信息技术是属于综合实践课程内容之一
初中综合实践活动课程实施标准
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 初中综合实践活动课程实施标准初中综合实践活动课程实施标准初中综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。
主要由研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大板块构成。
是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造空间。
一、综合实践活动课程的内容范围（一）综合实践活动课程的内容的选择与实施要围绕三条线索进行。
1、学生与自然的关系。
2、学生与他人和社会的关系。
3、学生与自我的关系。
综合实践活动课程的内容的开发与实施以学生为核心，实现三种关系的整体整合，最终指向学生个性健全发展。
（二）综合实践活动课程的内容范围综合实践活动课程的具体内容应根据当地情况、学校的差异以及学生的个性差异不同，选择切入点。
1、积极开展研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从1/ 9自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科研方法，发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
研究性学习具有时代使命感，不同时代有不同的主题如：环境教育、价值观教育、生活教育、主体文化与多元文化等内容都可以不断的渗透到研究性学习活动之中。
2、参加社区服务与社会实践。
社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室、走出课堂参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主值得学习领域。
信息技术在综合实践活动课中的作用
信息技术在综合实践活动课中的作用作者：涂达来源：《知识窗·教师版》2013年第07期摘要：随着综合实践活动课程的不断改革，信息技术作为综合实践活动课的重要内容和手段，在新一轮的课程改革体系下，具有举足轻重的作用。
合理利用信息技术，能够改善教师的教学方式和学生的学习方式，提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，全面提高学生的综合素质。
关键词：信息技术综合实践活动作用综合实践活动课是指在教师的指导下，学生自主进行综合性学习的活动，它是以学生的经验为基础，密切联系生活和社会实际，综合运用知识的实践性课程。
作为综合实践活动课的重要领域之一，信息技术教育不仅能使学生适应现代社会发展的需要，培养学生的信息素养和信息技术实践能力，而且还能利用信息技术构建完整的学习体系。
一、信息技术是综合实践活动课的重要内容以计算机和网络为核心的现代信息技术，要求学生具备获取、整理、加工、存储和传递信息的能力。
信息技术的特性决定了它不能像传统的独立学科那样去讲授、学习和考查，而应该充分发挥其综合性，与其他学科相结合，把各学科的知识融合到一系列的综合实践活动任务中，让学生通过分组、合作、探究和实践等自主学习方式来完成任务，从而激发学生自主学习的意识，提高学生探究与创作等多方面的能力。
二、信息技术是综合实践活动课的重要手段1.信息技术提供了丰富的信息资源综合实践活动需要大量的专业知识作为活动的理论依据，信息获取的传统方式只能依靠图书馆和实验室等途径，严重制约了综合实践活动的开展。
随着信息技术的发展，它为人类提供了全新的信息获取方式，它将全世界的信息资源以更加人性化的方式整合在一起，打破了空间和时间的限制，更加快捷和高效地为综合实践活动课提供了丰富的信息资源保障。
2.信息技术优化了教师的教学手段通过信息技术手段，教师可以创设情境，利用信息技术的形、声、光、色的特性，将原本抽象的社会、自然、人文等知识清晰、直观、生动地呈现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，使学生获得最直接的情感体验，引导他们积极主动地参与活动，同时还能进一步深化学生对自然、社会和自我的认识。
综合实践活动课程的内容
一、研究性学习 二、社区服务与社会实践 三、劳动与技术教育、信息技术教育 四、综合实践活动的内容整合
第三节 综合实践活动课程的内容
一、研究性学习 含义:
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教 师指导下，从自然、社会和学生自身生活 中选择和确定研究主题，主动的获取知识、 运用知识、解决问题的学习活动。
四、综合实践活动的内容整合 （一）以现实生活为切入点开发综合实践活动课程 1、自然生活 2、社会生活 3、学校生活 4、家庭生活 5、个人生活
第三节 综合实践活动课程的内容
四、综合实践活动的内容整合 （二）以可能生活为着眼点开发综合实践活
动课程的具体内容 培养学生的生活能力
二、社区服务与社会实践
注意的问题: 1、注重不同年龄段学生的已有基础和年龄特
征
2、引导学生运用知识和已有能力去进行社区 服务与社会实践
3、引导学生的体验和反思，促进其情感升华 和价值感的形成
4、严密组织社区服务与社会实践活动，高度 重视学生的安全
第三节 综合实践活动课程的内容
三、劳动与技术教育、信息技术教育 （一）含义:
第三节 综合实践活动课程的内容
