邱学华尝试教学法

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邱学华尝试教学法简介

（2014.1.8）尝试教学法尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。

尝试教学理论的学科理论依据，主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。

从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。

用尝试改变注入式教学尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。

教学论角度尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，如从教师讲、学生听转变为在教师的指导下，学生自学、先练，教师再讲，从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力，等等。

心理学角度尝试教学运用了心理学中的迁移规律，重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用，使先前的知识结构改组，结合新学得的知识，使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。

在多年的尝试教学实验过程中，邱学华认识到，如果教师为学生创设一定的教学条件，学生的尝试就能取得成功，而促进学生尝试成功的因素很多，如学生的主体作用、教师的指导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生多向的情意作用和教学手段的辅助作用等。

这七种达到尝试成功的因素，各有其独特的功能和价值，共同组成一个整体结构，彼此之间相互联系、相互影响、相互制约，各因素之间的相互运动构成了一个动力系统。

其中，学生的主体作用是中心，教师对学生进行指导，学生主体作用通过课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用和教学手段的辅助作用，来实现尝试成功，而师生多向的情意作用则为上述因素的实现提供了良好的教学情境。

从设想到自成一体实验尝试1951年，在农村小学当代课教师的邱学华发现，教师先讲、学生听懂后才练习的教学方式会使教师教得苦、学生学得累，且教学效果不理想。

邱学华尝试教学法简介

邱学华测验测验教授教养法简介重要特色：先练后讲三个为主：学生为主自学为主演习为主四个感化：充分施展教师的主导感化.学生的主体感化.教科书的示范感化.学生间的互相感化测验测验教授教养法的五个步调：出示测验测验题——自学教材——测验测验演习——学生评论辩论——教授教养讲授应用测验测验教授教养法的新讲课一般构造（一）根本练习（5分钟阁下）（二）导入新课（2分钟阁下）（三）进行新课（15分钟阁下）1. 出示测验测验题2. 自学教材3. 测验测验演习4. 学生评论辩论5. 教师讲授（四）巩固演习（6分钟阁下）（五）教室功课（10分钟阁下）（六）课的小结(2分钟阁下)教授教养办法改造了,与之相顺应的教室教授教养构造也必须改造.旧的教室教授教养构造不克不及顺应测验测验教授教养法的应用,是以在实验测验测验教授教养法的进程中,同时创立了"六段式"教室教授教养构造.测验测验教授教养法的五步根本程序和六段式教室构造的联合,教师们简称为"五步六构造",这种新的教授教养模式,易学易用,大大推进测验测验教授教养法的推广应用.（一）传统构造消失的问题今朝一些教师上新讲课的构造,大都采取苏联五十年月凯洛夫《教导学》的五个环节：1.组织教授教养;2.检讨温习;3.新授;4.巩固演习;5.安插家庭功课.这个构造,在必定程度上反应了学生进修常识的一般纪律,但已不顺应科学技巧飞速成长的时期请求,教室教授教养效力不高.这种传统构造,是为传统教授教养办法而设计的.假如采取以学生为主体的,以"先练后讲"为特点的测验测验教授教养法,这种构造就不顺应了.（二）新构造的设计与实践在测验测验教授教养法的实验进程中发明,先辈的教授教养办法同陈旧的教室构造产生了抵触,影响了教室教授教养效力的进步,实施测验测验教授教养法也产生艰苦.在实验测验测验教授教养法的同时,对教室构造进行了改造.在教授教养实践进程中慢慢形成了"六段式"教室构造.一堂数学新讲课大体包含六个阶段,以下把每个阶段的感化.要乞降时光,一一加以剖析.1.根本练习（5分钟阁下）包含口算根本练习.应用题根本练习.公式进率根本练习等.小学数学基本性力的造就要靠天天练,如许做,把基本性力的练习落实到每一堂课之中.