《比较小数的大小》微课

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小学四年级数学《小数的大小比较》教案

小学四年级数学《小数的大小比较》教案小学四年级数学《小数的大小比较》教案（通用13篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学四年级数学《小数的大小比较》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学四年级数学《小数的大小比较》教案 1一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。

“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。

(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。

因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。

教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。

2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。

二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。

采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的`结论。

通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。

通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。

四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课；②设问导读学习新知；③自我检测发现问题；④巩固练习总结；⑤课堂检测。

(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法；即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。

《小数的大小比较》数学课教案

《小数的大小比较》数学课教案《小数的大小比较》数学课教案（精选10篇）《小数的大小比较》数学课教案篇1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。

2、0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。

4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

二、新知引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。

提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。

（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。

这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。

三、展开探究（一）初探，建构。

1、出示跳远成绩单。

老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。

3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。

4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。

《小数的大小比较》试讲稿

《小数的大小比较》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学数学教师的[X]号考生，今天我试讲的题目是《小数的大小比较》。

下面开始我的试讲。

一、导入师：同学们，在前面的学习中，我们已经认识了小数。

大家还记得怎么读小数吗？谁来读一读这几个小数？（出示小数：0.5、1.2、3.6）生：零点五、一点二、三点六。

师：非常正确！那大家想一想，小数是由哪几部分组成的呢？生：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。

师：很好！今天我们就来学习小数的大小比较。

（板书课题：小数的大小比较）二、新授1. 创设情境，引出问题师：同学们，学校要举行运动会了，小明、小红、小刚和小亮都参加了跳远比赛。

他们的成绩如下：（出示表格）姓名成绩（米）小明 1.25小红 1.30小刚 1.28小亮 1.32师：请同学们观察这个表格，你能看出谁跳得最远吗？生：看不出来。

师：那我们应该怎么比较他们的成绩呢？这就是我们今天要学习的内容——小数的大小比较。

2. 探究小数大小比较的方法（1）先比较整数部分师：我们先来比较小明和小红的成绩。

1.25 和 1.30 这两个小数的整数部分都是 1，怎么比较它们的大小呢？生：看小数部分。

师：非常好！小数部分怎么比较呢？我们先看十分位上的数字。

1.25 十分位上的数字是 2，1.30 十分位上的数字是 3，2 小于 3，所以 1.25 小于 1.30。

师：也就是说，当两个小数的整数部分相同时，我们就比较它们的十分位，十分位上的数字大的那个小数就大。

（2）再比较十分位相同的情况师：现在我们来比较小刚和小亮的成绩。

1.28 和 1.32 这两个小数的整数部分都是 1，十分位上的数字都是 2，又该怎么比较它们的大小呢？生：看百分位。

师：非常正确！1.28 百分位上的数字是 8，1.32 百分位上的数字是 2，8 大于 2，所以 1.28 小于 1.32。

师：也就是说，当两个小数的整数部分和十分位都相同时，我们就比较它们的百分位，百分位上的数字大的那个小数就大。

《小数大小比较》课件

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汇报人：PPT
● 题目：比较3.2和2.9的大小答案：3.2>2.9 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分3>2，所以3.2>2.9。 • 答案：3.2>2.9 • 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分3>2，所以3.2>2.9。
● 题目：比较0.7和0.6的大小答案：0.7>0.6 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。0.7的小数部分是7，0.6的小数部分是6，所以0.7>0.6。 • 答案：0.7>0.6 • 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。0.7的小数部分是7，0.6的小数部分是6，所以0.7>0.6。
● 题目：比较4.5和4的大小答案：4.5>4 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。4.5的小数部分是5，4的小数部分是0，所以4.5>4。 • 答案：4.5>4 • 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。4.5的小数部分是5，4的小数部分是0，所以4.5>4。
小数大小比较的注意事项
不要忽略小数点后的位数
内容1：小数点后的位数决定了小数的大小，因此在进行小数大小比较时，不能忽略小数点后的位数。
内容2：在比较小数大小时，应该先比较整数部分，再比较小数部分。如果整数部分相同，则只需要比较小数部分。
内容3：在比较小数大小时，需要注意正负号。正数永远大于负数，正负号可以改变小数的大小。

小数大小比较说课稿(实用9篇)

小数大小比较说课稿(实用9篇）小数大小比较说课稿（1）大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元“小数的大小比较”下面我从四个方面进行我的说课。

