数学教学中学生学习兴趣的培养策略 刘光瑄
浅谈在数学教学中学生学习兴趣的培养
神州教育钟州浅谈在数学教学中学生学习兴趣的培养陈秀平广东省阳江市高新区漠南中学摘要：从初中数学几年的教学经验来看，要想提高教学成 绩，我认为首先需要培养学生对学习数学的兴趣。
学生自主学 习的兴趣培养很重要，它是学生学习自觉性和积极性的核心因 素，是自主学习的强化剂。
主动有兴趣的学习不仅能使学生全 神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。
那要怎 么才能让学生对数学产生兴趣呢？教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
关键词：初中数学；兴趣；培养一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣“把数学知识用于生活实践”是培养学生学习数学兴趣的 关键。
数学的最大魅力就在于它的实用，有用才会有学的兴趣。
因此，在教学中，教师要善于引导学生运用所学的数学知识去 解决实际生活问题，使学生认识到数学知识既来源于生活实践, 又为生活实践服务，培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的 乐趣。
如：利用三角形全等的知识来测量池塘的宽度；学了圆 锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩 等活动。
数学本身存在着一些规律和奥秘，教师在教学中要注意引 导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。
因此，概 念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领 悟隐含于概念形成之中的数学思想。
如学习“两点确定一条直 线”时，我请梁惠敏、柳华佑两位同学上到讲台上，先用一颗 钉子钉住木条，木条是可以转动的。
当用两颗钉子钉住木条的 时候，木条就固定不动了。
学生通过活动自己动手操作，从而 很好地掌握了 “两点确定一条直线”这一事实。
二、 根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣1. 建立融洽的师生关系良好的师生关系会产生好感效应。
建立融洽的师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。
调查中发现，“耐心细致，和蔼 可亲”型的教师最受学生欢迎。
如果老师没有耐心，动不动就 对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。
培养学生学习数学兴趣的策略
培养学生学习数学兴趣的策略兴趣是最好的老师，学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去学习。
因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动学习知识，优化教学效果具有重要的意义。
那么怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的主动性，从而提高教学效果呢？培养学生学习数学兴趣的策略可以从以下几个方面着手：一、融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种关系应用于课堂，但建立在平时。
师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。
老师要和学生交朋友、与学生打成一片，如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。
因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心教导晓之以理，动之以情。
这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力，这种动力既能激发学生学习的兴趣，又能达到教育的目的。
二、多学会赞赏学生对于一个成长的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”这束阳光足可以使孩子获得在探索旅途中继续前行的力量！在数学课堂上，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，就足以让孩子充满激情，充满探索的勇气！我班的唐xx同学，初入我班时数学成绩每次都是十几分，超过30分的次数几乎没有，每天下午布置的数学作业也都完不成。
可在一次偶然的让学生交流一个实际问题的解决方法时，他和其他同学说的一样，思路也很正确。
于是在课下又提出了一个不同的问题询问他，解题思路不仅清晰又表达特别清楚，让我特别激动。
拍拍他的肩膀说：“太棒了，孩子！在别人看来最难的问题解决，你竟然毫不费力就说出了解决的办法，并且表达得如此的清晰！真了不起！”就是这么平常甚至俗气但却充满真诚的话语，没想到竟然拯救了一个已经被父母放弃希望的孩子！从此以后，总能看到他认真倾听，努力思考的样子，和他高高举起的小手！从十几分到成绩考到50分以上，再到考试及格，各方面能力日趋提升，学习数学的兴趣明显浓厚了！诸如此类事例，不胜枚举！从牙牙学语的幼儿到走过数载寒冬的成人，渴望成功渴望赞赏，是人的正常心理！也正是这份渴望，使赞赏成了燃烧孩子潜力的催化剂，更毋庸置疑地激起了孩子浓厚的兴趣！三、多让学生产生数学学习的成功感。
在初中数学教学中培养学生学习兴趣的策略
培养学生的学习兴趣？
筑、 绘画、 舞 台艺 术设计等 各种 实际应 用 ５通 过体验 成功 ， 巩固学习兴趣 等， 使 学 生 感 受 到 黄 金 的 分 割 形 态 美 及 应 在２ ０ 世 纪６ ０ 年代初， 美 国的 心理 学 家 罗
１ 热爱学生 。 以和 谐的师关系激发学 用 价 值 。 教 师在 教 学 中尽 量 把 生 活 实 际 中 森 塔 尔 和 他 的 同伴 作 了 一 个 被 称 为 “ 期 待 习 兴趣 美 的 图形 联 系 到 课 堂 教 学 中 ， 再把 图 形 运 效 应 ” 的试验 ： 他们把只跳蚤放在杯子里 ，
动力 ， 就 要 培养 数 学 学 习兴 趣 。 从某 种 意 义 上讲 ， 成 功 的 教 师 主 要 不 是 教 给 学 生 一 堆 生 活 经 验 和 已有 的 知 识 中 学 习 和 理 解 数 门 非 常 抽 象 的 学 科 ， 但 同时 它 又 应 当 具 体 学。 数 学 来 自生活 又 应 用于 生 活 ， 数 学 与 学 地 加 以 阐 述 ， 课堂 教 学 若忽 视 了这 一 点 ， 往