二、社区服务与社会实践 意义:
可以增进与社会的密切联系，不断提升学 生的精神境界、道德意识和能力，使学生 人格不断臻于完善。 形式: 社会参观活动、社会考察活动、社会访谈 活动、社会调查活动、社会角色体验活动、 社会宣传活动以及社会探究活动等
第三节 综合实践活动课程的内容
（2）不同学习方式的综合
第三节 综合实践活动课程的内容
一、研究性学习 （二）注意的问题 1、内容选择综合化、社会化 2、内容呈现问题化 3、重在过程
第三节 综合实践活动课程的内容
综合实践活动的内容
附：综合实践活动领域
A、研究性学习
作为一门 课程；又作 为一种学习 方式
B、劳动与技术
包括：劳作、手工、设 计、家政、农业技术、工业 技术、职业准备等科目内容。 并拓展劳动与技术空 间：引入了简易技术设计、 技术产品说明书阅读、简单 技术作品评价。农业技术从 作物栽培、动物饲养向品种 改良、技术试验、产品贮存 和加工、市场调研与营销等 方面拓展。
附：综合实践活动领域
A、研究性学习
B、劳动与技术
C、社会服务与社会实践 D、信息技术
培养目标：在教师指导 对信息技术新要求： 信 息化社会合格毕业生应具备： 下，走出教室，参与社区与 A、筛选和获取信息、创 社会实践活动，以获得直接 经验、发展实践能力、增强 造性加工和处理信息并利用 社会责任感为主的学习领域。 信息解决问题能力； 包括五个方面内容： B、掌握和运用技术的能 服务社区、 力应与读、写、算并列，培 走进社会、 养学生终身有用的基础能力。 珍惜环境、 使学生有效利用信息技术作 关爱他人、 为支持其它学科学习和终身 善待自己。 学习的工具。
中小学： 必修模块：信息技术初步、操作 系统简单介绍、用计算作文； 选修模块：网络的简单应用、用 计算机制作简单多媒体。
附：综合实践活动主要领域
从小学到高中，综合实践活动课作为必修课程，是我国 基础教育课程体系的结构性突破。 强调：通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学 研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会 密切联系，培养学生的社会责任感。
A、研究性学习
B、劳动与技术内容 C、社服务与社会实践D、信息技术
2023年最新的小学信息技术创新教学成果
2023年最新的小学信息技术创新教学成果小学信息技术创新教学成果一、精心设计教学环节，激发学生的探究兴趣 1.设计游戏环节，有效进行知识导入小学生对游戏都有极大的热情，在教学的导入环节用游戏的形式进行，能集中学生的注意力，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并在兴趣的引导下进行积极的知识探究，有效掌握信息技术知识。
例如，金山打字通中键位练习操作和理论知识是非常枯燥的，如果直接让学生进行练习，他们在开始时积极性很高，但很快就会失去兴趣。
在教学一开始，我让学生比赛完吃苹果的游戏，他们的积极性都非常高，对于没有掌握的键位进行了认真练习，提高了打字的速度和正确率，同时激发了学生学习信息技术的热情。
2.进行情境教学，提高学生对知识的理解和掌握在教学中，教师为了让学生对信息技术学习产生兴趣，积极主动地探究知识，教师可以用多媒体展示运用信息技术制作的作品，让学生在观看过程中感受到信息技术的作用，提高他们的探究欲望，让他们主动进行操作，并在有限的学习时间掌握更多的信息技术。
例如，在教学用 Word进行文字输入和排版时，我先让学生观看了几个具体的例子。
在观看优美的作品时，学生都被吸引了，发出：好漂亮啊! 的感叹。
接着我又告诉学生：只要你们认真学习今天的学习内容，也能创作出优美的作品。
学生的积极性高涨起来，他们积极地阅读教材内容，并通过上机操作来促进对知识的理解。
二、采用合作探究方式，发展学生创新能力在传统教学中，教师负责知识讲授，学生被动地接受知识，并进行大量的习题练习。
在压抑被动的学习氛围中，教师讲授得筋疲力尽，学生学得累，但是学习效果却不明显。
随着新课改的进行，教师采用新的教学模式进行教学，在教学中充分发挥学生的主动性，使他们在互动探究的过程中掌握更多的知识。
在用新理念进行教学的过程中，合作探究方式成为了普遍运用的方式。
在合作探究过程中，学习氛围轻松活跃，学生能积极地进行探究，并通过互相交流来促进对知识的理解。
2023年电大最新课程与教学论形考三
问: 考核形式: 运用已经学习过旳理论知识, 结合自己旳工作实际撰写一份课程教学改革旳工作汇报（字数在1000-1500字）, 并通过小组讨论征集修改意见。
考核规定: 学习者须提交自己旳工作汇报, 将其上传到国家开放大学学习网, 重要内容应包括:1. 自己较熟悉并有爱好作为教学过程改革尝试旳某个学科或知识领域。
（30分）2. 个人通过多种途径搜集资料旳状况, 并注明某些重要资料旳来源。
（30分）3．综合运用有关理论、措施、知识, 形成自己旳课程教学改革方案, 归纳小组讨论形成旳意见, 并提出可以深入讨论旳要点。
（40分）同步, 学习者还须提交经小组讨论后自己形成旳修改意见。
答：信息技术校本课程开发工作汇报一、开发背景伴随课程改革旳深入推进, 信息技术校本课程开发已经成为我国目前课程改革中旳一项重大举措。
同步, 这也成为我们弘扬学校文化, 凸现学校特色旳新契机。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程旳构造时, 对综合实践活动课程作了如下论述：从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程, 其内容重要包括：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
