机械基础实践教学新体系的改革与实践
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，机械设计基础课程作为工科学生必修课程之一，在培养学生的实际操作能力和工程实践能力方面起着关键作用。
传统的教学方法往往以理论知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中的应用能力不足。
随着横向课题研究的深入开展，一些教育工作者开始探索将横向课题成果应用于教学实践中的可能性。
通过将科研成果与实际教学相结合，可以有效提高学生的学习积极性和实践能力，推动教学改革和教育质量的提升。
借助横向课题成果来改革《机械设计基础》课程的教学实践，具有重要的理论意义和实践价值。
针对以上问题，本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践改革中的应用及效果，并提出相关改革建议和措施，以促进学生技能的全面提升和创新能力的培养。
通过对横向课题成果的深入研究和实际运用，期望在提高教学质量和学生综合素质的为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨将横向课题成果应用于《机械设计基础》教学实践改革中的可行性和有效性，从而提高教学质量和学生学习效果。
通过对横向课题成果进行深入挖掘和分析，结合《机械设计基础》课程教学特点，研究如何将这些成果有机地融入教学过程中，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们的创新意识和实践能力的培养。
本研究旨在探讨教学实践改革对学生的学习动机、学习效果和综合素质的影响，以及如何更好地推动课程改革和教学创新，为提高教学质量、培养高素质人才提供参考和借鉴。
研究目的旨在为《机械设计基础》课程的教学改革提供理论指导和实践经验，为推动教育教学改革和提高教育质量做出积极贡献。
1.3 研究意义《机械设计基础》是工程类专业的重要基础课程之一，对学生的专业知识和设计能力培养具有重要作用。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，教学内容和方法亟需更新和改革。
本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践中的应用，通过引入新颖的教学理念和方法，提升学生的学习兴趣和创新能力，从而提高教学效果。
《机械基础》课程的教学改革与实践
3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.11SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 科教平台《机械设计基础》不仅是一门技术基础课，而且也是一门能直接用于生产的设计性课程。
本课程的教学目标不仅在于传授常用机构和通用零件的基本知识、基本理论和基本设计方法，更重要的是培养学生的实际机械设计能力。
要在改革中求发展，在发展中求生存，就必须打破原有的教学模式，改变陈旧的教学方法，大力推广教学改革，压缩基础课程计划时数，让基础课、专业基础课为专业课服务，删除与专业课无关的内容，使学生腾出时间来训练操作技能，为将来就业打好基础，成为企业有用人才。
因此，机械类专业最重要的一门专业基础课《机械基础》如何改革，怎样为专业课服务将成为相关课程教师的严峻课题。
1激发和培养学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。
教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生学习兴趣。
1.1结合生产和生活中的实例来调动学习的积极性随着职业教育规模的扩大，生源总体素质下降。
很多学生文化知识欠缺，对学习缺乏信心，自信心不强，有自卑感，认为将来能有个工作就行了。
为调动学生的学习积极性，除了要介绍该课程的重要性及与专业课的关系外，还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。
如从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、卡车马槽的自动卸料机构、单元防盗门的启闭机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用；从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构；从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结合自行车、汽车、摩托车的变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。
这些实用性很强的实例对学生有相当的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得见。
浅析机械原理课程教学改革与实践
浅析机械原理课程教学改革与实践机械原理课程教学一直是工程类专业中的重要一环，它涉及到机械结构与工作原理的研究，是工程技术人员必备的基础知识。
随着时代的变迁和科技的发展，传统的机械原理课程教学已经不能满足现代工程技术的需求，因此需要对机械原理课程进行教学改革与实践，以适应新时代的要求。
一、机械原理课程教学现状1. 传统的机械原理课程教学存在问题传统的机械原理课程教学通常以理论为主，实践为辅，学生大多只停留在书本知识的了解和掌握，缺乏真正的动手能力和实际操作经验。
而且，传统的教学方式缺乏趣味性，学生容易产生学习厌倦情绪，导致教学效果不佳。
2. 机械原理课程与现代工程技术的需求脱节随着科技的不断进步和工程技术的不断发展，机械原理课程的教学内容与现代工程技术的需求之间出现了脱节现象。
传统的机械原理课程教学内容滞后，无法及时跟进新技术的发展，严重制约了学生的知识更新和应用能力的培养。
1. 引入案例教学法针对传统教学方式缺乏趣味性的问题，可以引入案例教学法，将理论与实践结合起来，通过真实的案例分析和解决问题的过程，激发学生学习的积极性和参与度，提高教学效果。
将案例教学法运用到机械原理课程教学中，可以让学生更加深入地理解和掌握课程内容，培养他们的动手能力和实际操作经验。
2. 开展实践教学3. 推进课程内容更新与优化为了使机械原理课程教学更符合现代工程技术的需求，需要不断更新与优化课程内容。
及时引入新的科技成果和研究成果，将最新的理论知识融入到教学中，使学生能够跟进时代的步伐，了解和掌握最新的工程技术知识，提高他们的综合应用能力和创新能力。