础， 学生一旦体会到这 种感情 ， 就会“ 亲 其 学 技 术 ， 不仅 可 以 提 高课 堂 效 率 ， 而 且 能更 激发 学 习 兴 趣 ， 培养 师” 从而 “ 信其 道 ” 。 所以 ， 教 师在 教学 中 、 在 好 地 启迪 学 生 的 思 维 ， 与学 生 交 谈 中 应 加 强 与感 情 交 流 ， 增 进 与 主体 意识 ， 帮 助学 生 学 好有 关 的 数 学 知识 ， 学生 的关系， 亲近 他 们 ， 爱 护他们 ， 对 后 进 例 如在 投 影 和 视 图 的教 学 中 ， 因为 学 生 缺 生采取 少一点“ 威严 ” 、 多一 点“ 亲切” 的 方 乏空 间观 念 ， 对 三 视 图 的理 解 有 困难 ， 光 靠 法， 保 护 积极 性 。 注 意在 教 与 学 中产 生 和 谐 教 师 的 说 教 总 是 很 难 达 到 良 好 的 教 学 效
数学课堂教学中学生学习兴趣培养的教学策略
摘要：兴趣是最好的老师。
如何在初中数学课堂教学中，充分应用各种教学策略，培养学生学习数学的兴趣，化被动接受为主动学习，是每位数学教师要研究的课题。
关键词：数学课堂；兴趣培养；教学策略中图分类号：g633.6 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2010）09-0126-02笔者在多年的初中数学教学中，发现不少初中学生学习数学没兴趣，存在着很强的依赖心理，总跟随教师惯性运转。
上课被动接受知识，没有掌握学习的主动权。
对教师上课的内容不了解；上课忙碌而盲目，忙于记笔记，或呆坐只听，不得要领；练习时忙于做题，缺少“悟”的环节，不能举一反三。
在课堂教学中，如何培养学生学习数学的兴趣，化被动接受为主动学习？1、立足生活，因势利导在兴趣的培养方面，要注重充分调动学生的主观意识的学习的主动性。
抓住中学生强烈的好奇心和自信心，结合数学教学的特点，制定因地制宜的教学计划、因材施教的教育手段以及因势利导的教学方法是培养学生数学兴趣的第一步。
例如在学习用多边形拼设地板这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣借此研究用多边形拼设地板的数学原理。
使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象。
2、培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在初中数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，如《直线与圆的位置关系》一节，为了更好的让学生掌握共三种位置关系，用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。
如何在数学教学中培养学生学习兴趣
INTELLIGENCE在全面实施素质教育的今天，数学教学的现状仍十分严峻。
实践证明，兴趣是学习的源泉，是最好的老师。
培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计，使不同学生得到相应适合发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。
兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。
当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。
教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。
逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。
下面结合自身的教育教学实践，谈一谈培养学生学习数学兴趣的一些做法。
一、树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。
教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。
教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，来引发学生学习数学的兴趣。
二、在教学中创设情境，产生学习兴趣1.创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学习兴趣。
平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
在课堂教学中，努力创造这种课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养是非常重要的一环。
如果学生对数学没有兴趣，就很难做到主动学习和探究，也难以取得好的学习效果。
教师在教学中要善于引导和培养学生对数学的兴趣。
下面将从三个方面来浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略。
一、注重情感教育，创设良好的学习氛围。
教师要善于调动学生的积极情感，让学生喜欢上数学。
可以通过多种形式来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等。
教师可以选取一些具有趣味性和生动性的数学知识和题目，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以用一些有趣的故事和案例来讲解数学知识，让学生对数学有一种亲近感。
在创设学习氛围的教师还要注重培养学生的合作精神和竞争意识。
可以通过分组合作、小组竞赛等形式来让学生感受到合作和竞争的乐趣。
在合作中，学生可以互相交流、学习和帮助，相互鼓励、共同进步；在竞赛中，学生可以体验到与他人竞争的紧张和刺激，激发他们对数学的学习兴趣。
二、关注学生的个性差异，因材施教。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要根据学生的个性特点来进行教学，使每个学生都能感受到成功和成就感。
可以通过提供不同难度的数学题目来满足学生的不同需求，挖掘每个学生的潜力和优势。
教师还可以开展一些探究性学习和实践活动，让学生参与自主探索解决问题的方法和策略。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、与生活结合，展示数学的应用价值。
要让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值，教师可以结合教学内容，引导学生将数学知识运用到实际问题中去。