一、说教材1、教材地位：本课的内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的，学生在以前已经学习了“整数大小比较”那时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且仅限于整数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应用的一次性的提升，使学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

并且能在实际生活中灵活应用，使学生体会到生活中处处有数学。

2、教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小；(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解；(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

3、说教学的重、难点教学重点是小数大小的比较方法和步骤；学习中的难点是小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

二、说教法根据教学要求，结合教材特点，为了更好地完成教学任务，整堂课我主要以游戏教学为主。

力求符合学生生活情境的学习氛围，引导学生积极投入到学习当中。

改变一贯的老师问，学生答的传统方式，让学生主动提出问题，启发学生在游戏中更有意义地探索新知，接受新知，避免了灌注式讲解，高度集中学生的学习注意力。

三、说学法四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。

集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。

四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。

因此我的教学内容紧贴生活，在学习中生活，在生活中学习易获得成功的快乐。

四、说教学过程本节课我安排了4个模块1、课前准备通过练习来回顾整数的大小比较的方法从而引出小数的大小比较。

小数的大小比较说课稿

小数的大小比较说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《比较小数的大小》教学实录（精品课一等奖）

《比较小数的大小》教学实录师：上课生：范老师好！师：孩子们好！一、复习导入。

师:同学们,我们已经学过了整数比较大小的方法.现在看谁又快又准确地比较下列各数的大小。

生：666＞99师：刚才你是怎样比较的？生：因为666最高位是面位，99最高位是十位。

师：对吗？生：对。

师：因为666是三位数，而99是两位数。

下一题，谁来？生： 8321＜8436师：为什么填小于号？生：因为8436里百位上是4，比8321里百位上的3大，所以填小于号。

师：也就是从高位开始比较。

好，下一题。

生：654＞ 543师：最后一题。

生：6538＜6543师：同意吗？生：同意。

师：好，刚才都是比较整数的大小，那你能说说，整数大小比较的方法吗？生：百位跟百位比，十位跟十位比，个位跟个位比。

师：先数数位，位数多的数就大，如果位数相同，就从高位比起。

师：今天这节课我们也是来学习比较大小，不过是比较小数大小。

师：同学们今天光明小学正举行运动会，你知道这是什么体育运动吗？生：跳高。

师：小明.小刚.小强和小林正在跳高场地上进行激烈地比赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争第一名。

好，经过激烈的比赛后，成绩出来了，这是4名同学比赛的成绩，首先看看小明跳了？生：0.9 米。

师：小刚跳了？生： 1.2 米。

师：小强呢？生：1.15 米。

师：小林呢？生：0.88米。

师：他们知道成绩后个个都争吵着说自己是第一名，同学们你们愿意帮帮他们？生：愿意。

师：好，请你做一名小裁判以四人一小组讨论：你是怎样排列他们的名次？为什么这样排列？师：好，大家讨论得相当激烈，那现在请一个同学来说说你们小组是怎样排，用什么方法判断？生：小刚第一名，小林最后一名。

师：为什么？生：因为小刚前面的数字是1,小林前面的数字是0。

师：谁来帮帮他？生：我也觉得是小刚第一名，小林最后一名。

因为0.88和0.9都是分米不够一米的。

师：还有谁来说说？生：小数点的前面是米，后面的是分米。

师：很好，他用了我们昨天学过的小数点的前面是米，后面是分别是分米和厘米。

教学设计：《比较小数的大小》7篇

教学设计：《比较小数的大小》教学设计：《比较小数的大小》7篇在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的教学设计：《比较小数的大小》，欢迎大家分享。

教学设计：《比较小数的大小》1教学目标：1、结合具体情境进一步理解一位小数的意义，并掌握一位小数大小比较的方法。

2、在游戏中进行练习，培养学生的学习兴趣。

设计思路：学生在学习本课之前已经有了对小数的初步认识，也早已有了比较整数大小的经验，再者比较一位小数的大小这一知识本身也并不难，所以在设计这节课时，我将重点放在进一步理解一位小数的意义和结合具体的意义来比较小数大小这两方面。

