船把帆张足快得像离弦箭师船快有什么妙用？生船快万曹操发觉了他也逃不了师有词语叫作迅雷不及——生掩耳师妙生()“让这0条火船趁着东南风起冲进了曹操船队……岸上兵营也着了火”师哪些词语充分地说明了东南风作用生冲进下子生还有“蹿”师现再出几句话把这几词强调下出风急火势猛生(齐这几句话)师妙这些都说明了黄盖妙巧借(指板)生天(师板借)师继续汇报出课体现黄盖用计妙“蛛丝蚂迹”生()“火光照得满天通红浓烟封住了江面……不计其数”师行你这是从战斗结说明黄盖用计妙由这段话你认该怎样就怎么生(由练)师谁这段话？生(满怀悲伤地这段话)师不错出曹操悲痛欲绝悲痛万分看你和曹操是伙(笑声)生(满脸喜色得洋洋地这段话)师你是东吴这立场你出了黄盖喜悦、豪和得真了不起(全体男生出曹操“悲”全体女生出黄盖“喜”)师东吴姓安居乐业跟曹操井水不犯河水可曹操偏要率领军南下入侵别人美而终究遭到惨败这叫多行不义生必毙师曹操完全是绺由——生取师吧让我们起出对侵略者讽刺、批评和愤慨吧生(放声朗这段节奏强烈感情激昂)师(深情地讲述)学们毕竟曹军、东吴兵士都是脉相承炎黄子孙应情手足今日却相残杀人类啊请远离战争吧和平是我们共期盼让我们出对那些滚滚长江东逝水屈死冤魂深深情吧生(语调深沉饱含深情地齐声朗这段话)师从用计结我们深深地体会到了“两军相逢智者胜”这说法不知还能不能发现、识破黄盖“妙”计？生“黄盖船离曹操船队只有公里地了……开缆绳上了船”师你说说妙哪里？生妙……妙……(欲说又不能)师黄盖什么要命士兵齐0船火而不艘放艘(老师边说边做动作学生笑既而纷纷举手)生齐着火势猛能使曹军船面积起火否则艘曹军便发现了容易使部分曹军趁火没烧不逃跑或作出抵抗师妙火方式妙生离曹操船队只有公里了才火这样机把握得师妙生如距离太远了火曹军发现便及撤退如距离太近了容易被曹军识破二火势烧得不旺三己也会被火烧师你讲得头头是道真有水平这些都是黄盖作了巧妙生布置、安排师对巧妙安排(板巧安排边板边问)生还有这船安排得很妙师哦这船是黄盖和兵士放火生逃跑用师你们思是说黄盖火马上逃跑逃回江南岸(笑声)想想看黄盖放火马上要投入——生战斗师对这船只是暂地移脱离火境随投入战斗(指全班学)这节课还没有发言学请举手我想戏头你们肯定有精彩表现(没有发言学生多举了手)生()“曹操坐了船逃上江岸……周瑜兵追了”师(故作惊讶)咦周瑜兵哪里？像天兵天将从天而降生(纷纷)“那是周瑜早有安排”“前面已有交待”……师(指生)你说生()周瑜带着兵船跟面师听你像周瑜带兵士旅游样(笑声)周瑜带着兵船要不要被曹操发现呀？生不要师那该怎么这句话？生轻轻悄悄生鬼鬼崇崇(笑声)师那不行现就出“轻轻、悄悄语气”生(轻声地带着有不让人发觉语气这句话)师周瑜带着兵船目是趁火——生打劫师强盗？(笑)生杀人？师杀人犯？(更加笑)那叫趁火——生杀敌师行或者叫趁火掩杀趁火追击趁火出击正因这样巧妙地安排所以周瑜能曹操落荒而逃及地追杀请听老师这句话聪明学肯定会有新感悟“曹操坐船逃上江岸忽听得背鼓声震天周瑜带着兵追了”(老师故突出“鼓声震天”)你们有什么发现吗？生(凝思片刻有十几位举手)生我感觉到了鼓声妙师哦鼓声妙哪？生因曹操和军士就是提心吊胆地逃跑现听鼓声震天他们会更加慌张害怕师他们会以有千军万马杀到他们会吓得魂飞——生魄散面如土色浑身发抖师他们犹如群惊弓——生鸟师他们已到了风声鹤唳草木皆兵地步了谁描述下曹军听到鼓声狼狈样？生他们拼命地乱蹿有踩到己人身上有撞翻了己人战马生他们你挤我我挤你争先恐地逃下子人仰马翻生他们还可能争夺马匹或抢道而相残杀师这鼓声吓破了曹军胆；这鼓声惊飞曹军魂；这鼓声乱了曹军阵这鼓声真是妙极了学们你们说周瑜命兵士带上鼓外还要带上其它什么很重要东西？生兵器(笑声)师打仗不带兵器难道带乐器不成？(笑)不有样兵器周瑜命令量地带什么呢？生弓箭师对周瑜带上量弓箭手追击先万箭齐发箭如飞蝗把曹军射成刺猬(笑不止)再追上刀砍枪刺妙吗？生妙师鼓弓箭要带还要带什么？(故作问状)要及追上及追上生战马快马加鞭师马不停蹄地追杀他片甲不留狼狈而逃抱头鼠蹿落花流水器爹喊娘屁滚尿流(师口气说到这儿学生边笑边鼓掌)真是高、妙绝呀(学生又是笑)当然(老师故作认真状)我又有几许深深遗憾(学生静寂了)要是咱们班学曹操或周瑜手下肯定都能崭露头角显身手新世纪更要智慧更要我们学习奋斗挑战推荐《三国演义》生(纷纷)了师遍太少两遍还行三遍不算多越越聪明越越狡猾(笑)(下课并布置作业)。
赤壁赋课堂教学实录8篇
赤壁赋课堂教学实录8篇赤壁赋课堂教学实录通用【篇1】一、导入新课师：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。
孔子登泰山而小天下，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。
元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇·赤壁怀古》诞生了，震烁千古。
后来在这里，他还写下了《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。
今天我们一起学习《前赤壁赋》。
（点评：学生学习过的古代山水记游散文很多，但学生没有做一个系统的归纳，所以先通过这一段简短的导语简单的归纳了学生以前学过的著名的山水游记，让学生在大脑中能够回顾一下以前所学知识。