在课程旳实行过程中, 加强信息技术教育, 培养学生运用信息技术旳意识和能力。
信息技术课程已经作为综合实践旳一种领域, 是综合实践课程旳一种重要构成部分。
综合实践活动是由国家、地方和学校根据实际状况共同开发旳课程领域, 因此国家只着眼于对此课程宏观旳指导, 而不做强行旳、详细旳规定。
因此, 各地区、各学校可根据当地区、本学校旳实际状况确定详细旳、适合当地需要旳内容。
基于这样旳一种状况, 各学校可自主地开展综合实践活动, 其中信息技术课程领域也是如此。
我校以教育部颁发旳《中小学信息技术课程指导纲要》为依托, 结合校内软、硬件旳实际状况, 充足运用社会资源、学校资源和家庭资源, 开发信息技术校本课程, 探索信息技术校本课程开发旳程序、教学模式、评价体系, 体现“一切为了学生, 一切为了学生旳发展”旳课程改革方针, 贯彻课程改革旳总体目旳, 提高学生获取信息、处理信息、应用信息旳能力, 全面提高学生旳信息素养、人文素养, 培养学生旳实践能力和创新精神。
广东省义务教育信息技术课程纲要
广东省义务教育信息技术课程纲要（试行）第一部分课程性质和基本理念21世纪以来，信息技术迅猛发展，快速改变着人们的工作、学习和生活方式，人类社会已大踏步进入信息化时代。
传统的读、写、算已不足以适应信息社会的要求，学会收集、判断、处理和利用信息，成为当今国家对基础教育阶段人才培养的基本任务之一。
一、课程性质和价值义务教育信息技术课程是为了适应信息时代对人才培养提出的新要求而设置的、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展所需的信息技术基础知识与基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，养成健康规范的行为习惯与信息安全意识，为适应信息社会的发展打下基础。
义务教育阶段的信息技术课程的性质和价值主要体现在以下几个方面：（一）基础性。
义务段信息技术课程具有基础性。
体现在：课程所培养的基本的信息素养与信息技术能力是学生支撑其他学科学习的基础，是学生转变学习方式的基础，也是学生迎接信息社会挑战与终身发展的基础。
（二）实践性。
义务段信息技术课程强调实践性。
动手实践是信息技术课程最基本的学习方式，学生在学习过程中既要动脑思考，更要动手实践。
在实践中熟练技能，在实践中探究规律，在实践中创作作品，在实践中积累经验，在实践中追求创新。
死记硬背，单说不练，不可能学好信息技术。
信息技术课程对学生实践探究能力的培养具有重要作用。
（三）应用性。
义务段信息技术课程具有应用性。
课程本身就是为了培养学生在日常学习生活中基本的信息技术应用知识技能和科学的应用态度，以及应用信息技术解决问题的方法。
它不强调知识的系统完整性，更强调贴近学生生活的实际应用问题，包括整合各学科学习需要信息技术支撑的学习任务。
强调在用中学，在学中用。
使学生在解决应用问题的过程中，综合运用各学科知识技能，在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，积累应用经验，提高应用能力。
综合实践课程的内涵
综合实践活动四大领域的内涵及实施方式作者：张建芳文章来源：本站原创点击数：1369 更新时间：2007-9-27【主题内涵】综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革实施纲要（试行）》中规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课，其内容范围包括：“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”、“信息技术教育”四大指令性领域和社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动等非指令性领域。
指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域实际上是综合实践活动的四个要素。
这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。
四大指令性学习领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动课程的基本要求。
在教育部颁布的国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》中指出，综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系以及学生与自我的关系三条线索进行，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。
目前在一些学校和地方在实施该课程的过程中，存在着以下几种倾向：有的把综合实践活动课程四大指定领域当作四门独立的课程分别地进行开设；有的以综合实践活动主题和综合项目为主开设综合实践活动课程，突出小课题研究性学习，劳动技术和信息技术完全取消；有的用劳动技术和信息技术取代综合实践活动课程所有领域；也有的把社区服务和与社会实践这一领域加以弱化，没有很好开展和实施。
