冀教版三年级语文下册《第一朵杏花》PPT课件(4篇)
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语文三下《第一朵杏花》课件
第一次
院墙旁的一株杏 树泛出一片淡淡的 粉红。竺可桢爷爷 从外面回来，看到 杏花开了，便走近 杏树数了数，已经 有四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。
第一次
院墙旁的一株杏 树泛出一片淡淡的 粉红。竺可桢爷爷 从外面回来，看到 杏花开了，便走近 杏树数了数，已经 有四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。
“爷爷，您又来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。
竺可桢，浙江上 虞人，中国近代气 象学家，地理学的 奠基人，中国科学 院院士。他对台风 及物候的关系有深 刻的研究。
自读要求
1、轻声自读课文两遍。 2、画出生字词，结合生字表读 准字音。 3、标出小节号，难读的句子多 读几遍。
柱泛仰 皱 曾确估 掌
相信你会读！
一株 曾经 明媚 绽开
泛出 精确 程度 大概
窗外一个小孩子（急切的）声音：“竺爷爷！竺 爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？”
小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一 朵吗？” 小孩子（肯定）地说：“是。”
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳 梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的 花苞。
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯爷下腰来 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
小学语文冀教版课件三年级下册7---第一朵杏花
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗 读课文；理解课文中含义深刻 的句子。 2.学习竺可桢在科学研究中一 丝不苟的态度，懂得只有通过 精确、细致的观察，才能掌握 事物变化的规律。
Hale Waihona Puke 图上画的是什么花？ 谁能看图说说杏花的样子？
1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方 不明白？
2.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（竺 可桢）
事实
得到的启示
到北海公园观察物候；钢笔式 的温度表磨坏了多少外衣口袋 的盖布
70多岁还到野外考察；临终前 一天，还作气候记录
不是亲自观察所得，他还 注明“局报”二字
世界上最聪明的人是最尊重 事实的人，只有这样，才经 得起事实和历史的考验。
竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就 是怎么得来的，你找到原因了没有？
阳光下的杏树，捧出了第一朵
盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光
下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏
花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走
回书房，打开笔记本，郑重地记下
了这个日子：清明节。
“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一 朵杏花开放的日子又体会到什么？
“习惯地问”说明竺可桢在坚持 长期物候观测的日子里养成了主 动探索，实事求是的科学精神和 态度。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一 朵吗？” “是。”
3.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后）
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
1.能正确、流利、有感情地朗 读课文；理解课文中含义深刻 的句子。 2.学习竺可桢在科学研究中一 丝不苟的态度，懂得只有通过 精确、细致的观察，才能掌握 事物变化的规律。
Hale Waihona Puke 图上画的是什么花？ 谁能看图说说杏花的样子？
1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方 不明白？
2.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（竺 可桢）
事实
得到的启示
到北海公园观察物候；钢笔式 的温度表磨坏了多少外衣口袋 的盖布
70多岁还到野外考察；临终前 一天，还作气候记录
不是亲自观察所得，他还 注明“局报”二字
世界上最聪明的人是最尊重 事实的人，只有这样，才经 得起事实和历史的考验。
竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就 是怎么得来的，你找到原因了没有？
阳光下的杏树，捧出了第一朵
盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光
下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏
花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走
回书房，打开笔记本，郑重地记下
了这个日子：清明节。
“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一 朵杏花开放的日子又体会到什么？
“习惯地问”说明竺可桢在坚持 长期物候观测的日子里养成了主 动探索，实事求是的科学精神和 态度。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一 朵吗？” “是。”
3.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后）
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
2《第一朵杏花》ppt课件(1)
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
竺可桢爷爷从外面回来，看 到杏花开了，便走近杏树数 了数，已经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿
△时间像飞箭，转眼又是一年。寒风 吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花， 吹开了芳香扑鼻的腊梅。
