构建高中化学高效课堂教学模式的研究

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高中化学四环节高效课堂教学模式的探讨

教学研究2013-04倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是新课程改革的精髓，也是投身于新课程改革浪潮的教师的追求。

在这种精神的指引下，很多教育工作者都为之付出了艰辛努力，也结出了累累硕果。

如山东杜郎口中学、昌乐二中、河北衡水中学等，都提出了自己的改革理念。

各地改革口号不同，形式不一，但也殊途同归。

我所在的湖南永州地区，有名的是马坪学校，而在永州地区的南六县，则是以宁远县的四环节高效课堂为先驱。

应学校要求，对各种课型的教学模式加以研究，以解决目前的种种困境，下面我将教学过程中的亲身经历与大家分享。

一、创设情境我曾有幸到课改学校祁阳四中观摩学习，听的是一节语文课———《奥斯维辛没有新闻》。

授课教师精心准备的一组幻灯片，清晰地反映出当时的奥斯维辛集中营的种种惨状，同时也映衬出现在奥斯维辛外面凄凉的场景。

一切都在告诉学生，这里曾经发生的种种恐怖故事，学生的心一下子悬了起来，个个感同身受，仿佛回到了二战时期那个恐怖的集中营里，课堂的气氛营造得很好……坐在教室后面的我，也被深深地吸引和震惊了。

在众多可供选择的情景知识中，精心设计，灵活运用，对新课的推进可以起到意想不到的效果，有时候同一内容可以采用不同的情景知识。

如我在《铁盐和亚铁盐》的教学过程中，创设了几种不同的情景。

案例1：通过查阅资料发现，人体血红蛋白中含有Fe 2+，如果误食亚硝酸盐，会使人中毒，因为亚硝酸盐会使Fe 2+转化为Fe 3+，生成高铁血红蛋白而丧失与O 2结合的能力。

而服用维生素C 能使Fe 3+转化为Fe 2+，可以缓解亚硝酸盐中毒。

问：利用所学知识，你能从这段材料中得出哪些结论？案例2：偶然有学生问：“老师，贫血是因为缺铁引起的吗？医生叫我多吃动物肝脏和红枣、核桃、紫菜等食物，有道理吗？怎么才知道这里面含有铁元素呢？”当时想，这个问题问得好，我何不把这个问题拿到课堂上来探讨呢？因此我设计了几个问题：食品中的铁元素是以什么形式存在的呢？如果是以Fe 2+或者Fe 3+的形式存在，你能想办法来检验它们吗？有学生就跃跃欲试，说用KSCN 溶液和氯水就可以了。