至于综合实践活动课程四个指令性学习领域如何以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施？目前缺少一个完全可行的操作模式，这也是许多学校领导和综合实践活动教师迫切需要指导的问题。
信息技术课程标准考试题
四、判断题（25个)1、初中信息技术课是选修课。
（×）2、信息技术教育新课程标准规定教师在内容选择、难度设置上无须考虑本地设备、师资及学生的现状。
（× )3、利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习是初中信息技术学习的内容.（√ ）4、信息技术具有作为学习对象与学习工具的双重价值.( √ ）5、义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容（√ ）6、初中生没必要学会在BBS、QQ、MSN等工具上判断并主动防止不良信息的方法.（×）7、信息技术教育要让学生在“玩中学”、“做中学”。
（√ )8、设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。
该部分内容为选修。
（√ ）9、信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力。
（√ )10、信息技术课程标准有人教版的，也有北师大版的。
（×）11信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
（√ ）12信息技术课通常可以采用纸笔测试、上机测试、作品制作、表现性评价、成长记录袋、质性评价等方法，以及自评、互评、小组评价的方式，评价主体可以多元。
(√ )13评价的方法多种多样，其中上机测试是测试学生综合运用所学知识技能的有效方法。
（×）14信息技术课堂上要给学生留有充足的实践探究活动时间，避免把信息技术课变成纯粹的操作学习.（√ ）15新课程纲要的初中内容比旧课程纲要的初中内容增加了“程序设计与机器人初步”.（√ ）16义务教育阶段的信息技术课程，应给学生提供更多的实践和探索空间。
（√ ）17提升信息技术能力、培养良好的信息素养是信息社会的发展对人才培养的要求,是信息技术课程的主要任务。
（√ ) 18初中阶段信息技术课程一般以“玩中学”为主要特征.(×）19信息技术课程资源是课程得以实施的重要前提,要高度重视课程资源的利用与开发（√ ）20利用信息技术促进我们进行自我调节学习,其关键在技术本身.（×）21、新课标中，初中阶段要求学生建立对信息技术的简单了解，逐步学会使用信息技术支持日常学习和解决简单问题。
青岛信息技术说课标准范例
各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《五颜六色巧打扮》（板书）首先（注意过渡词语的使用，使得语言连贯，不至于太生硬。
）一、说教材信息技术是属于综合实践课程内容之一，其课程注重的是知识、技能、能力，以及情感意识和创造力的培养。
（愿意的话前面加个帽，上网搜搜关于信息技术课程的简介）《五颜六色巧打扮》是青岛版小学信息技术教材模块3用计算机画图（上册）第4课中的内容，计划用一个课时的时间讲授。
它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。
教材目的是让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。
“彩色世界”的内涵不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。
因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图基础知识教学提高课。
二、教学目标知识目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点重点：通过研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点：前景、背景的置换；“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现四、说学生（学情）初中学生在认知发展及社会性发展上都有了较大的提高。
作为八年级的学生，他们的抽象逻辑思维已占相对优势，属于经验型逻辑思维；已逐步从形象记忆向抽象逻辑记忆发展；同时，他们观察的目的性、计划性和系统性有所增强。
而且经过小学阶段和初一一学年的学习，学生对word这个软件已经有所了解。
五、教法和学法（教法和学法为了节省时间可以简单的说出几种方法就可以了）1、教法信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
《山西省初级中学信息技术课程教学指导意见》解读
《山西省初级中学信息技术课程教学指导意见》解读一、课程定位与目标初级中学信息技术课隶属于综合实践活动课程范畴。
国家规定——必修课地方管理——省级管理（指导意见、教材编写、学业水平考核）学校组织实施1. 三个学段的特点能达到激发动机，形成感性理解的课程要求；高中：将信息技术课程归入技术模块，单独开设。
必修“信息技术基础”模块义教段相衔接。
初中：承上启下（小学与高中衔接），分科实施；2. 教学启示联系学生学习、生活；重视学生的实践体验与实际应用；突出对学生创新精神与实践水平的培养。