在学习几何知识时，可以通过实地考察和实验来帮助学生理解几何概念和原理；在学习整数和分数时，可以通过实际情境来帮助学生掌握分数的意义和应用等。
通过与生活结合，使学生能够意识到数学真实而有趣的一面，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学中学生兴趣的培养需要教师多方面的努力。
初中数学教学中如何培养学生学习兴趣的策略
2016年第41期（总第305期）一、创设情境，引发兴趣一日之计在于晨，一课之计在于“引”。
《数学课程标准》建议老师在教学中“要让学生在生动具体的情境中学习”，因此，数学教学切忌照本宣科，对学生满堂灌，而应积极创设教学情境，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望，启迪学生的思维。
教师要努力挖掘教材中的趣味因素，结合学生实际情况，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。
可以恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念，以组织有趣的数学小游戏、以讲述生动的小故事、以介绍某一数学问题的巧妙运算、以一个激起思维的数学问题等方法来引入，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激发起学生的学习兴趣。
二、鼓励参与，提高兴趣在教学过程中，教师既要重视直观教具的使用，还要向学生提供充分从事数学活动的机会，尽可能地让学生参加实践操作活动。
因为仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。
只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于提取和储存信息，使学生在动手操作的活动中，提高兴趣，获取知识。
三、设计练习，保持兴趣“练习”是数学教学的必要环节。
练习并非机械作业，机械作业只会造成学生厌学、怕学。
而综合性、开放性的习题，才能有利于启发学生从多角度、多侧面思考和分析问题，培养学生的创造性思维和运用知识解决实际问题的能力。
《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实而有意义的，要富有挑战性，它们要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
为此，教师可根据每节课教学的目的与要求，主动设计一些新颖的、有创意的、开放性的问题让学生进行探究，增添学生学习数学的兴趣。
四、学习兴趣的策略1.转变教育思想，更新教育观念课程改革是一次教育的革命。
它将打破传统的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为交流的课堂，自主探究、合作交流将得到充分体验。
培养学生数学课堂学习兴趣的五种策略
培养学生数学课堂学习兴趣的五种策略黎超富广东省化州市文楼中学525136兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。
因此，要提高数学教学质量，必须培养学生浓厚的学习兴趣。
怎样培养学生课堂学习兴趣呢？下面本文结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：策略一：以丰富的数学史料引出数学课堂的学习乐趣数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。
因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。
如在讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念的引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事。
这样，不仅可以用数学家勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还能帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展历程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学习的兴趣。
又如讲中国数学的世界之最，关于勾股定理的发现以及数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，以及介绍古时人们应用相似三角形测量金字塔的高度，黄金分割在生活中的妙用等等，这些不仅使学生对数学产生极大的兴趣，同时还让他们从中受到教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
策略二：以悬念和疑问激发学生课堂学习的兴趣“问题是数学的心脏，是思维的火花。
”引人入胜的问题情境能激发学生的思维。
产生学生学习主动性的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲。
如“怎样打电话省钱”、“压岁钱怎样花”、“购房中的付款问题”和“工资税的计算”等这样的问题对学生而言既有现实性和趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论中，让学生在生活经验数学化，数学知识实践化的过程中体会到数学的重要性。
在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略作者：蒙浩贬来源：《中学生导报·教学研究》2013年第44期摘要：发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。
关键词：小学数学教学；培养学习兴趣如果一个人对某一种活动产生浓厚的兴趣，那么活动效率较高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。
学生的学习活动也是如此，凡是学生在快乐和谐的气氛中学到的知识掌握得既迅速又牢固。
皮亚杰也曾指出：“一切有效的工作，必须以兴趣为先决条件”。
因此，在数学教学中如何培养学生浓厚的学习兴趣，对学生学习新知识、提高教学质量，尤为重要。
以下，我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、融洽师生情感，点燃学生的学习兴趣师生之间的情感一定要融洽，是培养学生学习兴趣的先决条件。
师生间的融洽情感的关键是什么？是教师爱学生，促进学生与老师的感情贴近，取得学生的尊敬和信赖。