）实录：学生认真的听，仔细的思考。
尤其是背诵时，有的学生闭上眼睛，好像是被赤壁的景象所感染。
二、作者背景师：学习一篇文章必须要了解作者及背景，作者及背景的了解更有助于深刻的领会文章。
本文的作者是苏轼，苏轼的文章我们已经学习过许多，苏轼的相关知识我们更是耳熟能详，就请同学们各抒己见吧！（点评：让学生自己回顾作者，有助于加深对作者的了解，对旧有知识的回顾，也尊重了学生的主体地位，激发学生的兴趣。
）胡玉茹：1037年～1101字子瞻，号东坡居士。
四川眉山人。
宋代大文豪。
丁凯航：和苏洵、苏辙合称三苏。
叶先路：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩在文学上称为唐宋八大家。
张勇：和辛弃疾合称苏辛。
罗阳：在书法上也很有造诣，和黄庭坚、米芾、蔡襄合称苏黄米蔡。
（点评：对于作者的情况，学生是比较熟悉的，老师不必再去做详细的讲解。
讲回顾知识交给学生自己，更能体现学生的主体地位。
）师：以上几位同学的发言使我们比较全面的了解了作者，有那位同学能够结合以前所学知识为我们讲一下本文的创作背景？余存存：1080年，苏轼被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
17《赤壁之战》第二课时-教学教案-小学五年级语文教案
17《赤壁之战》第二课时－教学教案-小学五年级语文教案教学目标：1．学会按照提示语简要地复述课文。
2．初步学会根据要求缩写课文的有关段落。
3．学会10个生字，理解词语的意思。
4．懂得战争的胜利要知已知彼，利用天时地利，扬长避短。
5．引导课外延伸，尝试开展研究性学习。
重点难点：1．按提示要求简要地复述课文。
2．领悟战争留给我们的启示，体会课文安排材料之匠心。
课时安排：3课时第一课时：简介时代背景，初读课文，学习1－4自然段，初步掌握单元提示的要求进行简要地复述。
第二课时：再现黄盖计策，并作简要复述，对照读懂5－11自然段，体会计策之妙，领悟故事给我们的启示。
第三课时：进行单元重点项目的训练，能简要地复全文，并缩写部分课文。
教学模式：“自主学习，主动探索”课堂教学模式教师：引导创设─→探索讨论─→激励参与─→求异探新探索问题目标指向适时点拨拓展延伸学生：引发思考─→探索讨论─→自主学习─→自我评价质疑问难明确指向解决问题巩固延伸教学过程：一、学习回顾，质疑导入二、读关键句，目标定位周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策。
黄盖说计策已经有了向周瑜说了一遍。
周瑜听了非常满意，叫他就这么办。
（读了这段话后你有什么问题？）三、学习5—11自然段，探究计策内容1、自读课文5—11自然段要求：边读边想，有必要还可以动笔划划，做做记号形式：个人─→小组2、交流“计策的具体内容”（要点略）3、再读关键句，体会课文安排材料之巧妙四、再读5—11自然段，体会计策之“妙”之“周到”1、从实战效果的角度，你对黄盖的计策作怎样的评价？2、请同学们再读读课文5—11自然段，找找有关语句，说说计策中的哪一点想得十分巧妙，安排得十分周到？（自读、小组讨论）3、交流，结合朗读（要点略）五、总结，探究启示1、东吴3万人为什么能打败曹军80 万人？2、拥有80万大军的曹军为什么会遭到如此的惨败？六、创设情境，引导研究性学习附板书：19、赤壁之战曹（骄傲）（80万）__________________________知已知彼写诈降信扬长避短智东南风利用天利地利备引火材料（遮）小船大军随后__________________________东吴（3万）(嘉兴市教育学会实验分会研究活动开课教案)17《赤壁之战》第二课时。
《赤壁之战》第二课时(教师中心稿) 教案教学设计
《赤壁之战》第二课时(教师中心稿) 教案教学设计阳江中心学校小学部倪世贵教学目标1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
2．有感情地朗读课文。
3．背诵自己喜欢的段落。
教学重点使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
课前准备学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进行的，每一步都做了什么？教师：挂图、朗读录音带。
教学过程一、导入新课上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。
这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。
二、抓住重点认真分析1．指名朗读课文。
思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。
（第三部分是全文的重点。
这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。
）（2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。
再把意思相同或相近的自然段合并。
思考“火攻”分几步。