高中化学高效课堂教学模式

高中化学高效课堂教学模式高中化学高效课堂教学必须体现新课程改革理念，注重学生实际，应用多种教学手段来提升学生的学习兴趣，改变传统接受模式，变为主动学习模式。

本文将结合高中化学课程改革，探讨高效的高中化学课堂教学模式的有关问题。

一、分析传统教学模式传统的高中化学教学理念，课堂教学效果评价最终依据的是化学成绩的高低。

学生在传统的课堂学习中受到化学老师固定模式的控制，填鸭式学习，主动性很难发展和创新。

教师强化的是学生接受知识等，不引导和鼓励学生的创新思维和发挥主观能动性。

随之而来的是化学教师同学生之间的距离越走越远，师生的配合、探究等都将无效。

这样，教师教学的热情日益递减，容易倦怠；而学生学习化学的兴趣也会日渐降低，对完成化学课堂教学的培养目标不利。

面对传统的高中化学教学模式，高中化学课堂教学模式的改革势在必行。

高效课堂教学中，老师和学生的位置是与传统教学模式相悖的、变化的，不再是以教师为课堂中心的教学模式，变成了学生是课堂主体的教学模式。

讲解化学基础知识时，教师必须注重学生的全面发展；化学教材内容也发生了变化，主要看学生的学习过程。

教师的高效教学理念、学生的高效学习理念都是课堂高效的关键，必须完成这些关键内容的转变才能提高课堂教学的质量，达到高效。

学生要由被动学习者变为课堂学习的主人。

在高中化学的高效课堂教学中，教师们可通过集体备课，制作化学教学视频。

教师仅仅是课堂教学活动的组织者，引导、监督学生完成学习，对化学知识进行不停的探索。

二、高效课堂的利处高效课堂的教学模式完全是以学生为主，教室仅是为学生提供性价比高的学习环境。

在高效课堂上，学生变成了一个主动探索的学习者。

这种角色的转变能够帮助学生更好地掌握高中化学基础知识，有利于提升学生各项能力。

在高效课堂上，学生能够对其学习自主确定时间，制定学习目标、学习计划。

学生在学习化学的过程里，假设有不能解决的问题，教师可以讲解，也可以下载教学视频引导观看，给学生创设特殊化的学习环境，提升学生学习效率。

高中化学高效课堂的研究与实践

高中化学高效课堂的研究与实践关键词：高中化学；高效课堂；理论；实践高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

课改的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步提高探究式学习能力。

高中化学的学习尤其如此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。

那么，如何才能发挥教师的主导作用从而使学生的主体地位得以体现，实施高效课堂呢？一、明确目标，备好新课高效课堂要以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

因此教师备课是实施教学的第一个环节，也是整个教学过程中最重要的一个环节。

为了备好课，我校化学教师提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

利用每周三的集体备课时间，认真研究教学大纲和所选用的教材，把教学目标细化分解到每节课当中。

然后大家就如何设计这堂课，以及为什么如此设计等问题展开谈论，交流心得体会，最后按照新课改要求并结合授课和学生实际制订出合理的授课方案。

这种做法，不仅可以使教师之间互相培训、互相学习、共同进步，更重要的是制订出了科学合理的教学计划，让教师有备而来，更好地主导课堂，做到有的放矢，可以使课堂变得紧凑，让学生积极参与，为顺利完成教学任务做最好的准备。

浅谈如何构建高中化学的高效课堂

目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。英语教师还需优化课堂教学的设计。在优化课堂教学设计时，可采用 “ 启发式”、 “ 学导式” 教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用。以达到 “ 导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深人浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师 “ 抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从 “ 教”转移到 “ 学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。三、 “ 任务驱动型课堂 ”上，教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果构建 “ 任务驱动型课堂”，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用 “ 知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。在 “ 吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。在英语 “ 任务驱动型课堂”教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。参考文献：［１］张广智．《课堂教学模式研究》．２０１１［２］《英语教学与素质教育》高师自考教

高中化学高效课堂构建的思路探析

高中化学高效课堂构建的思路探析高中化学课程是一门重要的学科，对学生的科学素养和培养科学思维具有重要的作用。

因此，在高中化学教学中，如何构建高效课堂，提高学生的学习效果是每位化学教师必须面对并解决的问题。

以下是高中化学高效课堂构建的思路探析：1.确定课程目标和学生需求在本课堂中，首先需要清楚地确定课程目标，明确教学重点和难点，充分考虑学生的学习需求和兴趣爱好，确保课程内容与学生的接受能力相符合。

2.创新教学方法，降低学习阻力高中化学的教学方法应该是灵活多样的，创造性地利用多种教学手段和案例，教师可以通过引入实验，视频、PPT、互动等多种方式来激发学生的学习兴趣和好奇心，促进学生积极思考，尝试发现规律和结论。