爱是情感的本质体现，爱是情感的结晶。
由爱产生的积极情感则能转化为动力，这种动力又能激发学生的学习兴趣，推动他们有效的学习。
二、创设探索性情境，激发学习兴趣在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。
这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
故此，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
数学教学中学生学习兴趣的培养
数学教学中学生学习兴趣的培养◆夏秀艳（吉林省长春市农安县万金塔中心小学）【摘要】数学知识教学的有效性离不开学生的学习兴趣培养，只有学生在数学知识学习的过程之中始终保持浓厚的学习兴趣，才能使教师的教学任务得以圆满的完成。
而如何有效激发学生的学习兴趣就成为广大数学教师不断探索的课题。
营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性与主动性，使学生在贴近生活实际的教学情境中学习成为学生学习兴趣培养的关键。
【关键词】数学教学情境教学手段学习兴趣一、立足学生实际，营造民主和谐的课堂教学氛围数学课堂教学氛围是学生是否能够积极主动学习的关键，只有学生在轻松愉悦的课堂教学气氛下才能够真正敞开自己的心扉去接受教师的教学，才能够在整个教学过程之中始终保持良好的学习状态与学习热情。
特别是小学生心理发展不成熟，大多数都没有养成稳固的知识学习兴趣，低年级的学生更是如此，他们天真爱动，在课堂教学中也是很难长时间集中注意力去听课，自控能力与自我约束能力极弱。
如果教师过于严厉地要求他们，有时表面上看学生是在认真听课，其实心里不知又在想什么，教师的这种过于严厉的要求又拉远了师生之间的情感距离；如果教师不对学生的这种不专心的学习行为加以规范，就很难保证课堂教学的秩序与教学效果，课堂教学活动的有效开展也就成为空话，无从谈起。
为有效解决这种教学难题，教师应该努力学习新的课程教育理念，从学生的心理发展与知识水平等实际情况出发，把数学知识与学生的生活实际紧密地联系在一起，让学生真正感受到数学知识与现实生活息息相关，学习数学知识不但可以丰富自己的头脑，还可以解决很多现实生活中的实际问题，让学生真正感受到数学知识的生活化，让学生在数学知识学习的过程之中体验到生活中的数学知识应用，使学生能够在数学知识的学习中积极参与，培养学生学习数学知识的学习兴趣，使学生乐于学习数学知识。
只有学生内在学习兴趣被激发，才能不断提升教师对课堂教学的掌控能力。
二、善于创设教学情境，使学生在知识学习的情境中提高学习兴趣课程标准中对学生第一学段的学习提出了明确的要求，让学生在生动而具体的学习情境中学习数学。
小学生数学学习兴趣的培养策略
小学生数学学习兴趣的培养策略发表时间：2018-01-29T16:45:53.730Z 来源：《教育学文摘》2018年2月总第255期作者：刘存棉[导读] 本文从热爱学生、游戏教学、创设情境、课外活动等四方面来谈数学学习兴趣的培养策略。
平时，只有选择合适的培养策略，才能有效地培养小学生的数学学习兴趣。
刘存棉河北省隆尧县第二实验小学055350摘要：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的原动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。
本文从热爱学生、游戏教学、创设情境、课外活动等四方面来谈数学学习兴趣的培养策略。
平时，只有选择合适的培养策略，才能有效地培养小学生的数学学习兴趣。
关键词：小学生数学兴趣培养托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。
”对于抽象性、逻辑性、应用性非常强的小学数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的原动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。
可以说，兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。
那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？本文从四个方面谈一谈小学生数学学习兴趣的培养策略。
一、关心热爱学生，培养小学生学习兴趣古人云：“亲其师，信其道，乐其教。
”教师要想办法让学生热爱你，相信你，首先要做的事是和学生打成片，经常参加学生的一些活动，与学生同乐。
教师热爱学生应包括了解学生，因材施教，要尊重学生，信任学生。
想方设法增强学生的信心，要关心学生，严格要求学生。
一般来讲，使人获得愉快体验的那些事物和活动，其本身也将变得有趣味。
不愉快的事，往往不经意识就为自觉抵制。
其次教师要经常找学生谈心，特别是一些进步的学生，老师应该对学生的进步表示赏识，使学生获得愉快的体验，从而激发学生兴趣。
浅谈中学数学教学中学生学习兴趣的培养策略
浅谈中学数学教学中学生学习兴趣的培养策略作者：索朗杰布来源：《读与写·下旬刊》2011年第08期摘要:学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。
关键词:数学教学；兴趣；成就感；创造性中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）08-0152-02中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。
在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，挖掘学生的潜能，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
1.引导参与，培养学生的自主性和创造性学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“跟我学”到“我要学”，以主人的姿态投入训练。
数学教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，对学生进行正确引导，巧妙疏导，让他们积极投入学习的全过程，在学习过程中，获得成功的快乐。
在教学中，我不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主，使学生的目标明确了，参与度深了，并让学生有充分的机会表现展示自己的学习能力。
使学习数学的过程逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程，同时让独立探索成为学生个性自主性的强大支点。