3．指名说说自然段段意。
4．分组讨论分析。
（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。
）第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。
第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。
第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。
第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。
第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。
第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。
第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。
学生汇报：（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。
第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情况；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。
那么，火攻就是分四步进行的。
）下面我们分组朗读火攻这四步的内容。
请大家继续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。
2019-2020年高中语文赤壁之战-课堂实录
2019-2020年高中语文赤壁之战-课堂实录实录片断一：师：上节课，同学们已充分朗读并交流了相关的资料。
这节课，让我们跨越时空，走进历史，去体验《赤壁之战》这著名战役的整个过程。
现在，请大家再读读战争起因及战前准备部分，找出有关交战双方的语句，选定一方与你的合作伙伴讨论研究，一会儿派代表上台来作战前形势分析（师出示示意图）。
（学生按学习小组认真讨论，不时发出争议声，师也边巡视边寻机参与讨论。
）生：我是曹操，已统一了北方，为了能早日统一中原，现在率领80万大军南下，先夺取东吴，后踏平蜀川。
如今已到达长江北岸，可惜我军乃北方人氏，不熟水性，只能等练好了水上作战的本领才能渡江，真是急死我也！生：（补充）不过，我兵多将广，拿下东吴不在话下。
瞧，有一谋士给我献上一计，让我把船用铁索一条一条连起来，铺上木板，真的像在平地一样。
将士们不用担心坐不惯船了，看来，我们可马上渡江了，哈哈哈……（作仰天大笑状）生：我是东吴都督周瑜，看（边说边指着示意图），曹军80万大军已驻扎在北岸了，我也调兵遣将，在赤壁这个地方安营扎寨，与曹兵隔江相对，我方只有3万，兵力悬殊，看到双方日夜操练，我真是心急如焚啊，怎样才能保住东吴，我得与众将士好好商议对策才行（作焦急忧思状）。
师：刚才，周曹双方的精彩分析，让我们对战局有了清楚的认识，同时，又为我们留下了一处思考空间：周瑜一方有何良策，以克敌制胜，以少胜多呢？下面请同学们继续研读课文第三部分（略）。
反思：新修订的小学语文教学大纲在谈及阅读教学时指出：“要避免繁琐多余的内容分析。
”战因和战前准备不是课文的重点，而且这一段语言浅显，内容易懂。
于是，在这一教学环节中，我改变了传统的讲析式教学方法，在学生对课文内容初步理解的基础上，创设情境，让学生扮演有关角色进行口语交际的训练，使教材中的文字变成学生生动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，讨论的对话和介绍中有效地培养了学习的口语交际能力和分析问题的能力。
《赤壁》课堂实录 名师课堂
《赤壁》课堂实录（优质课）一、导入师：（板书课题及作者，并PPT 展示赤壁之战的图片。
）同学们，看到赤壁两个字，让我们不由自主地想到三国时期的赤壁之战，下面我们请一个同学来为我们讲述这段历史故事。
生：讲述赤壁之战的故事师：这场战争是采用什么计策取胜的？生：火攻。
师：好，这也是历史上有名的以少胜多的一场战役。
今天，我们学习的这首诗歌也和赤壁之战有关。
二、认识作者师：首先，我们来认识一下这首诗的创作者杜牧。
（PPT 展示作者信息，以课堂小测形式呈现）谁来闯闯关？好，这位同学。
生：杜牧，字牧之，晚唐时期人，与李商隐合称“小李杜”，代表作有《赤壁》。
师：我们把作者的信息读一遍并记住它。
三、朗读诗歌师：我们要学好一首诗歌，首先要读好诗歌，下面请按照老师的提示朗读诗歌。
（PPT 展示提示内容）首先要求读准字音，我请一个同学把他在预习过程中自己认为的生字板书在黑板上，谁愿意？好，就你吧！生：板书：戟朝师：我想问一下，这个问题现在得到解决了吗？生：没有。
师：谁能帮她支支招，遇到这种不会的生字该怎么办？全体学生：查字典。
师：好，（面向该生）这个方法要记住喽！（指向黑板）这两个字怎么读呀？生：ji chao师：（指着戟字）戟是指什么？生：古代的一种兵器。
师：下面，除了晏瑞雪同学提到的两个生字外，还有没有碰到其它的生字？生：没有。