同时,上课一开端就进行根本练习,使学生立刻投入重要的演习中,能安定学生情感,起到组织教授教养的感化.根本练习题的设计要留意为新课办事.2.导入新课（2分钟阁下）从旧常识引出新常识,揭示新课题.一般要编拟一道预备题,从预备题过渡到测验测验题经旧引新,能充分施展常识的正迁徙感化,为进修新教材铺路架桥做好预备.同时,使学生一开端就明白这堂课学的是什么,请求是什么.这一步时光不长,但很重要.只要花一.二分钟,直言不讳,立刻转入新课.3.进行新课（15分钟阁下）这是新讲课的重要部分,可以应用各类教授教养办法来进行新课,如教师讲授.学生自学.演示实验等.因为时光只有15分钟阁下,必须凸起重点,分散全力解决症结问题,切不成东拉西扯,滞滞泥泥.别的,一堂课的教授教养内容不克不及太多,宁可少些,但要学得好些.4.试探演习（第二次测验测验演习,6分钟阁下）一般采取几个学生板演,全班学生同时练的方法进行,检讨学生对新常识的控制情形,特殊要懂得差生的情形.这一步是一次分散反馈,经由过程板演评讲,教师可以重点填补讲授,解决中差生进修新常识消失的问题.这一步可以说是"进行新课"的延续,又为下一步学生教室自力功课清除障碍.5.教室功课（10分钟阁下）为了使学生进一步懂得和巩固新常识,进步演习效力,应当使学生有充裕的时光,安静地在教室里完成功课,这是一堂课不成缺乏的构成部分.安插功课不要一刀切,要面向中差生,可为优良生别的预备"超产题".学生演习时,教师要留意巡回指点,特殊对差生,要实时帮忙他们解决艰苦,这种"课内补课"的后果特好.6.教室小结（2分钟阁下）学生做完教室功课其实不是课的停止,因为学生经由过程亲自演习,发明了艰苦,须要得到解决.同时还有一个急切的心境,本身做的功课,到底哪几题对了,哪几题错了.所以,应当安插这一步,做好一堂课的停止工作,如许一堂课的安插就有头有尾了.这段时光里,起首根据学生的功课情形,把这堂课所学的常识,教师再重点归纳小结.因为学生经由了十分钟阁下时光分散演习,再听教师归纳小结,领会就更深了,这能起到画龙点睛的感化.然后可以当堂颁布准确的答案,使学生当堂就知道,哪几题对了,哪几题错了,便于课后立刻校勘错误.若有须要,再安插适量的家庭功课,也可以预告明天进修的内容.从以上剖析可以清晰地看出,测验测验教授教养法的五步根本教授教养程序,其实不是一堂课的全进程.而是"进行新课"这一阶段中的五个步调,一堂完全的课,"进行新课"的前后还有其他阶段. 经由实验证实,实施这种教室构造教授教养后果较好.重要表示在：(1)凸起新课教授教养的重点.新讲课主如果进行新课教授教养,新的构造六个阶段全体环绕新课教授教养睁开,可以或许包管较好地完成新教材的教授教养义务.(2)增长演习时光.新的构造几乎安插一堂课的二分之一的时光进行演习,从根本演习到巩固演习,再到教室演习,请求慢慢进步,层次清晰.如许能包管学生当堂演习,当堂消化巩固,当堂解决问题,不留尾巴到下一堂课去.(3)转变了"举座灌"."注入式"的旧教授教养办法.新的构造,增长了演习时光,"进行新课"时光只能控制在15分钟阁下,促使教师转变"举座灌"."注入式"的做法.（三）新构造的理论根据1.体系理论的应用教室教授教养可以看作一个教授教养体系,教室构造中的每一部分,不是彼此孤立的,而是互相接洽.互相渗入渗出.在教室教授教养设计中,必须卖力斟酌,各个部分之间的互相接洽,互相渗入渗出,才干有用地施展这个教授教养体系的整体后果.测验测验教授教养法的五步根本程序和六段式教室构造,构成了“五步六段式”为特点的教室教授教养体系,在这个教授教养体系里以“解决测验测验题”为焦点.2.反馈理论的应用新的构造充分应用了反馈的道理,安插了两次分散反馈：第一次分散反馈——第二次测验测验演习.进行新课停止,经由过程测验测验演习,使学生实时传出对新常识懂得程度的信息,如发明问题,教师能实时进行填补讲授,起到调节感化.第二次分散反馈——教室功课.经由过程教室演习,一堂课的教授教养后果可以或许实时反应出来,假如再发明缺点,当堂就能解救.3.最佳时光理论的应用一堂课40分钟,哪一段时光学生的留意力最分散,进修后果较好,就是一堂课的最佳时光.一般来说,上课后的第6分钟到20分钟之间,这段15分钟阁下的时光是一堂课的最佳时光.因为开端几分钟,学生刚从课间运动转入教室进修,情感还没有安定下来;第6分钟开端,学生情感已经稳固.又经由课间歇息,这时精神充沛,留意力分散;第20分钟今后,学生开端疲惫了,留意力也轻易疏散.当然,一堂课的重要教授教养义务假如安插在最佳时光,教授教养后果就好.传统构造把“检讨温习”放在最佳时光里,是搞昨天的旧常识,可是转入“新授”时,学生已经疲惫了,新课的教授教养后果就差.新的构造把“进行新课”放在最佳时光里,学生精神充沛,留意力也分散,就能获得最佳的教授教养后果.。