让学生们充分领会到自主获取知识的快乐，增强了学习的主动性，提高了学习的兴趣。
并让学生在平时的练习中主动寻求最佳方法，数学能力得以迅速提高。
同时我对学生的思维方法做到善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、提高认识获取最佳的思维方式。
2.亲身体验、用心感悟，让数学课堂呈现勃勃生机长期以来，数学课教学称得上是严肃有余而活泼不足，课堂教学气氛显得过于沉闷，呆板和压抑，致使学生的学习兴趣消失，严重挫伤了学生的学习积极性．因而，引导学生自主探索，用自身的体验，亲身经历过的感受，用心去感悟，师生共同营造宽松和谐的课堂氛围，在生动活泼的教学气氛中感染和激发学生的学习兴趣是激活数学课走出困境的重要一步。
数学教学中如何培养学生的学习兴趣
2013-11方法交流目前，不少农村的小学生不爱学习数学，对数学感到索然无味。
究其原因，是他们缺乏学习兴趣。
新课改强调以学生为中心，视其为学习的主人，注重把“学”“想”和“做”的机会多留给学生。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，让学生对数学产生兴趣，是提高学生数学能力的关键。
那么，在数学教学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？一、新课导入，激发兴趣好的开头是成功的一半。
成功的导课能迅速集中学生的注意力，诱发学习兴趣，激荡他们急于学习的情感涟漪，为整堂课的高效教学打下坚实的学习基础。
如，我在教学年、月、日时，先出示一题激趣：小丽今年9岁，哥哥小光从出生到今年只过了3个生日。
请同学们想一想，小光今年几岁？话音刚落，一个学生顺口答曰：“3岁。
”全班哈哈大笑，对呀，妹妹今年都9岁了，哥哥怎么才3岁呢？班里开始议论纷纷，但谁都没有说出正确答案。
“不愤不启,不悱不发。
”在全班学生都渴望求得结果又很无奈时，我说：“学完这节课大家就会解答了，想学吗？”同学们齐声如洪：“想学！”如此导入，调动了学生学习的浓厚兴趣和迫切探究新知的欲望。
二、创设问题情境，激发兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有遵循儿童的年龄特点，从他们的实际水平出发，在教学中相机激发学生的兴趣，才会使学生全身心投入到学习的意境中。
小学生大都溺爱游戏，提及游戏他们就乐不可支。
根据这一特点，我在教学“能被2、5整除的数的特性”时，便选用游戏即兴创设情境：“现在我们师生来比赛做一个数字游戏，看谁最聪明，能把老师考倒。
你们随意说出任何一个数，我立即说出它能被2或5整除，或同时能被2和5整除。
”学生们一听，个个兴致勃勃，争先恐后地抢着说数，有的还一心想难倒我，故意说出比较大的数，结果我回答的居然又对又快。
学生们无不为之惊叹：老师为什么能准确流利地回答呢？莫非有什么绝招不成？就这样他们怀揣好奇，带着疑问和追求新知的欲望，快速地跨入了探究新知的殿堂。
培养学生数学学习兴趣的教学方法与策略
培养学生数学学习兴趣的教学方法与策略。
在这里，我想分享一些我自己的教学经验和实践方法，这些方法和策略将帮助您更好地培养学生的数学学习兴趣。
一、应该如何教授数学知识？数学在一些人眼里是枯燥无比的，可谓是各种难题的集合，然而，在教学时，我们需要考虑怎样将这些问题转化为有趣的问题，通过设计有趣的数学难题，可以激发学生潜在的数学学习兴趣。
例如，在教学中以手势、图片、音乐等方式来辅助教学，会让学生觉得数学有趣。
此外，增设比赛和奖项，还可以激励学生们的学习积极性和竞争意识。
二、引导学生自主探究在教学中引导学生自主探究是非常重要的，也是培养学生兴趣的关键。
针对不同学生的程度和知识水平，需要教师在教学中把握好引导的度。
对于学习目标比较清晰的学生，可以给予他们更多的自主学习空间，充分发挥其创造力；而一些目标不太清晰的学生更需要教师的指导和督促。
在实现自主探究的同时，教师还需要建立良好的师生互动机制，为学生们解答疑点，分享他们的心得和体验，促进他们在数学学习中不断成长和进步。
三、充分利用科技手段21世纪是信息化时代，科技已经融入了我们的生活之中。
在教育领域，利用科技手段为学生提供多样化的数学学习方式是非常有必要的。
例如，可以借助电子教材、多媒体教学、虚拟仿真实验等现代的教学手段，来增强学生对数学知识的理解和掌握。
此外，利用网络教学平台和在线教育课堂，可以让学生们体验到线上互动和学习的方式。
四、创新教学模式在教学中，建立创新的教育模式是非常重要的，尤其是在培养学生数学学习兴趣中更显得重要。
创新教学模式不仅可以拓展学生的思维空间，还可以激发他们自主学习的兴趣。
例如，采用项目学习模式和情境教学模式，可以将学生置于实际情境中，通过问题解决、探究，深入体验、探讨，并得到启发和认识。
同时，学生在这个过程中还能充分体现出自己的主动性和创新性。
总之，培养学生数学学习兴趣需要我们不断尝试和探索，不断寻找有效的教学方法和策略。
鼓励学生在学习中享受和探索数学的乐趣，并愉悦地学习，让他们愿意在未来的生活中应用数学知识。
简析数学教学中学生学习兴趣的培养
简析数学教学中学生学习兴趣的培养数学教学是学生在学习过程中最容易感到枯燥无味的一门课程，不少学生学习数学时，只是为了求一个好的成绩，而不是真正的理解与掌握。
如何切实提高学生对数学的兴趣，使他们能够主动学习数学，是数学教育者一直在思考的问题。
一、直观教学法首先，直观教学法是提高学生学习数学兴趣的有效手段。
学生在学习数学时，很容易遇到抽象概念和难以理解的问题，而直观教学法可以通过一些简单、易懂的案例来使学生对数学概念有一个更为明确的认识。
例如，对于数学中的几何概念，可以使用各种图案和模型进行演示，让学生直观地感受到几何概念所代表的图形及其变化，从而更深刻地理解几何知识并产生兴趣。
二、综合教育法另外，综合教育法也是提高学生学习数学兴趣的有效方法。
数学作为一门综合性很强的学科，与其他学科的交叉关系密切，应该将多种知识融合在一起教授。
例如，在分析数学时，可以结合计算机知识和物理知识来进行讲解，以求更好地培养学生的兴趣。
这种教学方法使得学生不仅可以对数学产生兴趣，而且还会对计算机和物理产生兴趣，提高了跨学科综合素养。
三、互动教学法此外，互动教学法也是提高学生学习数学兴趣的有效方法。
有些学生虽然理解数学知识，但是不喜欢数学，不愿意在学习数学时投入太多精力，但是如果学生在课堂上与老师及同学互动，发表意见和看法，他们就容易对数学产生兴趣和热情，这也是互动教学法的重要意义所在。
教师可以通过不同方式引导学生互动，比如学生自主讨论和分享结果等等。
四、实用教学法最后，实用教学法也是提高学生学习数学兴趣的有效方法。