4. 创新评价方式传统的机械原理课程教学评价方式多为笔试形式，这种评价方式往往无法全面地反映学生的综合能力和实际操作能力。
可以探索新的评价方式，例如开展实践性评价、项目评价等，从多个角度全面地评价学生的学习情况和实际能力，促进学生全面素质的培养。
1. 教师要持续学习和更新知识教师是教学改革与实践的主体，他们要不断学习新知识，更新自己的教学理念和方法，与时俱进，不断提高自己的教学水平和能力。
机械基础实践课程教学体系的改革
、
实验操作。 我 校 还 设 置 了一 些 验 证 性 实验 模 拟 平 台 ，增 强 了 学 生 对 基 础理 论 的理 解 ，注 重 学 生 对 感 性 认 识 的理 解 和 实验 基本 操 作 技能 的培 养 。以 培 养学 生 模 具 设 计 与 制 造 能 力 为 目标 ， 定 制 新 的 实 践教 学 计 划 。 实践 教 学 内容 分 为 多 个 层 次 ， 个 层 次 将 每 再 按 照 由简 单 到 复 杂 、 步 递 增 、 层 推 进 的 原 则 ， 据 学 生 逐 逐 根 的 认 知 特点 ， 置 层 次 教 学 ， 教 学 内 容 贴 近 学 生 实 际 。 同 时 设 使 结 合工 程项 目队工 作 人 员 解 说 ，逐 步培 养 学 生 的 工 程项 目意 识 ．使 学 生 具 备 中等 专 门技 术 人 才 和 高 素质 劳 动 者所 必需 的 模 具制 造 工 艺 的基 本 知 识 和技 能 。教 师 通 过 鼓 励 、引 导等 方 式 ， 助 学 生 自主 选 择课 题 进 行 实 验 探 究 ， 好 地 利用 实验 室 帮 更 资 源 ． 有 创 意 的设 计 转 变 为 产 品 。 将 三 、 视 教 材和 实验 大 纲 的 改 革 重 在 教 学 大 纲 和 教 材 内容 的设 置 上 ， 突 出基 础 知 识 和基 本 技 能 的 比重 ． 学 生 加 深 对 基 础 知 识 的 理 解 ， 一 直是 教学 的 使 这 重要 方 法 ， 是 学 生 建 立 理 论 模 型 ． 深 基 础 认 知 的关 键 。通 也 加 握 操 作 技 术 ， 及依 附 于 理 论 课 程 的 情 况 ， 实 和 改 革 实 验 教 以 充 学 内容 ， 学生 尽 早 地 走 进 实 验 室 进 行 实 践 ， 学 生 一 个 尽 早 让 给 接触专业领域 、 了解 学 科 发 展 动 向 的 机 会 。 放 性 实验 室 有 助 开 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 养 学 生 独 立 发 现 问 题 、 析 问题 、 培 分 解 决 问 题 的 能 力 ， 于学 生 综 合 素 质 的 提 高 、 新 意 识 和 实 践 对 创 能 力 的 培 养 极 为 重要 ＿。 ５ ＿ ５结 语 ． 通 过 近 几 年 对 动 物 微 生 物 实 验 课 教 学 内 容 的 改 革 ，我 们 不 仅 节 省 了 教 学 时 间 ， 且 提 高 了 教学 实验 课 的效 率 。 大 地 而 大 激 发 了学 生 的 学 习 热 情 ．特 别 是 新 技 术 和 新 知 识 在 实 验 教 学 中 的渗 透 ， 深 了 学 生 对 专 业 的 了解 ， 宽 了学 生 的 视 野 ， 加 拓 提 高 了学 生 分 析 问题 、 决 问题 的能 力 ． 及 对 实 验 技 能 的 掌 握 解 以 程 度 ， 强 了科 研 意 识 和 专业 信 心 。 验 环节 和考 核 方 法 的 改 增 实 革 。 养 了学 生 的基 本 操 作 能 力 ， 使 学 生 养 成 了严 谨 求 实 、 培 促 丝不 苟 的作 风 ． 其今 后 的工 作 打 下 了坚 实 的 基 础 。 为
《机械制造基础》课程教学改革与实践
（ ｅ ａｔ ｎ ｃ ａ ｉ ｌ ｎｉｅｒ ｇＨｅ ａ ｏ ｔｃｎｃＩｓ ｔｔ， ａ ｙ ｇ ７ ０ ９ Ｈｅａ ） Ｄ ｐｒ ｍｅ ｔ ｆ ｈ ｎｃ ｇ ｅｉ ， ｎ ｎＰ ｌ ｅｈ ｉ ｎｔｕｅ Ｎ ｎ ａ ３ ０ ， ｎ ｎ ｏ Ｍｅ ａＥ ｎ ｎ ｙ ｉ ｎ ４
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｉ ａ ｅ ， ｎ ｖｅ ｆ ｈ ｈ ｒ ｃｅｉｔ ｓｏ ｕ ｄ ｍｅ ｔｌＣ ｕ ｓ ｆ ｃ ａ ｉ ｎ ｆ ｃｕ ｉ ｇ ａ ａｙ ｅ ｅｐ ｏ ｌｍｓａ ｄ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｓ ｐ ｒ ｉ ｉｗ ｏ ｅ ｃ ａ ａ ｔ ｒ ｉ ｆ ｎ ａ ｎ ａ ｏ ｒ ｅｏ ｈ ｎ ｃＭａ ｕ ａ ｔｒｎ ， ｌ ｚ ｓ ｒ ｂ ｅ ｐ ｔ ｓｃ Ｆ Ｍｅ ｎ ｈ ｔ ｎ ｈ ｃ ｉ ｇｓｔ ｔ ｎ ｏ ｔ ｏ ｒ ｅ ａ ｌ ｉ ｇｔ ｒ ｃｐ ｅｏ ｃ ｓｉ ａ ｕ ｉｎ ｙ ｍａ ｅ ｏ ｓａ ｔ ｅｏ ｍ ｎ ｒ ｃ ｃ ｔ ｅｔａ ｈ ｎ ｉ ａ ｏ ｅｃ ｕ ｓ ， ｄ ｆｌ ｗ ｎ ｅ ｐ ｎ ｉ ｌ ｆ ｅ ｅ ｓｔ ｄ ｓ ｆ ｃｅ ｃ ， ｋ ｓｃ ｎ ｔｎ ｆｒ ａ ｄｐ ａ ｔ ｅ ｉ ｅ ｕｉ ｆｈ ｎ ｏｏ ｈ ｉ ｎ ｙｎ ｉ ｒ ｉ ｎ ｔｒ ｆｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ，ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓａ ｄ ｔａ ｈｎ ｐ ｒ ａ ｈ ｓ ｔ ｅ ｏ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｃ，ｐ ｖ ｄｎ ｅ ｅ ｎ ｅ ｆｒ ｔ ｅ ｅ ｍｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅ ｄ ｈ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ｏ ｇ ｔａ ｇ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｅ ｔ ｒ ｉ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｃ ｏ ｅ ｏ ｈ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｏ ｑ ｉ ｔ ｏ ｒ ｅ ｃ ｈ ｒ ａｅ ｏｙ ｅ ｃ ｇｒ ｏ ｍ ｆ ｘ ｕ ｓ ｅｃ ｕ ｓ ｓ ｎｍａ ｍｅ ｃ ｔ ｇ ｒ ． ｉ ｅ ｅ ｉ ｉ ｙ Ｋｅ ｒ ｓ Ｆ ｎ ａ ｅ ｔ ｌ ｏ ｒ ｅｏ Ｍｅ ｈ ｉ ｎ ｕ ａ ｔ ｒ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｐ ｒ ａ ｈ ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｒｃ ｃ ｙ ｗｏ ｄ ： ｕ ｄ ｍ ｎ ａ ｕ ｓ ｆ ｃ ａ ｃＭａ ｆ ｕ ｉ ； ｃ ｉｇ ｍｅ ｄ； ｃ ｉ ｇａ ｐ ｃ ， ｅ ｅ ｒｈ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ Ｃ ｎ ｃ ｎ ｅ ｈ ｅ ｏ ｉ