窗外一个孩子( )地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问： “什么事情啊？ 小孩子（ ）地说： “竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问： “什么时候？” 小孩子（ ）地说： “刚才。” 竺爷爷（ ）地问： “是第一朵吗？” 小孩子（ ）地说： “是。”
第一朵杏花
杏花
• 20世纪中国气象事业 的史册上，镌刻着这 样一个名字——竺可 帧。这位早年留美的 气象学博士，以其强 烈的爱国心和责任感， 为中国自己的气象学 研究和应用的宏伟大 厦奠定了坚实基础。 他严谨的学风、坚韧 的毅力以及对党和人 民的无限热爱，成为 广大科研工作者的楷 模。
程度 绽开 泛出 补充 柳梢 立即 郑重 精确 估计 推断 规律 大概 掌握 明媚 吹皱 竺可桢 仰起脸 顷刻间 兴冲冲 花瓣儿
自由轻声读，想想他们说话时会是 什么心情，什么动作，什么表情？ 帮它加个提示语。
奇怪 高兴 激动 自豪 半信半疑 肯定
“什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦!” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
阳光下的杏树，捧出了第一朵
盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
竺爷爷顷刻间像年轻 了几十岁，立即兴冲 冲地快步走到前院。
“是啊，杏花开了。”说 着，竺爷爷弯下腰来，
《第一朵杏花》教学课件---副本23页PPT
《第一朵杏花》教学课件---副本
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
三年级语文下册第二单元第7课第一朵杏花教学课件1冀教版
肯定
比较朗读
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。
竺爷爷高兴地走到前院。
写反义词
大概—（精确） 估计—（ 准）确
填一填 搞科学研究，不能使用（ ）、 （ ）这些字眼，也不能用（ ）和 （ ）代替（ ）。
我们一起来分角色朗读课文吧。
议论
课文为什23
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15
thank you!
第一朵杏花
仔细观察， 图上的三个人 都是谁？他们 在干什么？
竺可桢——中 国气象学家，地 理学家。中国科 学院院士。
轻声自由地读课文。想一想课文写 了竺可桢几次看杏花的情景？
第一次：第1——5 自然段
第二次：第6——16 自然段
读一读
明媚 程度 正中 掌握 兴冲冲 绽开 估计 大概 规律 顷刻间
小朋友们，你 们明白吗？说一 说。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹 绿了柳梢，吹醒了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
说说这些字用得怎么样？读一读。
第二次 给括号里加上合适的词语，读一读。
竺爷爷（ 奇）怪地问：“什么事情呀？” 小孩子（ 高）兴地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ 激）动地说：“刚才。” 竺爷爷（ 自豪）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ 半）信地半说疑：“是。”
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
比较朗读
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。
竺爷爷高兴地走到前院。
写反义词
大概—（精确） 估计—（ 准）确
填一填 搞科学研究，不能使用（ ）、 （ ）这些字眼，也不能用（ ）和 （ ）代替（ ）。
我们一起来分角色朗读课文吧。
议论
课文为什23
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第一朵杏花
仔细观察， 图上的三个人 都是谁？他们 在干什么？
竺可桢——中 国气象学家，地 理学家。中国科 学院院士。
轻声自由地读课文。想一想课文写 了竺可桢几次看杏花的情景？
第一次：第1——5 自然段
第二次：第6——16 自然段
读一读
明媚 程度 正中 掌握 兴冲冲 绽开 估计 大概 规律 顷刻间
小朋友们，你 们明白吗？说一 说。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹 绿了柳梢，吹醒了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
说说这些字用得怎么样？读一读。
第二次 给括号里加上合适的词语，读一读。
竺爷爷（ 奇）怪地问：“什么事情呀？” 小孩子（ 高）兴地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ 激）动地说：“刚才。” 竺爷爷（ 自豪）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ 半）信地半说疑：“是。”
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
三年级语文下册第二单元第7课第一朵杏花教学课件1冀教版
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
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小朋友们，你 们明白吗？说一 说。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹 绿了柳梢，吹醒了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
说说这些字用得怎么样？读一读。
第二次 给括号里加上合适的词语，读一读。
竺爷爷（ 奇）怪地问：“什么事情呀？” 小孩子（ 高）兴地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ 激）动地说：“刚才。” 竺爷爷（ 自豪）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ 半）信地半说疑：“是。”
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
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小朋友们，你 们明白吗？说一 说。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹 绿了柳梢，吹醒了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
