《秦汉一统》教学实录和点评

4、教学环节清晰，完整，教学过程紧密相扣，过渡自然。
本课王老师在教学上能做到优化教学设计，做到层次清晰，从易入难，从而使学生循序渐进，体现主体精神。在教学过程中语言生动，贴近学生，学生感到亲切。所以整节课感觉气氛热烈，又发掘了学生自我发展，自我展示的能力。
要探讨的是如果前面部分教学的时间能更紧凑些，估计后面的教学过程能更多地展示老师和学生的精彩互动。
生：和谐、美好、富裕。
生：汇报棋类活动。
师：当时人们的吃喝有哪些？
生：喝酒。
师：我们喝的酒有哪些？
生：米酒、葡萄酒、
学生汇报酿酒的过程。
师：看酿酒过程的视频。
师：师：除此之外，你还知道汉朝有哪些特色、特别有意义的东西吗？
生：东汉蔡伦发明的造纸术、张衡发明的地动仪、还有中医华佗。
小结升华
师：刚才同学们了解了汉朝的方方面面。你有什么感觉？
《秦汉一统》教学实录和点评
执教：西关培正小学王嘉如实录和点评：宝源小学符婉琪何志权
教学环节
教学实录
点评
一、品尝美食，了解汉朝饮食文化
二、自主探究，了解汉朝的辉煌
师;“食在广州，味在西关”我们身处西关，每天都可以品尝各种美食老师让大家来尝尝美食吧，
生：品尝美食
师：看同学们吃着热闹，谁来说说，什么时候吃过这两种食品？感觉怎样？
1、从学生熟悉的广府饮食文化入手，激发学生学习的兴趣。王老师先从现代的广州饮食文化入手，让学生在快乐宽松环境下尝尝广州西关面食。因为学生对竹升面和饺子的熟悉，也感受到亲切的场景，所以能够引起很大的共鸣，从而引起学生的兴趣。“民以食为天”,学生课堂上反应很热烈，边吃边谈感受。此时老师即顺势让学生联想到面
师;去探访汉朝，你解决什么？
生：找地方住
师：哪一小组找的是关于汉朝建筑方面的资料？
生：汇报汉朝的建筑。
师小结。解决了住的问题就得解决穿的方面，哪一组是了解衣服的？
生汇报
师：你们知道这件衣服是用什么做的？有多重？
生：丝绸做的。有48克重。
师：我们来做个小实验，称称你的校服有
这个环节王老师先从现代的广州饮食文化入手，让学生在快乐宽松环境下尝尝广州西关面食。因为学生对竹升面和饺子的熟悉，也感受到亲切的场景，所以能够引起很大的共鸣，从而引起学生的兴趣。“民以食为天”,学生课堂上反应很热烈，边吃边谈感受。此时老师即顺势让学生联想到面食也是从2000多年前的汉代开始，把遥远的历史拉近我们身边。接着还介绍了长寿面的来历，学生真切体会到汉代面食的历史，兴趣更浓。
3、用多种教学手段传扬汉文化和广府文化，增强学生民族自豪感和热爱我们家园感情。
王老师利用视频故事，动画，幻灯等多种手段介绍汉字的来历和写法，还介绍了著名的广州景点南越王墓。很多学生之前其实并不知道南粤王墓是西汉的重要历史遗迹，通过介绍学生从中感受到我们身边已经有非常宝贵的汉代历史资源，更感受到汉代文化源远流长和对中华和本土文化产生深远的影响，学生在观看过程中油然而生一种强烈的民族自豪感和热爱家园情感。
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此环节王老师采用多种的教学手段传扬汉文化，并结合广府文化，增强学生民族自豪感和培养学生热爱本土文化。王老师利用视频故事，动画，幻灯等多种手段介绍汉字的来历和写法，还介绍了著名的广州景点南越王墓。很多学生之前其实并不知道南粤王墓是西汉的重要历史遗迹，通过介绍学生从中感受到我们身边已经有非常宝贵的汉代历史资源，更感受到汉代文化源远流长和对中华和本土文化产生深远的影响，学生在观看过程中油然而生一种强烈的民族自豪感和热爱家园情感。
生：汉文学
生：汉族、汉字
师：我们每天写的，是汉字，说的叫汉语，全都是因为受到汉朝的影响。老师来个小调查，是汉族的同学举举手吧？哦，大部分（全部）都是汉族的同学哦，汉族是我们中国最大的一个民族，占中国人口的90.56%，作为汉族人，你知道“汉族”这个名字源于什么吗？（汉朝）
师：你们知道在我们广州有哪些汉朝的历史遗迹？
食也是从2000多年前的汉代开始，把遥远的历史拉近我们身边。接着还介绍了长寿面的来历，学生真切体会到汉代面食的历史，兴趣更浓。
2、培养学生合作交流能力和民主意识，提供开展探究性学习的交流平台。
这是王老师本课的教学中的亮点，品德课程标准要求教师引导和帮助学生对自己在教学中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。王老师让学生分成几个小组分别介绍建筑，衣服，娱乐，科技等方面。学生由于之前通过多渠道的搜集，做好充分的准备。也做好分工，展示的过程展示了自己做的手抄报，既有图片也有文字。并有合作的介绍。最为吸引的是对古代的丝绸衣服的重量和校服重量进行对比，通过学生称重，学生亲身体会汉代丝织业的高超技术。学生通过主体的活动，自觉体验，展现了自我，给听课者耳目一新之感，课堂气氛非常活跃。笔者认为如能找到汉服让学生亲身体验，课堂气氛推向高潮。