（二）课程目标培养学生的信息素养信息素养的表现利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的水平；对信息活动的过程、方法、结果实行评价的水平；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、展开合作与解决学习和生活中实际问题的水平；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适合的价值观和责任感。
信息素养的进一步理解（三）具体目标二、课程内容及模块分析课程内容结构：高中模块一：信息与信息技术本模块以学习和理解“信息”和“信息技术”基础知识为主线，以信息的概念与特征、信息的安全与防护、信息技术的应用与发展为线索来组织学习内容。
本单元的学习有助于学生形成对信息技术课程的内容、价值及学习方式等较全面的理解，为整个课程的学习奠定基础。
知识结构：重点：1.信息的特征2.信息技术发展历程及主要标志3.信息安全与防护常识，健康地使用信息技术难点：对信息含义的理解教学建议：1.上好“绪论”课，让学生全面理解课程的内容、特点和要求，同时通过调查问卷、交流等方式理解学生已有信息技术基础及学习条件。
2. 学生理解“信息及其特征”有一定难度，教师能够结合现实生活，精选、补充典型案例，并参考教材“议一议”中的内容，组织学生实行讨论交流，在活动与体验中加深理解。
3.通过实例分析引导学生区分信息与其载体，从有内容、借助于载体、能被感知三个方面解释教材中关于信息含义的描绘。
信息技术教育与综合实践活动课程相整合1
信息技术教育与综合实践活动课程整合教学模式的研究[摘要]综合实践活动课程是国家基础教育改革的一门新课程，强调综合性、实践性、开放性、自主性的学科特点，它与传统的活动课程有着本质的区别，如何驾驭这门新课程是实验教师面临的最大问题。
因此，探索新课程环境下的综合实践活动模式显得尤为重要。
本文围绕综合实践活动课程的实施，突出信息技术教育在综合实践活动的作用，具体阐述两者相整合的教学模式。
[关键词] 综合实践活动课程信息技术教育建构主义综合实践活动课程是国家基础教育改革的一门新课程，强调综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的学科特点，开展综合实践活动离不开信息的收集、整理与应用，所以信息技术以它特有的优势在综合实践活动中占据了非常重要的地位，因此我研究了课题《信息技术教育与综合实践活动课程相整合》，有效地转变学生的学习方式，促进学生主动发展，转变新形势下人才的培养，在大力推行素质教育的今天具有积极的现实意义。
一、教育教学模式的理论探讨传统的教学模式中，教学就是老师教，学生学，老师教什么学生就学什么。
综合实践活动和信息技术教育的整合的教学模式是在现代教育理论指引下，学生在活动过程中学会学习、学会合作，充分利用好计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。
该教学模式突破传统观念的束缚，提高教学的基本技能以及查找资料能力,具有扎实而渊博的知识。
总的来说，综合实践活动和信息技术教育的整合的教学模式为学生创造了一个全新的学习环境，学生可以根据自身的能力、特点和爱好，创建自己的多媒体演示文稿；可以上网查询所需要的各种材料和资源；可以制作自己喜欢的学习网站，将自己的学习成果与其他同学共享；还可以分组协作，共同完成学习计划。
二、教学模式的特征：信息技术教育与综合实践活动整合的教学模式是在教师的指导下，学生基于网络环境下的综合性学习活动，它是具有独立形态的综合性课程和着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性的模式。
话说信息技术与综合实践的课程整合
话说信息技术与综合实践的课程整合摘要教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
关键词信息技术综合实践课程整合一、有关概念的界定信息技术包含两方面的内容：（1）信息中的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代通讯技术，以网络技术和多媒体技术为核心。
（2）运用信息技术，将涉及到如何利用信息进行教学设计，进行教学过程的控制、管理、策略等问题，即教师怎样选取信息、运用技术与学科整合，取得实效。
综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。
信息技术与学科课程整合是指以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，为课程提供资源、创设教学环境，使得信息技术与课程有机地融合在一起。
在整体优化的基础上促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
信息技术与学科课程的整合不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入到学科教学中去，支持学科教学、服务于学科教学。
因此，必须考虑结合学科教学的特点才能实现整合。
《综合实践活动指导纲要总则》指出，信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
综合实践活动课程标准解读
综合实践活动课程标准解读新中国成立以来的第八轮基础教育课程改革（以下称新课程）的课程结构增设综合实践活动。
这是一门高度综合的课程，是本次课程改革的一个亮点。
为此，我们特别提出来加以强调。
从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程；它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。