听邱学华尝试教学法的心得体会范本（二篇）

听邱学华尝试教学法的心得体会范本一、引言教学是一项复杂而精细的工作，需要教师不断探索与创新，以适应不断变化的教育环境。

邱学华教授是我国一位教育界的重要人物，凭借其丰富的教学经验和独到的教育思想，提出了一系列教学法，为教育改革与教师发展做出了杰出的贡献。

在此，我将结合邱学华教授的教学法，分享我个人的心得体会。

二、理论探索与反思邱学华教授的教学法注重理论与实践的结合，强调教学方法的科学性和可操作性。

在运用邱教授的教学法过程中，我深感理论的重要性。

首先，要深入研读邱学华教授的相关著作，了解其教育思想和教育理论的基础。

其次，要根据自身的教学实际情况，选择合适的教学法进行尝试，并时刻反思教学效果。

最后，要与同事、学生和家长进行充分的交流与沟通，分享教学心得，共同探索教育改革的更好方案。

三、教学设计与实践邱学华教授的教学法强调学生的主动性和自主学习能力的培养。

在教学设计阶段，我尝试运用邱教授的“任务型教学法”。

首先，要明确教学目标和任务要求，以激发学生的兴趣和积极性。

其次，要设计具有挑战性和实践性的任务，让学生能够运用所学知识解决问题。

最后，要鼓励学生进行自主学习和探究，培养其创造性思维和合作精神。

在实施教学过程中，我发现邱教授的教学法能够有效激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

学生在任务型教学中能够主动思考和探索，积极合作，共同解决问题。

同时，他们还能从中体验成功和成就感，增强他们的学习动力和自信心。

然而，我也发现在实践过程中存在一些问题和困难，比如如何评价学生的任务完成情况，如何平衡任务的难易程度等，这需要我在今后的实践中进一步探索和完善。

四、教师发展与培训邱学华教授的教育理念强调教师的发展与培训，提倡教师不断反思和改进自身的教学实践。

在运用邱教授的教学法的过程中，我深感教师的专业发展和自我提高的重要性。

首先，要不断更新教学理念，积极参与教研活动，与同事进行交流与合作。

其次，要学会反思和总结教学经验，找出问题的所在并进行改进。

邱学华尝试教学法

邱学华尝试教学法简介一、基本理念1. 教学特点：体现出“先学后教，当堂训练，以学生为主”的教学理论。

2. 三个为主：学生为主自学为主练习为主。

3. 四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用。

二“尝试教学法”的基本操作模式七步：尝试准备——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。

第一步是准备练习。

这一步是学生尝试活动的准备阶段。

对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。

第二步是出示尝试题。

这一步是提出问题，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入问题情境之中。

尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。

可以先让学生思考并相互讨论解决方案。

第三步是自学课本。

这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。

出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。

这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。

自学课本之前，教师有时可提一些思考问题作指导，自学课本时，学生遇到困难可以提问。

同桌学生也可互相商量。

通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法。

用尝试问题引路学生自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。

自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

第四步是尝试练习。

尝试练习根据学科特点有多种形式。

教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。

学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同学之间也可互相帮助。

学生尝试的过程，也是主动参与的过程。

让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。

而创造精神是新世纪人才最核心的素质。

第五步是学生讨论。

尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论，不同看法可以争论，学生在此过程中开始尝试讲道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。

2024年听邱学华尝试教学法的心得体会(2篇)

2024年听邱学华尝试教学法的心得体会尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我县举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。

利用尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。

即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段(例如尝试、自学、讨论等)积极发挥学生的主体作用。

在尝试教学法的运用过程中，强____师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。

这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。

尝试教学法的基本模式是。

准备练习—出示尝试问题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习。

准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。

教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。

现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

邱学华先生谈尝试教学法课堂评价的几点要求一个观点。

让学生在尝试中学习。

这是基本方向，当然，应用到各个年级、各门学科，会有它的特点，也应该有教师个人的特色。

2024年听邱学华尝试教学法的心得体会范文(2篇)

2024年听邱学华尝试教学法的心得体会范文尊敬的教育界同仁和亲爱的学生们：我今天很荣幸能够给大家分享我在____年听邱学华尝试教学法的心得体会。

在过去的几年里，尽管教育领域一直在不断发展和创新，但是邱学华的教学法无疑给我们带来了全新的思考和启发。

在这篇文章中，我将详细阐述邱学华的教学法所带来的影响和变革，并分享我对这一方法的体会和感悟。

首先，邱学华的教学法突破了传统教育的束缚，注重培养学生的实践能力和创新思维。

在邱教授的课堂上，学生不再是被动的接收者，而是积极参与者和合作者。

他提倡学生自主学习和探索，鼓励他们提出问题、寻找解决方案，并通过实践和合作来验证和实施。

这种教学方式有效地激发了学生的学习兴趣和动力，使他们能够主动思考和解决问题。

我亲眼目睹了许多学生由于邱教授的指导和鼓励，不断突破自我，取得了出色的成就。

其次，邱学华的教学法注重培养学生的综合素质和核心能力。

在传统教育中，我们往往过于注重学生的学术成绩，而忽视了他们的综合素养和核心能力的培养。

邱教授提出的教学法突破了这一狭隘的教育观念，他强调培养学生的创造能力、创新精神、团队合作能力和跨学科思维能力。

他鼓励学生参加各种实践项目、课外活动和社会实践，通过实践锻炼和培养学生的综合素养。

这种培养方式让学生在学习中得到了更全面的发展，不仅在学术上取得了突破，还培养了他们的实践能力和综合素质。

再次，邱学华的教学法注重培养学生的自主学习能力和信息素养。

在当今信息大爆炸的时代，学生不再是知识的稀缺者，而是面临大量信息和知识的挑选和利用。

邱教授提出的教学法让学生学会主动获取和利用信息，培养了他们的自主学习能力和信息素养。

他倡导学生利用网络资源和信息技术，进行自主学习和研究，并注重培养学生的信息筛选、整合和评估能力。

这种培养方式使学生能够更好地适应信息社会的发展，提高他们的终身学习能力和生活适应能力。

最后，邱学华的教学法在教师发展方面也带来了影响和变革。

在传统教育中，教师往往是知识的讲授者和传播者，主要任务是传递知识和技能。

邱学华尝试教学方法

尝试教学法尝试教学法是我国影响较大的一种教学方法，特别是在数学教学中运用较多，它是由江苏特级教师邱学华经过多年探索实践后提出的.什么是尝试教学法呢？简而言之，就是学生变被动为主动，尝试教学法不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论。