3.兴趣导向，增强学生参与度兴趣是驱动学习的主要因素之一，如果学生对课程内容没有兴趣，学习的积极性会降低。

因此，在化学课堂中，必须将学生的兴趣与课堂内容巧妙地融合在一起，增加学生的参与度，让学生积极主动地参与到课程中来。

4.强化知识的渗透性和延展性在教学课程中，教师需要注意，只有精讲和熟练掌握化学基础知识，才能顺畅地推进及探究课题及进一步提供更具挑战的问题研究。

在课堂中，增加一些重要的案例、实际运用与生活实践，延展学生自身的视野和理解角度，提高知识的渗透性和延展性，实现学科的综合应用。

5.强调实践性课程的练习高中化学是一门实验性较强的学科，实践能力的培养是非常重要的。

因此，在教学过程中，化学教师应注重实践内容，特别是采取“引导-合作-自主”等多种方式加强学生实践性课程的练习和实验测试，增强学生的实践应用能力。

总体来说，构建高效化学课堂的关键在于创新教学方式、调动学生学习积极性、强化知识的渗透性和延展性，同时加强对学生实践能力的练习，提高教学效果。

高中化学高效课堂教学模式的探究与反思

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点评，要由学生解决预习部分的内容，间教师可作适当点主期拨。师要充分调动学生学习的主观能动性．别是要引导学教特生在课前进行充分预习。面我就几个重要注意点进行说明。下
１课前预习工作要到位。．
余时问．也是许多教师不太愿意去尝试的主要原因之一。这教师应该将教学工作真正当成是自己的事业来做．并能投入足够的精力和时间，高效课堂的实现做好充分的准备。为２教学用时的确定要灵活。．个人展示阶段的教学用时一般控制在５ｌ分钟．主要一０这是由于每节课的教学内容特点并不相同．有的知识与前面的联系较少，时本阶段用时一般５钟左右。如上述案例《、此分铁
够的时间来完成预习，而使预习逐渐被忽略。认为要解决从我好这个问题，必须处理好预习与课后作业的关系。然要求就既学生要认真完成课前预习，教师就必须给学生足够的时间。我
试周刊２年４期叭１第２
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中化学高效课堂教学模式的探究与反思
鲁加峰
（苏省震泽中学，苏吴江江江２５０）１２０

构建高效的高中化学教学课堂

浅析构建高效的高中化学教学课堂【摘要】为了适应时代的发展需要，培养符合时代要求的高素质人才，高中课程进行了新一轮课程改革，开始实施新的课程标准。

新课程标准强调学生的主体性，应有助于学生构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科特点，加强对物质世界的认识，加强创新精神和实践能力的培养。

而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。

【关键词】学习方法多元分析有效性课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。

创新是一个民族的灵魂，古往今来，人类光辉灿烂的思想文化，高速发达的科学技术，都闪耀着创新的光芒。

因此，化学教师培养具有创造能力的人才，是义不容辞的。

在化学新课程教学过程中，教师要更新教学理念，精心设计教学过程，突出趣味性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验、探究和发现，以激发学生的创新兴趣，培养学生创新思维，发展学生创新能力，训练学生创新技能，为培育创新人才打下坚实的基础。

1 创设有效的教学情景教学离不开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计。

但是长期以来，我们都只是关注单纯的化学知识内容，更准确的说是只关注具体的知识，这样做无法体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个纬度目标。

这就要求老师要改变过去的教学习惯，学会将“裸露”的知识包装起来。

换言之就是引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活化学场景、化学问题，让学生带着生活中的实际问题来学习化学，刺激学生解决问题的欲望，提高学生主动学习的兴趣，从而，扩展学生的认知视野和思维空间。

美国心理学家布鲁纳就曾经说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。

”因此在课堂中创设恰当有效的情景十分重要。

例如笔者在讲原电池这节课时，就首先给学生提供了以下两个教学情景：①1786年，意大利生物解剖家calvani把青蛙放在铁锅中，然后用铜线触及青蛙腿的神经，发现青蛙腿抽搐，当用铁丝触及青蛙的神经时，不会发生抽搐。

浅谈高中化学“高效课堂”的构建

浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。

本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。

在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。

在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。

结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。

通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。

【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。

1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。

传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。

构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。

为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。

1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。

构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。

在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。

构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。

通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。

构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。

在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。

所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。

标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。

所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。

例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。

这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。

二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。

高中化学高效课堂教学模式的构建

高中化学高效课堂教学模式的构建摘要】课堂教学模式是一种行之有效的且切合教学改革要求的教学模式，课堂的效率高低重点就在于在有限的空间及时间内，教师是否能够采用科学且适宜的教学方式，使学生切身参与教学过程，激发学生学习兴趣，进而将课堂教学的作用及功能充分发挥出来。