综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。
其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。
1、综合实践活动的基本理念综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：（1）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。
（2）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
（3）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。
2、综合实践活动的性质、特点《纲要》在规定新课程的结构时做出了如下阐述。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
综合实践活动课程包括哪些[整理]
![综合实践活动课程包括哪些[整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/c11d1d0d2f3f5727a5e9856a561252d380eb203d.png)
综合实践活动课程包括哪些[整理] 综合实践活动课程是一种跨学科、主题性的课程，旨在帮助学生综合运用知识、技能和经验，提高综合素质和能力。
综合实践活动课程包括以下内容：1.社会实践：社会实践是综合实践活动课程的重要内容之一。
学生可以参加各类社会调查、社区服务、志愿者活动等，了解社会现象，感受社会问题，积累社会经验。
例如，学生可以参加敬老院的志愿服务，了解老年人的生活和需求，帮助老年人解决生活中的困难。
2.劳动技术教育：劳动技术教育是综合实践活动课程的又一重要内容。
学生可以学习劳动技能、提高自理能力、增强劳动观念。
例如，学生可以学习手工制作、家电维修、烹饪等内容，掌握一些实用的技能和知识。
3.信息技术教育：信息技术教育是综合实践活动课程中与时代发展紧密相关的内容。
学生可以学习计算机基础知识、网络技术、多媒体制作等，掌握信息技术的基本技能和应用能力。
例如，学生可以学习使用办公软件、制作简单的网页或多媒体作品等。
4.研究性学习：研究性学习是综合实践活动课程的核心内容之一。
学生可以在教师指导下，选择自己感兴趣的课题进行研究，通过自主探究、合作学习等方式，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
例如，学生可以研究家乡的环境问题、传统文化的传承与发展等课题。
5.拓展训练：拓展训练是综合实践活动课程中培养学生综合素质的内容。
学生可以通过拓展训练提高身体和心理素质、增强团队协作和沟通能力。
例如，学生可以参加信任背摔、电网等拓展训练项目，培养团队合作和沟通能力。
6.文化体验：文化体验是综合实践活动课程中培养学生文化素养的内容。
学生可以了解不同地域、不同民族的文化传统和风土人情，增强文化意识和文化自信。
例如，学生可以参加传统文化体验活动。
7.自我管理：自我管理是综合实践活动课程中培养学生自我意识和自我管理能力的内容。
学生可以学习时间管理、情绪管理、沟通技巧等，提高自我管理能力。
例如，学生可以学习制定计划、处理人际关系等技巧，提高自我管理能力。
信息科技课程标准 综合实践活动
信息科技课程标准综合实践活动信息科技课程标准综合实践活动文章一、前言在当今数字化时代，信息科技已经渗透到我们生活的方方面面，教育也不例外。
信息科技课程标准的制定，旨在让学生通过综合实践活动，全面掌握信息技术知识和应用能力。
本文将针对信息科技课程标准的综合实践活动部分展开讨论，以期帮助您更深入地理解这一主题。
二、信息科技课程标准的重要性1. 信息科技课程标准的背景和意义在信息时代，信息技术已经成为一项基本技能。
信息科技课程标准的制定，旨在规范教育内容，促进学生全面发展。
其中，综合实践活动是信息科技课程标准中的重要组成部分。
2. 综合实践活动的意义通过综合实践活动，学生能够将课堂所学知识应用到实际生活中，提升信息技术应用能力和实践能力。
这有助于增强学生的综合素质，提高他们的实际操作能力。
三、信息科技课程标准的综合实践活动内容1. 实践基础知识在综合实践活动中，学生需要通过实际操作掌握信息技术的基础知识，包括计算机基本操作、网络知识等。
2. 设计与开发学生需要在综合实践活动中进行设计与开发实践，比如网页设计、程序编写等，从而提高他们的创新能力和解决问题的能力。
3. 操作与管理信息技术的操作与管理是综合实践活动中的重要内容，学生需要学会如何正确使用和管理信息技术工具，以提高工作效率。
四、个人观点和理解信息科技课程标准的综合实践活动对学生的信息技术能力和实践能力的提升起到了重要作用。
通过设计、开发、操作和管理等活动，学生能够在实践中不断提升自己的信息技术能力，为未来的职业发展做好准备。
综合实践活动也有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
五、总结回顾信息科技课程标准的综合实践活动是信息技术教育中的重要一环。
通过实践活动，学生能够全面提升自己的信息技术能力和实践能力，为未来的学习和工作奠定坚实基础。
我强烈支持在教育中加强对综合实践活动的重视，让学生真正掌握信息技术，做到知行合一。