在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。

现代教学论与传统的教学论的根本区别就在于教学过程不是单纯的传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力的过程。

现代教育对受教育者的要求，已经不是“学到什么”，而更重要的是“学会怎样学习”了。

因此，教师的使命不应只是教给学生知识，更重要的是应该指导学生掌握学习的方法，进而主动去获取知识，培养能力。

尝试教学法适应现代教学论思想的要求，改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。

这种教学方法有利于培养学生的自学能力，有利于调动学生学习的积极性，减轻学生课后作业负担。

尝试教学法的思想基础1．哲学基础尝试教学法是以辩证唯物主义的认识论作为它的哲学基础。

教学过程是教师和学生协同活动的过程。

在教学双边活动中，“教”是变化的条件，是外因；学生的“学”才是变化的根据，是内因，根据辩证唯物主义的认识论我们知道，内因在事物的发展过程中起决定作用。

所以“教”必须通过“学”才能起作用。

诚如恩格斯所言：“就个人而言，他行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来”。

因此，教学应以学生为主体。

另一方面，没有教师的循循善诱，启发开导，也很难调动学生的主动性和积极性。

因此，教学过程中应以教师为主导，学生为主体。

尝试教学法就充分就发挥了这两个“主”的作用，并在课堂教学程序上加以体现。

2．教学论基础一定的教学论思想产生一定的教学方法。

尝试教学法改变了传统的注入式教法，把知识的传授与能力的培养统一起来，符合现代教学论思想的要求。

听邱学华尝试教学法的心得体会模板

听邱学华尝试教学法的心得体会模板一、引言：教学是一种艺术和科学的综合体，教师在教学过程中需要不断探索和改进自己的教学方法。

邱学华教授是我非常尊敬的一位教育家，他一直致力于研究教学方法，提出了许多独到的观点和教学理念。

在我的教学实践中，我借鉴了邱学华教授的教学思想，尝试了一些他提倡的教学法，并取得了一定的效果。

在本文中，我将结合自己的经验，总结出邱学华尝试教学法的心得体会。

二、背景介绍：邱学华教授是一位教育学家，他提出了许多独到的教学观点和教学方法。

他强调教师要根据学生的特点和需要，运用不同的教学法，激发学生的学习兴趣和主动性。

他提出的教学法包括启发式教学、合作学习、案例教学等。

我通过研究邱学华教授的教学理念，并在自己的教学实践中尝试使用了一些他提倡的教学法，取得了一定的效果。

三、邱学华尝试教学法的核心思想：邱学华教授提出的教学法的核心思想是以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性。

他认为，传统的教学方法注重教师的讲解，而忽视了学生的参与和思考。

因此，他提倡教师要关注学生的需求和兴趣，根据学生的特点和需要进行针对性的教学。

四、邱学华尝试教学法的具体内容及实践经验：1. 启发式教学：启发式教学是邱学华教授提倡的一种教学方法，它通过提出问题、引发思考、探索解决方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

在我的教学实践中，我尝试使用启发式教学方法，结合课堂教学和实践活动，让学生在实际操作中学习和解决问题。

通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握知识，提高自己的问题解决能力。

2. 合作学习：合作学习是一种以小组为单位的学习方法，学生在小组中相互交流和合作，共同完成学习任务。

邱学华教授认为，合作学习能够培养学生的团队精神和合作能力，激发学生的学习动力和创造力。

在我的教学实践中，我尝试使用合作学习方法，让学生在小组中共同探讨和解决问题。

通过合作学习，学生能够更好地理解和应用知识，提高自己的学习效果和能力。

3. 案例教学：案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析和讨论实际案例，让学生参与到问题的解决中。

2024年听邱学华尝试教学法的心得体会范本(2篇)

2024年听邱学华尝试教学法的心得体会范本邱学华尝试教学法的“三阶段六环节”课堂教学结构模式一、基本结构模式：准备阶段：1、基本训练2、导入新课展开阶段：3、进行新课4、尝试练习5、课堂练习结束阶段：6、课堂小结二、各环节要求：1、基本训练(____分钟左右)课一开始安排基本训练，包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。

小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中，同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到____教学的作用。

2、导入新课(____分钟左右)从旧知识引出新知识，揭示新课题，以旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材辅路架桥做好准备。

同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。

这一步时间不长，但很重要。

只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。

3、进行新课(____分钟左右)这是新授课的主要部分，教师可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等都可以。

