提高车工实训教学效果的方法
车工教学计划
车工教学计划标题：车工教学计划引言概述：车工是机械加工行业中非常重要的一种技能，掌握车工技能的人才在市场上非常受欢迎。
为了培养更多优秀的车工人才，我们制定了一份全面的车工教学计划，旨在帮助学员系统地掌握车工技术，提高其实践操作能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
一、教学目标1.1 确定学员的学习目标：在车工教学计划中，首先要明确学员的学习目标，包括掌握基本车工操作技能、了解车床结构和工作原理、熟练掌握车刀的选择和更换等。
1.2 确定教学目标的具体要求：根据学员的实际情况和学习能力，确定教学目标的具体要求，如每周完成一定数量的练习任务、掌握特定的车工操作技巧等。
1.3 制定学习计划和时间表：为了帮助学员更好地完成学习任务，需要制定详细的学习计划和时间表，包括每周学习内容安排、实践操作时间安排等。
二、教学内容2.1 基础知识教学：在车工教学计划中，首先要进行基础知识的教学，包括车工的定义、发展历程、工作原理等。
2.2 操作技能培训：针对不同级别的学员，设计不同难度的操作技能培训内容，包括车刀的选择和更换、车床的操作方法、加工工艺等。
2.3 实践操作训练：通过实践操作训练，帮助学员熟练掌握车工技术，提高其操作技能和应变能力。
三、教学方法3.1 理论教学结合实践操作：在车工教学计划中，采用理论教学结合实践操作的教学方法，通过理论学习和实际操作相结合，帮助学员更好地理解和掌握车工技术。
3.2 个性化辅导和指导：针对学员在学习过程中遇到的问题和困难，提供个性化的辅导和指导，帮助他们更快地解决问题，提高学习效率。
3.3 制定评估和反馈机制：为了及时了解学员的学习情况，制定评估和反馈机制，定期对学员进行考核和评估，及时给予反馈和指导。
四、教学资源4.1 教学设备和工具准备：为了保障教学质量，需要准备齐全的教学设备和工具，包括各种类型的车床、车刀、量具等。
4.2 教材和资料准备：制定适合学员学习的教材和资料，包括理论教材、实践指导书、案例分析等，帮助学员更好地掌握车工知识。
车工实训教学中常见问题及对策
车工实训教学中常见问题及对策1.车工实训教学中存在的问题（1）学生对多媒体技术缺乏兴趣。
传统教学过程中，为了调动学生学习的兴趣，大部分院校都配备了多媒体教师，教师在讲课过程中通过多媒体投影，在讲授内容中添加丰富的图片和视频资源，提高学生的直观认识。
多媒体技术在初期的车工实训中能够帮助学生更清楚地观看到各种车床设备以及其工作过程，但是随着多媒体技术的过度使用，学生出现了视觉疲劳现象，他们对多媒体中播放的教学内容毫无兴趣，导致车工实训教学质量不能够得到有效提高。
（2）安全问题被忽视。
虽然进行实训之前，教师都会花费一周的时间为学生灌输实习过程中的安全问题，但是学生和教师都没有真正认识到车工实训过程中安全的重要性。
很多学生在实习期间还存在很多不规范的行为，如女同学头发没有扎起来，戴手套操作机床以及在车间打闹等。
（3）实训车间噪音较大。
实训车间中设备种类和数量较多，车床运转过程中会产生一定的噪声，特别是在多个班级同时上课时，噪音更是严重。
教师在讲解机床操作规范时，由于噪音的影响，学生对教师讲授的内容听得不是特别清楚，所以在操作过程中总是出现这样或那样的问题，有的甚至不听老师讲解，在旁边嬉戏打闹。
（4）教师教学范围有限。
一般情况下，一个班级内人数为20～30左右，而教师在讲授过程中，只能够使用一台机床进行示范讲解。
这样几十个人围在一块，很多学生不能全面看到教师的操作步骤，课程内容理解得比较片面。
另外，由于机床数量有限，学生在实习过程中只能够几个人一个小组进行练习，每个学生进行操作的时间比较少。
（5）实训内容较陈旧。
车工实训过程中，教师让学生加工的零件都是很多年前针对教学内容和生产实践进行确定的，随着各种先进科学技术的发展，各种零件已经逐渐被淘汰。
学生学习到的技能比较落后，毕业后不能满足用人单位对其技能水平的需求。
（6）教师的操作技能水平较差。
随着学校规模的不断扩大，大学毕业生越来越多，他们具备较高的理论知识，但是其操作技能较差，不能够适应车工实训课程的教学需求。
构建车工教学新模式提高实训效率
构建车工教学新模式提高实训效率摘要：作为车工教导的教师，要如何对学生进行培养才能使他们具备创新的意识，是现在车工教师教学任务中的重要课题。
作为一个车工教师在教学过程中，既要对学生进行专业的技术培养，又要顾虑到学生的职业素质，让学生得到全方面的发展，帮助他们成为适应现在社会发展的技术型人才。
车工专业教师在教学过程中必须要有明确核心思想，熟知教育的内容，创新出一套独特的教学理论。
关键词：车工教学；改革创新；实训效率【中图分类号】g710车工教师拥有专业性很强的车床技术，隶属于中等技术学校。
通过理论知识传授和实践教学对学生进行培养教育。
车工教学，有自身的特点和明确的培养目标。
车工教师使用何种教学模式，才能帮助学生掌握车床的理论知识和实际操作技术，让学生达到企业的要求，是车工教师主要的教学任务。
通过这多年来的教学经验，车工教育者发现，车床理论知识的教育要充分结合企业对车工的要求，联系企业器械生产的实际情况，对学生进行全面的教育。
一、车工培训学校的教学现状把车工培训作为主要教学任务的职业学校，多以公立高职学校和民办学校为主。
很多教师认为学生选择车工学习，主要是看中了技术知识。
教师在教育的过程中，就把专业知识教学作为自己的唯一任务，努力将各种专业知识灌输给学生。
当学生走进工作岗位时，发现每天都在学习的理论知识竟然不够用。
车工教师通过灌输的方法教育理论知识和操作技能，表面上被学生接受，实际上却因为教育方法的不当没有达到预期的效果。
过多的专业知识教育，导致学生每天忙于知识点背诵，没有时间进行理论知识与实际操作相结合，由于教育方式的不正确导致的教育效果不理想。
理论与实践在教学中拥有相同的重要性，两者之间存在相辅相成的关系。
车工教师在教育过程中，不能过多的重视其中一项，而忽略了另一项的重要性。
这样的教学方法，不仅无法达到良好的教学效果，也没有办法帮助学生走进社会。
某些车工教师，认为学生日后的工作就是使用车床对工件进行加工，把教学的重点放到实践中，不重视理论知识的教育。
关于提高车工实训教学质量的探讨
李 雨 田 （ 安航空 技术学院） 西 职业