数学本质上是一门实用性很强的学科，它应该与现实生活中的问题联系，比如与金融、医学、基础科学等等各个领域联系在一起，才能真正发挥它的作用。
所以，教师应该在教学过程中注重联系实际生活中的问题，比如通过编写有趣的数学应用题、让他们自己破解数字密码、设计游戏等等，有了实际的应用，学生才可以对数学知识产生深刻的理解和更高的认识。
数学教学中如何培养学生的学习兴趣
数学教学中如何培养学生的学习兴趣【摘要】数、格式等。
谢谢！摘要：在数学教学中，培养学生的学习兴趣至关重要。
为了实现这一目标，教师可以通过设置生动有趣的教学环境来吸引学生的注意力，例如利用多媒体工具和游戏等方式。
利用实践和案例引发学生的兴趣，让他们通过实际操作和观察来理解数学概念。
鼓励学生探索和思考，引导他们自主学习和解决问题，也是提升学习兴趣的有效方法。
引导学生发现数学之美，展示数学的奇妙和趣味性，会激发他们的学习兴趣。
倡导合作学习和互动讨论，让学生在交流中相互启发，共同成长。
通过这些方式，数学教师可以有效地培养学生的学习兴趣，提高他们对数学的兴趣和热爱。
【关键词】数学教学，学习兴趣，生动有趣的教学环境，实践和案例，鼓励学生探索，引导学生思考，数学之美，合作学习，互动讨论。
1. 引言1.1 概述只有在一个充满乐趣和挑战的学习氛围中，学生们才能真正享受数学学习的过程，激发他们对数学的探索欲望。
数学教师应该不断尝试各种方法，从多方面进行教学，为学生打造一个兴趣盎然的数学学习环境。
通过这样的努力，我们相信每个学生都有可能在数学学习中找到属于自己的乐趣和成就感。
2. 正文2.1 设置生动有趣的教学环境在数学教学中，设置生动有趣的教学环境是培养学生学习兴趣的重要一环。
通过丰富多样的教学手段和资源，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
教师可以利用多媒体技术和互动性强的教学工具，设计生动有趣的课堂活动。
通过使用数字化的教学游戏、实验设备和模型展示，让学生在参与互动中感受数学的魅力，激发他们对数学的兴趣和热情。
教师还可以结合教材内容，设计趣味性强的数学问题和挑战，引导学生主动思考和解决问题。
设计情景模拟题目、谜题和悬念故事，让学生在解题过程中享受挑战的乐趣，培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
教师还可以通过举办数学竞赛、数学展览和数学实践活动，让学生身临其境地感受数学的应用和魅力，激发他们对数学学习的兴趣和积极性。
谈初中数学教学中学生学习兴趣培养策略
谈初中数学教学中学生学习兴趣培养策略李家兰数学是一门最古老的科学，是最基础的学科，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性特点。
这往往成为中学生学习数学的障碍，对于初中生来说，困难就更大一些。
学生是否积极主动地学习，是他们能否学好数学的关键。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对数学学习表现出浓厚的兴趣，是他们学习主动性的重要标志。
学生一旦对数学学习失去兴趣，那就无法学好数学。
在曾经被调查过的大、中、小各类学生中，凡数学成绩优秀者都表示热爱数学；凡数学成绩低劣者，一律表示对数学无兴趣。
那么在数学教学中如何培养学生对数学的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：一、介绍数学史和数学家，培养学生兴趣数学史知识，应该是中学数学教学内容的一部分，不应视为可有可无的额外负担。
这是因为：数学史知识在数学教学上有着巨大的教养和教育价值。
首先：正确的数学史知识，能帮助学生清楚地看出数学各科、各重要概念和各重要定理的形成和发展过程，即了解数学史的来龙去脉，这样就便于学生从知识的产生和发展中自觉地掌握知识，也有助于教师从知识的产生和发展中把握数学中的重点、难点和关键。
其次：正确的引进数学史知识，能使学生明显地看到数学理论与实践的密切联系，有助于辨证唯物主义世界观的形成。
正确地评价我国伟大的数学家的成就，还可以生动地进行爱国主义教育。
最后：介绍中外优秀数学家的生平事迹和从事科学研究的辛勤劳动，不畏牺牲的钻研精神，以及追求知识、追求真理、为人类服务的坚定信念，将有助于培养学生们爱科学、爱劳动，锻炼坚强的意志和性格，从而极大地培养学生对数学的热爱和兴趣，激励学生们学好数学。
在教学中，学生有“负数是怎样产生的？几何学怎样来历？共有多少个公理？坐标系怎样来历？”等疑问时，就把相关数学史知识及时介绍给学生，让学生了解笛卡儿、阿基米德的故事。
我们还在几节数学课前设置一个环节：3分钟数学小故事演讲，效果很好，深受学生喜欢。
二、联系生产实践和生活实际，培养学生兴趣《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。
数学教学中如何培养学生学习兴趣的一点尝试
数学教学中如何培养学生学习兴趣的一点尝试东风镇中心小学韩红岩小学数学，大都以计算为主，这就要求教师给学生讲清计算方法，使学生在掌握计算方法的前提下正确、迅速地进行计算，但计算都比较枯燥，那么怎样才能培养和提高学生对数学课的学习兴趣呢？下面对此问题我浅谈一些自己的看法。
一、谈话引趣数学课虽然没有语文课那样思想性强、教育性突出，但数学课中经常对学生进行思想教育是非常有必要的。
这就需要运用谈话的形式，引发学生的学习兴趣。
如我国数学家陈景润为了研究哥德巴赫猜想，光演草纸就装了两麻袋。
科学家为了自己的研究成果常常夜以继日、废寝忘食的工作，难道我们小学生在学习方面就不能勤奋一点、努力一点吗？特别是在学习中，我们要养成独立思考、刻苦钻研的良好习惯。
当今社会，经济飞速发展，竞争日益激烈，各行各业都存在着下岗的可能，今天不努力学习，明天在社会上就争取不到一个好的工作，我们的学习机会来之不易，我们从小就要树立远大的理想，努力学习，不辜负父母的殷切希望。
通过科学家故事的教育、理想教育及形势教育，使学生提高认识，产生学习的兴趣。
二、趣题激趣为了提高学生的学习兴趣，教师还可以掌握一些数学趣题，必要的时候，讲给学生，这样既开发了学生的智力，又提高了学生的学习兴趣，何乐而不为呢？如《魔鬼与樵夫的故事》、《人、狗相遇趣题》，这些题寓教于乐一定能激发学生的学习兴趣。
三、方法活趣根据学生的学习基础及教材特点，灵活采用多种教学方法，激活学生的学习兴趣。
如对较简单的内容，可以采用尝试法，学生先自学内容，教师再适当点拨，再通过练习巩固内容。
练习课中编排数学游戏，或者把练习课上成活动课，克服老师一讲到底，学生一练到底的枯燥模式。
我以为在数学课中还要加强阅读的训练，每节课让学生自主阅读3---5分钟，我们的教学不是以教材为主吗？让学生在阅读中理解。