高职《机械设计基础》教学的改革与实践
（ ） 作 多媒 体课 件 ， 现 多媒 体教 学 。多媒 体 １制 实 课 件 首先应 该 是一 个知 识库 、 息 库 ， 其 是与课 程 信 尤 相 关 的 网 络 课 件 ， 为 学 生 自学 的 资 源 ， 须 要 能 满 作 必
重 要 的 地 位 。由 于 学 生 缺 乏 生 产 实 践 经 验 ， 课 程 学 在 习 中感 觉 抽 象 ， 以 理 解 。 因 此 ， 必 要 对 教 学 内容 难 有 和教学方 法进行 改革 。 １ 教 学 内容 改 革 的 原 则 和 手 段 ． 基础 理论 以必 需够 用 为度 ， 工程应 用 为 目的 ， 以
《 械 设 计 基 础 》 程 理 论 性 比较 强 ， 念 抽 象 ， 机 课 概
（ ） 缩 理 论 课 教 学 ， 入 实 践 教 学 。 改 革 过 程 １压 引 在 中 ， 入 了实 践 教 学 。 过 学 生 分 组 实 验 ， 学 生 自主 引 通 让 得 出 结 论 ， 仅 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 ， 培 养 了学 不 还 生 团 队协 作 的 精 神 。 如 ， 讲 解 铰 链 四杆 机 构 时 ， 例 在 让 学 生 分 组 制 作 铰 链 四杆 机 构 ， 过 动 手 ， 上 抽 象 的 通 书 曲 柄 原 理 变 得 很 直 观 ， 生 不 仅 能 较 好 掌 握 ， 且 印 学 而 象 深 刻 。借 助 学 生 自己制 作 的模 型 ， 生 很 容 易 掌 握 学 像 急 回特 性 这 样 的 知 识 点 。
性 相 对 较 强 的 课 程 ， 生 往 往 不 知 道 为 什 么要 学 。为 学 此 ， 们 将 课 程 设 计 纳 入 课 程 ， 减 速 器 的 设 计 贯 穿 我 将 课 程 教 学 。 例 如 ， 传 动 教 学 完 成 后 ， 解 减 速 器 的 带 讲 带 传 动 设 计 ，齿 轮 传 动 讲 解 的 时 候 就 进 行 减 速 器 的 齿 轮 设 计 。在 理 论 课 程 学 完 后 ， 行 减 速 器 的 装 拆 实 进 验 ， 后 完 成 整 台减 速 器 的 设 计 。 至 此 ， 生 不 仅 明 然 学
《机械制造基础》课程的教学改革与实践
１ １ 教 学 内容 和教 学体 系陈旧 ． 以往 的教学 内容 老套 ，理论 推导 繁琐 ，各 门课 程 中的 内容重 复 ，例 题 、手册 、图表少 之又少 ，这些都 在无形地 制约着 该 门课 程 的 日常教学 ． １ ２ 对各个 工种 实 习重视 不够 ． 仅把各个工种 实习 当作一个 简单的教学任务来完成 ，实 习结束后 对学生 实践能 力 的培养帮 助不 大 ，大多 数学生只不过是见到一些 工作场面 ，收获大一些的学生也不过是初步掌握各 种加工方 法 ，实 习效果不明显．
高 思远
（ 州师 专 ，辽 宁 锦 州 １ １０ ） 锦 ２ ０ ０
摘 要 ：针对 目前 《 机械制造基 础》课程教学 中存 在的问题 ，提 出解决方法 ，并探讨如何将 课堂教 学与实 践 内容 融为 一体 ，并在实践 中提高学生的学 习效果． 关键词 ：课程；教学方法 ；改革
中 图分 类 号 ：Ｇ １． ７８５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ —５ ８ （０ ０ ０ －０ ２ —０ ０ ８ ６ ８ ２ １ ）３ ０ ４ ２
第０ 卷年 ９月 期 ２１ ０ 第３ ２ １
辽 宁师 专 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＬｉｏ ｉｇＴｅｃ ｅｓＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｎｎ ａｈｒ ｌ ｅ ｅ
Ｖ０．１ ．３ １ ２ Ｎｏ Ｓ ｐ ． ２０ １０ ｅ
【 术 研 究】 学
《 械 制 造 基 础 》 程 的教学 改革 与实 践 机 课
收 稿 日期 ：２ １一 ０ 一 ｌ ０Ｏ ６ Ｏ 作者简介 ：高思远 （ ９２ ，男 ，辽宁锦州市人 ，助教 ，主要从事机械工程方面研究 １８ 一）
高思远
浅谈《机械基础》教学改革
浅谈《机械基础》教学改革《机械基础》是机械设计、制造、加工等行业中不可或缺的基础课程。
然而传统的教学模式往往注重理论知识的传授，缺乏实践操作和创新思维的培养。
因此，针对传统教学模式的局限性和学生需求，进行《机械基础》的教学改革，以提高学生的综合素质和技能水平，具有很重要的现实意义。
教学内容改革是《机械基础》教学改革的重点之一。
应当注意在课程内容中注重实际应用的指导，建立与实际生产传统相联系的知识框架，使学生在对理论知识熟练掌握的基础上能够快速、准确地将知识运用到实践中。
例如，在课程中应当注重传授机械加工、机械设计与制造等实际操作技能，并将这些技能与课程理论内容相融合，让学生更好地理解和掌握课程。
另外，结合产业发展需求，加强对先进制造技术、数字化制造技术等新技术和新工具的教学，帮助学生掌握新工艺和新工具并创新应用。
教学方法改革也是《机械基础》教学改革的重点。
在教学方法上，应当采用多元化的教学方法，充分融入现代信息技术手段，提高教学效果。
如在课堂教学中，可以使用大屏幕、投影仪、录像等多媒体设备，帮助学生更好地理解课程内容；通过网络技术等，建立现代化教学管理系统，为学生提供在线辅导和问题解决平台，为学习和工作提供便利。
课程评估改革也是《机械基础》教学改革重要部分之一。
传统的考试模式往往试图在短时间内对学生对知识的掌握程度进行统一的测评，难以真实地反映学生的学习水平和实际能力。
针对这一问题，可以引入综合评价、小组讨论和课程实践等多种评估方式，从不同角度全面评价学生在课程中的表现。
同时，也可以给学生自主学习和创新实践提供机会，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，并以实践成果为依据进行评价。
总之，《机械基础》教学改革必须从理论和实践两方面出发，注重知识的融合和创新应用，提高学生的综合素质和技能水平。
