课堂教学评价的目的及方法

课堂教学评价的目的及方法

1.课堂教学评价的目的

《品德与生活、品德与社会课程标准》明确指出: 本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此，在教学实践中, 要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。

我们常说，课堂教学活动，是一个变化着的动态过程。在这个过程中，教师凭借着教学经验，及时地捕捉各种反馈信息，适时灵活地调整教学内容和教学策略，并引导和指导学生调整自己的学习行为。因此，教学中的评价是一种形成性评价，是在教学过程中进行的评价。形成性评价的主要目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。

2 ．课堂教学的评价方法

本课程倡导的评价方法有：

●教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。

●描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在

一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。

●学生自评。教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果

进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。

●学生互评。学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助

学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。

●作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进

行展示和交流，师生共同进行评析。

●个案分析。教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价，

它有助于教师因材施教和个别化教学。

●纸笔测试：检查学生的道德认识和道德判断能力，以了解学生掌握知识和技能情况。

比如学生的回答不管好不好都全部鼓励；学生的回答明明很有创意却视而不见；不注重学生的闪光点；评价的方法过于单一，过多的注重量化的结果，忽视评价过程，关注终结性评价等等。这些评价忽视了被评价者在学习过程中的情感态度、方法技能的提高，使被评价者多处于消极被动的评价地位，不能客观公正地评价学生，影响了学生后续发展。也影响了课堂效率的提高。我们应当遵循课堂教学的目的与评价方法，有效地进行课堂教学。