摘 要 ：车 工 实训 的教 学 任 务 是 培养 学 生 掌 握 车 工 这一 工种 应 该 年 的努力 得 到 了很 大 的发展 ， 场地 的面 积和 设 备 的数量 从
具 备 的专 业 理 论 知 识 和操 作 技 能 ， 以及 解 决 实 际 问题 的 能力 。 何 使 上 都较 能满 足车 工 实训教 学 的要 求 ， 还有 部 分问题 需要 如 但 ห้องสมุดไป่ตู้ ４周 车 工 实 训 的 教 学质 量 得 到 提 高 ，文章 结 合 我 校 车 工 实训 教学 — 情 况 ， 完 善 实训 基 地 的建 设 ， 展 教 学 思 路 ， 及 实训 考 核 方 式 三 从 拓 以
车 工 实训 基 地 的建 设 往 往注 重 于 车 工场 所 的面 积 以 及 所 具 备 的车 床 数 目，而 忽视 车工 理 论 教 学应 具 有 的条 件。 学校 车 工教 室过于 陈 旧 ， 给教 学工作 带来 了困难。 陋 简
笔 才 ， 善 车工 实训基 地 的建 设是 履行 这一 责任 不可 忽视 的 中要 让教 学活 动尽量 的贴 近 实际生 产单位 的生 产活 动。 完 对该 厂车 工车 间整 必备 条件 。 实训基地 是 高职 学校 的重要 组成部 分 ， 是进行 者暑 期在 空军 某修 理 厂实 习的过程 中 ， ５ 实训 教学 和工 学结 合 的场 所 ， 增强 学生 就业 竞争 能力 的 洁的工作 环境 ，ｓ的生 产管理 模式 印象 深刻。如何 将这 种 是 责 先决 条件 ， 以要办 好 高职 院校 就 必须建 设 好与 学校办 学 实际 的生 产环境 与教 学相 结合 ，培 养 学生 的职 业 意识 ， 所
探讨提高车工实训课教学效果的原则与措施
的人 ，其 “ 有效 ” 的前提是 个人 价值 在 教学 内容上 ， 应按 照 实用 、 用 、 够 先
校 企 合 作 、顶 岗实 习的 人 才 培 养 模 需 求得 到满足 ，造就 具有较 高职 业技 进 和理 论 联 系实 际 的原 则， 行 教学 进 式” 。随 着市场 经济 的发展 ，职业 学 能和 素质 的人才 。 校 的毕业 生就业 竞争 也 曰趋 激烈 ，如 何使 学校在 竞争 中得 以长足 的发展 ，
根本 。
改革， 重新 取 舍 教材 内容 ， 出技 能 突
第三 ， 能减 稀有 效。 工实训是 教 育和动 手能 力的培 养 ， 立 符 合分 节 车 建 耗 电、 耗材 很多 的实训 教学 ， 节能减 耗 学 习阶段 、 学 生 层次 的车工 技 能教 分
学生进行效益意 识教育的要求。 与技 术 测 量”、“ 车工 工 艺学 ”等专业
训教 学效 果的措施 进行 了探讨。
措 施
《 家中长 期教 育改革和 发展规 要 继承 传统 技术 ，又补 充现代 机械 加 业 环 境 ， 发 出适 合本 校 实 际 的 “ 国 开 车 划纲 要 （ ０ ０—２ ２ 年 ）》明确 提 工 技术 ，最终 完成 为社会 、为企 业服 工 实训 ”校 本 教 材 ， 出显 现 车 工 技 ２１ ００ 突 出 ，职业 教 育要 “ 提高 质量作 为重 务 的使命 ，满足 企业 “ 量第一 ” 的 把 质 能 教 学的 职 业性 、 用性 与针对 性 。 应 点 。以服 务 为宗 旨 ，以就 业为导 向 ，
中职车 工实 训教学 必须 满足课程 ２ １ 建 设满足提 高学生车工 技能 的学 立 符 合 学 生 知 识 、 力 、 感形 成 规 ． 能 情 教 学 目标 要求 ，体现 “ 有效 ”这一原 习 环 境 实
浅述加强车工实训教学的措施
、
认真备课 是先决 条件
实训课不 同于一般理论课 ， 备课有其特殊性 ， 备好课是上好
实训课的先决条件 ， 也是教学全过程实行质量控制的首要环节 ， 备课不仅要备教材 ， 备实训操作的各种方法 ， 且要拟定教学 形 而 式， 教学方法。教案力求从各个方 面人手 ， 即要扣紧本课 实训 课 课题的内容 ， 又要突 出讲解重点 、 难点 ， 这样才能做到有 的放矢 。
通过实训操作 中同学们动脑 想办法解决 实训操作 中的难题 ， 从 而锻炼 了同学们思考问题克 服困难的 能力 和动手操作 的能力 ， 通过此事全班 同学认识到不 断提高思考能力和操作 中的动手能 力是解决难题 的好办法。在教学方法上 ， 要以理实一体化为主 ，
积极 实 施 项 目教 学 法教 学 。
五、 发挥教 师主 导作用 ， 做到“ 勤” 五
巡 回指 导 是 生 产实 训 中 重 要 的教 学 环 节 ， 巡 回 指 导 中教 在
顺 利进行 ， 要做到警钟长呜。 学 生 初 次 上 实训 课 ， 他 们 认 识 到 这 门课 的重 要 性 ， 使 以及 让
学 生 对 这 门 课 产生 浓 厚 的学 习 兴 趣 ， 而 为 今 后 学 习 技 术 打 下 从 良好 的 基 础 。例 如 ： 的个 别 同 学对 学 习这 门课 不 太重 视 ， 其 有 有
师必须做到“ 五勤 ” 即腿 勤 、 ， 眼勤 、 腑勤 、 勤、 勤 ， 嘴 手 这样 才能 充 分 发 挥 教 师 在 实 训 教 学 中 的 主 导 作 用 。巡 回指 导 中 的 “ 五 勤” 就是教师不断在课 堂巡视 中检查 学生的操作姿势 和操作方 法是否正确规范 ， 在检查 中发现问题及时解决 ， 对学生练习 中存 在的共性 和个性问题及时总结 指导 ， 并在此基础上强化要 领， 从 而加快技 能的巩 固和掌握。巡 回指导 中腿勤 、 眼勤 、 脑勤主要在
车工实训教学教案(全)
车工实训教学教案(全)教案标题：车工实训教学教案（全）一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握车工的基本知识、基本技能和基本操作，了解车床的结构、性能及工作原理，能熟练操作车床进行简单零件的加工。
2. 过程与方法目标：通过实训教学，培养学生动手能力、观察能力和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱专业、勤奋学习、团结协作的精神，增强学生的质量意识、安全意识和环保意识。
二、教学内容1. 车工基本知识：车床的结构、性能及工作原理，车工刀具的种类、用途及刃磨方法，车工量具的使用方法，车工工艺的基本知识。