特别是与当代数字化制造技术的发展相结合时，改革后的《机械基础》课程将更好地适应行业需求和社会发展趋势，恰当突破学科界限，进一步推动创新教育的发展。
论《机械基础》课程改革与实践
、ห้องสมุดไป่ตู้
在 专 业 课 程 设 计 中 。 学 载 体 的选 择 至 关 重 要 。载 体 可 以 教 是具 体 的 产 品 ， 一 个 过 程 ． 项 任 务 ， 们 选 择 具 体 的 产 品 ， 或 一 我 对 于 “ 械基 础 ” 机 课程 而言 ． 选择 范 围相 当广 泛 。经 过 几 年 的教 学实践 ． 我总 结 了几 条 经 验 １从 简 单 到 复 杂 ， 低 级 到 高 级 的认 知 方 法 ， 合 学 生 的 ． 从 符 认 识 规 律 。例 如 ： 虎 钳 一 常 用 夹 具一 减 速 器 一 普 通 机 床一 数 桌 控机床。 ２ “ 用性 ” “ 业 性 ” ．通 与 专 。通 用 性 指 机 械行 业 常 见 ， 常用 成 本 较 低 ， 学 准 备 充足 ， ： 钳 。 教 如 虎 ３ 典 型 性 、 面 性 ． 承 载 任 务 或 单 元 巾 的 能 力 培 养 要 ． 全 能 求 ， 选 择 的 夹 具 尽 可 能涵 盖 常 见 机 构 。 如 ４能 激 发 学 生 的 兴 趣 ． 三 、 程 内容 的选 择 和 课 程 内容 的 序化 课 作 为 “ 作 过 程 导 向 ” 程 开 发 的 两 大 关 键 性 因 素 ． 程 工 课 课 内 容 的选 择 和 课 程 内容 的 序 化 ， 口益 从 封 闭走 向开 放 ， 结 果 从 走 向过 程 。 程 内 容来 源 于 课 程 的 能力 培 养 目标 。 计 情 境 和 课 设 划 分 教 学 单 元 的 过 程 即是 序 化 知 识 的 过 程 。 情 境 设 计 应 更 注 重 于 体 现 能 力 目标 的 实 现 ．情境 切忌 学 科 化 ． 以打 破 原 有 模 块 化 知 识 的界 限 ， 据 载 体 和任 务 来 具 可 依 体 设 计 ．应 将课 程 的 整 体 能 力 要 求 分 解 至不 同情 境 中进 而 划 分 出不 同教 学单 元 ，教 学 单元 承 载 的 教 学 目标 的 总和 应 不 低 于 整 体 能 力要 求 。 学单 元 的划 分 原 则 与 载体 ， 务选 择关 系 教 任 密 切 ， 分 原 则 并 不 唯 一 ． 要 能 承 载 课 程 的 所 有 培 养 目标 ， 划 但
机械基础课程案例式教学模式改革研究与实践
机械基础课程案例式教学模式改革研究与实践一、引言当前，聚焦装备和着眼实践任职能力培养已成为全军院校专业课程教学改革的一致目标。
为了进一步强化理论教学与实践教学相结合，机械基础课程团队进行了案例式教学模式改革。
案例式教学法始于19世纪70年代，最开始应用于法学教育中，后来逐渐扩展至军事学、教育学和管理学领域，其具体内容、实施经验和实施绩效逐渐丰富和完善，在教育界产生了广泛和深远的影响。
案例式教学法是指教员提炼和采用现实生活中的典型案例对原理和理论进行解释，运用启发式、讨论式、研究式等多种方式启发学员独立思考，以加深学员对理论知识的理解和记忆。
传统的灌输式教学方法中，教师扮演的是知识传授者角色，而在案例式教学中，教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，学生成了教学活动的主体，它以生动的形式打破了长期困扰课堂教学的被动式学习僵局，形成了学生自主学习、合作学习、研究学习、探索学习的开放式学习氛围，有助于培养和发展学生的学习兴趣、创造能力、分析和解决问题的能力。
二、机械基础课程案例式教学改革的研究内容机械基础课程曾多次被列为大学和学院案例式教学改革试点课程，课程组主动适应转型教育需要，积极进行教学改革，积极探索和实践案例式教学模式，使教学质量稳步提高。
研究内容主要包括：（一）根据课程和各章节特点，广泛搜集和编写适合教学内容的工程案例并加以完善选择合适的案例是案例教学实施的前提。
作为案例教学最重要的载体，案例为课程教学提供了背景、思路和内容，它的选择直接影响教学效果。
因此，案例选择、编写和完善要把握以下几点：（1）典型性，即案例内容具有一定的代表性和普遍性，有举一反三、触类旁通的效果，有助于学生全面掌握具有普遍意义的理论和方法。
（2）生动性，即在客观、真实的基础上，要能激发学员的兴趣，服从于教学的目的。
（3）相关性，即要紧扣教学内容和针对课程内容。
（4）多样性，一眼便可望穿的案例学生不会感兴趣，案例的结果越多样性就越有价值。
基于创新能力培养的《机械设计基础》课程教学体系的改革与实践
将理论和 实践结合在 一起 ， 形 成 整 体 协 调 发 ， 以“ 必须” “ 够用” 为度， 打破 传统 的理 论
具 有机 械 设 计 能 力 的 专 业技 术 基 础 课 程 ，
的 新 型 课程 体 系 ， 使课 程 的针 对 性 更 强 ， 目
了课程的连续 性问题 。
力学 、 材料力学、 机 械 原 理 课 程 和 机械 零 件 以“ 项 目” 设定为教 学形式 ， 以 不 同产 品 结 构 设 计 为 教 学 主线 ， 形成 一 门 新 型 的 综 合 化 的 技 术 基 础课 。 例如 ： 在“ 平 面 连 杆 机构 ” 类型多、 应 用广 、 内容繁杂、 不易把握。 那么
开拓； （ ３ ） 学 生 创新 、 实 践 能 力 的培 养 在 教 学 要 求 ， 分 专 业 分 析 确 定 学 生 应 掌 握 的 机 械 的 拆 装 ” 项 目课 程 ， 让 学 生 自己动 手 ， 了解 中不 能 够 很 好 的 体现 。 针 对上 述 情 况 ， 结 合 设 计 基 础 方 面 的 专 项 能 力 ， 确 定 不 同专 业 缝 纫 机 的 基 本 构 造 及 各 重 要 零 部 件 的 名 我院教学情 况， 做 了如 下 改 革 。 课 程 的 知 识 点 及 能 力培 养 方 案 ， 形 成 理 论 称 、 功用 。 以及 引线、 钩线 、 挑线 、 送 布 等 四 与 实践 相 融 合 的 课 程 体 系 ， 从２ ０ ０ ７ 级数控 、
大机构 的工作原理程建设的总体规划 与设计
子类专业 岗位能 力课程的核心 课程 ， 其 宗 旨在 于 培 养 学 生 对 常 用 机 械 零 部 件 认 识 、 设计计算、 一般 机械 零 件 的 测 绘 能 力 、 分析 机械结 构与组成 ， 具 有 基 本 的 手 工 绘 图 和 计 算机 绘 图能 力 ， 为 今 后 产 品 设计 、 产 品加 工、 检 验 和 设 备 维 护 等 岗位 群所 需 要 的 职 业 技 能 资 格 打 下 良好 的 基 础 。 同 时 也 需 要 通 过 本 课 程 的 学 习获 得 必 要 的 方法 能 力及 社 会能力 ， 使 学 生 具 有 职 业 发 展 和 迁 移 的