由于时间只有____分钟左右，必须突出重点，集中全力解决____，切不可东拉西扯，拖泥带水。

另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。

4、尝试练习(____分钟左右)一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，先让学生尝试练习一下，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差等生的情况。

这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师还可以作补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。

这一步可以说是“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立练习扫除障碍。

5、课堂练习(____分钟左右)上面两步仅能使学生初步理解新知识，必须安排一段时间集中练习时间，才能使学生进一步理解和巩固新知识。

为了提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成练习，这是一堂课不可缺少的组成部分。

布置练习不要一刀切，要面向中下生，优秀生可为另外准备“超产题”。

邱学华——尝试教学

• 在“自学课本”这个阶段中，要使学生逐步掌握自学的方法，一般按以下几个步骤进行： • （1）阅览梗概——初步了解学习内容。 • （2）仔细阅读——逐字逐句仔细阅读。 • （3）勾划批点——边看边做符号，如在重点句子下面标上 “ ”，在疑惑处标上“？”号，也可在书上写写划划，提出问题。 • （4）思考问题——回答教师布置的思考题。 • 第三种“自己走”。经过训练，学生的自学能力有所提高，也掌握了一定的自学方法，可以放手让学生“自己走”。教师布置思考题后，让学生自己看书分析；也可边看书边做尝试题，也可先做尝试题再看书。先尝试练习，再自学课本，这时的自学作用，在于利用课本的示范性，让学生检验自我尝试的正确性。 • 这种带着问题自学课本，目标明确，要求具体，效果好。因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题，自学课本的效果当时就能看到，这样就可以调动学生的积极性。 • 自学课本中，学生遇到困难可及时提出问题。教师要鼓励学生质疑问难，同学之间也可以相互讨论。 • 通过自学课本例题，大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试，时机已经成熟就转入下一步。
• 第五步是学生讨论。 •
• 第六步是教师讲解。
•
这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。
• 第七步是再次尝试。 • 这一步是给学生“再射一箭”的机会。 • 在第一次练习中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后，得到了反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。这一步对学困生特别有利。第二次尝试题应与第一次不同，或稍有变化或采用题组形式，之后教师可以进行补充讲解。 •

听邱学华尝试教学法的心得体会模板

听邱学华尝试教学法的心得体会模板心得体会模板标题：邱学华教学法的心得体会引言：邱学华是教育界的知名人士，他积极探索和尝试各种教学方法，为教育行业带来新的思路和创新。

在与邱学华亲自交流和观摩他的教学实践后，我深受启发和感受到其中的独特之处。

本文将从多个方面总结邱学华教学法的心得体会。

一、注重启发式教学邱学华注重启发式教学，让学生主动思考和探索问题。

他鼓励学生提出问题，通过引导和提示，让学生自己找到答案。

这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在我的教学实践中，我开始采用启发式教学方法，发现学生更加积极主动地参与课堂活动，思考和交流的氛围也更加浓厚。

二、倡导合作学习邱学华强调合作学习的重要性。

他鼓励学生在小组内合作，共同完成任务和解决问题。

通过合作学习，学生可以相互激励、交流和分享知识，不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在我的课堂上，我开始组织学生进行小组合作学习，并针对不同的学科和内容设置相应的任务和讨论。

这样一来，学生的学习动力明显提高，他们通过合作共同解决问题，收获了更多的知识和技能。

三、关注学生的情感需求邱学华在教学中注重关注学生的情感需求。

他认为学生的情感状态对学习有着重要的影响，所以在教学中，他会尽量调动学生的积极情绪，让学生享受学习的过程。

在我自己的教学实践中，我也开始关注学生的情感需求，和学生建立起更加密切的师生关系。

我通过多种方式关心学生的生活和学习情况，给予他们鼓励和支持。

这些举措不仅提高了学生的学习热情和积极性，还有助于学生的全面发展。

四、注重培养学生的创新思维邱学华认为培养学生的创新思维是教育的关键之一。

他鼓励学生提出自己的想法和见解，培养学生的创造力和创新能力。

在我的教学实践中，我开始鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，倡导学生进行创新性的思考和观察。