在练习中，为了提高学生的学习兴趣，我主要采取了比赛的形式，让学生在游戏中不知不觉地进行练习，形成技能。

教学过程：一、复习导入师：你们已经认识了小数，是吗？这样，你们已经认识了哪几类数？你会用合适的数来表示吗？1、出示想想做做第1题的图。

学生看图说出有多长，可以说是几厘米或是几分米，可以用整数、分数、或小数表示。

2、出示第2题的图。

学生分别用小数说说是几元。

揭示课题：像整数和分数一样，小数也有大小。

今天我们来学习小数大小的比较。

你们喜欢直接学习小数的比较方法，还是喜欢结合生活来学习？二、学习新知1、学习例1。

师：我们到冷饮部来看看。

你看到了什么？（1）出示主题图。

学生说说几种冷饮的价格。

学生选择两种冷饮比较它们的价格。

以0。

5和0。

8为例，说说是怎样比较的。

老师小结学生的比较方法。

（2）你们还想比较哪两种冷饮的价格？同桌两人各自己选择两种比较一下。

互相说一说。

（3）如果让你买其中的一种冷饮，你选择哪一种？为什么？结合四种冷饮的价格进行比较，并将四个数按大小排队。

2、专项练习出示想想做做第三题的图，学生说出分别用怎样的小数表示，再比较大小。

3、游戏练习师：看来同学们都已经会比较小数的大小了，我们来做一个游戏，好吗？第一轮。

小数的大小比较(公开课)

】：人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P601、结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小2、经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

3、在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。

课前谈话：做相反游戏，倡导快乐课堂1、谈爱心香蕉先后的价格变化。

2、看来同学们都很关心家庭。

哪里有艰难哪里就有爱心，通过电视、报纸的宣传，加上政府的补贴，香蕉的价钱提高了，解决了滞销问题。

世界充满了爱啊！(渗透思想教育) 4、揭题。

刚才，我们在体味香蕉价格的变化时，你们一定把这两个小数进行了比较，这是我们以前学过的知识。

今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。

(板书课题：小数的大小比较)[点评：课堂引入，教师结合本地特色，创设了爱心香蕉价格先后变化的生活情境，借此激活学生已有的知识和生活经验，既复习了旧知，又灌输了思想教育，自然导入新课，熟中孕新，定位准确，富于实效。

]1. 比较位数相同的小数的大小。

【游戏一】(1)抽数卡，摆小数，比大小师：“同学们刚才的游戏好玩吗？那我们这节课就来做游戏，但是要答应老师，在游戏过程中，能不能思量数学问题？”介绍游戏的道具(数字卡片)，游戏的规则(课件出示)①抽百分位上的数。

一队抽到数字5，二队抽到数字2。

(一学生很高兴)各抽一个数字卡后问：“一队为什么那末高兴？决定胜负了吗？”②抽十分位上的数。

一队抽到数字8，二队抽到数字1。

生：还得抽。

③抽个位上的数。

此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“一定要抽9！”……师：看到你们这么激动！老师想采访一下，(走向一队)“你希翼你们队抽到几？”生：抽到9。

师：为什么？生：如果是9 的话，我们获胜的可能性大一些。

(学生很激动)师：你们希翼对方抽到几？为什们/ (问一队)”生：0！0！(一队学生异口同声),抽到0，他们就输定了！师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？石头剪刀布决定输的先抽，学生兴奋起来了，彻底进入游戏状态。

微课课件小数大小比较

学习新课
好的下面我们再学习例2。 2、郑强跳远成绩2.97米，李明跳远成绩3.13 米，张华跳远成绩3.08米。他们谁跳的远呢？
同学你能说一说这三个数的大小吗？说的完全正确。就是：3.13＞3.08＞2.97或2.97＜3.08＜ 3.13通过例2学习，比较这三个数大小，要先看那一位？（对，先看整数部分，整数部分大的这个数就大。），整数部分相同又怎么办呢？（对，整数部分相同再看后面的十分位，十分位大的，这个数就大。这样依次类推，进行比较。）同学，你懂了吗？
小数大小比较
复习
1.读出下面各数：13.67 0.089
256.8
2 .写出下面各数：三点六七零点零八七三十点八
回答பைடு நூலகம்确，表现非常棒。
学习新课
1、王红跳高成绩是0.69 米，李娜跳高成绩是0.8米，那么他们谁跳的高呢？因为0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米。8分米肯定大于6分米9厘米。所以0.8＞ 0.69或者说0.69＜0.8 另外，0.69是69个0.01,0.8是80个0.01，80＞69 ，所以0.8＞0.69或0.69 ＜0.8 通过例题学习，比较这两个数大小，只要看那一位就行了？（对，十分位，十分位大这个数就大。）同学你会了吗？
学习新课
3、试一试，请你比较下列各数的大小。 0.839○0.9 6.07○6.7 5.45○5.63
4.03○4.009 7.217○7.22 7.19○71.9
完成很好，下面我们再总结一下怎样比较小数的大小。看下一张课件。请在括号里填上正确的内容。
总结
同学，现在我们来回顾一下，今天我们学习什么内容？（对，比较小数的大小）怎样进行比较呢？ 1、先看（整数）部分，（整数）部分大那个数就大。 2、如果整数部分相同，就要看（十分）位上的数字，如果（十分）位上数字大的那个数就大。 3、如果整数部分和十分位都相同怎么办呢？（对，看百分位）依次类推，同学你明白了吗？好的，你今天表现非常优秀，课就上这里，再见。