2. 车工基本技能：车床的操作方法，车工刀具的安装与调整，车工量具的读数方法，车工工艺的编制与实施。
3. 车工基本操作：车外圆、车内孔、车螺纹、车端面、车槽和车成型面等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：车工基本知识、基本技能和基本操作的掌握。
2. 教学难点：车工工艺的编制与实施，车工刀具的安装与调整。
四、教学方法1. 讲授法：讲解车工基本知识、基本技能和基本操作。
2. 演示法：演示车工刀具的安装与调整，车工量具的读数方法，车工工艺的编制与实施。
3. 实践法：指导学生进行车工基本操作的实训。
4. 讨论法：针对实训中遇到的问题，组织学生进行讨论。
五、教学安排1. 总课时：120课时。
2. 教学进度：每周6课时，共20周。
3. 教学环节：理论教学、实践操作、讨论与总结。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在实训过程中的操作技能、安全意识和团队协作能力。
2. 成果评价：检查学生完成的车工零件的质量，评价学生的工艺编制与实施能力。
3. 知识评价：进行车工基本知识、基本技能和基本操作的笔试。
七、教学资源1. 教材：《车工工艺学》、《金属切削原理与刀具》。
2. 工具与量具：车床、车工刀具、车工量具。
3. 辅助材料：实训指导书、教学视频、实训报告。
八、教学注意事项1. 加强安全教育，确保学生在实训过程中的安全。
构建车工教学新模式 提高实训效率
构建车工教学新模式提高实训效率摘要：车工实训是机电专业中的重点课程之一，是目前市场上比较热门的工种。
为了提高市场的满意度，加强企业的建设，本文就提高车工实训效率问题进行浅要的探讨，提出一些建设性的建议。
关键词：车工教学模式校企合作实训效率车工是目前市场上的紧缺人才，在教学的过程中我们需要加强其实训效率的培养，不仅要解决就业，而且能够为社会提供更多的专业性人才。
车工实训的一般教学目标是考证，内容较为单一、内向，直接导致学生的思维缺乏灵活性，得不到社会需要的人才，满足不了企业对于车工的要求。
这样就决定了职业教育应该有更加实际的目标，将新的教学模式应用到实际教学中去，将理论联系实际，确立更加具有市场适应性的目标，做到让职业教育真正为社会输送人才，为经济发展做出贡献。
一、坚持以就业为导向，深化教育改革车工实训应该要更加以企业需要为目的，尽可能的按照企业对于人才的需求去进行训练和管理，引入先进的管理机制，推行全面的质量管理模式，使学生在实习的时候就能够感受到企业的文化，帮助其更快适应今后的工作岗位。
（一）车工实训课题产业化首先是车工实训课题自身的产品化，将学生训练课题编制成为产品的形状、形式的具体课题，学生训练的就是一个完整的产品，加强学生对于实际产品的学习，也因此更加具有成就感，激励学生不断进行学习。
其次是车工的加工手艺等产品化。
车工实训课题作为产品的结果是其相关的生产手段也应该实现产品化，尽量按照实际的生产标准来要求。
一件产品有着自身的加工方法和规则，加工的手艺步骤等是固定的，学生进行训练的时候需要严格按照标准进行。
在生产的时候要注意工时的概念，增强其生产的效率意识。
第三，做到产品质量的标准化。
在生产的时候对于产品的质量也应该有一定的规范性要求，必须生产质量合格的产品，将其作为学生训练过关的标准。
产品可以分为合格、不合格和优秀几个等级，这样将更好的对学生的技能进行打分，而且能够促进其进行更好的学习，做到产品生产的优化。
如何提高普车实训教学效果的探究
如何提高普车实训教学效果的探究作者：王爱国来源：《时代教育·下半月》2013年第16期摘要：专业技能是职业教育的特质和灵魂，技能教学质量高低直接影响着职业学校可持续发展。
本文以学校普车实训现状为研究主体，本着“以人为本、做中学、学生为主角、教师为主导”的原则，通过深入的探索和研究，达到“就业为导向、能力为本”的培养目的。
关键词：技能教学普车实训教学手段中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.0631 引言中职实训教学是中职教育区别于普通类学校教育的一个显著特征，是学生与今后的职业生活最直接关联的教学内容之一，学生实训教学是培养技能型人才，实现培养目标的主要途径。
如何在短时间内实现教与学的有效性，是多年来一直困扰车工老师的问题。
本文就这一问题，通过深入的探索和研究，力求提高车工实训的教学质量。
2 中职生普车实训现状与分析2.1 集中围绕式示范教学，致使部分学生处于盲区内在车工教学中，通常都是教师先进行实际操作讲解，在这过程中周围虽然观看的学生很多，但是毕竟空间有限，一师一机床地示范，大部分学生难以从最佳角度观察老师的示范教学动作的全过程，甚至个别学生视线被挡住，关键知识点都没有看到。
也有个别教师采取分批分组示范，这样虽然解决了学生视线被挡的问题，但却也衍生出诸如教师工作强度大、非常浪费时间、实训工厂纪律难以较好维持等问题。
2.2 存在学生的个体差异性由于学生存在个体差异性，每位学生对新知识的接受能力有所不同，教师讲解同样的知识点，学生对知识的掌握出现分层。
学生对于技能实践没有充分思想准备和足够的重视程度，实习的参与意识薄弱，操作动手热情不高。
当碰到一些较困难的问题时，常常会打退堂鼓，当积累的问题越来越多、越来越难时就表现出焦虑心理，进而变得消沉，失去学习的信心。
2.3 存在教师重复性教学我校普车实行双周实训制，并推行“7S”（清理、整顿、清扫、安全、规范、素养、节约），学生初次接触普车实训，对普车“7S”规范尚不了解。
谈数控车工实训教学的几种有效方法
谈数控车工实训教学的几种有效方法发表时间：2014-04-04T16:02:11.047Z 来源：《新疆教育》2013年第7期供稿作者：林密[导读] 实训教学是职业学校教育的重要环节，关系到学生专业知识技能的掌握程度。
河北邢台技师学院林密摘要：实训教学是职业学校教育的重要环节，关系到学生专业知识技能的掌握程度。
实训教师的恰当指导，是学生学习少走弯路，更快更好地掌握技能的关键。
下面我将结合实训教学实践就数控车工实训教学的方法谈一下自己的理解。
关键词：数控车工实训教学一、精心设计绪论课，激发学生学习兴趣，培养良好的职业素质每当学生第一次接受新的学科学习时，总是存在着极强的好奇心理。