我发现学生的创造力和解决问题的能力得到了明显的提高，他们更加乐于思考和试错，不再害怕犯错误，而是把错误看作是学习和成长的机会。

听邱学华尝试教学法的心得体会

听邱学华尝试教学法的心得体会邱学华尝试教学法的心得体会（____字）导言邱学华是一位教育工作者，多年来一直致力于探索和实践不同的教学方法。

在他的教学生涯中，他尝试了许多不同的教学法，以寻找更好的教学效果。

通过这些实践的经验，他积累了许多宝贵的心得和体会。

本文将以邱学华的视角，详细阐述他尝试教学法的心得体会。

首先，邱学华了解到每个学生都是独特的个体，他们有着各自的学习风格和能力。

因此，在教学过程中，要根据学生的差异性，采取不同的教学方法。

邱学华认为，不同的学生需要不同的教学策略，而不是一刀切的教学方式。

他通过观察学生的学习行为和表现，尝试了很多不同的教学方法，以找到最适合每个学生的方式。

例如，对于一些视觉学习者，他会使用图表、图像等来解释概念；对于一些听觉学习者，他会用口头讲解和录音等方式来进行教学。

通过这样的个性化教学，邱学华发现学生的学习效果明显提高了，因为他们能够更好地理解和吸收所学知识。

其次，邱学华认识到学生在学习过程中需要积极参与和思考。

传统的教学方法往往是教师讲解，学生听讲，缺乏互动与思考。

邱学华试图改变这种被动学习的状态，鼓励学生积极参与到教学中。

他采用了一系列互动式的教学方法，如小组讨论、问题解答、案例分析等，以激发学生的思考能力。

他还鼓励学生提出问题，并引导他们自己寻找答案。

通过这种参与式的教学，学生能够更深入地理解和运用所学知识，而不仅仅是机械地记忆和背诵。

第三，邱学华注重培养学生的自主学习能力。

他认为，教育的最终目的是培养学生独立思考和学习的能力，而不仅仅是传授知识。

因此，在教学过程中，他不仅注重知识的传授，还注重培养学生的自主学习能力。

他鼓励学生主动探索和发现知识，提倡学生自己制定学习计划，并帮助他们建立良好的学习习惯。

他还引导学生关注学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率和学习成果。

通过这样的教学方法，邱学华认为学生能够更好地适应未来的学习和工作环境。

第四，邱学华关注学生的兴趣和情感体验。

邱学华尝试教学法的心得体会

邱学华尝试教学法的心得体会篇一：邱学华尝试教学法学习心得邱学华尝试教学法学习心得“三字十二条”“三字”：趣、实、活。

1．“趣”——上课首先要上得有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。

学生主动参与是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，参与也就变成一句空话。

2．“实”——上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。

加强双基是我国传统的精华，在任何时期都不能丢。

3．“活”----课堂气氛要活，学生思维要活跃。

学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。

“趣、实、活”互相联系，相辅相成。

有趣才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识取得成功，反过来又能对学习数学产生兴趣。

上课做到“趣、实、活”，是一个很高境界，要处理好各种关系，掌握分寸，控制火候。

“趣、实、活”是课堂教学高水平的目标，达到这“三字”境界，必须做到以下十二条：第一条，及早出示课题，提出教学目标。

上课一开始，立即导入新课，及早出示课题开门见山，不要兜圈子。

课题出示后，教师可简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。

也可启发学生自己说：“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”。

学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。

从教育心理学看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。

第二条，尽快打开课本，引导学生自学。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引忖学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。

这是学生自主学习的重要形式。

过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟，再让学生翻开课本看一看。

“今天讲的都在这一页，请大家看看。

”到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看了。

这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。

自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。

2024年邱学华尝试教学法学习心得模版(2篇)

2024年邱学华尝试教学法学习心得模版[摘要]尝试教学法是根据数学教学的特点和儿童的心理特点设计的。

它用尝试题引路，诱使学生自学课本，这样就能充分发挥学生的自主性，练习后，引导学生讨论，发挥学生之间互学互助的作用，要求学生用语言表达自己的想法，并作为形成概念的基础，最后教师讲解完整的系统知识。

开展尝试教学研究，有利于调动教师的教学教研积极性，优化课堂教学结构；有利于激发学生的学习兴趣，形成“自主、主动学习”的学习氛围，培养探究精神和创新能力。

一、引言。

“尝试教学理论”诞生于____年，他的创立者是邱学华老师。

邱学华老师，____年____月生于____常州，____年毕业于____东师范大学教育系，曾任小学教师，中学教师，大学教师，师范学校校长。

兼任大学教育科学兼职研究员，____师大兼职教授。

由于创立尝试教学法的特殊贡献，____年被评为____省特级教师，____年荣获有突出贡献的中青年专家称号，____年享受政府特殊津贴。

他编著和主编____多本著作，在国内外教育杂志发表____多篇论文。

邱学华先生从____年开始实验尝试教学法，经过____多年的探索，最终形成了自己独具特色的“尝试教学理论”。

“尝试教学法”以尝试题为起点，促使学生自学课本，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论的愿望，最后通过教师讲解达到尝试成功。

尝试教学法以培养学生的尝试能力为教学目标，具有很强的时代性。

二、对尝试教学法的认识。

近____年来，外国对于各种教学法的理论，可归纳为两个主流思想。

一个重视学生的学习过程，例如布鲁纳等；一个重视学生的学习成果，例如盖聂等。

尝试教学法则兼有二者的优点：第一、引导学生尝试，本身就是一种良好的学习过程；第二、学生尝试成功，就会获得一种成功的体验，用成功进一步催生学生的成功。

自从德国教育家赫尔巴特倡导分段教学以来，风行全世界。

不过，各国教育家又会根据自我国情进行研究和变化，例如：邱学华先生提出的五段六结构式教学。

具有中国特色的邱学华教学法

具有中国特色的邱学华教学法苏文邱学华是江苏省特级教师,有突出贡献的中青年专家、当代著名的小学学法专家，这已是我国小学数学界同行们人人皆知的。

他从十六岁当农村小学教师开始，近四十年来潜心于小学数学教学研究，先后出版了几十部研究专著，在国内外了表了几百篇学术论文，并在全国（除西藏、台湾）二十九个省、市、自治区作了几百场学术报告，介绍他几十年来教学研究成果。