《机械基础》课程教学改革浅谈
特 点 是 什 么 ？ 这 样 带 着 问 题 听 课 ，并 在 讲 解 中 不 断 提 出 新 问 题 ， 教 师 的 启 发 下 ， 生 得 到 一 个 自 由发 挥 的 空 间 ， 动 积 在 学 调 极 思 维 ． 现 锯 决 问 题 的方 法 ， 终 体 现 主体 地 位 ， 挥 主 观 发 始 发
学 方 法 ， 生 的 专 业 能 力得 不 到很 好 的培 养 。 想 让 学 生 在 掌 学 要
握 理 论 知 识 的 同 时提 高 解 决 问题 的 能 力 ，教 师 就 必 须 寻 求 新 的 教 学 模 式 关 键 词 ：《 械 基 础 》 启 发 式 教 学 理 实 一 体 化 教 学 机 多媒 体 教 学
和手 段 ． 转变 思 想 观念 。 我 认 为 ，在 课 堂 教 学 中 教 师 应 尽 可 能 地 把 繁 琐 而 复 杂 的 理 论 问 题 简 单 化 ， 过 生 动 、 象 的 演 示 ， 进 行 恰 当 的 通 形 并 练 习 ， 加 强 学 生 对 专 业 知 识 的 理 解 和 掌 握 ， 速 、 效 完 以 快 高 成 教 学 。 在 课 堂 教 学 中 要 注 重 整 体 合 理 优 化 ，从 零 件 到 构 件 ， 到 机 构 、 器 的 结 构 ， 抽 象 的 理 论 知 识 生 动 活 泼 地 再 机 把 传授给学 生 。 启 发 式教 学 职 业 中学 的学 生 年 龄 在 十 六七 岁 ， 是 思 想 活跃 的 阶 段 ， 正 那 种 传 统 的讲 授 、满 堂 灌 的教 学 方 法 对 现 在 的 学 生 是 肯 定 行 不通的。 而且 讲 授 过 多枯 燥 难 懂 的理 论 知 识 ， 阻碍 学 生 主观 会 能 动性 的发 挥 。 因此 在 教 学 中 我们 应 采 用 启 发 式 教 学 ，提 倡 “ 学 生 为 主 体 ， 师 为主 导 ” 教 学 模 式 ， 允 许 学 生 对 不 理 以 教 的 要 解 的 问题 随 时 举 手 发 问 ，并 对 学 生抢 接 话 题 发 表 自 己的 见 解 给 予肯 定 ，鼓 励 和引 导 学 生积 极 参 与 到 课 堂 教 学 的 每 一 个 环 节 中来 ． 动 其 听 课 的 积极 性 。 调 例 如 在 讲 齿 轮 传 动 、 传 动 、 传 动 等 内容 时 ， 次 在 讲 链 带 每 种新 的传 动 时 ， 们 可 以 让 学 生 思 考 一 下 ， 日常 生 活 中有 我 在 哪些 传 动 的实 例 ？自己在 哪 些 地 方 见 过 这 些 机 构 ？ 们 的工 作 它
《机械设计基础》课程教学改革与实践
《 械 设 计 基 础 》 程 是 机 械 类 各 专 业 的 一 门 必 机 课
修 的 技 术 基 础 课 。 通 过 本 课 程 学 习 使 学 生 具 有 机 械 设 计 的 初 步 能 力 ， 专 业 学 习 奠 定 基 础 。它 既 是 基 础 为 课 又 具 有 较 强 的 实 践 性 ， 在 整 个 专 业 教 学 计 划 中 占 有 重 要 地 位 ， 学 生 的 设 计 能 力 、 新 能 力 、 程 意 对 创 工 识 的 培 养 训 练 十 分 重 要 ．是 后 续 专 业 课 程 学 习 的 基 石 ．对 学 生 今 后 工 作 实 践 中 解 决 实 际 生 产 问 题 及 进
构 选 型 能 力 及 综 合 应 用 能 力 ， 工 程 构 件 的 受 力 情 况 对
础 》 程 内 容 构 架 ， 述 了 课 程 模 块 、 元 及 各 单 元 课 描 单
专 业 能 力 目标 。 四 、课 程 教 学 方 法 在 教 学 方 法 上 ， 出 “ 学 生 为 主 体 、 教 师 为 突 以 以 主 导 ” 指 导 思 想 。结 合 多 媒 体 教 学 ， 用 任 务 驱 动 、 的 采 案 例 教 学 、 堂 讨 论 、 场 教 学 、 究 性 学 习 等 多 种 课 现 研 教 学 方 法 与 手 段 组 织 教 学 。学 生 通 过 任 务 完 成 过 程 寻 求 解 决 问 题 的方 法 ， 主 学 习 相 关 知 识 ， 论 工 作 自 讨 任 务 ， 会 与 人 合 作 ， 养 动 手 能 力 、 业 素 质 和 创 学 培 职 新 能 力 ． 过 汇 报 、 辩 、 示 等 方 式 ， 一 步 巩 固所 通 答 演 进
般 常 用 机 构 的 组 成 及 分 析 与 通 用 机 械 的 设 计 工 作
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践浅谈《机械设计基础》课程教学改革研究与实践论文《机械设计基础》课程是机械工程等专业的一门重要专业基础课对学员学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。
该课程的综合性和实践性都很强要求学生不仅要掌握扎实的基础知识更重要的是理解从工程实践中得来的知识经验还要具备在工程实践中应用所学知识设计机械传动装置的能力和创新能力。
一、现行教学中存在的突出问题(一)传统的课堂教学形式仍占据主要地位《机械设计基础》广泛的课程内容与有限的学时数及传统课堂教学法之间存在矛盾影响学员掌握更多的机械知识,限制了他们分析、构思和设计能力及创新能力的培养。
(二)缺乏实践手段教学目标难以实现《机械设计基础》是一门实践性较强的课程应该边学习边实践才能实现提高设计能力、培养创新能力的目标。
但实际上由于学时有限加之缺乏合适的实践环节教学很难达到这些要求。
而且由于学员缺乏对实际机械系统的感性认识,教学效果不甚理想相当多学员只是把这门课作为一门课程去学习在实际中难以自觉运用其中的知识去指导设计。
(三)课程设计中缺乏创新训练许多新技术冲击着传统的机械设计方法及设计思想像航空航天技术、超微技术、特种机器人技术等一系列高技术领域的快速发展,为机械设计提出了更高的要求而现行的机械设计课程教学模式中忽视了学员独立创新设计能力的培养不能最大限度地提高学生的实际设计能力和创造性设计能力。
针对以上问题，进行了以下改革。
二、教学内容改革(一)适当修改教材内容完善设计所必需的基本知识和基础理论把不实用、过时的内容剪掉，把对提高设计水平意义不大的概念性部分略去，把可操作性强、有利于提高设计水平的部分加强。
以机械传动和机械零件的设计为重点，完善基础理论。
教学时，系统介绍基本设计计算原理和设计方法，增加学生解决实际问题的思路和方法。
注重对设计方法和步骤的分析、总结和归纳，以利于学生整体设计思路和方法的形成。
(二)充实基本设计方法和实践性内容《机械设计基础》教学内容改革厂方面要为学员学习专业课程和终身学习奠定坚实的基础另一方面要突出机械设计主题。