因此，讲好绪论课关系到学生今后的学习兴趣、工作态度、职业素质、理想志向的培养与树立。
笔者通常用以下方法来加强对学生的教育和引导。
播放视频介绍数控机床出现的背景、发展历程、生产特点以及未来的发展趋势让学生知道数控加工技术是现代机械制造的新手段，它具有加工精度高、质量稳定、加工适应性强、生产率高、劳动强度小等特点。
特别是它能完成许多在普通机床上无法完成的工作。
让学生知道现在所学习的、未来所从事的是一项有技术含量的专业，不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适，而且工资待遇不菲。
让他们对未来充满信心，从而激发他们的学习自觉性和主动性。
要强调文明生产和安全操作规程，让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障面对高速运转的机床，稍不小心就会发生人伤机损的安全事故，所以操作者必须掌握好数控机床的性能，精心操作。
一方面要管好、用好和维护好数控车床，另一方面还必须养成文明生产的良好习惯和严谨负责的工作作风，不断培养较好的职业素质。
二、利用数控仿真系统，使学生在虚拟环境中了解数控加工技术数控加工仿真系统采用了与数控机床操作系统相同的面板和按键功能，不存在任何的安全问题，学生可以大胆地、独立地进行学习和练习。
不仅如此，现代的数控加工仿真软件还能实现加工模拟演示功能和程序自诊断功能，不仅具有对学生编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能，还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能。
车工实训教学中的几个问题及解决措施
车工实训教学中的几个问题及解决措施我国经济飞速发展，工业发展也日新月异。
近年来，大量制造业的产业和技术不断向中国转移，中国制造业得到快速发展，中国已成为世界制造业的大国。
随着制造业的快速发展，制造业大量采用数字化、精密化、自动化等高新技术，社会急需大量熟悉和掌握现代化设备的技能型人才。
职业学校担负着为社会、为企业培养大量技能型人才的任务，实习教学在这里起到了不可替代的作用。
下面就本人在车工实训教学中遇到的几个问题以及采取的措施与大家分享探讨：当今提倡以人为本、和谐社会，学生安全放在第一位，所以在上车工实训课的第一堂课时，我们就对安全和纪律提出了严格要求，要求同学们严格遵守车工安全操作规程。
针对车工实训操作中比较容易发生缠绕事故，要求学生务必做到以下几点：1.工作时应穿工作服、戴套袖。
2.女同学要将长发塞入帽子里，夏季禁止穿裙子、短裤和凉鞋上机操作。
3.工作时，头不能离工件太近，为防止切屑飞入眼中，必须戴防护眼镜。
4.脖子上不能戴金银饰品和其它佩件，就连学校规定必须戴的学生证也必须拿下来。
5.严禁穿奇装异服和过于肥大的衣服，绝对不能戴手套。
清除铁屑时，要用铁钩去清除，不要用棉纱擦抹转动的工件。
6.每次操作只需一人站在踏板上操作车床。
7.电器设备有故障，应及时申报由专业人员检修，不得擅自乱动。
除此之外，我们还带同学们看以往车工操作中出现的事故视频，使同学们真正做到时时刻刻绷紧安全操作这根弦，把事故消灭在萌芽之中。
上车工实训课的班级，有的是车工专业，有的是非车工专业。
例如：我校上车工实训课的班级大部分是机电专业和风电专业，如果我们不能因材施教、因人而异，可能造成讲得过深、过多，学生听不懂，便产生急躁厌烦情绪。
针对以上情况，我们从通用性上下功夫，先实践后理论，叫同学们在实践中产生兴趣，碰到问题后我们再从理论上解决，遇到其它学科的问题，我们就事论事，结合实例给同学们讲解，使同学们对遇到的问题知道怎么解决以及为什么要这样做。
浅谈如何提高车工教学及实训成效
长篇 幅文章读后 ， 脑子里就有 了个 提纲挈领 ， 脉络分 明 的结构 框架 了 ， 学生 读 完后 ， 就会 心 中有 意可循 了， 不 难寻觅 出文 中解读 的信息所在 了 ，学生 自然而然提高 了阅读的能力 。 参考文献： …汪萍． 小学语文教学中阅读能力的培养Ｉ． Ｊ教师，０１（０． ］ ２ １，３ ） 符丹萍． 小学语文教学要重视学生阅读能力培养Ｉ语 文教 Ｊ ］
有在 阅读方 法上找 门路 ， 如何改进 阅读方法 ， 能在有 才 限的时间 内提高阅读效率 ， 收到 良好 的效果 。有时 使其 学生在 阅读 时 ， 往习惯于逐字逐 句 ， 往 通篇看下来 。似 如 文章 内容 简单 ， 构清 晰 ， 幅不长 的文章 ， 结 篇 这种 方 法最多是影响速度 ， 但对理解 内容则影 响不大 。若是 内 容 较深 ， 构复杂 ， 幅较长 的文章 ， 结 篇 则很 容易得其 言 而忘其 意 ，虽 过 目了一堆文字 ，却 不解文章 的层 次深 意； 或者顾 此失彼 ， 读到后面而忘 了前面 ， 读完后 ， 是 仍 昏昏然 ， 更是文章 的脉络不清 ， 要点不明。对此 ， 教师指 导学 生阅读 应以文章 的句子 和段 落为阅读单位 。对句 子， 只求得 其意 ， 不可 逐 字琢磨 ； 却 对段 落 ， 每读 完之 后， 一定要 汇总一下 ， 其意 ， 悟 然后再 往下读 。以此 下 去， 做到一段 一 回头 ， 化长 为短 ， 化繁为 简 ， 这样 ， 个 一
，
芒 詈 界
操 。心理活动有时 由作者来 描写 ，有时 由人 物 自己叙 述， 有时是通过 梦境或 回忆等方面来表现 。如小学语文 《 小抄写员》 一文写道 ： 他想 ：爸爸 不知道我在替 他写 ， “
浅谈车工实训教学中如何提高教学质量
１ 学生 考 勤