【关键词】高中化学；高效课堂；教学模式构建中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-120-01构建高效课堂就是要在一般的课堂教学中，使用一定的教学手段大幅提高教学质量，让学生学习知识的效率也有所提高。

高中化学教师应当采取多样化措施，为学生构建起高效课堂教学模式，以便于进一步优化及完善高中化学课堂教学体系。

一、构建高效课堂的意义所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式提高教学效率。

高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。

将原有课堂效率提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学知识，而且能最大限度地将学生的个人能力加以提高。

高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大提高。

所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量。

将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面着手：第一，对学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。

一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式进行具体教学，以便让学生更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。

二、创设良好的课堂环境课堂环境也就是在教学中，教师与学生之间交流情感、传递信息的状态，其充分展现了生生之间、师生之间的关系状态及课堂教学情境。

要想将良好的课堂教学环境创造出来，那么教师就应当将主动权把握好，在化学课堂教学中运用形象生动的比喻，更好地帮助学生理解学习中难懂抽象的知识，全方位集中学生注意力，激发学生学习热情及欲望。

核心素养下构建高中化学高效课堂的实践研究

教学篇•高效课堂核心素养下构建高中化学高效课堂的实践研究靳志鹏（甘肃省嘉峪关市酒钢三中，甘肃嘉峪关）化学作为高中课程的重要组成部分，对培养学生的思维逻辑、化学计算能力以及核心素养方面具有重要意义。

但在实际教学过程中存在教育方式落后等问题，因此，研究以核心素养为基础构建高中化学高效课堂实践路径是十分必要的。

一、探讨核心素养下高中化学高效课堂构建问题随着我国教育水平的提高，国家更加注重素质人才的培养，从目前现状来看，高中学校基本上均认识到核心素养的先进意义，但部分教师在该教育背景下构建化学高效课堂时由于认知程度不足仍存在一些问题。

具体而言，采用的教育方式相对落后，没有发挥信息化教学工具的最大作用，反而喧宾夺主，同时，没有切实实现学生在教学活动中的主体地位，在多重因素的作用下，难以顺利构建高效课堂。

二、研究高中化学以核心素养为基础构建高效课堂的实践路径1.革新教学理念，整合教育资源核心素养要求高中化学教师在打造高效课堂时以培养学生各方面能力为核心，但传统教学理念缺乏对学生主体性的尊重，为此，教师应革新教学理念，实现学生在教学活动中的主体地位，并对分散的教学资源进行有机整合，为化学高效课堂的构建奠定良好的基础。

尤其是教育资源，高中化学需要记背较多化学方程式，而且各章节之间存在极强的内在联系，将教育资源进行整合，引导学生分析并掌握化学知识间的内在联系能够有效提高学生化学学习质量和效率，促进学生化学核心素养的形成。

同时，教师可以通过信息化教育工具将教育资源呈现给学生，让学生自主探索学习，例如，开展小组教学等锻炼学生自主思考意识和能力，为学生化学核心素养的发展奠定良好的基础。

2.创设教学情境，提升教学实效性高中化学整体趣味性较强，所以，教师可以通过创设问题情境开展教学工作，进一步吸引学生深入教学活动，进而提升化学教学实效性，为高效课堂的构建以及学生综合能力的提高提供有效支持。

具体而言，教师在开展教学工作前应立足教学内容提取重点、难点，以此为基础设置教学问题，通过向学生抛出问题引导学生开展自主思考和探究，若是班级学生较多可以对学生进行分组，给予五分钟时间让学生根据问题进行讨论，使学生能够在讨论的过程中学习其他同学的问题思考思路及角度，进而实现化学知识的交互与共享，使学生获得成长。