师：有没有，光说不算，我们请个同学来试试便知，谁来呢？好，有请。
生：朗读师：同学们，是shuo 还是suo？。
生：suo（锁）师：张池森，以后要注意哦！再来请一位同学试读一下，（环视四周）好，有请杨卓翰。
生：读赤壁师：读音上已经完全没有问题了，可是节奏有没有分明呀？生：没有，根本就没有停顿。
师：这首诗从体裁上讲属于七言绝句，像这样的七言绝句，我们一般可以怎样划分节奏呢？生：223 的节奏划分。
师：好，下面就按照这个节奏来试一遍，来，谁来试一试？有请。
“赤壁”生：朗读：师：节奏感比刚才要好了很多，但是，同学们关注一下第三点重音有没有突出呢？生：没有。
《赤壁》课堂实录
《赤壁》课堂实录（优质课）一、导入师：（板书课题及作者，并PPT 展示赤壁之战的图片。
）同学们，看到赤壁两个字，让我们不由自主地想到三国时期的赤壁之战，下面我们请一个同学来为我们讲述这段历史故事。
生：讲述赤壁之战的故事师：这场战争是采用什么计策取胜的？生：火攻。
师：好，这也是历史上有名的以少胜多的一场战役。
今天，我们学习的这首诗歌也和赤壁之战有关。
二、认识作者师：首先，我们来认识一下这首诗的创作者杜牧。
（PPT 展示作者信息，以课堂小测形式呈现）谁来闯闯关？好，这位同学。
生：杜牧，字牧之，晚唐时期人，与李商隐合称“小李杜”，代表作有《赤壁》。
师：我们把作者的信息读一遍并记住它。
三、朗读诗歌师：我们要学好一首诗歌，首先要读好诗歌，下面请按照老师的提示朗读诗歌。
（PPT 展示提示内容）首先要求读准字音，我请一个同学把他在预习过程中自己认为的生字板书在黑板上，谁愿意？好，就你吧！生：板书：戟朝师：我想问一下，这个问题现在得到解决了吗？生：没有。
师：谁能帮她支支招，遇到这种不会的生字该怎么办？全体学生：查字典。
师：好，（面向该生）这个方法要记住喽！（指向黑板）这两个字怎么读呀？生：ji chao师：（指着戟字）戟是指什么？生：古代的一种兵器。
师：下面，除了晏瑞雪同学提到的两个生字外，还有没有碰到其它的生字？生：没有。
师：有没有，光说不算，我们请个同学来试试便知，谁来呢？好，有请。
生：朗读师：同学们，是shuo 还是suo？生：suo（锁）。
师：张池森，以后要注意哦！再来请一位同学试读一下，（环视四周）好，有请杨卓翰。
生：读赤壁师：读音上已经完全没有问题了，可是节奏有没有分明呀？生：没有，根本就没有停顿。
师：这首诗从体裁上讲属于七言绝句，像这样的七言绝句，我们一般可以怎样划分节奏呢？生：223 的节奏划分。
师：好，下面就按照这个节奏来试一遍，来，谁来试一试？有请。
生：朗读：“赤壁”师：节奏感比刚才要好了很多，但是，同学们关注一下第三点重音有没有突出呢？生：没有。
赤壁之战(第二课时)课堂实录
赤壁之战（第二课时）课堂实录师生问好。
师：这节课我们继续来学习——（指课题）生齐读：赤壁之战师：我们先来回忆一下上堂课的内容。
（点击课件出示题目）生：1、东汉末年，曹操率领（80）万大军南下，想夺取江南东吴的地方。
2、曹操见手下的兵将（丢盔弃甲），（无心应战），只得带着他们从华容道逃跑。
3、这是一场战役。
（一生第3题答不出）师：谁来帮助他。
生：这是一场以弱胜强的战役。
师板书：以弱胜强师：东吴之所以能够取得胜利，到底是什么起到了关键的作用？生：东吴是以智取胜。
师：东吴以智慧取胜，他们当时想到了一个——生1：一个计策。
生2：一条妙计。
师板书：计策师：谁来回忆一下计策包括了哪几个环节？生：计策包括写假降信、趁东南风、带兵追杀。
师板书：写假降信、趁东南风、带兵追杀师：如果东吴一方在制定计策时，遗漏了其中一个环节，还会取得胜利吗？生：不会！如果当时东吴一方遗漏了其中一个环节，曹军就会把他们杀得片甲不留。
师：由此可以看出，这几个环节都很重要，只有环环相扣，才能取得最后的胜利。
这节课我们的重点就是来研究计策的作用？板书：作用师：请同学们自由阅读和这几个环节相关的内容，完成你的研究方案，可以同桌合作，可以四人小组合作，自己学习的也行。
学生合作完成研究方案，教师巡回指导。
见已有部分学生举手。
师：有的同学已经完成，咱们一起来交流。
生：我研究了假降信这部分，写了假降信曹操就会认为周瑜来投降了。
师：这里指的是周瑜还是黄盖？生纠正。
生：如果没有写假降信，曹操就会有防备。
生：如果没有写假降信，曹操就不会失去戒心。
师板书：失去戒心师：从课文中哪些句子可以看出，曹操已经失去了防备之心。
生1：曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。
”生2：曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。
生3：曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。
师：当曹操正在为如何打败东吴而绞尽脑汁时，突然收到黄盖来降的信，此时的曹操是怎样的心情呢？生：他非常高兴。
六年级上册语文教学实录-课文28 赤壁之战｜语文S版
28赤壁之战课堂实录（第二课时）辅助环节:一、出示课题28赤壁之战（1分钟）师：同学们，通过上节课的学习，我们解决了字词，熟读了课文，了解了课文的主要内容以及文章的思路和故事的背景，同时同学们也就课文内容提出了质疑。