在车工实训课教学 中， 当学 生进入金属切削 中心时 ， 实训指导教 师进行考勤 ． 也就是我们常说 的“ 点名 ” 表面上看这是一个很小 、 。 且程 序 化的过 程 ． 但它却是实训指导教 师了解 、 把握每一 位参 加实训 的学 生思想 、 身心状况和锻炼学生关键能力 的绝佳机会 。 这一 过程大概会用上 ５ 分钟左 右的时间 。 而这段 时间里 ． 锻炼 了 学生的心理调节能力 、 角色转换能力 和自我表现能力 。同时产生 了这 样 的效果 ： 一是在这过程 中表现 优秀的学生 。 以后的实 中会更加 在 努力的表现出优 秀的品质 ， 当然 ． 当他们 表现一般时 ， 我们 可以利 用他 ５ 分 阶段 考核 们优秀的表现进行激励 ：二是在这过程 中表现一般或不好 的学生 ， 在 分段式模块化实 习教 学模式 ， 是采用模块 教学方法 ． 车工的基 对 以后的实训中会更努 力的通 过实训这个平 台来提 高 自己各方面 的能 础知识和技能集 中时间模拟实际生产环境 ． 将实习内容融进产品的生 力． 当然 ． 这要求他具有足够的上进心。 产 中． 一个个课题循序渐进地进行学习和训练的实习教学模式。该模 式以学生为 中心 ． 采用 课堂与车间相结合 方式 ． 使教学 内容 与工作任 ２ 实训 前 的 引导 与 讲 解 务一体化 、 教学情景与工作环境一体化 、 学校教 师与企 业师傅 一体化 、 考勤结束后 ． 实训指导教师应该利用探讨性 的问题提 问学 生 以 学生与企业员工一体化 ， 能够较快达 到预期 目标 ． 有利 于学校教学与 此来提高学生的学 习主动性和积极性 。 以此来达 到提高学 习效果 的 目 企业生产 的无缝对接 。该教学模式对教师素质 、 实习场地和设备设施 的。 这一过程中我们会发现 到品质优秀的学生。 短时间内发现品质优 及管理都有较高要求 ． 能促进学校的软硬件 建设 分段式模块化教学 秀的学生对我们 的教学管理是有很大帮助的 此后实训指导教师应就 模式能有效 的提高学 生的技能水平 ， 养学生的职业综合 素质 。 培 适合 今天实训的 内容与实训 的要 求及相关理论知识对 学生进行深入浅 出 中等职业技术学校 的专业教学 。在分段式模块化教学 的基础 上， 经我 的讲解。 使学生对今天的工作任务有一定的认识 与准备 。 让学生能有 们教研组 的共 同努力， 出了一 套循序渐 进， 到深的， 实践 制定 由浅 理论 准备、 目的 ， 有 安全 的完成 当天的实训任务。 结合 的教学用实训零件 图纸， 学生在完成上一个零件 的考 核后才能进 入下一阶段 的实训课程 。 一方面 ， 提高 了同学们的竞争 意识 ， 使学生能 ３ 安全 与纪 律 教 育 形成一个 良好的相互竞争 的学习环境 ： 一方 面 ． 以使学生 打下坚实 可 安全是正常的车工实训教学能有 序进行 的前提条件 ． 纪律 的是学 的基本技能知识基础 ． 以后 的提高做好准备 从而提高实训教学的 为 生学习知识 的保 障 在每个班的学生进人车工实训车 间前 ． 导教师 整体质量 指 会组织学生进行车工实训安全教育和车间实训纪律学 习． 这是 实训课 ６ 任务完成情况点评 中最为关键 和重要 的部分 。 具体学习内容如下 ： 这一阶段是一个需要实训指导教师很好把握 的阶段 一天 的实训 （） １ 指导教师 首先介绍 实训 工位 的位置 、 布局 ， 引导学 生进行安 课结束后。实训指导教师需指 出当天或 当前实训项 目训练过 程中 。 同 全、 纪律的思考 、 最后进行讲毹并再次强调 ； 学们 出现的错误及存在 的问题 ． 后给予指 导并给 出解决方 案 ． 同时提 （） ２ 其次 ， 指导教 师介绍实训工 位 内的工量具 、 教具 和 没备 的名 出后续训练的要求 让 同学们发现错误 ， 认识失误 ． 解决问题 ， 提高学 称、 作用 ， 引导学生思考它们的使用注意事项 ， 过示 范操 作再次强 习质量。 并通 调安全与纪律： 具体说明如下 ： （ ）金属切削 中心安全 告知书》 《 轮机 安全操作规程》 《 ３《 、砂 、 车床 （） １指导教师把握以激励 、 促进学生发展为主 的思想 ， 重点对本次 安全操作规程》 实训 中表现优秀的学生 给予点名表扬 ．特别是对表现好的后进生 ： 教
车工实训的教学管理与措施
车工实训的教学管理与措施作者简介：黄耀斌，1975，男，汉，安徽安庆人，安徽理工学校，教师，本科学历，车工技术教学研究。
摘要：车工作为车床的直接操作者，对实际的操控技术和操控能力要求非常高。
仅仅是掌握理论知识是远远不能够满足实际的操作需求的，这就要求务必加大对车工的实训教学，培养车工在遇到各种车床问题时都能够采取有效的手段及时的解决。
车工的实训能够提高车工的综合操作能力，使理论知识转化为操作技艺。
本文通过对车工实训目的、内容的探索，探讨了车工实训教学管理的措施与手段，希望能够为车工的实训管理提供一定的的借鉴和参考。
关键词：车工实训；教学管理；措施手段车工实训是以培养车工的实际操作水平和综合操作能力为目的的，是车工教学的管理中必不可少的内容。
然而在实际的车工培训中强调理论而忽视实际操作的现象在我国比比皆是，这不仅对受训的车工起不到多大的实际作用而且还满足不了社会的需求。
车工实训的内容涵盖较多，因此，需要对实训课程认真安排，采取适当的方法，保证实训的质量，提高车工的综合能力。
一、车工实训的内容及目的车工实训主要是帮助车工把理论知识转换为操作能力，通过对实际操作理论的现场指导、演示，提高学生对机床的掌控能力，具备车床加工的各种技能技巧。
车工实训要求学员能够根据车床运行状态检查出故障原因并能采取有效的手段解决故障，对日常工作能够独立的思考，能够不断的创新和突破，提高车床的工作效率。
车工实训要求学员能够熟练的掌握、运用机械理论，并能根据所学内容独立的进行模具设计。
总而言之，车工实训的目的就是培养学员的动手能力和实际操作能力，能够有效地解决与车床工艺有关的各种问题。
车工实训的主要内容有：①培养车工的车削加工能力，了解机床车削的各种相关知识。
②熟悉车床上各种刀具的相关知识③对于零件的加工方法、加工理论、零件加工的精密度熟悉地掌握④了解与车床相关的各种操作方法，并能准确的使用⑤能制作相关零部件，并能改进零件加工技术。
车工实训的教学管理及措施方法探究
车工实训的教学管理及措施方法探究摘要：车工实训是中职学校机械加工类专业基础课程，目的在于培养学生了解和掌握车床加工理论知识，培养学生分析和诊断车床故障的能力，促使学生能熟练掌握车床加工类型方法。
而教师则需要通过教学实现预期教学目标，提高教学质量。
对此，本文从合理配置师资、师生比例，严格规范车工教学管理制度以及持续细化车工实训考核项目，分析其具体的教学管理方法，望给予车工实训教师提供教学参考。
关键词：车工实训教学管理措施车工实训需要借助高速运转的机床开展教学，由此说明这是一门难度较大且时刻存在危险性的技术项目课程。
教师在实训中除了要让学生具备过硬的技术能力，还应全面渗透安全意识。