总之，在数学教学中，教师的态度要温和，不要一上课就批评学生，对学生应有耐心，特别是对中低年级的学生，要采取小剂量多重复的方法反复强调，使每个学生都能听懂。
小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略分析
小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略分析发布时间：2021-05-20T11:30:44.423Z 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：冯利[导读] 小学课堂中培养学生数学学习兴趣的方法有很多种，最重要的是要结合学生的学生特征来不断地强化学生的自主学习能力，这才是数学教学中较为重要的。
数学教学中，如果教师仅仅是从语言表达进行数学授课这远远是不够的，为了更好地解决数学的抽象性问题，那么还必须要用到各种数学教学方法，让学生可以更好地理解所学内容,才能提升学生的数学学习兴趣，打下良好的数学学习基础。
广西河池市南丹县城关镇拉要小学冯利邮政编码547200 摘要：小学课堂中培养学生数学学习兴趣的方法有很多种，最重要的是要结合学生的学生特征来不断地强化学生的自主学习能力，这才是数学教学中较为重要的。
数学教学中，如果教师仅仅是从语言表达进行数学授课这远远是不够的，为了更好地解决数学的抽象性问题，那么还必须要用到各种数学教学方法，让学生可以更好地理解所学内容,才能提升学生的数学学习兴趣，打下良好的数学学习基础。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养方法前言：学习兴趣是最好的数学老师，有研究表明，学生自身具备更大的学习兴趣，那么在课中注意力也才更加集中，主动参与到数学学习中来，学习效率也更加明显。
同时小学教学课标也指出，数学教学必须激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生对于数学知识的思考。
数学属于一门基本课程，其应用以及实践能力比较高，但是在小学教学中很多教师依然是采用传统的教学模式，给学生灌输更多的理论知识，没有结合学生的学习特征，也不注重对学生学习兴趣的培养。
因此在当前的教学背景下，培养学生的学习兴趣对于教师来说有很大的挑战性。
1.培养小学生数学学习兴趣的基本原则 1.1适应性原则培养学生数学学习兴趣的过程中，可以多多的结合小学生的学习特征，并且考虑当前学生的学习能力，在课堂中融入一些有吸引力的教学道具，让学生的注意力可以更长时间的在教师身上，这样也才能提高数学学习效果。
小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略谢植乐
小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略谢植乐发布时间：2022-06-28T13:47:15.011Z 来源：《中小学教育》2022年4月1期作者：谢植乐[导读] 学习兴趣对学生学习活动起到的积极作用一直以来都是十分显著的，大多数教师也十分清楚培养学生学习兴趣的重要性，但由于各种因素影响，很多教师在实际教学工作中通常无法以兴趣为导向，展开教学活动，无法收获理想的教学成效。
随着素质教育理念的不断深化，教学改革活动正在如火如荼地进行，新时期小学数学教师，应重点关注提高学生学习数学知识兴趣的方式，在学生在兴趣驱动下展开学习活动，对提高学生的数学能力以及数学学科核心素养具有积极意义。
谢植乐广西南宁横州市那阳镇维新联小广西南宁 530301【摘要】学习兴趣对学生学习活动起到的积极作用一直以来都是十分显著的，大多数教师也十分清楚培养学生学习兴趣的重要性，但由于各种因素影响，很多教师在实际教学工作中通常无法以兴趣为导向，展开教学活动，无法收获理想的教学成效。
随着素质教育理念的不断深化，教学改革活动正在如火如荼地进行，新时期小学数学教师，应重点关注提高学生学习数学知识兴趣的方式，在学生在兴趣驱动下展开学习活动，对提高学生的数学能力以及数学学科核心素养具有积极意义。
【关键词】小学数学；学习兴趣中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）04-038-01一、小学数学打造高效课堂时出现的问题通过调查，发现在现阶段的小学数学教学中还存在很多问题，严重阻碍了学生能力和素质的有效发展，导致问题出现的原因主要包含以下几点。
（一）教学时教师太侧重于灌输教材知识虽然素质教育理念在我国已经推行多年，但是在实际教学中，很多教师的教学理念并未发生大的变化，导致教师在展开教学活动时，仍旧沿用传统教学方式，只注重理论知识的灌输，忽略了学生能力与思维的发展。
在数学知识中包含众多与日常生活相关的内容，倘若教师未能联系实际展开知识教学，很难让学生对数学理论知识产生深度了解，自然无法有效提高学生的学习质量。
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数学教学中学生学习兴趣的培养策略刘光瑄
发表时间：2018-09-11T10:34:34.240Z 来源：《基础教育课程》2018年9月17期作者：刘光瑄
[导读] 数学是一门研究数与形的科学，它无处不在。
数学如此重要，然而现今很多学生都为数学而烦恼，怎么学都学不好，甚至觉得它是枯燥，寻找不到数学的感觉。
刘光瑄（乐业县同乐镇九利村小学广西乐业 533200）
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
数学是一门研究数与形的科学，它无处不在。
数学如此重要，然而现今很多学生都为数学而烦恼，怎么学都学不好，甚至觉得它是枯燥，寻找不到数学的感觉。
数学教学的实践中，让我们体会到了数学的乐趣，真正感觉到原来数学并非我们想像中的如此枯燥。
事实上很多同学都觉得数学难学，是因为他们找不到数学的感觉，品味不到数学的乐趣。
然而兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新需要兴趣来维持，数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显。
兴趣，是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
因此，根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是发展思维能力、保证素质教育真正落实的前提。
一、巧设情境，激发学生学习兴趣
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
“兴趣是最好的老师。