今天这节课我们就继续走进《赤壁之战》，去深入理解故事内容，认识故事中的人物，欣赏作品中精彩的语句和片断。
二、出示学习目标（1分钟）师：下面请丁晨同学给我们读一读这节课的学习目标。
生：学习目标:1．了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。
2、熟读课文，弄清曹操神态的前后变化及其原因，从而认识这个人物的生动形象3、欣赏作品中精彩的语句和片断,培养自己对名著的欣赏、审美能力。
师：明白了这节课的学习目标，下面我们就开动智慧的大脑，去文本中探寻人物本色，欣赏精彩片断吧。
先学后教：一、第一次先学后教师：请同学们看看自学要求。
谁来读读？师：请李浩同学来读读。
生：自学要求：1、再读课文。
2、想一想：在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？你觉得曹操是一个什么样的人？3、质疑。
自学5分钟。
小组交流3分钟师：同学们，自学要求明白了没？师：好了，同学们，刚才大家在规定时间内已经积极完成了任务，下面我们就来展示一下自己的学习成果。
师：哪个小组先来呢？就请结合小组来汇报吧。
生：大家好，我们是结合互助小组，下面我们来给大家汇报学习成果。
请2号先说。
生：在赤壁之战中，曹操的神情动态有已下变化：1、操大喜，遂与重将来到水寨中的大船上，观望黄盖船到。
2、操迎风大笑，自以为得志。
3、操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”4、操叫苦连声。
生：曹操为什么有这样的变化呢？操“大喜”是因为接到黄盖的降书，心中十分高兴；一笑再笑，是因为在亲自迎接黄盖时兴奋不已，特别得意；等到程昱提醒他船有诈时，他才有所醒悟，派人阻止；被黄盖追杀时，曹操“叫苦连天”，感到无比懊悔。
生：曹操是一个什么样的人呢？我认为他是一个仗着兵多倨傲轻敌的人。
《赤壁之战》课堂实录
《赤壁之战》课堂实录《赤壁之战》课堂实录实录片断一：师：上节课，同学们已充分朗读并交流了相关的资料。
这节课，让我们跨越时空，走进历史，去体验《赤壁之战》这著名战役的整个过程。
现在，请大家再读读战争起因及战前准备部分，找出有关交战双方的语句，选定一方与你的合作伙伴讨论研究，一会儿派代表上台来作战前形势分析（师出示示意图）。
（学生按学习小组认真讨论，不时发出争议声，师也边巡视边寻机参与讨论。
）生：我是曹操，已统一了北方，为了能早日统一中原，现在率领80万大军南下，先夺取东吴，后踏平蜀川。
如今已到达长江北岸，可惜我军乃北方人氏，不熟水性，只能等练好了水上作战的本领才能渡江，真是急死我也！生：（补充）不过，我兵多将广，拿下东吴不在话下。
瞧，有一谋士给我献上一计，让我把船用铁索一条一条连起来，铺上木板，真的像在平地一样。
将士们不用担心坐不惯船了，看来，我们可马上渡江了，哈哈哈……（作仰天大笑状）生：我是东吴都督周瑜，看（边说边指着示意图），曹军80万大军已驻扎在北岸了，我也调兵遣将，在赤壁这个地方安营扎寨，与曹兵隔江相对，我方只有3万，兵力悬殊，看到双方日夜操练，我真是心急如焚啊，怎样才能保住东吴，我得与众将士好好商议对策才行（作焦急忧思状）。
师：刚才，周曹双方的精彩分析，让我们对战局有了清楚的认识，同时，又为我们留下了一处思考空间：周瑜一方有何良策，以克敌制胜，以少胜多呢？下面请同学们继续研读课文第三部分（略）。
反思：新修订的小学语文教学大纲在谈及阅读教学时指出：“要避免繁琐多余的内容分析。
”战因和战前准备不是课文的重点，而且这一段语言浅显，内容易懂。
于是，在这一教学环节中，我改变了传统的讲析式教学方法，在学生对课文内容初步理解的`基础上，创设情境，让学生扮演有关角色进行口语交际的训练，使教材中的文字变成学生生动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，讨论的对话和介绍中有效地培养了学习的口语交际能力和分析问题的能力。
五年级下语文教学实录及点评17赤壁之战_苏版
五年级下语文教学实录及点评17赤壁之战_苏版一、鼓舞学生进入学习情境：１、师：最近班上哪些同学的字写得有进步？请把１７课的课题写在黑板上。
生：上台书写《赤壁之战》。
师：同学们，看一看他写得如何样？生：他写的课题尽管不是十分美观，但比他平常写得好多了，因此应得到夸奖！（生自发地烈火鼓掌）[简评：语文教学应重视写字爱好、能力的培养。
小小的举动，对学生却是一种无形的鼓舞。
]２、师：在读这篇课文之前，你对“赤壁之战”有哪些了解？是通过什么方式了解的？生1：我通过看《三国演义》，明白这是闻名的以少胜多的战争。
生2：我通过看书，明白这场战争发生在三国时期东汉末年，要紧人物有曹操、黄盖、周瑜。
生3：我通过看电视明白在公元208年秋天，曹操在统一北方后，亲率号称八十万人的水军沿江南下，妄图消灭刘备和孙权，统一中国。
两军在位于长江中游的赤壁相遇。
那个故事确实是在那个情形下产生的。
生4：我通过看电视，我明白赤壁之战后，曹操缺失惨重，逃回北方。
此后曹操失去了统一天下的实力。
师：（欣喜地）同学们真爱积存！有了这么多的了解，今天的学习一定会专门杰出，是吗？[简评：教师应树立“大语文”教学观，语文教学应重视积存。