信息科技课程标准的综合实践活动是教育的重要组成部分，对学生的成长至关重要。
(初中信息技术)课程标准(2011年版)考试复习题纲1
（初中信息技术）课程标准（2011年版）考试复习题纲一、选择题（单选题30题）1、国家教委颁发《中小学计算机课程指导纲要（试行）》是在哪一年（B ) A、1990年 B、1994年C、2000年2、教育部把“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛、更国际化的“信息技术课程”是哪一年（ C )A、1990年B、1994年C、2000年3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。
A、信息技术素养 B、过程与方法 C、解决问题4、初中信息要学会使用（ C ）软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习。
A、文字处理B、多媒体制作C、电子表格D、图像处理5、初中信息技术教学要求包括计算机应用基础、网络应用初步、图文排版应用、（ A ）等。
A、数据处理B、用计算机作文Ｃ、用计算机画画6、新纲要把旧纲要中的两项选学变成必学项，一项是多媒体作品的制作，另一项是（ B ）A、文字的处理B、数据的处理C、网络应用7、义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、（ C ）、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程。
A、加工 B、传输 C处理 D破译8、2001年的《基础教育课程改革纲要》规定了信息技术是地方的（ B ）课程A、选修B、必修9、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生信息技术学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学10、中小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性、探究性、（ A ）为特征的指定学习领域。
A、创造性 B、拓展性、 C、基础性 D、实践性11、学生是信息技术学习的主人，教师是信息技术学习的（ C ）。
A 组织者、合作者 B组织者、引导者 C 组织者、引导者、合作者12、《中小学计算机课程指导纲要》规定，初中阶段信息技术课程，一般不少于（ C ）学时，上机课时不应少于总学时的70% A、22 B、34 C、6810、义务教育阶段的信息技术课程不仅要培养学生的信息技术能力，还要培养学生的（ C ） A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、学生信息素养13、在教学活动中，要鼓励与提倡解决问题策略的（ A ），恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
信息技术说课稿4篇【最新】
信息技术说课稿4篇信息技术说课稿篇1尊敬的各位评委，各位老师：上午好！今天我要说课的内容是华师大版小学信息技术教科书第五册第10课《认识十二生肖》。
一、教材分析：让学生初步认识PowerPoint，学会制作简单的幻灯片，教材共安排有七课，分别是《我的小名片》、《让我的小名片更美》、《把我的相片放到名片里》、《认识12生肖》、《我们也要登月球》、《登上月球看一看》、《超级链接我也会》。
《认识十二生肖》是这个内容的第四课。
课文编排采用任务驱动式，使学生在完成十二生肖图的过程中，掌握二个学习目标：1、能根据需要插入水平或竖排文本框。
2、会设置文本框格式，美化修饰文本框。
本课的教学重点：自主探究设置文本框格式，美化修饰文本框的方法。
二、学生分析：在这之前，同学们已经学习了Word的文字处理、编辑排版、修饰的初步知识。
再通过前面三课的学习，同学们主要认识了PowerPoint的各部分名称，了解掌握文本框的基本使用方法，会修改文本框中文字的属性，会应用设计模板美化幻灯片，能够在幻灯片中插入图片，使用图片工具栏处理图片。
三、教学目的.：根据以上分析，结合本人的研究专题——让学生在实践中创新，本课的教学目的确定为：1、能在PowerPoint中根据需要插入文本框，会设置文本框格式，并结合学生本人的喜好，自主美化修饰文本框。
2、借助小组合作学习方式，培养学生的协作意识和合作精神，让学生在充满自信的学习、实践中充分享受“我能行”的体验与快乐。
3、通过学生的观察、分析、尝试等实践活动，举一反三，触类旁通，完成知识迁移，培养学生自主探究、处理信息、运用信息的能力。
四、教学准备：1、机房计算机维护、整理、调试。
确保计算机及教学管理软件的正常使用。
2、自制上课所要的展示课件（12生肖图）及供学生使用的“12生肖.ppt”、“校园风光.ppt”文件3、课前分发学生使用的文件到学生机桌面。
五、教学过程：（一）激情引趣，导入新课：以卡通版的十二生肖图片展示吸引学生兴趣，那么今天我们就来制作一个十二生肖图。
信息技术是属于综合实践课程内容之一
信息技术是属于综合实践课程内容之一，其课程注重的是知识、技能、能力，以及情感意识和创造力的培养。
教学方法如常规课程不同，更注重社会实践和体验，或者说是运用型学习方式。
因此此类课程的说课多以主题活动、任务驱动、操作实践运用等途径和方法。
而且要注意小学和初中的不同教学内容和知识思想体系，小学注重学习兴趣和爱好的培养，旨在理解，或初步掌握利用信息技术基本技能，重在体会信息技术的作用，及与生活、学习之间的联系。