虽然目前很多中职学校都十分重视车工实训，但从实际教学情况分析得知还存在各种问题，因而需要教师不断优化教学管理，将车床加工技术和具体操作技能规范系统地传授给学生，使学生成为理论和实践知识均具备的高素质技能型人才，从而更好地适应社会的发展。
一、车工实训教学特点1.直观清晰呈现。
车工实训教师应充分借助直观性特点开展教学，帮助学生更好地理解和掌握车工实训内容。
例如在讲解圆柱体装夹在卡盘上，此教学要求车床主轴中心线和圆柱体工件中心线呈同轴模式，也称为寻找正同轴。
讲解过程中可单取一个圆柱体说明其某一截面中心和车床主轴中心线交汇于某一点，那么圆柱体其它截面中心和车床主轴中心线不交汇时则说明其不同轴。
教师在实训教学过程中就可借助教具进行教学，促使学生清晰直观地了解所学内容，调动学习积极性的同时提高教学效果。
2.准确技能示范。
教师准确无误的示范能使学生更好地理解和掌握车工实训技能。
而技能示范能涵盖课前示范准备、技能示范以及示范操作突遇事件处理能力。
例如在讲解寻找同轴教学案例时，教师在示范技能时就可根据圆柱体工件一边示范一边讲解。
即先在三爪卡盘进行装夹操作，由此确定圆柱体工件中心线与车床主轴中心线保持平行。
其次采取相应方法对工件进行敲击，直到百分表在拉动中其表针数值处于不变。
抓好教学环节,提高实训课的有效性
抓好教学环节,提高实训课的有效性内容提要:目前职业学校的学生普遍存在文化基础差,学习自觉性不够的特点,实训课堂教学内容和课堂结构带有随意性,实训效果不明显。
为了提高实训课的有效性,为今后的实训教学提供科学的理论依据,本文对车工实训课教学环节进行了深入分析。
关键词: 有效实训课堂环节职业学校的学生普遍存在文化基础差,学习自觉性不够的特点,在实际教学中,对于这样的学生如何教?有些教师对“怎样教”不加选择,带有主观随意性;也有的教师主观上想改进教学,但是不了解操作技能形成规律,因而收不到良好的教学效果。
.所谓“有效”,主要是指利用现代教学思想,遵循车工实训教学规律,通过教师在一段时间的教学后,学生能获得一定的进步或发展。
下面我就职业学校车工实训教学中抓好入门指导、示范指导、巡回指导和结束指导四个基本教学环节,提高实训课的有效性,来谈谈我的看法。
一、入门指导1、抓好组织教学。
组织教学是实训教学的第一环节,在实训课入门指导前的课堂组织工作,尤为重要,具体的作法是:(1)检查人数,分配工位。
分配工位根据学生的平时成绩、性别的差异,适当搭配,以保证学生在实训中“优帮差、强扶弱”。
(2)“点”题与安全教育。
在组织教学中,首先把课日的实训内容、目的、意义等向学生交待清楚,使学生做到心中有数。
规范操作方法,增强安全意识,确保人身和设备的安全。
(3)设备检查与工具准备。
学生到达工位后,引导学生首先进行车床设备运行情况检查,根据训练课题,做好工具、量具实训材料配置,为实训做好准备。
2、复习提问。
教师通过提问和作业分析,引导学生复习以前学过的操作要领和与本课日教学内容有关的工艺学理论知识,以利于指导新课的实践,加强新旧知识的联系,使原来已经掌握的技能对新技能的掌握产生积极的影响,即形成技能的迁移。
3、讲授新课。
指导教师在讲授新课时,要贯彻教学原则,运用先进的科学的教学方法,进行“集中精讲”,做到目的明确、内容具体、言简意赅、重点突出、条理清楚、逻辑性强。
论提高车工实训教学质量的有效措施
、
职业学院的学生 。 往往是第一次 接触 车床 ， 多会表现 出好 奇 、 大 好玩 ， 非常想亲手开动它 ， 安全要领 忽视 了的特 点。 而把 经常出现 工 件没有夹牢 ， 受力飞 出 ， 三爪扳手没有取 下来却去启动操纵手柄 。 退 刀方向搞 反引起 工件飞 出 。 装卸工件 时不按 下急停 （ 保险 ） 开关等 问 题 。各种各样 的安全隐患都暴 露出来 ， 以操作机 床之前要对学生 所
一
合。 是对学 生学 习效 果的一个综 合检验 ， 据学生综合零 件的车削 根
精度 、 糙度 、 构正确性 ， 粗 结 以及花费加 工时间 ， 反映 出学 生车工 可
操作 的技 能水平掌 握程度 。 五、 合理 使用项 目 学法 教
根据 学院条 件 、 实验设施 、 生素 质等综 合 因素 。 定与学 生 学 制 培养学生安 全第一的意识 相 适应的车 削项 目任务 。 任务应 模拟工 厂车间车削 的图纸 ， 让学生 在 实训期间 ， 人完成一件 指定 的车工作品 ． 每 零件 的难易成 度要把 握好 ， 易学 生很容 易加 工 出来 ， 动不 了学生 激情 ， 太 调 太难大 部分
刺激， 更有成就 感。 后进生 自然 会选择适应 自己的 比较 容易一点 的
讲解清楚 。 通过工厂 一个个活生 生的案例 ， 个个血 的教训来说 明 一
这些安全 事故是怎 么发 生的 。 违反 了哪些操作 规程 ， 造成 的后果 有
零件 图来加工 ， 这样也不会 伤到后进 生的 自尊心 ， 因为选择权 在他 们 自己。老 师也不 要说 出哪个 零件容 易 ． 哪个难 ， 种办法可 以充 这 分发挥每 个人的潜 能 ， 自己最大能力去 完成这个项 目任务 ， 动 尽 调
车工实训感悟领会
车工实训感悟领会车工实训感悟领会实训课教学是中等职业学校教育的重要环节，关系到学生专业知识技能的掌握程度，关系到今后就业分配后的工作能力问习题。
实训课教师如何组织好实训课教学在这里起到了关键性作用，在多年的车工实训教学工作中我深有领会。
车工技能实训是中职学校机械加工技术专业的一门核心课程，为了提高车工实训的教学质量，现就自己在车工实训教学中的一点感悟领会与大家共同来探讨交流一下如何才能上好实训课，提高教学效果。
一、充分而认真地备好每一节课备好课是上好实训课的前提和基矗有的教师认为实训课上只要教会学生如何动手操作就行了，而不去认真地备课，不注重理论知识的传授。
这是不对的，也是不负责任的表现。
车工实训教师应根据《车工工艺教学大纲》和《车工实习教学计划》的要求，结合理论教学内容、实习教材内容和学生现有的水平，认真充分地备好课。
与理论教学一样，实训教师也要写出详细标准且切实可行的教学导案，要制定实训目的和实训要求，要筹划好整个实训教学的全过程，尽量提高教学导案的可操作性。
另外还要为学生备齐相应的工具、量具、刀具、夹具和工件等材料，并要对车床设备等进行课前全面认真的检查，对学生进行安全教育检查，确保不发生安全事故。