”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。
为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。
根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。
如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”。
让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。
另外要选择与儿童生活密切联系的情境。
例如:通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。
学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
再例如在五年级"数的乘除"这一单元，在教"能被3整除的数的特征"时，向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，那能被3整除的数也看个位行吗？然后验证发现，3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看个位的方法来判断，再告诉学生老师有一个判断的"法宝"，随便哪位同学站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除，可请同学说出大一点的数考考老师，看是否有效。
老师这么一说，同学争先恐后出题考老师，老师立即报出答案，并请同学加于检验，结果准确无误，这时教师再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。
因为大家都想得到这一“法宝”。
二、联系实际，培养学生学习兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
例如，本学期教研课中，我上的是按比例分配应用题，我是这样联系实际导入新课的，先出示这样一题："学校有12个篮球，体育课上六年级12名男生和12名女生分男生组、女生组2组活动，男生和女生各分得几个篮球？"很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学很快算出了答案，然后再出示这样一题："三年级上体育课，有12名男生和6名女生喜欢篮球运动，也分为男生组和女生组2组，每组分得几个篮球？"教师讲道："也能每组分6个吗？"很显然，这样分男生会大有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？这时我再告诉大家，用老办法（平均分）不合理了，因为男女生人数不一样，学习了"按比例分配"这一课就会合理地分配篮球了，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。
三、练习多样，重视实践活动兴趣
在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。
在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性.另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。
例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题，学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积，学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离，学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
在老师给我们创造良好的数学氛围后，最重要还是看我们自己。
四、鼓励学生体验成功，激发学生学习兴趣
成功感是学习中非常宝贵的情感体验。
没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。
教师应不断给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。
一次成功就会增强自信心，学生回答问题就要及时给予表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。
心理学认为:“一个人只要体验依次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。
”学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是非常明显的。
反复成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化成新的数学知识，促进学生的发展。
因此，在学生获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。
学生品尝到自主探索带来的成功甜美时，他会再次追求这种情感体验的愿望。
例如，在教学“容积”这一概念时，我事先给每个小组准备了带200ml刻度的烧杯、能装1立方分米的学具、1升的啤酒杯和一个盛有清水的脸盆，让学生通过实验探究升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之间的关系。
实验开始后，人人开动脑筋、想办法，紧张地忙碌着。
反馈、交流时，各个小组的代表争先恐后地汇报他们的成果。
有的说，将注满1升的水倒入1立方分米的学具中，得到1升=1立方分米；有的说，把1立方分米的学具盛满水，然后倒回200毫升的烧杯中，发现正好倒了五次，得到1升=1000毫升……最后，还有个学生说:“我知道，由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前还学过1立方分米=1000立方厘米，所以我推断1毫升=1立方厘米。
”学生的神情中充满了无限的自豪与快乐，他们享受到了成功的喜悦，这是多好的情绪体验啊！它会促使学生不断地探究、学习下去。
他们眼、耳、手、脑、口多种感官并用，自己提出方案、实践探究、操作验证、合作交流……始终处于主动积极的参与状态中。
这样，学生自然而然养成了自觉探究数学的好习惯。
要把数学学活，首先要对数学产生深厚的兴趣。
一个在小学对数学有兴趣的同学，找找其原因的话，多半来源于对生活中的数学的兴趣，使生活中的数学问题迎刃而解。
总之，由于自己花费了劳动而看到了成果，从内心感受到“收获”的喜悦，因而产生了兴趣。