初中从兴趣、爱好逐步过渡到知识体系和理论体系，以及综合技能、能力运用的培养，为创造型学习和思维奠定基础。
因此总结一下信息技术说课的一般过程：一、说教材1、教材分析从两个方面着手：首先是知识体系的分析和保握，如本册书，本单元的知识结构和内容分析，同时还要结合整个初中阶段的目标进行分析和定位。
其次是本课时教材内容的定位和分析，分析是结合前面内容进行准确定位，为后面的三维目标铺垫基础。
2、三维目标：知识目标是教材中学生应了解、理解、掌握的基本知识和技能。
能力目标是学习中学生在知识迁移、构建中所需要培养的技能和能力。
情感目标，是学生在学习、活动、探究中的情绪、行为、感情及思维和创新意识的准确定位，切不可泛泛而谈。
3、重难点：预设、感觉、估计学生在学习、活动、运用中较为棘手，或难以自行解决的问题。
二、说教法1、信息技术学科的知识理念解释，如：信息技术是一门怎样的学科，其特点、其知识结构、其培养目标等。
又如：现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则。
2、教学方法和教学模式分析。
根据教材特点，预定选用的教学方法，如：演示法、讲解法、指导法，操作尝试法等，并对整个教学设计采用何种体系和模式进行，如：任务驱动模式。
三、说学法1、分析学生的知识结构和生理特征，以及对本学科已有的技能和能力等。
2、学习方法和途径：概述性的讲述自己设定的教学模式下，学生如何开展学习。
如：模仿尝试，问题探究，合作交流，成果展示等。
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信息技术是属于综合实践课程内容之一，其课程注重的是知识、技能、能力，以及情感意识和创造力的培养。
教学方法如常规课程不同，更注重社会实践和体验，或者说是运用型学习方式。
因此此类课程的说课多以主题活动、任务驱动、操作实践运用等途径和方法。
而且要注意小学和初中的不同教学内容和知识思想体系，小学注重学习兴趣和爱好的培养，旨在理解，或初步掌握利用信息技术基本技能，重在体会信息技术的作用，及与生活、学习之间的联系。
初中从兴趣、爱好逐步过渡到知识体系和理论体系，以及综合技能、能力运用的培养，为创造型学习和思维奠定基础。
因此总结一下信息技术说课的一般过程：
一、说教材
1、教材分析从两个方面着手：首先是知识体系的分析和保握，如本册书，本单元的知识结构和内容分析，同时还要结合整个初中阶段的目标进行分析和定位。
其次是本课时教材内容的定位和分析，分析是结合前面内容进行准确定位，为后面的三维目标铺垫基础。
2、三维目标：知识目标是教材中学生应了解、理解、掌握的基本知识和技能。
能力目标是学习中学生在知识迁移、构建中所需要培养的技能和能力。
情感目标，是学生在学习、活动、探究中的情绪、行为、感情及思维和创新意识的准确定位，切不可泛泛而谈。
3、重难点：预设、感觉、估计学生在学习、活动、运用中较为棘手，或难以自行解决的问题。
二、说教法
1、信息技术学科的知识理念解释，如：信息技术是一门怎样的学
科，其特点、其知识结构、其培养目标等。
又如：现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则。
2、教学方法和教学模式分析。
根据教材特点，预定选用的教学方法，如：演示法、讲解法、指导法，操作尝试法等，并对整个教学设计采用何种体系和模式进行，如：任务驱动模式。
三、说学法
1、分析学生的知识结构和生理特征，以及对本学科已有的技能和能力等。
2、学习方法和途径：概述性的讲述自己设定的教学模式下，学生如何开展学习。
如：模仿尝试，问题探究，合作交流，成果展示等。
例：
学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
本人利用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分4个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且更能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。
四、说教学过程
1、教学设想，因为别人还不完全知道你的设计意图，在这里需要简单的说明开展教学的一些思想和理念。
2、教学过程各环节的实施和进行状况描述。
注意环节中设计意图、要求、活动方式要要明确，同时个环节的设计要紧密围绕自己设定的教
学目标展开和和进行。
以任务探究式教学模式为例：
创设情景：激情导趣，为教学展开服务，让学生的思想和注意力集中到本科题，并以此产生思考，达到要学的目的。
明确任务：在情景中产生问题，根据自己的问题进行分析和筛选，明确自己江要解决的、研究的内容。
尝试操作（活动）：带着自己的问题，分析解决问题的方法和途径，并根据自己的方案进行初步的探索和实践操作。
合作交流：将尝试中的收获，包括问题解决的途径、方法、技巧和同伴交流，将自己尝试中遇到的问题和困惑与同伴交流，寻求解决问题的办法。
展示和评价：展示作品其实就是通过最作品欣赏分析的过程中，学会他人的成功经验。
而评价则是对他人学习途径、操作技能、思维模式、成果质量进行借鉴和点评，以此促进大家的共同提高。
五、总结反思
1、如果是没有上过的课，可以从假设的前提对估计会遇到的问题进行分析，并寻求解决的办法。
2、如果已经心中有数，已经上过该内容，就可以对学生三维目标的实现进行点评和分析，并结合教学情况记录、反思遇到的问题，探讨解决的新办法。
六、板书设计。