二、精心设计好每次实训的第一节课，激发学生的学习兴趣学生在第一次接触新知识时，总是存在着极强的好奇心，特别是动手能力较强的实训课，因此，讲好实训的第一节课关系到本次实训的成败。
假如能够把第一节课讲好，引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性，那就会起到事半功倍的效果。
我在讲第一节实训课时，通常是利用一些多媒体教学手段如视频、动画、幻灯片等，让学生先了解一下本次实训的目的、要求、用到的设备工具、图纸和加工工艺过程以及动手操作演示等。
学生们都有着强烈的好奇心，他们观看得都很认真，背后还模仿人家的一些动作，从而在心目中对这次实训有了一个总体的认识和了解，为这次实训打下了很好的基矗实践证明，这种方法不但调动了学生的学习兴趣，而且还可以在一定程度上减轻教师的承担。
车工实训“五步”走
一、强化安全操作规程，保证实训人员和设备的安全车工是最危险的工种之一。
在车工实训中，学生面对的是冷冰冰的金属机器、飞速旋转的工件、锋利的刀具和滚烫的铁屑。
操作不当，轻者人机受伤，重者机毁人亡，甚至殃及无辜，后果十分严重。
所以在实训开始之前，老师首先要对学生加强安全操作规程的教育，并且要贯穿于整个实训过程之中，利用事故案例反复进行教育。
确保学生把安全操作规程挂在嘴上，牢记心间，加深安全意识，坚决杜绝安全隐患。
二、教师做好演示，学生认真观察，加深认识在车工生产实训中，学生对刚接触的新课题常觉得很难理解与掌握。
因为学生既没有知识准备，又没有感性认识。
因此，在学习新课题之前，教师应先做好演示性示范，但是不宜讲得过深、过细。
主要目的是使学生初步了解大致情况，同时设置一定的悬念，培养学生的观察能力、自学能力，培养学生积极的思维能力，激发学生学习的积极性和主动性，提高实训的趣味性。
例如，在外圆车刀的刃磨课题中，学生对车刀的几何角度一时难以把握，教师可先演示如何车削，向学生讲解何谓主切削刃、如何切削工作，其他知识可在以后的示范讲解中详细展开。
又如，在转动小拖板车削锥度的课题中，演示时先将小拖板转过一个角度，车削后出现锥度，让学生观察、认识，然后让学生去思考。
在此基础上，与相关工艺知识相结合讲解旋转角度的方向、大小，以及车削时调整的方法和车削、测量方法。
对于每个新的实训课题，如能做到学前先演示，让学生去观察、认识，使学生产生一定的悬念而自发思索，定能培养他们的学习兴趣。
挖掘学生的学习潜力，使他们真正成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”、“我想学”，从而有效提高实训教学效果。
在实训教学过程中，教师要特别注意“演示”这一环节，充分认识学生是学习的主体，充分调动学生的学习积极性，增加学生的感性认识，变抽象为具体，再把具体问题进一步抽象为概念、理论知识，使学生容易理解和掌握。
三、教师讲解操作技巧，学生理解操作重点在演示结束，学生观察、思考之后，教师可将相关工艺知识传授给学生，这样学生就比较容易理解。
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提高车工实训教学效果的方法摘要：本文从车工实训课的教学要求出发，分析了车工实训教学效果不理想的原因，剖析了提高车工实训教学的方法和途径，培养学生独立分析及解决问题的能力。
关键词：车工实训操作技能教师一、车工教学现状随着高新技术在生产中的应用以及现代化生产设备的更新，需要大批掌握高新技术并能熟练操作现代化生产设备的技术人才，因此培养具有真才实学技术工人是技工教学重要任务之一。
作为技工学校的实习指导教师，只有改变传统的教学观念，创新教学理念，提高教学技能，才能培养出适合社会需要的优秀技术人才。
教师是教学活动的主体，是教育教学的生力军，实习教学是技工教学的主要内容，它直接体现学生对所学专业的技能训练程度，技能的掌握在技校教学中起主导作用。
在近几年的专业课教学中发现，大部分同学在老师的督促下认真听讲，但是“真正”听进去的不知有多少。
还有小部分同学慢条斯理，懒惰成性，上课时无精打采，学习能动性差。
虽然老师在上课过程做到教学内容详细、到位，但教学效果仍不理想。
目前大部分技工学校都存在着如何提高教学效果这一问题。
二、车工实训课程对教学的要求（1）车床的基本操作。
车床的基本操作包括工件的装夹，刀具的选用，量具的使用，机床手柄的操作等。
在学生基本操作训练初期，车床主轴转速不宜过高，其目的主要是使学生通过上手操作，训练双手协调能力，此外能够选择合理的车削速度，控制好手动进给量。
（2）基本技能练习。
学生通过车床操作和车削简单零件的训练，基本掌握车床的一般操作要领，为了提高学生的基本操作技能，保持较高的学习兴趣，就需要根据教学大纲要求，在教学内容上选择多种类型的课题让学生训练。
课题难度由简至难，循序渐进，要求每个学生都过关，为后续学习打好基础。
（3）掌握车刀的刃磨方法。
作为一名合格的车削加工技术人员，不仅要在生产中能加工出合格的产品，还必须熟练掌握车刀的刃磨方法，如：各种刀具的角度、切削刃的磨削技巧等。
并能根据不同的刀具材料选择不同的磨削方法。
掌握刀具刃磨技术，是成为一名合格技术工人的基本条件。
三、实现车工有效教学的主要方法（1）提高教师的业务能力在机械加工中，扎实的基本功技能是非常重要的，也是学生适应工作岗位的前提。
本人曾对青山湖工业园区、萧山等多个校企合作企业联系，了解企业用工的基本要求，虽然学生在学校掌握了一定的技能、技巧，但对企业产品结构不熟悉，仍不能适应企业的生产，需要进行再培训。
在日常的教学工作中，教师应加强基本功的训练，从车工的基础知识点着手, 对刀具刃磨、量具识读、校正装夹、机床操纵、尺寸控制、切削用量选择等基础知识进行认真、扎实的训练，从点滴做起，改进教学方法、加强基本功的训练、注重教学管理，使学生切实掌握扎实的基本功知识，夯实专业理论基础。
（2）教学内容规划1）备好课是先决条件备课要力求严谨充分，备课不仅要备教材，备实习操作的各种方法，而且要拟定教学形式，教学方法。
教案力求从各个方面入手，即要扣紧本课实习课课题的内容，又要突出讲解重点、难点，这样才能做到有的放矢。
教师在备课时，要按着教学大纲，教学计划，备好工艺课，在实习教学过程中贯穿工艺课的讲解。
2）强调纪律、培养兴趣。
良好的纪律，是保证实习课顺利进行的关键，必须强调纪律的重要性。