高效课堂构建下的高中化学论文

高效课堂构建下的高中化学论文一、构建高中化学高效课堂的必要性所谓高效课堂，指的是把课堂的教学效率作为教学中的投入和产出两者之比，其主要的体现是学生在课堂教学中的学习精力的投入和学习成果两者之比。

高效课堂的中心就是教学的高效益。

高效的课堂是当前新课程标准教学理念的要求，同时也是现代教育的理论要求。

高效课堂最主要的就是对学生综合素质和能力的培养。

我们的国家所需要的是全面发展的综合型人才，所以我国的教学目标也是围绕着培养综合型的人才来进行的。

在高中化学课堂，教师要积极地引导学生，充分地激发学生对化学的学习兴趣，此外还要培养学生学习的主动性，这样才能够使学生在学习化学的过程中，自主地去获取新的知识，从而使学生的求知精神和探索精神都有了一定程度的提升。

所以在高中化学课堂教学中，教师一定要注重对学生的综合能力和素质的培养，这样才能够使学生真正地成为国家所需要的人才。

二、构建高中化学高效课堂的具体措施（1）对学生的需求有所关注。

要想构建高效的化学课堂，高中化学教师就要明白学生的需求有哪些，这其中包括教师的教学模式、教学的时间等内容，在对学生的需求进行了解后，教师就要制订出与学生的需求相符合的教学方案，这样才能够使教师和学生间有着很高的默契，从而提升学生的学习效率，同时也能够提升化学课堂的教学质量。

建构高效的化学课堂是一个漫长的过程，教师也不能一味地对学生的需求进行满足，因为这样对学生在理解知识的时候并没有很大的帮助。

例如教师为了使学生能够熟记化学元素周期表，就让学生不断地抄写化学元素周期表，这样的方法只能够使学生记住化学元素周期表，但却无法使学生很好地应用这些化学元素。

所以教师一定要改变其教学方法，在学生能够熟记化学元素周期表的时候，为学生变编排出一个化学元素周期表的顺口溜，这样学生学习起来就会感觉很轻松，而且印象也会更深刻，从而就能够更好地实现化学高效课堂的构建。

（2）对学生的学习方式有所关注。

化学教师在对学生的需求进行了解后，还要对学生的学习方式进行一定的关注。

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。

随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。

随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。

而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。

只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。

2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。

新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。

化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。

二、重视综合素质的培养。

新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。

三、关注学生的个性发展。

新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。

新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。

教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。

高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。

构建高中化学高效课堂研究

验时，通过向澄清苯酚钠溶液通入二氧化碳出现浑浊现象，
制备 ”课例，此课曾获得全国化学优质课特等奖。在对工业制硫酸设备的教学中，Ｓ老师并没有直接给出设备结构再来分析原理，而是通过引导学生对煤炉进行改造，使学生完整地体会沸腾炉的构造及设计原因；通过硬质玻璃管ＣＯ还原ＣｕＯ如何提高反应程度的实验探索，使学生自发认识接触室的构造：联系冷凝管使学生轻松理解了热交换器的构造和原
摘要构建高效课堂是用尽可能少的时间获取较大教学效益的教学活动。针对有效构建高中化学
高效课堂以及构建高中化学高效课堂出现的问题，谈谈自己的想法。
关键词化学；高效课堂；实验
中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ｂ文章编号：１６７卜４８９Ｘ（２Ｏ１３）１３－０００４－０２
＼学术研究＼
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１一柏９Ｘ．２０１３．１３．００４
构建高中化学高效课堂研究
李宏伟
１安吉县孝丰高级中学
李志方
浙江安吉３１３３０２
２安吉县教育装备中心浙江安吉３１３３００
笔者曾经观摩过杭州某重点中学Ｓ老师的 “ 硫酸的工业
淀溶解证明谷氨酸两性；取另一支先加氢氧化钠溶液调至碱
性，再滴入少量ＣｕＳＯ溶液就看到漂亮的绛蓝色，证明氨基酸可成肽；取最后一支滴入茚三酮溶液做书本实验学习氨基酸的检验。通过本实验的设计和运用，大大提高学生学习氨基酸的兴趣，提高了对氨基酸性质的理解。又如，苏教版 “ 有机化学基础 ”中证明苯酚显弱酸性实