高职《机械基础》课程教学改革实践论文
关于高职《机械基础》课程教学改革与实践的探讨作者简介：刘培锋（1970年-）男，内蒙古乌兰察布人，副教授，主要从事机械类相关课程的教学与研究工作。
摘要：本文根据高职教育人才培养要求，阐述从能力本位出发，对《机械基础》课程进行的教学改革与实践，探讨了课程的性质与定位、课程教学目标的确定、课程教学内容的设计以及课程教学改革与实践等。
关键词：教学目标教学内容教学改革中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(a)-0000-00《机械基础》是高职院校机械类专业学生必修的一门重要的专业基础课，它以机械中常用机构和通用零件为基础，为培养学生具有处理一般工程问题能力和学习有关后续课程打下基础。
它是从理论性、系统性很强的专业基础课向实践性较强的专业课过渡的一个重要转折点。
本文从能力本位出发，对《机械基础》课程的教学目标、教学内容的设计与教学改革与实践进行探讨。
1 课程的教学目标高等职业院校是培养具备综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。
我院通过对毕业生就业后的岗位及可持续发展能力分析，确定《机械基础》课程的教学目标为：使学生具备对常用机构的运动分析能力、机构选型能力及综合应用能力；具备对常用机械传动装置及零部件的分析能力；分析问题及解决问题的能力以及理论联系实际的综合运用能力。
2 课程教学内容的设计我院对本课程内容的设计思路是：以培养学生职业能力和职业素养为主线，本着理论知识“必需、够用”的原则重构教学内容，将课程的主要内容进行精选，使其成为一门内容完整、工程实例丰富的的课程。
课程按常用机构的组成及分析与通用机械的工作主线来安排，在课程内容上将有关工程问题的理论与应用结合起来学习，以培养能力、强化应用、提升创新能力作为教学的重点。
表1 为《机械基础》课程内容构架，描述了课程各单元的课程教学内容以及专业能力目标。
3 课程的教学改革与实践我院机械类各专业都开设了《机械基础》这门课程，课程组教师严格执行教学文件，规范教学环节，在课程教学内容的优化、教学方法与手段的改进、实训内容的选择以及实训基地的建设等方面积极开展教学研究与教学改革工作，成效显著。
基于创新能力培养的《机械设计基础》课程教学体系的改革与实践
基于创新能力培养的《机械设计基础》课程教学体系的改革与实践作者：郭燕赵海峰来源：《科技资讯》 2013年第32期郭燕赵海峰(南京信息职业技术学院江苏南京 210046)摘要:《机械设计基础》课程是高职教育中面向诸多工科专业开设的技术基础课,对学生能力的培养起着十分重要的作用。
本文针对传统教育存在的问题,同时适应新形式下高职教育的实践、创新的特点,对原有的《机械设计基础》教学体系优化、改革,着重将课程教学与创新设计、大学生创新训练有机整合,通过理论教学、实践教学、创新竞赛来培养学生的工程实践能力和创新设计能力,在教学和实践中取得显著效果。
关键词:机械设计基础创新设计实践中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)11(b)-0171-02《机械设计基础》课程是一门培养学生具有机械设计能力的专业技术基础课程,该课程在高职教育中许多教师进行了深入的探索,并取得不少成果。
但到目前为止,高职“机械设计基础”的教学内容和课程体系的研究还有待更深入的探讨,主要体现以下几个方面:(1)机械设计基础课程体系的整合有待探讨;(2)传统机械设计课程教学和设计束缚了学生的思维,有待进一步开拓;(3)学生创新、实践能力的培养在教学中不能够很好的体现。
针对上述情况,结合我院教学情况,做了如下改革。
1 课程建设的总体规划与设计《机械设计基础》课程是我院机械、电子类专业岗位能力课程的核心课程,其宗旨在于培养学生对常用机械零部件认识、设计计算、一般机械零件的测绘能力、分析机械结构与组成,具有基本的手工绘图和计算机绘图能力,为今后产品设计、产品加工、检验和设备维护等岗位群所需要的职业技能资格打下良好的基础。
同时也需要通过本课程的学习获得必要的方法能力及社会能力,使学生具有职业发展和迁移的能力,即具有持续发展和终身学习的能力。
为了更好的实现高职高专培养“直接为经济社会发展服务的、具有一定的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,提高学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
《机械基础》课教学改革的思考与实践
对潜艇装备而言 ， 无论信息 、 控制系统如何先进 ， 都离不开机械和液压装置 ， 要满足潜艇机类专业课学
习和 岗位 任职 需要 ， 识读 机械 图样 的 能力 、 认 识 和分 析 机 械 的基 础 知识 和 基本 能 力是 不 可 或缺 的 。 因此 ， 作
动分析 ， 零件失效原因分析等。因此 ， 在《 机械基础》 课 程 中选择 了《 机械原理》 课 中的常用机构 ， 如平面连杆
认 识分 析 机 械 的实 际 能力 ， 并 采 取 与教 学 内容相 适 应
教学重点之一。相应地 ， 也应 围绕读 图能力 的培养这
条 主线选 择教 学 内容 ， 主 要 内容如 投影 与 视 图 、 组 合体
三视 图、 机件表达方法 、 装配图识读等 ， 而对传统制 图
课 中与读 图关 系不大 的内容则弃而不讲 ， 对难点而非
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ２ — １ ０
当代职业教育， ２ 。 １ ３ 年第５ 期
１ ５
既满足学员岗位任职需求 ， 又适合学员特点。
（ 三） 根 据 装备 实 际需要 ， 增 选 液压传 动 内容
习 的主动性 也增 强 了 。
三是结合潜艇装备使用、 维护不当造成的事故 ， 分 析零件失效原 因， 使学员引以为戒 。如潜艇大轴轴瓦 曾因维护不当、 润滑不 良烧坏过 ； 装备中齿轮轮齿的折 断、 磨损 、 点蚀 、 胶合 、 塑性变形等失效形式也常因使用
机构 、 凸轮机构 、 常用 间歇运动机构等 ， 以及《 机械零
为潜艇士官唯一 的一门机械基础类课程 ， 其教学 内容
件》 课 程中的螺旋传动 、 带传动 、 齿轮传动 、 轮系 、 轴承
等 。从 中培养 学 员 认识 和分 析 机 械 的能 力 ， 以更 好 地
中职机械基础课堂教学模式改革与实践探索
中职机械基础课堂教学模式改革与实践探索中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生主要面向劳动力市场。
