浅谈班干部的选择＼培养和管理

浅谈班干部的选择＼培养和管理

班,是学校教育教学的基本单位,也是学生学习、活动的基层组织。学校的各项教育工作主要是通过班来进行的。要使班级工作有计划、有组织、有步骤地进行,需要一名教师全面具体地负责,这名教师就是班主任。

班主任,这个全中国最小的“主任”,任务和责任却不小。班主任要组织和领导所带的班集体,围绕社会主义教育的培养目标,全面落实学校教育计划,从学业、思想品德和生活上培养全班学生成为符合社会和时代要求的新人。

然而,班主任由于还有其他工作,不可能随时与学生在一起。因此,就需要起着桥梁、助手、参谋、骨干、表率和自我教育作用的班干部来参与和进行班级管理。如果把一个班级比喻为一群奋飞的大雁,班干部就是带领全班学生前进的第一梯队。经验丰富的班主任,都十分重视发挥班干部的作用,并把发挥班干部作用的好坏,看作能否搞好班集体工作的一个重要因素。

每一位班主任,不可避免地面临着班干部的选拔、培养和管理的问题,也会遇到班干部不顺手、不负责、甚至起反作用的现象。如何才能让班干部如己所愿呢?

一、可指定,也可毛遂自荐

在班干部的选拔上,班主任也应该尊重学生的自我表现,鼓励学生毛遂自荐。

接手新的班级,对学生仅能从学习成绩上有所区分,如何才能选择合适的班干部成为班主任迫在眉睫的事情。一般做法是班主任指定班干部,但是也会出现某些班干部怕得罪同学只想管好自己不愿意管理班级的问题。

毛遂自荐就是自告奋勇,自己推荐自己担任某项工作。学生敢于毛遂自荐,首先说明他有承担这项工作的意愿,其次也说明他认为自己有从事这项工作的能力。有意愿,学生才会尽心尽力的去做,并努力做好,避免了老师指派的不情愿;有能力,才会多动脑筋,发挥自己的潜力,想出各种各样的方法去做好工作,不再是按老师的要求去执行任务。

刚带这个班时,班上的常国龙和范胜飞两位同学有一天找到笔者说:“老师,我们能不能帮班级做点事?”笔者很诧异,问他们:“行啊,做什么事呢?”他们说:“我们班的垃圾比较多,倒得也不及时。我们去倒垃圾,同时我们还可以捡一些饮料瓶子,卖掉了可以充当班费。”笔者想这样也不错,就答应了他们,并在班上对他们两个的积极行为进行了表扬。结果两个人做得非常好,每天及时清理垃圾,保持了班级卫生,而且捡回许多空饮料瓶,卖掉后给班级增加了不少班费,后来他们成了笔者很得力的班干部。

结合这件事情,笔者认为,学生的自我表现欲望是很强烈的,即使有时表面装出害羞的样子,其实大多数学生也是愿意做班级的管理工作的。作为班主任,应该

充分利用学生的想法,尊重学生的自我表现欲,让他们去从事自己愿意做的工作。对技校生这种张扬个性的年龄来说,自我的选择要是做不到,是很没面子的。因此,他们一定会努力找出办法,尽力做好自己选择的工作。自然也避免了班干部不愿意管理班级的问题。

二、可言传,也可身教

在班干部的培养上,班主任亲自上阵,身体力行的教给学生,学生就能很快学会如何管理班级。

“言传身教”,似乎言传容易接受,其实身教更容易使班干部掌握管理的方法和技巧。班主任都遇到过班干部不知如何管理班级的问题。自己已经教了很多次,部分班干部仍然不能很好地去管理班级。离开了班主任,卫生打扫出现问题了,上课玩手机不想听课的多了,班级纪律混乱了,管理没人理会了等,这些现象都说明班干部没有掌握管理的诀窍。

学生在校的学习是理论课与实习课对半,毕业时拿毕业证和技术等级证。部分学生认为,反正毕业后到企业就是干操作工,因此,在学校上好实习课就行,理论课无所谓。笔者在教育学生不能偏科时带大家在操场开了一次班会:要求大家选出一名跑得最快的学生和一名跑得最慢的学生,让最快的学生单腿与最慢的学生赛跑,结果可想而知。这一身教使学生深刻理解了偏科的害处。另一次,在操场拔草,劳动中笔者和学生从始至终一起仔细地铲草、拔草清理场地等,结果很快完成了任务。因为他们看到,班主任任劳任怨和他们一起劳动。

实践告诉我们,身教的感染力明显大于言传。通过身教,学生不仅能够学习并掌握工作技巧,还能够学习并掌握班主任的管理方法,知道如何去做才能把工作做好。更重要的是学生还会从班主任的行动中感受到,班主任和我们是心连心的,没有高高在上。这样就自然拉近了学生与老师的关系,减少了学生与班主任在心理上的距离感。班干部会在老师是平易近人的感觉中来努力学习如何进行工作,以老师为示范,自己做好并要求其他学生去努力做好。

三、可人治,最好是法制

在班干部的管理上,班主任应注意班规对所有人都有约束力。公平对待,不仅无损于班干部的威信,反而会得到学生的支持。

所有的老师都喜欢学习好、纪律优、言听计从的学生,对一些容易出现问题的学生则批评多于赞扬。因此,在班级管理中,班主任对有些学生,特别是对班干部偏爱的现象司空见惯。在日常班级管理中,不同的学生,同样违反纪律,能否受到同样的处理却是学生看在眼里,重视在心里的大事。

学生十分重视班主任能不能一视同仁地对待每个学生,特别是班干部。班干部的一些违纪行为如果不能受到班主任的批评,不仅对班干部的管理没有帮助,反而会使班干部的威信受到影响。诸葛亮之所以“挥泪斩马谡”,也是为了一视同仁,

加强法治,避免人治出现问题。

一次,班长杨国党同学迟到,部分学生看着笔者不吭声,个别学生就不断地小声喊“班长迟到了,班长迟到了”。笔者心里明白,这正是说给班主任听的。作为班长,当班主任不在教室时,自觉充当班主任的角色,对大家严格要求,带领同学在教室卫生打扫、课间操检查评比和运动会比赛中名列前茅;另外,他是踏着铃声进教室的,而因为在校门口测量体温的缘故,也有学生踏着铃声进教室而没有按迟到处理。笔者本可以对此事不加处理,但是,如果不能对班干部严格要求的话,结果可能适得其反,因为大家都在关注此事。因此笔者按照班规,对杨国党同学做出了迟到扣操行分1分的处罚,并且当众宣布。决定做出后,没有学生说“班长迟到了”,而且在班级管理中,他的威信不仅没有下降,反而有更多的学生接受他的管理。

学生是单纯的,学生之间也没有什么恩怨,之所以有些班干部抱怨管不住、管不了,其实归根到底和班主任有时采用人治,不能一视同仁对待每个学生,导致班干部威信受到影响有关。对于班主任来说,要管理班干部,树立班干部的威信,一方面要求他们起到模范带头作用,另一方面也要“官兵”一致,重视法治。

班主任要想把班级管理好,离不开班干部。“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,班干部按照工作分工,协助班主任组织学生完成各项任务和开展班级活动,并在其中出谋献策,使班级工作不断改进、完善,避免班主任“事必躬亲”,才是一个班级管理的和谐境界。班干部的利用方法和途径很多,在此仅就笔者的几点不成熟的经验与大家分享。愿所有的班主任都能管好班级、用好班干部,提高班级管理效率,更好地做好班级管理工作