如何构建高中化学高效课堂

浅谈如何构建高中化学高效课堂摘要：中学化学教学以化学知识为载体，通过知识学习，使中学生进一步认识物质世界，形成正确的物质观，进而提高学习能力。

化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。

所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找有效的教学方法，打造高效化学课堂。

关键词：新课标；高中化学；高效课堂所谓高效课堂就是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

高中化学教学的高效，主要强调的是化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

下面，笔者就化学课堂的高效，浅谈自己的一些做法和体会。

高效课堂是在课堂教学中，通过教师的科学引领和学生积极主动的学习，在单位时间内获取最大的教学效益，促进学生获得全面高效的发展。

因此，高效课堂应当包含两个方面：一是教师的高效，二是学生的高效。

一、高中化学新教材的特点1.进一步提高学生科学素养，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生的不同志趣和发展潜能的需要。

2.在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。

3.教材充分体现课程标准，养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。

4.新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团队合作精神。

较多的章节都有交流与讨论。

5.新教材中众多的猜想与假设留给学生质疑，为课后的自主性学习打下良好的基础。

二、教师的高效1. 科学充分的课前准备。

充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。

新的<<课程标准》针对不同年级学生的身心特点，对不同学段的教学目标都作出了科学的规定。

所以，要认真研读《新课程标准》和教材，在制定教学目标时定位要难易适中，要充分考虑三维目标的统一，要兼顾好，中，差三个层次。

高中化学高效课堂构建

高中化学高效课堂的构建探析摘要：对于学生来说，课堂教学是其汲取知识、启迪智慧、开阔视野的重要渠道。

“以学生为本”是目前高中化学课堂教学的新理念，目的是树立科学发展教育观，转变传统的教学模式，构筑合作探究的教学模式，切实激发学生的主体意识。

在进行课堂教学时，为了凸显教学的社会意义和个体价值，以调动学生的积极性，应采取激发师生思维活动和思维碰撞的方式，进而使高中化学高效课堂的构建唾手可得。

主要围绕高中化学高效课堂的构建展开探讨，进而为化学课堂教学提供一定的启迪。

关键词：高效课堂；构成要素；构建策略当前在课堂教学中，普遍存在的问题就是教学效率低，教师要想实现高效课堂，促进学生全面发展，除了注重教学过程和教学效率外，还应讲究教学策略，不断探究高效课堂教学模式。

教师在教学时应充分发挥其指引性作用，积极引导学生的行为活动，从而全面促进学生成长和进步。

教师可尝试着将课堂变成愉悦的课堂，把课堂变成学生乐于学习、乐于探索、自由发挥、张扬个性的地方，把课堂还给学生，使学生切实成为课堂的主角。

一、高效课堂的内涵所谓高效课堂，即在特定的时间和空间条件下，通过采用行之有效的教学模式，调动学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，进而最大化地实现教育三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在新课程模式下，要求构建高效课堂，更新教育教学理念，倡导师生共同发展。

在构建高效课堂过程中，高中化学教师应对新课程理念做到如数家珍，深知在课堂这个舞台上学生才是主人，注意讲究教学方法和教学策略，为学生创造一个活跃、自由、民主的学习氛围，激活学生的求知欲，使学生“活动”起来，进而全面提高教学质量。