机械基础课程作为中职教育中的重点课程，对于学生的技能培养具有重要意义。
传统的中职机械基础课堂教学模式存在着一定的问题，如教学内容单一、教学方法单调等。
为了提高学生的学习效果和实际应用能力，需要对中职机械基础课堂教学模式进行改革与实践探索。
本文将围绕中职机械基础课堂教学模式改革与实践探索展开讨论。
一、中职机械基础课堂教学模式存在的问题1. 教学内容单一传统的中职机械基础课堂教学内容主要侧重于理论知识的传授，而忽略了实际应用技能的培养。
学生在这样的教学环境中往往只是被 passively taught，缺乏主动学习的机会。
2. 教学方法单调传统的中职机械基础课堂教学方法主要以讲授为主，学生的参与度不高。
这种教学方法往往不能激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
3. 实际应用能力欠缺中职机械基础课堂教学模式往往只在课堂上进行理论知识的传授，缺乏实际操作的机会。
这样一来，学生的实际应用能力得不到有效培养，影响了他们的职业发展。
1. 适应社会需求随着我国经济的发展，对于机械类人才的需求越来越大。
传统的中职机械基础课堂教学模式已经不能满足社会对机械类人才的要求，需要进行改革，以培养更加贴合社会需求的学生。
3. 提高学生的实际应用能力改革后的中职机械基础课堂教学模式将更加重视学生的实际操作能力的培养，以适应社会对机械类人才实际应用能力的需求。
1. 以项目驱动的教学模式通过引入项目驱动的教学模式，将课程内容与实际工程项目相结合，使学生在学习过程中能够直接应用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，老师可以选择一些具有一定难度和挑战性的项目，让学生通过团队合作的方式完成，从而提高他们的实际应用能力。
2. 引入实践教学环节在中职机械基础课堂教学中引入实践教学环节，让学生有更多的机会进行实际操作。
可以通过实验室实践、工程实训等方式，让学生在实际操作中加深对知识的理解，并培养他们的实际应用能力。
关于高职《机械基础》课程教学改革与实践的探讨
４
《 械基 础 》课 程 内容构 架 机 专业 能力 目 标 常见机 器和 机构 的观察 、分析 和识别能力 ， 机械结构的初步分析能力 。 平面机构运动简 图识读和 绘制 能力 ； 机构 自由度分析与计算能力。 平面连杆机构运动特性的分析能 力。
合理 论 讲 授 增 加 学 生 对 知 识 的 感性 认 识 。
接 的分 析 以 及 典 型零 部 件 的分 析 等 ， 且 将 各种机 构 、 动 、 接 、 部件 的结构 、 传 联 零 工 作 原 理 、 型 、 点 及 应 用 作 为 重 点 内 类 特
置 及 零 部 件 的 分 析 能 力 ； 析 问 题 及 解 决 表 ２ 《 械 基 础 》 程 的 实 验 实 训 项 目 分 为 机 课
各单元 的课 程 教学 内容以 及专 业能 力 目
以 及 传 统 教 学 中 的 课 程 设 计 ， 时 增 加 同 了有 关 带 传 动 、 传 动 、 合 器 、 动 机 等 链 离 发
后 的 岗位 及可 持 续 发 展 能 力 分 析 ， 定 《 确 机 标 。
械 基 础 》 程 的 教 学 目标 为 ： 课 使学 生 具 备 对 常 用 机 构 的 运 动 分 析 能 力 、 构 选 型 能 力 机
Ⅸ 械 基 础 》 高 职 院 校 机 械 类 专 业 学 能 力 。 机 是 生 必 修 的 一 门 重 要 的 专 业 基 础 课 ， 以机 它 械 中 常 用 机 构 和 通 用 零 件 为 基 础 ， 培 养 ２ 课程教 学 内容 的设计 为 学生 具 有处 理一 般 工程 问题 能 力和 学 习 有 关后 续课 程打 下基 础 。 是 从理 论性 、 它 我院 对本课程内容 的设计思路是 ：
机械基础课程教学改革与实践
原 理 等 基 础 知 识 ， 系 日 常 生 活 、 业 生 产 中 的 具 体 联 专
实 例 ． 养 和提 高学 生 观察 、 析 、 决 问 题 的能 力 。 培 分 解
由 于 课 程 内 容 覆 盖 范 围 广 ， 念 抽 象 ， 中 职 生 缺 乏 概 而 实 际 生 产 经 验 ， 少 机 械 方 面 的 感 性 认 识 ， 而 在 学 缺 因 习 中 ， 生 普 遍 感 到 内 容 枯 燥 难 懂 ， 响 了 学 习 兴 趣 学 影
机 械 基 础 是 一 门 专 业 基 础 课 ，它 涉 及 大 量 零 部 件 和 机 构 的 原 理 、 构 、 类 等 基 础 知 识 ， 学 习 相 结 分 是
关 后 续 课 程 的 重 要 基 础 。课 程 通 过 理 论 联 系 实 际 ， 综
合 运用 包括 ２ １ 力 学 、 属 材 料 与 热 处 理 、 械 结 构 ２程 金 机
术 、 压 传 动 与 气 动 技 术 两 门理 实 一 体 化 的 课 程 ， 液 学 时 各 有 ２周 ． 但 课 程 内 容 比 机 械 基 础 中 相 关 单 元 所 不 涉 及 的 知 识 更 加 详 细 ， 求 也 更 高 。所 以 笔 者 在 教 学 要
过 程 中 对 机 械 基 础 的 两 个 单 元 时 行 了 删 除 ， 保 证 了 既 课 时 ， 不 影响 学生对 相关 知识 的掌握 。 又
中 等 职 业 教 育 培 养 的 是 在 生 产 、 务 、 术 和 管 服 技 理 第 一 线 工 作 的高 素 质 劳 动 者 和 中级 专 门人 才 ， 强 调 的 是 应 用 性 ． 业 生 从 业 岗 位 ， 定 了 他 们 对 于 知 毕 是 具 体 的 操 作 ， 机
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机械基础实践教学新体系的改革与实践
发表时间：2018-06-22T10:10:41.360Z 来源：《基层建设》2018年第12期作者：俞兰
[导读] 摘要：对职业技术学校机械专业教学来说，机械基础性实践教学具有重要作用。
南京交通技师学院江苏南京 210049
摘要：对职业技术学校机械专业教学来说，机械基础性实践教学具有重要作用。
但是在现实的教学过程中，总会遇到各种各样的问题。
针对这些问题，教师在实践教学中应适当对教学体系进行改革。
改革应以培养学生的实践和创新能力为核心，让学生在掌握理论知识的基础上，将理论与实践相结合，在实践中学会分析问题、处理问题，进而达到提高实验教学质量的目的。
本文论述了机械基础实验教学改革发展现状，阐述了构建机械基础实验实践教学体系。
关键词：机械基础实验课程；实践教学体系；改革
机械基础是一门理论性与实践性都非常强的专业课程，该课程要求学生掌握常用的结构与基础知识，其中基础知识包括基本理论与基本技能。