学生在交流中爱好盎然，并通过交流扩大了信息量，丰富了知识积存。
此设计有效地培养了学生处理信息的能力，课内与课外结合，表达了新课程标准的理念。
]二、看影碟，读课文，了解故事：１、师：同学们想全面了解赤壁之战的情形吗？（迎着学生高涨的爱好，播放“赤壁之战”的影碟，让生进入到故事当中去。
）２、师：为了能真正了解赤壁之战，还需要认真地把课文读一读。
如何读呢？自由选择，当读到你情愿读的段落的时侯，你就站起来读。
（生爱好专门高，时而站起，时而坐下。
）[简评：创设情形，让学生去亲自感知；用灵活的方式，让学生静下心来读一读。
为深入探究奠定了坚实的基础。
]三、鼓舞学生探究，深入剖析：1、利用爱好，直入重点：师：读课文的时候，你们最感爱好的是哪部分？生：“火攻曹操”这一部分我们最感爱好。
《赤壁之战》第二课时课堂实录
《赤壁之战》第二课时课堂实录《赤壁之战》第二课时教学实录之一师：当曹操率领80万虎狼之师虎视眈眈，欲一口吞吴之时，东吴没有惊慌，调兵遣将，而是锋相对。
这节课咱们继续学习，把赤壁之战进行到底。
请大家齐读课文第4自然段。
生：(齐读第4自然段)师：到底黄盖向周瑜说了什么？他是怎样用计的，这是我们这节课共同要研究的主要问题。
那么周瑜听了黄盖的话后，非常满意。
他会怎么说，怎么做？生“哈哈，姜还是老的辣。
这下咱们赢定了。
”周瑜边说边拍拍黄盖的肩膀。
生：周瑜会拍拍黄盖的胸脯，称赞他：“妙，妙计！”(师板书：妙)生：周瑜会向黄盖翘起大拇指。
生：周瑜会举起酒杯，对黄盖说：“老将军，有你这等妙机，曹操必败无疑。
来，为我的胜利，先干一杯。
”(笑声)师：好！周瑜会这么做(边说边用右手猛地往桌子上一拍)生：拍桌叫好。
(笑声)生：拍桌叫绝。
师：这叫“拍案叫绝”(指板书)黄盖用计确实妙，连一代枭雄曹操都无法识破。
但是(话锋一转)至少有50多人能破黄盖的妙计！生：(惊疑地)啊——谁呀？师：就是咱们班的全体同学。
(学生大笑)是不是啊！生：是！师：请同学们自由读课文第5自然段至最后，看谁首先能识破黄盖的妙计？生：(按自己喜欢的方式，或三人一组，或两人合作，或五人一伙自由地朗读课文，有的边读边划，有的读读议议，有的静静思索。
老师不时地参与学生的学习活动之中。
)师：看来，大家都已有收获了。
(有部分学生举手)不过别急，现在请同学们找刚才不在一块讨论学习的同学交流一下，看是不是英雄所见略同。
生：(再一次寻找伙伴合作、交流，继而纷纷回到原位。
)师：好，谁第一个先来说说。
(学生纷纷举手)请你来。
生：我认为黄盖的信写得妙！师：请你读出有关句子。
生：(读)“黄盖写了一封信给曹操……非失败不可。
”师：好，再请谈谈理由。
生：黄盖故意吹捧曹操，说曹操厉害，合乎曹操的心意。
师：曹操当时的心意怎样呢？(无人回答)请联系上文句子读读，就明白了。
生：(读)“东汉末年，……夺取江南东吴的地方。
小学语文：《赤壁之战》课堂实录
小学语文：《赤壁之战》课堂实录一、多元朗读，音像助解师：通过前面两节课的学习，我们弄清楚了《赤壁之战》这篇课文的写作顺序，那就是按照事情的起因经过结果顺序写的，上节课我们又了解了火烧赤壁的过程。
今天这一节让我们把赤壁之战进行到底。
（点击课件动画标题：赤壁之战，画面出现人物头像、大江对垒的兵船。
）生：呀！……（情不自禁地为精美的课件发出赞叹。
）师：啊，美吧！下面，我们紧接上节课的内容，一起回顾黄盖火烧曹营的经过。
谁来介绍一下。
（指名一位学生作答。
）生：火烧曹营的过程是这样的：黄盖先给曹操写了一封诈降信，曹操信以为真。
于是，黄盖趁着东南风这一天带着火船出发，快到曹操军营的时候，就把船点燃冲向曹营。
曹操的战船被铁索连着，无法散开，一下子都烧了起来了。
最后曹操的兵士死的死，伤的伤，不计其数。
师：（配合学生所说，逐步对应地演示火烧赤壁的动画。
将近收尾时，放出音响，课件徐徐出示相关段落的文字：火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不清哪里是水，哪里是岸。
哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。
）师：这就是描写周瑜黄盖火烧赤壁的精彩片断，学到这里，你有什么感受要说？你觉得这一段该怎么读？为什么？生1：我感受到曹操的人马烧死的，淹死的，个个死的很惨。
生2：我感受到那些死掉的兵士很可怜。
生3：我感受到打仗都是那些无辜的百姓遭殃。
体会到曹兵的死很悲惨，因为那些兵士也是百姓，为曹操卖命是不值得的。
生4：曹操想夺取东吴，以为势在必得，结果却大败而回，真是多行不义必自毙！生5：曹操败得真惨，人马都没了。
师：哪些词句特别让人感到伤亡的惨重？生：“哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。
”（生说，师将箭头光标转为电子绘图笔在课件上画。
）师：口恩，说你的体会——生：“哭声、喊声、烧死、淹死”说出了他们的悲惨，师：“不计其数”呢？生：“不计其数”则写出了伤亡的人数非常多。
师：是啊，多得——生：数不过来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
赤壁之战（第二课时）课堂实录师生问好。