说说这些字用得怎么样？读一读。
第二次 给括号里加上合适的词语，读一读。
竺爷爷（ 奇）怪地问：“什么事情呀？” 小孩子（ 高）兴地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ 激）动地说：“刚才。” 竺爷爷（ 自豪）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ 半）信地半说疑：“是。”
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
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• 课后练习题4:”弯下腰来”表现了竺 可桢爷爷平易近人、和蔼可亲。
• “习惯地问” 说明竺可桢爷爷一看 到开放的杏花，就要进一步探究开 放的时间，这种主动探索科学的行 为已经成为他的一种习惯。
• “顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲 冲地快步”充分表现了竺可桢爷爷 得到第一朵杏花开放的准确时间后 的激动心情。
默读课文，说说课文为什 么以“第一朵杏花”为题？
“我需要的是精确的 时间。搞科学研究，不 能使用‘大概’‘也许’ 这类字眼，也不能用估 计和推断代替观察。 ”
第一朵杏花
三年级
自主探究
一、回顾旧知，质疑 • 1、根据板书回顾第一次看杏花的情景。 • 2、想一想、学习了第（1—5）自然段你有什么地方不明
奇怪 高兴 激动 自豪 半信半疑 肯定
“什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦!” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？” 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一 朵吗？” 小孩子（肯定）地说：“是。”
白的？
3、质疑： （1）、“遗憾”是什么意思？竺爷爷为什么会 遗憾地说？ （2）、竺爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的 时间？
4、组织学生交流。
自读感悟
春风吹皱 了河水，吹醒 了小草， 吹绿 了柳梢，吹鼓 了杏树的花苞。
1、你认为这句话中哪些词用得好，好在哪里？ 2、边读边想象这句话描绘了怎样的画面，还 可以加上 动作。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁 ， 立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛 开的杏花。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十 岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛 开的杏花。
竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子：清 明节。
“我需要的是精确的 时间。搞科学研究，不 能使用‘大概’‘也许’ 这类字爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一 朵吗？” “是。”
忽然听见窗外一个小孩子（ 急切）的声 音：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ 奇怪）地问：“什么事情啊？” 孩子（兴奋 ）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！”
竺爷爷（激动 ）地问：“什么时候？”
竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚 至诚，堪称"品格和学问的伟人"。
再次自由朗读课文，注意：
1、将刚刚学过的词语放到文中去， 思考它们在课文中的含义。
2、边读边思考课文讲了什么主要 内容。
整体感知
本课讲了我国著名科学家竺可 桢研究物候学的一个小故事，赞扬 了竺可桢一丝不苟的科学研究态度， 说明只有通过精确、细致的观察， 才能掌握事物变化的规律。
• △时间像飞箭，转眼又是一年。秋风
吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶， 吹红了满山的枫叶。
△时间像飞箭，转眼又是一年。寒风 吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花， 吹开了芳香扑鼻的腊梅。
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
第1部分（第1--5自然段）：讲竺可桢问孩 子第一朵杏花是什么时候开，孩子答不上 来。
第2部分（第6--15自然段）：第第二年春天， 孩子告诉竺可桢第一朵杏花开了，竺可桢 郑重记下了这个日子。
第3部分（第16自然段）：写竺可桢正是通 过常年精确、细致的观察掌握了气候变化 的规律。
株泛仰皱
一看 二写 三对照
孩子（自豪 ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ 怀疑 ）地问：“是第一 朵吗？” 孩子（肯定）地说：“是。”
阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花.
自主尝试： 竺爷爷走回书房，打开笔记本， 郑重地记下了这个日子。
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曾确估掌
“爷爷，您 又来看花啦？”那孩子仰 起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 弯下腰来 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷 爷补充了一句。
春风吹绿了柳梢，吹青了
小草，吹皱了河水，吹鼓了杏 树的花苞。
说话：
说一说： 你最佩服的科学家是谁？
佩服他什么？
自由朗读课文，注意：
要求：1、读准字音，看清字形。 2、把句子读通顺。 3、标画自然段序号。
读一读、想一想
明媚 展开 习惯 竺可桢 仰起脸 吹皱 顷刻间 兴冲 冲 郑重 大概 估计 精 确 观察 掌握 一株杏树 泛出 曾不止一次
竺可桢，1890年生，浙江上虞人。1910年赴美国留学。 1913年毕业于伊利诺伊大学农学院。1918年获哈佛大 学研究院地学系博士学位。同年回国。后任武昌高等 师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气 象研究所所长、浙江大学校长。建国后，历任中国科 学院副院长，中国科协副主席，中国气象学会理事长、 名誉理事长，中国地理学会理事长，是第一至三届全 国人大常委。我国第一个科学团体中国科学社的骨干 之一。他开创了我国近代地理学、气象学研究领域， 在东南大学创办了我国最早的地理系。