他既进行理论研究，又亲自参加教学实践，把理论紧密地同教学实践结合起来。

邱学华老师在长期的小学数学教学理论与实践的探索中，逐步形成了具有中国特色、独具风格的“邱学华教学法”体系。

他所创立的尝试教学法是邱学华教学法体系的核心部分。

邱学华教学法的基本内容可以概括为如下六个方面：一、培养一个兴趣调动小学生学习数学的积极性，引导小学生喜欢数学。

这是邱学华教学法的基本思想。

他认为，教师的教是外因，学生的才学是内因，外因是通过内因而起作用。

所以，如果学生不愿学，教师讲得再好，作用也是不大的。

在数学教学中，必须充分调动学生的学习主动性，积极性，培养他们学习数学的兴趣，学生才能学好数学。

数学教师的最大本领，应该是使学生喜欢学数学，教师首先要把课上得生动活泼，引起学生的兴趣。

他亲自“下水”上研究课，在各地借班上课都上得生动活泼，学生兴趣盎然。

他认为，我们研究的教学方法改革，主要是研究如何引导小学生肯学、爱学、会学数学。

有些青年教师问他：“数学教学怎样才算成功呢？”他风趣地回答说：“如果全班学生都喜欢上你的数学课，你就成功了；如果学生都讨厌上数学课，甚至见你就头痛，你就失败了”。

他经常说，数学教师最大的失败，就在于把数学教得使学生讨厌数学。

几十年来，他的理论研究和课堂实践都是围绕这样一个基本思想开展的。

他主编的“小学数学课外活动”、“小学生智力训练”、“教你怎样想”几套丛书和“解应用题的钥匙”等书、教是根据这个思想而编著的。

二、狠抓两个基本邱学华老师很重视对学生的数学基本功的训练，一贯主张要狠抓两个基本；即“口算基本训练”和“应用题基本训练。

2024年邱学华尝试教学法学习心得范本(2篇)

2024年邱学华尝试教学法学习心得范本学习邱学华尝试教学法体会--运用尝试教学法使学生学会学习内容提要：1.对尝试教学法的理解；2.实施步骤；尝试教学法是在____年代初由邱学华老师首先提出并付诸应用，后又在教学实践中逐步形成的数学教学方法。

在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高学生的自学能力，促进智力发展，优化课堂教学结构，减轻学生课业负担，提高教学质量等方面均体现出其优越性。

现今的素质教育提倡培养学生的创新精神和创新能力，并使学生在掌握知识、提高能力的同时，学会学习的方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素质教育的要求。

尝试教学法强调学生在教师指导下自己先尝试，正是为学生提供创造的空间及条件，学生通过尝试而知不足，知不足方能自反，去寻求解决途径，以体现其在教学的主体作用；而教师通过尝试而知困，了解学生学习的困难所在，然后针对问题精讲精练，以体现教师在教学活动中的主导作用。

尝试教学法的五个基本步骤是。

出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解，即采用“以旧引新”的方法，由准备题过渡到与例题相仿的尝试题，揭示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，再引导学生自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，教师则根据尝试练习中反馈的信息，____学生讨论然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以学生为主，自学为主，练习为主，达到教与学的最佳组合。

就培养学生自学的能力而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是非常关键的一步。

让学生学会看书，并从自学课本的过程中学会归纳、总结，学会联系新旧知识，理清知识系统的脉络，这就是掌握了学习的方法，我在这学期的尝试法教学中就把重点放在如何____学生自学课本上。

在教学过程中，我采用“扶、领、放”三步走，来逐渐培养学生的自学能力。

1、“扶”—学会看书：由于学生在以前的学习中，已养成了重“听”不重“书”的学习习惯，要运用尝试法教学就需要教师带着学生自学课本。

邱学华尝试教学法

Байду номын сангаас
感想有三：
注重学生的尝试自学，可以是学生独立思考学习，还可以是组内合作学习，不管哪种自学方式都应给出自学提纲和学习要求。把时间还给学生，即更注重学生主体性的发挥。不但让学生自主学，还让学生独立讲独立展示自己的成果。注重练习与当堂达标。邱学华指出要有二分之一甚至更多的时间投入练习达到高效的课堂。这种练习不同于过去的题海战术。过去的题海战术更多是在课下进行的，增加了学生的负担，而在尝试教学中提出的高练习量是在课堂上完成的，也就是达到高效的课堂。
邱学华尝试教学法简介(小学数学)
主要特点：先练后讲、先学后教三个为主：学生为主自学为主练习为主四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用尝试教学法的五个步骤：出示尝试题—— 自学课本——尝试练习——学生讨论—— 教学讲解
高效课堂重点做好以下几方面的工作：
一个观点:在尝试中学习。二抓：一抓尝试自学；二抓练习达标三看：参与度、练不练、开口面。四个当堂：当堂完成、当堂校对、当堂订正、当堂解决。五个一定要：一定要看书、一定要讨论、一定要让学生提出问题、要有二分之一以上的时间练习、一定要当堂检测。
请不要告诉我，让我先试一试邱学华
学校是什么？
教学是什么？
1、教学不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。 2、教学是一门科学又是一门艺术。教师的真传，不在于交给学生多少公式，而在于引发学生的学习兴趣。
课堂教学中存在的问题：
1、教师是知识的二道贩子。 2、课堂成为填鸭的阵地，教师是填鸭的工具。
教师是什么？
现在教师在学生心目中，是可爱的，又是可怕的 1、教师是能让学生品尝到知识的甘甜与学习的快乐的人。 2、教师是给学生自信心与生活勇气的人。 3、教师是让学生体会成功的人。 4、教师是给学生真正幸福的人。 5、教师是一个心理学者。