二、高效课堂的构成要素（一）教师高效是高效课堂的前提和基础毋庸置疑，教师高效即在课堂上通过实施课堂教学使教师得到发展。

高中化学教师应积极向好教师、名教师行列靠拢，采取“走出去、请进来、校本培训”的方式以提高教师的专业素质和教学水平。

可是，这三种方式都属于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一个平台。

三新背景下高中化学高效课堂构建的研究

三新背景下高中化学高效课堂构建的研究摘要：本文以“三新背景下高中化学高效课堂构建的研究”为题，通过三新背景下高中花絮高效课堂的构建意义、三新背景下高中化学高效课堂构建理论、三新背景下高中化学高效课堂构建策略探析三个方面，来分享自己的教学看法，希望为大家提供一定阅读参考价值。

关键词：三新背景；高中化学；高效课堂；构建研究“三新背景下的改革意义”指的是在新课程、新教材、新高考的背景下，我们需要进行教育改革和创新，以适应时代的发展和人才培养的需要。

首先，新课程的出现为我们提供了更加开放、多元化的教育模式，使得学生能够获得更加全面和多元的知识和技能，培养出适应时代发展的综合素质和能力。

其次，新教材的编写和使用，也使得教学内容更加科学、系统化、前沿化。

最后，新高考制度的实施，也促进了教育教学的改革和创新，使得考试评价更加科学、全面、公正，培养出更加符合时代发展和社会需求的人才。

为此，在三新背景下的高中化学教学中，应在于提高教育教学的科学性、实用性和前瞻性，使得学生能够在学习过程中获得更多的知识和技能，培养出更加符合时代需求的综合素质和能力。

以下将讨论自己的改革看法，具体如下：一、三新背景下高中化学高效课堂构建意义随着“三新”背景的到来，高中教育也面临着新的挑战和机遇。

其中，高中化学作为一门重要的基础学科，对学生的科学素养和实际应用能力的培养具有重要意义。

因此，在“三新”背景下，高中化学高效课堂的构建显得尤为重要。

首先，高中化学高效课堂的构建有助于提高学生的学习效率和学习成果。

在高效课堂中，教师能够根据学生的不同水平和需求，采用灵活多样的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，并帮助他们更好地掌握化学知识和实验技能。

同时，高效课堂也能够提高学生的学习兴趣和学习动力，增强他们的学习自信心和自主性，从而更好地发挥学习效果。

其次，高中化学高效课堂的构建也有助于适应新课程改革的要求。

在新课程改革中，高中化学教学注重培养学生的创新能力和实践能力，强调“理论联系实际”，注重学生的探究和发现。

核心素养下构建高中化学高效课堂的探究

核心素养下构建高中化学高效课堂的探究核心素养是指在不同学科领域中具有普遍适用的基本素养，是学生必备的基本素质和能力。

在高中化学教育中，构建高效课堂需要基于核心素养的理念，通过培养学生的探究精神、思维能力和实验操作能力，使学生获得更全面的化学素养。

本文将从核心素养的概念和构建高效化学课堂的探究两个方面展开，探讨如何在高中化学教学中注重培养学生的核心素养，构建高效课堂。

1.1. 探究精神是核心素养的重要体现探究精神是指学生具有主动探索、积极思考、实践探究的品质。

在化学教学中，培养学生的探究精神是非常重要的，因为化学是一门实验性很强的学科，学生需要通过实验来探究化学现象和规律。

而具有探究精神的学生，能够主动思考问题，积极进行实验探究，从而更好地理解和掌握化学知识。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的探究精神，通过设计问题、引导讨论等方式，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生形成探究的意识和能力。

1.2. 思维能力是核心素养的关键表现思维能力是指学生具有逻辑思维、创造性思维、批判性思维等能力。

在化学教学中，学生需要具备一定的思维能力，才能更好地理解和运用化学知识。

在学习化学概念和原理时，学生需要进行逻辑推理和概念联系，而在解决化学问题时，学生需要具备创造性思维和批判性思维，才能有条不紊地进行化学思考和分析。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的思维能力，通过启发式问题、思维导图、讨论分析等方式，引导学生进行思维训练，提高他们的思维能力，使他们能够更好地理解和运用化学知识。