尤其是在我国高等教育不断发展的背景下，虽有普通高校、名牌高校与独立院校之分，但他们肩负着同样的使命，那便是为社会培养高素质的实用型人才。
为满足这样的需求，有必要进行机械基础实践教学的改革。
尤其是在现代社会中，机械基础的运用越来越普及，所以更要加强对机械基础实践教学课程的探索，才能更好地满足时代发展的需求。
1 机械基础实验教学改革发展现状
当前国内大部分院校在机械实践教学改革方面，主要从机械实践教学、机械基础实验两个方面开展改革活动：
1.1创建机械实践教学体系。
机械实践教学体系指的是以机械工程训练、实验和设计为前提，通过将其引入机械专业教学活动，使得学生可以在实践活动中认识到事物的本质，进而培养出其潜在的实验、动手能力。
1.2以机械基础实验为发展前提的改革。
当前国内大部分院校在机械专业教学上依然采用传统的填鸭式教学，过度重视理论教学而忽略了对学生实践能力的培养，进而使得学生的实践技能得不到很好的发展。
在新体系的创建过程当中，院校通过对传统实验教学的重新整合，使得实验教学更加具有实践性和探究型，进而为提高学生的专业技术及实践能力提供了良好的发展平台。
2 机械基础实践教学新体系改革方向
2.1加大教学投入。
机械基础实践教学过程中实现改革创新主要是为了促进学生自主探究能力和创新能力的培养，保证教学效果与学生的实践成果相对应。
现代社会发展促进工程教育的发展，机械基础知识具有较强的融合度和实际应用性，与不同类别的工程行业贴合度较高，并且在学科知识的渗透交叉中达到融合贯通的效果。
实现多元化的教学改革体系就要求在课程教学中增加资金的投入力度，完善各项基础设施的建设，中央财政部根据学生机械基础实践教学不同项目内容，予以资金和政策上强有力的支持，能够保证实验设施的配套建设。
学校获得足够的资金支持能够购置先进的教学仪器和设施，保证基础项目的实验、设计有效，促进学校机械基础实践教学条件完善，奠定课程教学的物质基础。
2.2课程设置合理。
机械基础实践教学过程中，老师不能进行单一科目的教学，需要在综合性教学中全面提高学生的知识应用水平，机械基础知识涉及的内容较多，涵盖的关于工程应用类的内容也较多，在此过程中学校需要设置不同科目课程，保证学生的学习范围拓展，提高专业知识学习的丰富度。
机械基础实践教学中不同学科在相互联系与融合中，学生能够实现综合性学习，并且在不同项目创新设计中，学生可参考借鉴的内容增多。
机械基础实践教学体系改革创建中，需要根据实际的教学需求和教学要求增设相应的科目，合理安排好不同课程的比例，将不同内容、不同层次、不同类别和不同实施要求的课程项目按照教学计划要求恰当分配，使学生能够在不同的学习阶段参与到相应的课程项目中，锻炼自己的思维创造能力和动手操作能力。
2.3关注教学反馈。
机械基础实践教学体系改革需要制定好基本的改革思路和改革目标，并且要在实施教学改革计划的过程中关于人才培养的生活反馈，为教学实践内容完善和教学改革思路调整提供参考。
社会进步和经济发展过程中不同行业经济发展较快，机械化生产和加工的水平与程度也不断提高，工程建设和产业制造中关于不同机械设备的应用增多，机械基础知识的学习和应用直接关系到机械生产水平的提高与否。
高校在社会人才培养中关于机械基础实践教学体系改革，需要根据市场专业人才需求要求，及时调整人才培养计划。
机械基础实践教学应用型人才的培养要与社会发展相适应，了解市场反馈，能够更好的促进机械基础实践教学内容与科技创新和工程训练的结合，从而使学生在主动探索和实践创新中锻炼自己的专业能力，另外，社会人才供求反馈对学校的课程教学也具有实际指导意义，有利于机械基础实践教学体系改革完善。
3 构建机械基础实验实践教学体系
根据职业技术学校对培养机械基础实验实践教学人才的需要，在明确其教学体系的改革思路与实施方案的基础上构建不同层次的实践教学体系，可以从以下方面来分析。
3.1基础层次的实验实践教学体系。
基础层次首先要让学生认识机器。
这个过程可以带领学生亲身体验，加强学生对机械的感知能力，从而将抽象的描述具体化。
如可以带学生去参观实验室和机械陈列室，让学生了解机械的组合、构成以及设计原理等。
学生通过亲身体验会对机械设计产生兴趣，从而在实践感知的基础上提高学生的实践创新能力。
但是，这种实践教学环节是面向机械工程类的一年级学生开设的。
另外，在产品制造工程训练课程中要改革教学思路，按照重新安排训练内容、对现代制造技术重点训练、提高综合训练能力的思路进行教学设计，构建集技能、能力、素养为一体的综合训练课程体系，最大限度满足社会对创新型和研究型人才的需要。
3.2提高层次的实验实践教学体系。
提高层次的实验实践教学体系的课程设计可以分为三部分：机械基础实验课程、机械制造基础实验课程与机械设计基础综合课程。
这个层次的实验实践教学体系的课程面向全校工程机械类的学生，以培养他们的实践创新能力为基础，让他们掌握机械技术制造知识和技能，以便于运用到以后的实践生活中。
在职业技术学校中，机械基础实验课程可以单独设科，根据学校自身的教学计划与教学目标设定相应的学时。
针对学校中的机械工程类专业学生，在机械基础实验课程中要设计基础性实验、探索创新以及综合设计实验。
机械制造基础实验和机械设计基础综合课程在学时安排上同机械基础实验课程一样，根据学校的人才计划和教学目标来设定相应的学时。
其中机械基础性实验课程包括综合设计以及研究性实验、机械制造技术等与机械制造有关的基础性内容。
3.3综合层次的实验实践教学体系。
这个层次的实验实践教学体系主要包含三方面：工程的综合实践课程、创新研究活动与课外科技活动设计。
综合层次的实验实践教学体系主要是利用学校的资源和人才优势，把实践活动的教学与机械基础实验实践的科学研究活动相结合，组织学生开发科研项目，参加科学实践活动，通过创新研究、课外科技设计等活动在锻炼学生的实践操作能力的同时，也发展培养学
生的实践创新能力，给学生创造一个科研实践创新的有利环境，引领学生走向创新发展的道路。
机械基础实践教学改革需要在原有的教学模式上予以积极突破和创新，根据社会人才培养的基本要求以及课程教学的实际任务，对教学方案和教学计划作出合理调整，保证学生专业学习和课程研究的合理性与规范性。
构建新的机械基础实践教学体系，应该坚持人本性原则，教学活动以学生为中心，做好教育引导工作，并要求在合理的教学设计中让学生以动手实验的方式完成课题猜想和项目设计，提高机械基础实践教学的有效性和可操作性。
参考文献：
［1］蔡晓君，刘湘晨，窦艳涛，等.机械基础实践教学新体系的改革与实践［J］.实验室研究与探索，2015（1）：210-214.
［2］丛娟.基于项目的教学方法在机械基础实践教学中的应用［J］.辽宁科技学院学报，2014，16（1）：55-56.
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