2024年邱学华尝试教学法学习心得(2篇)

2024年邱学华尝试教学法学习心得邱学华是我国著名的法学家和法学教育家，他曾经在____年尝试了一种全新的教学法，下面是他对这种教学法学习的心得体会。

____年，我决定尝试一种全新的法学教学法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

在这种教学法中，我将侧重于培养学生的批判性思维和问题解决能力，而不仅仅是传授知识和理论。

首先，我准备了一系列与课程内容相关的案例和问题。

这些案例和问题旨在引发学生的思考，并激发他们对法律问题的兴趣。

在课堂上，我会将学生分成小组，让他们在讨论中共同解答这些问题。

通过小组讨论，学生们能够相互启发和补充，从而更全面地理解和分析问题。

与此同时，我也鼓励学生们提出自己的观点和想法。

在课堂上，我会给予他们充分的发言机会，并及时给予反馈。

这样一来，学生们能够更加主动地思考和表达，而我也可以更好地了解他们的学习情况和问题。

除了讨论和发言，我还尝试了一些互动式的学习活动。

例如，在一些课程中，我会让学生们分成小组进行模拟法庭辩论，以增强他们的辩论技巧和法律分析能力。

这种活动不仅提高了学生们的学习效果，还锻炼了他们的团队合作能力和演讲技巧。

在教学过程中，我也意识到了教师的角色发生了改变。

我不再是传统意义上的知识传授者，而是更像是一个引导者和引导者。

我的目标是引导学生们主动探索和学习，而不是简单地告诉他们答案。

这种转变对我来说是一种挑战，但也是一种成长的机会。

通过这种教学法，我能够更好地了解学生们的需求和困惑，从而更好地指导他们的学习。

此外，我还注意到这种教学法对学生们的积极性和学习热情产生了积极影响。

相比传统的教学方法，这种教学法更加注重学生的主动参与，因此能够更好地激发学生的学习兴趣。

学生们更加乐于批判性地思考问题，并提出自己的观点和解决方案。

这种积极的学习氛围不仅提高了学生们的学习效果，也为他们未来的法学研究和实践打下了坚实的基础。

总的来说，尝试这种全新的教学法是一次有益的尝试。

通过培养学生的批判性思维和问题解决能力，我能够更好地帮助他们理解和分析法律问题。

2023年听邱学华尝试教学法的心得体会范文

2023年听邱学华尝试教学法的心得体会范文2023年，我有幸参加了邱学华先生的教学法研讨会，亲身聆听了他的教学理念和方法。

在这次研讨会中，邱先生以他独特的教学方式给我们带来了一场精彩的教学示范，让我受益匪浅。

以下是我对邱学华先生教学法的心得体会。

首先，邱学华先生强调了问题导向的教学方法。

他认为，在教学过程中，教师应该通过提问和引导学生积极思考，培养学生的问题解决能力和创新思维。

在他的示范课中，他很巧妙地运用了各种问题引导学生进行思考和讨论。

通过这种方式，学生们不仅在知识上得到了启发，而且在思维方式上也得到了提升。

这种问题导向的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。

其次，邱学华先生注重培养学生的实践能力。

他认为，知识的掌握离不开实践的支撑，只有将知识应用于实际问题解决中，学生才能真正理解和掌握知识。

在示范课中，邱先生引导学生通过小组合作的方式进行实践活动，让学生们在实际操作中发现问题、解决问题，并将所学知识应用于实践中。

这种实践性的学习方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。

再次，邱学华先生注重培养学生的合作精神和团队意识。

他认为，合作学习是培养学生综合能力和社交能力的有效方式。

在示范课中，邱先生安排了很多小组合作的活动，让学生们在团队中学习、讨论和合作。

通过这种方式，学生们既能够在团队中学习到其他同学的优点，也能够培养自己的团队意识和合作精神。

这种合作学习的方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的团队合作能力和社交能力。

最后，邱学华先生注重培养学生的创新能力和终身学习的意识。

他认为，学生应该具备创新思维和终身学习的态度，才能适应未来社会的发展需求。

在示范课中，邱先生鼓励学生们思考问题的不同角度，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

同时，他也告诉学生们学习不仅是为了应对考试，更是为了终身的成长和发展。

通过这种教育方式，学生们不仅能够形成创新思维的习惯，还能够培养终身学习的意识和习惯。