安全是实习课操作过程中重要的问题，关系到每个同学的人身安全，一定要遵守车工安全操作规程，每课必讲安全，强调安全的重要性，使每一个学生在实习中把安全放在第一位，只有这样才能避免事故的发生，保证生产实习课的顺利进行。
通过各种教学手段让学生认识到实习课的重要性，并产生浓厚的学习兴趣，为今后学习打下良好基础。
例如：有的个别同学对学习这门课不太重视，有其它的想法，作为实习教师就要做好思想工作，帮助他们从思想上解决问题，明白只有学好专业技术，才能走上社会，适应市场的需要。
使学生在思想上重视实习课，端正学习态度。
3）实习教学计划的实施要有所侧重生产实习教学计划是生产实习的指导性文件，但在制定、实施的过程中，也不是一味生搬硬套，而是要根据实际情况，及时修订，特别是在科学技术日益发展的今天，知识量激增及数字化控制盛行的背景下，即使一个很窄的专业技能领域，也不可能把所有的技能知识“输送”给学生。
作为传统的车工专业，已经延伸至数控车床、加工中心等先进的加工方法，其优越的加工性能相比普车加工有明显的优势，而且在企业中运用十分普遍，因此，教师在实施教学计划的同时，要区分好基本技能和技巧技能，对基本技能要加强训练，打好基础（如刀具刃磨，切削原理，装夹校正等），对技巧技能（如车成型面、蜗杆等）则不必花太多的时间进行训练。
重点加强基本功和新技术的学习，以适应企业的要求。
（3）教学目标的达成途径在实训教学改革中,项目教学越来越被更多的教师接受和运用。
然而,在教学过程中,怎样把握和设计不同层次的教学目标,怎样进行合理可行的操作,却是非常重要的问题。
教案设计应体现学生的主体作用，传统的备课只是教师深入钻研教材,为讲而备。
忽视了学生主体作用的发挥,缺乏对学生认知水平和接受能力的分析,我们应当改变这种传统的备课模式。
教师首先研究的是学生,明确这一目标,就能按照学生的知识水平和思维能力来把握教材、驾驭教材,设计教学方案,想学生所想,难学生所难,教案中要关注学生的发展,关注学生创造性的发挥,关注学生的差异,把课堂中可能出现的问题都尽量置于在您的关注下,并给每一个学生的发展尽可能地提供机会。
这样,才能达成课堂教学目标。
课堂教学应发挥学生的主体作用，通过课堂教学,培养学习兴趣,发展智力,提高素质。
没有学生的积极配合,要达成目标,那只是一句空话。
所以要弄清阅读教学“三维目标”的内涵及联系1）重视学生个别差别，注意因材施教教学过程的组织和顺利进行不仅要依据学生的生理，心理发展的年龄特征，重视他们的共同发展水平和变化趋势，而且还必须考虑到学生的个别差异，因材施教，使学生都能掌握实习操作的技能技巧。
因此，在教学中对于技能掌握较慢的学生，在不影响整体进度的情况下放慢教学速度，使他们充分地对操作技术理解和领会。
另一方面要帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班学生实习操作的进度，共同完成教学目的。
因材施教，个别指导，才能使教学内容和教学进度适应不同学生的需要。
例如：车刀刃磨是车工实习课的一个重要课题，需要从刃磨姿势、刃磨动作和刃磨角度上严格要求。
实习过程中让学生逐一进行，单个辅导，教师边观察边指导，随时纠正错误，示范指导。
那些技能较好的同学，应增加实习的难度，适当改变实习课的内容，在完成本课题学习内容外增加实习难度，使他们的操作技能得到新的飞跃。
2）培养学生的独立分析及解决问题的能力怎样才能算一名合格的技校毕业生，企业给了我们答案。
经历多次企业对学生的面试，得出了一个结论：全面的基础知识，扎实的技能操作能力，解决问题的能力。
企业的要求其实并不高，在技能方面；有扎实的基础知识，有独立分析解决问题的能力，才能较快的适应企业生产活动要求，教师在日常的教学中，注重培养学生的独立分析及解决问题的能力。
如在做复合作业时，要求每个学生列出加工零件所涉及的刀具、工具、量具及制订工艺步骤，切削用量的选择等，锻炼学生解决问题的能力。
3）结合生产实际教学，提高学生的实际动手能力学生在经过基本功和典型课题训练之后，其独立操作能力有了一定提高，主要表现在：能根据图纸要求正确编制加工工艺；熟练掌握操作加工技术、测量技术；课题工件加工的合格率应达到98％以上。
实践证明，当学生的基本操作技能已达到一定的水平后，如果实习教学总是停留在教师指定的课题训练上，不仅会使学生的学习激情下降，滞碍学生操作技能的提高。
为此，教师应对教学方式进行改进：一是把课题教学按产品生产加工要求模拟训练，限定加工时间，实行不合格报废制度，并对因加工不合格造成的材料损失，由学生本人按一定比例赔偿；二是结合企业质量管理标准，给学生讲解产品质量要求；三是通过校企合作，为企业加工零件，塑造企业生产加工氛围，让学生感受作为一名技术工人在生产中所肩负的责任。
通过生产实习，既提高了学生的操作水平，又创造一定的经济效益，变消耗型实习为效益型实习。
四、教学反思车工实习教学不是一个狭窄的专业教学，它包含了新技术所需掌握的刀具切削性能、装夹方法、加工工艺等基本知识。
在多年的普车、数车教学中，得出一个结论：要学好数控车床，必须先学好普车的基础知识，才能在今后的实际加工中应用自如。
普车与数车有着许多共同点，但由于数控车床加工的连续性，在加工工艺方法上又不尽相同，要求在普车的实习教学中，加强与数车实习相关知识的教学，使学生在学习传统加工方法的同时了解先进的加工技术，为学生的可持续发展打好基础。
教学内容和教学重点要紧随企业的发展、技术的脚步，明白要“做什么”，才能确定“怎么做”，在教学过程中要求专业老师必须了解本专业的最新动向，对现行的教材有所取舍，有所补充，通过编写补充教材、讲义等方式，来完善本专业的教学内容，根据实际情况制定生产实习教学计划，做到“实际、实用、实效”。
教育变革最终是通过教师来完成的，教师观念的超越往往能直接带来教育实践的转变。
因而，创新教育的实施过程，实质上也是教师转变观念，提高素质的过程。
在科技飞速发展的今天，教育不是过去的再现，未来也不是今天的翻版。
求新、求异、求变、求发展是社会前进的方向。
传统的“传道、授业、解惑”的教育是再现已有知识的教育方式，体现教育的再生功能。
过分强调“传”而忽略了“变”。
只考虑学生对知识掌握多少，而不看利用了多少，学生只是被动的接受学习，而非主动超越和主动探索的人。
这样的“人才”自然不能适应社会发展和人的自身发展的需要。
所以，当代教师应该是每个受教育者潜能的开发者和引导者。