1.3. 实验操作能力是核心素养的必备条件实验操作能力是指学生具有独立进行实验操作、仪器仪表使用、数据处理和结果分析等能力。

在化学教学中，实验操作能力是学生获取化学知识和技能的重要途径，通过实验操作，学生能够亲身体验化学现象和规律，从而更深刻地理解和掌握化学知识。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的实验操作能力，通过设计实验、指导操作、数据处理和结果分析等方式，提高学生的实验技能，使他们能够熟练地进行化学实验，获取更丰富的实践经验。

核心素养下高中化学高效课堂的构建

核心素养下高中化学高效课堂的构建摘要：在核心素养的背景下，高中化学教师要充分把握住课堂这一阵地，培养学生的化学学科核心素养，让学生在课堂上取得良好的效果。

在此，结合核心素养的培养要求，本文也对于化学课堂教学的有效开展策略进行了具体的研究，主要从三个方面展开，希望可以真正促使高中化学高效课堂得以构建。

关键词：高中化学；核心素养；高效课堂随着新课改的深化，核心素养逐渐越来越受重视。

在核心素养的背景下，高效课堂的构建已经成为教师必须重视的任务。

化学作为高中教育课程中的重要组成部分，对于学生的发展能够产生非常深远的影响。

作为高中化学教师需要从多个方面入手，结合高中生的学习特点与兴趣需求为学生不断地创新教学的方法，培养学生的学科综合素养，从而为学生的未来发展奠定基础。

在此，本文对于高中化学高效课堂的实施策略进行了以下几方面的具体分析。

一、利用学生感兴趣的方式进行教学在高中化学课堂上教师首先需要将学生的兴趣作为重点。

兴趣对于学生的学习来说有着非常重要的影响。

高中化学知识具有一定的理论性和抽象性，在学习方面会对学生造成一定的挑战，学生只有在兴趣的支持下才能勇于接受挑战，乐于接受挑战，否则学生很容易对于化学这门学科产生抵触心理。

因此，在高中化学教学的过程中为了培养学生的核心素养，促使学生对于化学知识概念进行深刻的把握，让学生有效探究化学知识，教师就还需要充分激发出学生的兴趣。

为此，教师可以利用多样化的手段，如可以结合多媒体为学生创设多样化的情境，有效地提升化学教学的质量。

例如，在引导学生学习《自然资源的开发利用》这一节课的时候，为了开阔学生的化学学习视野，激发学生的学习兴趣，化学教师首先可以在导入部分为学生展示自然资源开发与利用的视频，教师可以让学生通过视频认识到我国自然资源的丰富以及保护地球自然资源的迫切性，由此促使学生能够对于这节课产生探究的兴趣。

之后，教师在课堂上可以为学生展示大海资源的视频，让学生看看大海中都有哪些资源，并且让学生思考怎样把大海中的资源进行利用。

构建高中化学高效课堂

有效备课
、
否可以在水中放一些金属就让水变热呢？ ” 学生纷纷议思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率论说： “ 没有热量的金属怎么能使水变热呢，没有热源完成教学任务的基础。有效备课，教师首先要明确知识目呀。”然而，当我用镊子将一小粒金属钠放入水中后，却标，即 “ 教什么 ” ，并在此基础上，对教材进行再加工：根据教学内容及学生的整体学习情况，．设计相应的习题，发现钠粒在水中剧烈翻腾，并冒出了热气。与学生原来判
识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决好准备，有时是需要从网络下载各种资源，甚至还要自己有关问题。我们应该让学生感觉到化学就在他们身边，生制作课件。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课活中处处都和化学相关，学好化学不仅仅是为了应付考
同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和发，创设生动有趣、富有启发性和感染性的教学情境，将总结，进一步掌握知识要领。化学高效课堂教学的要素包化学知识直观化、情境化，给枯燥的知识以灵性的状态，括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多；教师的教学让学生直面情境带来的新、奇、趣，获得出乎意料、耳目气氛自然亲切；学生的自主学习能力最大限度地发挥；学中化学高效课堂的一些思考。