第2课时比较小数的大小

第2课时比较小数的大小课题比较小数的大小课型新授课设计说明本节课的教学目标是让学生掌握比较小数大小的方法。

由于学生都是在具体的情境中认识和理解小数的，所以本节课的教学在设计上突出了以下几点：1.注重让学生在熟悉而有趣的情境中探究新知。

在具体的情境中认识小数，并比较小数的大小，恰当的情境能使学习过程轻松而充满乐趣。

在教学中，创设运动会跳高比赛这一学生感兴趣的情境，使学生在头脑中联想出生动的画面，带着愉悦的心情去探索新知，激发了学生的学习积极性和自信心。

2.注重让学生充分地表达自己的想法，提高表达能力。

在教学中，当学生用自己的方式比较出小数的大小时，鼓励他们大胆地把自己的想法说出来，不管这种方法是否合适，是否能有效地解决问题，都给予他们赞许与肯定，使学生在学习过程中获得成就感，更坚定了自己学好数学、应用数学的信心。

学习目标1.理解并掌握比较两个小数大小的方法。

2.会正确比较两个小数的大小及解决简单的实际问题，并体会解决问题策略的多样性。

学习重点探究并概括出小数大小比较的一般方法，会比较小数的大小。

学习难点能有序地思考，灵活地比较小数的大小。

学前准备PPT课件。

课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，引入新课。

（6分钟）说说怎样比较整数的大小。

2.引入课题。

在我们的生活中，有很多地方要用到小数的大小比较，比如：在运动会的跳高比赛中，他们的成绩一般都是用小数表示的，要想知道谁是第一名，就要比较出小数的大小。

这节课我们一起来学习小数的大小比较。

板书课题：比较小数的大小1.口头填空，并回顾交流比较整数大小的方法。

2.认真倾听，明确本节课的学习内容。

1.填一填。

（1）75＜7□, □最小填（）。

（2）629＞62□，□最大填（）。

答案：（1）6（2）82.在○里填上“＞”“＜”或“=”。

0.1○1 1.4 ○0.61.4○1.7 3.4○3.11.9○2.1 1.1○10.1答案：＜＞＜＞＜＜3.比一比。

《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）

《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小数的大小比较》优秀教学设计篇1教学目标：1、使学生在观察情境中自主探究比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，进一步理解小数的意义。

2、培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生初步的数学意识和数思想，感悟数学知识的内在联系。

教学重点：探索比较小数大小的方法教学难点：熟练比较小数的大小教具学具：例题中的情境图教学过程：一、创设情境教师引导：星期天老师带了两上同学去超市购买学习用品（出示情境图），从图上你了解到了哪些信息？提问：你知道三角尺和练习簿哪个贵一些吗？这就是我们今天在研究的问题（板书课题）二、自主探究1、探索比较方法根据你已学的知识和生活经验，说说你是如何比较这两件物品的价格的？（小组讨论）提问：0.6是多少个十分之一？是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？60个百分之一与48个百分之一比，谁大？2、教学试一试学生先用自己喜欢的方法比较两个小数的大小，独立填写，然后同桌说说比较大小的方法。

集体交流，说出各自的思考过程。

明确比较的一般方法，比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……三、巩固练习1、“练一练”学生独立完成，指名回答并要求说出思考方法，有选择的让学生分析，提问：你是抓住小数的哪一点来比较？2、练习六第7题学生独立完成，集体交流，说说是如何比较大小的。