师：这节课我们继续来学习——（指课题）生齐读：赤壁之战师：我们先来回忆一下上堂课的内容。
（点击课件出示题目）生：1、东汉末年，曹操率领（80）万大军南下，想夺取江南东吴的地方。
2、曹操见手下的兵将（丢盔弃甲），（无心应战），只得带着他们从华容道逃跑。
3、这是一场战役。
（一生第3题答不出）师：谁来帮助他。
生：这是一场以弱胜强的战役。
师板书：以弱胜强师：东吴之所以能够取得胜利，到底是什么起到了关键的作用？生：东吴是以智取胜。
师：东吴以智慧取胜，他们当时想到了一个——生1：一个计策。
生2：一条妙计。
师板书：计策师：谁来回忆一下计策包括了哪几个环节？生：计策包括写假降信、趁东南风、带兵追杀。
师板书：写假降信、趁东南风、带兵追杀师：如果东吴一方在制定计策时，遗漏了其中一个环节，还会取得胜利吗？生：不会！如果当时东吴一方遗漏了其中一个环节，曹军就会把他们杀得片甲不留。
师：由此可以看出，这几个环节都很重要，只有环环相扣，才能取得最后的胜利。
这节课我们的重点就是来研究计策的作用？板书：作用师：请同学们自由阅读和这几个环节相关的内容，完成你的研究方案，可以同桌合作，可以四人小组合作，自己学习的也行。
学生合作完成研究方案，教师巡回指导。
见已有部分学生举手。
师：有的同学已经完成，咱们一起来交流。
生：我研究了假降信这部分，写了假降信曹操就会认为周瑜来投降了。
师：这里指的是周瑜还是黄盖？生纠正。
生：如果没有写假降信，曹操就会有防备。
生：如果没有写假降信，曹操就不会失去戒心。
师板书：失去戒心师：从课文中哪些句子可以看出，曹操已经失去了防备之心。
生1：曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。
”生2：曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。
生3：曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。
师：当曹操正在为如何打败东吴而绞尽脑汁时，突然收到黄盖来降的信，此时的曹操是怎样的心情呢？生：他非常高兴。
师：请你带着高兴的心情把这三句话来读一读。
生读。
师：谁能读得更高兴呢？一生充满激情读。
师：此时的曹操很高兴，那你认为在这封假降信中，哪一句话最能打动曹操的心呢？生：周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！师：你为什么选择这一句？生：因为曹操的兵多，有80万，而东吴的兵才3万，拿少的兵跟多的兵去碰，这肯定要失败。
师：东吴兵在这里被称作什么？曹操的兵又被称作什么？生：东吴的兵称为鸡蛋，曹操的兵称为石头，拿鸡蛋去碰石头，肯定要失败。
师：这就是“自不量力”。
师：你读这一句话时，最想强调哪一个词呢？生：最想强调“哪有不失败的”。
师：请你把这句话读一读。
生读。
生：我最想强调“自不量力”，因为这里黄盖有奉承曹操的意思，说周瑜自不量力。
师：请你也把这句话来读一读，把你的理解用朗读表达出来。
生读。
师：从这里可以看出，假降信起到了非常重要的作用。
那接下去我们来研究计策的哪一个环节呢？生：东南风。
师：东南风起到了怎样的作用呢？生1：我选择了趁东风，如果风不急，曹操还会有余力反抗。
生2：东南风可以让黄盖的船队尽快冲进曹操的船队。
师板书：船快生3：如果东南风不急，火势就不会这么猛，就不会使曹军的船这么容易着火，就不会使曹军瓦解。
师板书：火猛。
师：如果东南风不急，你觉得还会发生哪些事情呢？生1：如果东南风不急，曹军就会有逃跑的机会，回到自己的营寨卷土重来。
生2：如果东南风不急，即使曹操放松了防备，他还有时间回到大本营养精蓄锐，然后东山再起。
生3：如果东南风不急，火势就不会这么猛，还有周瑜他们的行踪会被曹操发现，那东吴就要败了。
师：那课文中哪些句子写出了船快火猛？学生找句子，并朗读，再体会。
从“波浪滔天”、“直向”、“不一会儿”、“离弦的箭”、“冲”、“一下子”、“窜”等词中体会船快火猛。
师：这一天东南风的确很急，风助火威，风顺船快。
让我们一起去看一看那精彩的场面，进入千里之外的赤壁。
学生看“火烧战船”那一幕。
（点击课件）师：你看到了什么？生1：我看到血流成河，曹操的兵士丢盔弃甲，没有心思再应战，只想着逃命。
生2：我看到曹操的兵烧死的，淹死的，不计其数。
生3：我看到曹操见火船冲来，一副心急的样子。
师：此时的曹操为什么会如此心急？生：因为战船被烧了，自己的兵士也被烧了。
生：我看到曹操当时惊惶失措，不知道该怎么办，从他的表情当中就可以看出。
师：如果你是东吴的将领，看到曹操的战船被烈火焚烧，你是怎样的心情？生：我感到非常的高兴。
因为我们的军队占领了曹操的兵营。
师：请你带着高兴的心情把这段话来读一读。
（出示第10自然段。
）一生激情读：火光照得满天通红……不计其数。
师：是啊，这是弱者战胜强者的高兴之情。
师：如果你是东吴的将领，看到曹操的人马烧死淹死不计其数，想到战争马上就要胜利，你又是是怎样的心情呢？生：我感到非常骄傲、自豪。
师：请你带着这种心情来读一读。
一生满怀激情读：火光照得满天通红……不计其数。
师：是啊，这是知慧战胜力量的自豪。
师：同学们，让我们和东吴的将领共同来分享这成功的喜悦。