生：水闸
生：南越王墓
师：课件展示南越王墓的相关资料，重点展示里的珍贵文物：金缕玉衣、金印、玉环等）
小结：南越王墓建于2000年前，至今让完好无损，可见当时的建筑水平也是非常的高超！从南越王墓的这些珍贵的精美绝伦的文物，我们看到了汉代的工艺水平达到了我国工艺水平的巅峰。
师：回顾秦朝，统一到汉朝国家稳定和平，国泰民安，因此人们得以生息，国家发展，对外交流频密，“丝绸之路”，开通了东西方贸易的通道，
教学环节
教学实录
评价
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三、寻找身边的“汉”元素
四．总结提升
多重?相当于多少件？
生：校服有500克。相当于10件丝绸衣服。
师：看视频讲解丝织业。经过这么多道工序才制成这件衣服，反映当时汉朝的什么？
生：丝织技术高。
生：养蚕业、农业技术高。
师：谁来汇报当时的娱乐方面。
生：汇报娱乐方面的资料。
师：那些丰富的娱乐生活，反映了当时的社会是怎样？
这个环节王老师重在培养学生的合作交流能力和民主意识，提供开展探究性学习的交流平台。此环节笔者认为是整个教学的亮点。王老师让学生分成几个小组分别介绍建筑，衣服，娱乐，科技等方面。学生由于之前通过多渠道的搜集，做好充分的准备。也做好分工，展示的过程展示了自己做的手抄报，既有图片也有文字。并有合作的介绍。最为吸引的是对古代的丝绸衣服的重量和校服重量进行对比，通过学生称重，学生亲身体会汉代丝织业的高超技术。学生通过主体的活动，自觉体验，展现了自我，给听课者耳目一新之感，课堂气氛非常活跃。笔者认为如能找到汉服让学生亲身体验，课堂气氛推向高潮
正是因为汉朝的声威远播，外族开始称呼中国人为“汉人”，我们的语言称为“汉语”、文字称为“汉字”“汉”从此成为了伟大的中国华夏民族的永远的名字。
2.我们作为汉族人，知道了祖先有这样伟大的成就，你有和感受？
生：（很自豪）
师：我们要努力，把这汉族的优良传统发扬光大！下节课我们将探讨汉朝辉煌鼎盛的背后原因。收集汉武帝、苏武等汉朝历史人物资料。
师：今天我们一起来探访汉朝的方方面面。
师：请你知道汉朝距今多少年历史吗？回顾历史朝代歌，对照图表，计算。
生：2216年
师;汉朝是一个强盛的朝代，除了以上两种有代表性的特色美食外，汉朝还有很多有特色的东西。让我们一起回到汉朝，去了解汉朝的方方面面。
师：你觉得到了汉朝，你要先解决什么问题？
生：语言、钱币。
最后的一个环节王老师总结了本课的学习的重点，并让学生继续进行搜集其他汉代的资料，课外进行延伸，这样学生既掌握学习的内容，也增强继续搜集新的汉代知识的兴趣。
评பைடு நூலகம்：
“热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。思品学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学方法，营造开放式氛围，走进生活，走进社会，注重学生的亲身体验和活动。在实践中，通过学生的主体活动，自觉体验，感受领悟，自我塑造，自我完善，逐步形成健全的人格品质，促进他们主体精神、实践能力和创造意识的发展》。”这是《课程标准》所提出的目标和要求。王老师执教的《秦汉一统》第二课时《汉朝》一课，体现了上述的要求，更体现以下几项教学特色：
生：人们生活丰衣足食
师：各行各业都（生齐答：百业兴盛）根据考古学家，在湖南长沙的马王堆汉墓里面，挖掘了许多文物，反映了当时汉朝在手工制造业的精湛技艺，我们现在来看看当时的贵族軑侯夫人辛追使用的器皿，件件是珍品。
播放视频动画。
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师：刚才我们从汉朝人们的生活，衣食住行等等了解到汉朝取得的辉煌成就，其实她影响着后世。课件展示小篆“汉”字，问：有同学认识是这个字吗？这个就是“汉”字，从这个“汉”字，你想到了什么？
生：饺子是过年的时候吃过的食物。
生：长寿面是在家人生日的时候吃过。
师：面条和饺子从什么时候就有？原来面条，饺子早在汉朝就出现了，一直流传至今，这两种食物还有丰富的寓意，大家知道吗？
生：吃面条表示长寿的意思
生：过年吃饺子表示家人团圆。
播放饺子来源视频。
师：听完了饺子爷爷说的，原来我们经常吃的饺子有这么深远的意义，历史悠久。到了今天，面条、饺子除了是我们中国家喻户晓的美食以外，还走出国门，成了世界各地的人民喜爱的美食。