指出：一个数在直线上的点的位置愈靠右，这个数就愈大，反之则愈小。

3、练习六第9题让学生仔细观察表格提问：小明和小军谁高一些？从表中你还可以知道些什么？4、练习六第10题学生独立填写，在小组内交流集体交流：你有什么发现吗？5、练习六第11题指名读题，理解题意提问：要求把这6个数按从大到小的顺序填写，则整数部分的个位要先从几填起？十分位和百分位呢？四、课堂作业练习六第6、8题五、总结提炼说说本节课你有哪些收获？觉得自己在这一节课中的表现如何？教后反思：一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。

小数的大小比较优质课公开课教案 (3)

《小数的大小比较》一、教学内容：新人教版四年级数学下册第40页例4。

二、教材和学情分析本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。

所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。

通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。

四年级的学生好玩、好动，会更多地关注“有趣、新奇、有用” 的事物，因此我决定采用玩扑克牌和转转盘游戏、小组比赛、联系实际生活举例等多种形式，组织学生开展探究性的数学活动，使学生从中获得数学学习的良好的情感体验，促进学生主动发展。

三、教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

四、教学重点：会比较小数的大小。

五、教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

六、说教法与学法根据教学大纲的要求，本教学内容的特点和学生的认知规律，采用“引导探究”的学习方法，围绕如何激发学生主动参与探求新知，全面提高学生素质这一主导思想，组织教学全过程，学生通过观察、比较来学习，让他们运用已有的知识学会促进知识的迁移。

七、教学准备：课件八、教学过程：（一）复习1、出示课件：王老师带了500元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，请问王老师带的钱够不够？学生集体回答：够。

师：谁能说一下你是怎样比较的？生1：因为500元大于368元。

师：那么500和368是我们以前学过的什么数？生：整数。

师：那么你能说一说整数大小的比较方法吗？（课件出示问题）大家先思考一下汇报：生1：当整数位数不同时，位数多的那个数就大；生2：当整数位数不同时，位数多的那个数就大；当位数相同时，从最高位开始比较，按数位顺序一位一位地比。

人教版四下数学4.4小数的大小比较公开课课件教案公开课课件教案

4.4小数的大小比较1.读出下面的小数一瓶汽水0．4千克一袋面粉26．8元读作：读作：小明的身高1．42米香蕉每斤2．30元读作：读作：2.按大小顺序排列0．39 0．93 9．03 3．09 9．30 3.90（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞ ( )3. 0．2元＝（）角 4．50 元＝（）元（）角107米＝（）厘米 10厘米=（）米 4、比较大小。

0 ．05 ○ 0 ．5 0．46 ○ 0．450．39 ○ 0．40 1．28 ○ 10．280．07 ○ 0．06 5．6 ○ 5．745厘米 ○ 0 ．6米 520吨○5.2吨答案：1、零点四二十六点八一点四二二点三2、（9.30 ）＞（ 9.03）＞（3.90 ）＞（3.09）＞（0.93）＞ ( 0.39 )3、2 4 5 70 0.14、﹤＞﹤﹤＞﹤﹤＞活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。

听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。

”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。

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但在整数中，位数多的数一定较大，在小数中，却不一定。
小数比大小，对准小数点，先左看，整数部分大，这个数就大，如果一样大，再右瞧，小数部分依次来，十分位上大，这个数就大，如果相同继续比，百分位、千分位…… 相同数位比下去。
谢谢指导！
比较小数的大小
－－人教版小学《数学》第六册
★四名男生参加跳高比赛，成绩如下刚 1.2
小强 1.15
小林 0.88
第一名第二名第三名第四名（）＞（）＞（）＞（）
厘米
1.2米
1.15米
0.9米
0.88米
0.9米 =（ 90 ）厘米 1.2米 =（120）厘米 1.15米=（115 ）厘米 0.88米=（ 88 ）厘米
1.2 米 1.15 米 0.9 米 0.88 米
（１）０.９ ○＜６.９
（２）８.７６ ○＞８.６６（３）５.４３ ○＞５.４２３
小数的大小比较方法和整数的大小比较在原则上是一样的，即从高位起，依次把相同数位上的数进行比较。因此，比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位大的那个数就大。如果十分位上的那个数也相同，百分位上的数大的那个数就大……如果所有数位上的数都相同，则两个数相等。
★四名男生参加跳高比赛，成绩如下：（单位：米）
姓名成绩
小明 0.9
小刚 1.2
小强 1.15
小林 0.88
第一名第二名第三名第四名
（小刚）＞（小强）＞（小明）＞（小林）
1.2米
1.15米
0.9米
0.88米
1.整数部分大这个小数就大
2.如果整数部分相同，十分位大的那个数就大。