齐读第10自然段。
师：这是保家卫国成功后由衷的喜悦。
一家欢喜一家愁，如果你是曹操，看到自己的战船在烈火中灰飞烟灭，你又是怎样的心情呢？生：我感到非常难过、悲伤，我们的人马被烧死了。
师：请你带着难过、悲伤的心情把这一段话来读一读，为了适合朗读老师在这里稍微作了一下修改。
（把“曹操”改成“我们”）一生深情读：火光照得满天通红……我们的人马……不计其数。
师：这是英雄末路的无奈啊！师：当你看到跟随自己多年的兵士倒下了，为自己立下赫赫战功的将领倒下了，你又是怎样的心情呢？请问这位女丞相，你此时是怎样的心情？生：我感到非常悔恨、惋惜。
师：请你也带着这种心情读一读。
一生非常投入地读：火光照得满天通红……我们的人马……不计其数。
师：的确是啊！这是一种“出师未捷身先死”的难言伤痛。
让我们一起来读一读这段话，来体会一下这种心情。
生齐读这一段。
师：这一把大火烧掉的不仅仅是曹操的战船，还烧掉了什么？生1：烧掉了曹操的雄心。
生2：烧掉了曹操攻打东吴的信心。
生3：烧掉了兵士们的志气。
生4：烧掉了曹操的野心。
生5：烧掉了胜利的希望。
师：是啊！赤壁之战以后，三足鼎立，三分天下。
师：那这一把大火燃起了东吴将领什么呢？生1：燃起了东吴将领一统天下的信心。
生2：使东吴将领有了士气。
生3：燃起了东吴将领对胜利的信心。
生4：燃起了建国立家的希望。
师：这一把大火烧掉了很多，也燃起了许多。
曹操的兵马刚刚脱离火海，逃上江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵追来了。
最后我们一起来研究“带兵追杀”这一环节。
（课件出示最后一个自然段。
）师：此时的曹操是怎样的心情，曹军又是一副怎样的场面呢？生1：曹操的兵士抱头鼠窜，丢盔弃甲。
生2：我想此时的曹操应该是非常后悔，他想到自己不应该轻易相信黄盖的假降信。
生3：此时的曹操已是溃不成军。
生4：曹操想到吾命休已。
生5：曹操觉得很羞愧，是他害了全体兵士。
师：这段话中哪一句是写曹操的，我们一起来读一读。
生读：曹操见手下的兵将丢盔弃甲，无心应战，只得带着他们从华容道逃跑。
师：读了这句话，你又体会到了什么？生1：我体会到曹操狼狈不堪。
生2：我体会到了曹操的无奈。
（并朗读了这一句。
）师：曹操只得带着兵士从华容道逃跑，这实在是没办法的办法。
师：那如果周瑜不带兵追杀，又会发生一些什么事呢？生1：曹操就会带兵北上，然后卷土重来。
生2：如果周瑜不带兵追杀，曹操就会养精蓄锐，重新来攻，把周瑜杀得片甲不留。
生3：曹操就会重整旗鼓，东山再起。
师：这一仗打得非常成功，也非常精彩，东吴将领凭自己的智慧，知己知彼，利用天时地利以3万人马彻底打败了曹军80万。
（板书：彻底打败）这场战役流传千古，后人有诗为证：魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空，烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。
（教师激情朗读。
）师：从这一首中，你发现赤壁之战的痕迹了吗？生1：我从“烈火初张照云海”感觉到这场战争轰轰轰烈烈。
师：知道它的意思吗？生1：不知道。
师：有同学知道吗？生2：我知道这句诗的意思，说明当时火烧得非常猛。
我还可以从“赤壁楼船一扫空”看出，说明当时的船全被烧毁了。
生3：我从“魏吴争斗决雌雄”看出这场战争当时很激烈。
生4：我从“赤壁楼船一扫空”看出当时曹操损兵折将。
生5：我可以从“周郎曾此破曹公”看出，以前东吴是百战百输，现在他们利用计策赢得了胜利。
师：在以前的战役中，东吴也不是百战百输，只是这一仗打得特别漂亮，特别精彩。
让我们一起把这一首诗来读一读。
生齐读。
师：战争的硝烟已从身边离去，无论是曹操还是周瑜回去都得总结总结。
接下去我们一起来看一看作业。
（出示作业）师：长大想成为成为军事家的可以做一做第1题，文学家的可以做一做第2题，故事家的可以完成第3题，你也可以给曹丞相写一封信。
生：我想当军事家，帮曹操总结。
师：总结可以从哪几方面写呢？生：可以从这场战争为什么会失败，自我批评……师：说得非常好，真像一个军事家。
生：我也想当军事家，在功劳簿上记录周瑜、黄盖的战功，不过我觉得不只是他们俩，诸葛亮也起到了很重要的作用。
师：那第2个问题你们知道哪些？生1：我知道和《赤壁之战》相关的诗词，那是《念奴娇赤壁怀古》和《赤壁》，作者分别是诗人苏轼和杜牧。
生2：我想把《念奴娇赤壁怀古》朗诵一遍。
（激情朗诵）师：同学们课外可以接着完成余下的作业。
曹操兵败走华容道，欲知后事如何，同学们可以继续去阅读《三国演义》。
这里老师留给大家一首诗：曹操兵败走华容，正与关公狭路逢。
只为当初恩义重，放开金锁走蛟龙。
《三国演义》是一部伟大的著作，那里有数不清的英雄人物，说不完的诗词歌赋，道不尽的智慧谋略。
它的开篇之词《临江仙》已被谱写成曲，让我们来听一听这雄浑的声音吧。
播《三国演义》主题曲。
师：听了之后你有怎样的感受？生：我感到很凄凉。
生：我感到很悲壮。
生：刚开始我感到很雄壮，慢慢感到有点悲凉。
师：同学们，让我们在乐曲声中结束本堂课吧，非常感谢同学们。
板书设计：赤壁之战写假降信失去戒心以弱胜强计策趁东南风作用船快火猛第11页/共11页。