四年级语文《搭石》教学实录
《搭石》教案
《搭石》教案《搭石》教案15篇《搭石》教案1一、谈话激趣，揭题导入板书：石石头你们都知道吧？板书：搭（齐读。
）搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？二、初读课文，整体感知好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
１、学生自由读课文。
２、反馈：⑴ 检查生字、新词：我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。
小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。
）真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他？接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。
真好，真的很了不起。
我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。
（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。
）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
（略学每一段。
）三、研读课文，感悟“风景”好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。
（课件。
）（齐读。
）风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？１、请大家再一次读读课文，思考：如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。
２、交流：自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
（相机板书。
）⑴ 出示插图：这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？⑵ 研读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
《搭石》教案8篇
《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。
（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇王玲湘老师《搭石》课堂实录篇一教师在教学中作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上发现美。
片段一：师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得很美，你从哪里感受到美呢？生：我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。
"师：你感受到什么？生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。
我从老人身上感受到他们一心想着别人。
师：我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？生：小孙子得病了，需要找医生。
生：老伴得病了，需要找医生。
生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。
师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？生模仿老人的样子摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人搭石过程。
教室里响起了热烈的掌声。
片段二师：谁来读读你发现的美。
生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你确实发现了美。
我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。
谁想读读这几个词语。
生读。
师：谁来说说你对这两个词语的理解。
生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。
（师做动作便于学生理解。
四年级语文《搭石》教学实录
四年级语文《搭石》教学实录四年级语文《搭石》教学实录课件《搭石》课堂实录执教：张慧师：（出示课文插图）图片上这个美丽的地方是诗人刘章的家乡，在这里最使他难忘的是这小溪里的一块块石头，家乡的人们管这叫做（生：搭石）这节课，我们来学习21课《搭石》，请同学们齐读课题。
生：搭石师：小小的搭石究竟有怎样的特殊之处，让作者难以忘怀呢？请同学们把书翻到103页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，再想一想：什么是搭石？课文围绕搭石写了那几个生活场景？（生齐读）师：来，停一停。
我发现这位同学读到生字的时候，自己停下来多读了几遍，这就是读书的好方法。
自己读自己的，好吧。
开始吧。
（生自由读文）师：很多同学已经读完一遍了，先来看看这些词语都会读了吗？（出示词语）第一行，谁想读？请你来。
生：谴责懒惰俗语平衡伏下身子师：声音响亮而且字音准确。
像他一样，大家一起来读。
生：谴责懒惰俗语平衡伏下身子师：好的。
第二行，谁还能读？前边的女生，请你来。
生：协调有序理所当然清波漾漾人影绰绰师：听清楚了吗？有没有小错误？生：清波漾漾师：好的，看准第三个词语，请你再读一遍。
生：清波漾漾师：这就准确了。
大家也来读读。
生：清波漾漾师：人影绰绰的绰字是个生字，我们一起再读读这个词。
生：人影绰绰师：这两个词语还都是ABCC形式的词，大家一起来读一读，注意读出ABCC式词语特有的韵律。
生：清波漾漾人影绰绰师：非常好。
（出示第二组词语）下一组，谁来读？注意红颜色多音字的读音。
请你。
生：溪水猛zh ngjiān隔联结一行人走搭石师：大家看第一个词语，溪水猛生：zhǎng师：请你再读。
生：溪水猛zhǎng师：非常好。
第二个词怎样读呀？生：ji n隔师：同学们都给你纠正了，你能读吗？来试试。
生：jiān隔生：（集体纠正）：ji n隔师：再读读生：jiān隔师：多读几遍就会了，是吗？请坐。
大家按照正确的读音一起读。
生：溪水猛涨间隔联结一行人走搭石师：好的。
四年级语文《搭石》课堂实录
四年级语文《搭石》课堂实录四年级语文《搭石》课堂实录课堂实录简明写法（附案例一篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
以下是店铺帮大家整理的四年级语文《搭石》课堂实录，希望能够帮助到大家。
师：同学们在现实生活中有很多桥，你们见过哪些呢?生：独木桥。
生：跨海大桥。
生：人民大桥。
生：拱桥。
生：木桥。
生：赵州桥。
师：赵州桥你见过?据说那是几百年前所建的!生：(笑)我在书上看见过的。
师：今天我们要来认识在山村当中最常见、最普通但又很特殊的一种桥，这种桥人们叫它搭石。
(板书课题)一起来认识以下吧。
(生齐读课题。
)师：让我们打开书本一起在课题上头认认真真、端端正正地写一写这种特殊的桥──搭石。
(生写课题。
)师：同学们写得可真认真，发现许多小朋友的字写得真漂亮!搭石它有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?生：想!师：好，让我们跟随作者去山村游览一番，去“触摸”这平凡又可爱的搭石。
自己读读课文，把文中的生词划一划，找找什么叫搭石?(学生自读课文，划生词，解决问题。
)师：(出示词语)看，这些词语，哪位小朋友最棒，能第一个站起来把它读一读。
生：读词语。
师：你学得真快，而且还很勇敢!还有谁想读?生：读词语。
师：真流畅，都读得正确啦，现在我请他当小老师带领大家一起读，好吗?生：好，齐读词语。
师：大家学得真不错!谁来说说什么是搭石?生：进入秋天，天气变凉……这就是搭石。
师：哦，这就是搭石，大家可以看看书本上的插图，(生看插图)大家看明白什么是搭石了吗?谁能看着图说一说吗?生：就是在秋天，那里的人们为了方便找来一些平整方正的石头搭了一座桥。
师：说得真好，对呀，这些普通的石头铺成了一座桥──搭石。
它给乡亲们带来了许多方便。
搭石构成了家乡的一道亮丽的风景线。
它吸引着作者的眼球，作者从中看到了哪些画面，感受到了哪些美呢?让我们再一次走进山村，大声地读一读课文，细细地品一品，把你认为美的画面的内容划一划，并在旁边简单地写一写这是种怎样的美?(生自读课文，感悟美。
搭石课堂实录(优秀14篇)
搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。
师：那请同学们看这两句话。
(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
《搭石》课堂实录
《搭石》课堂实录一、教学目标：1、通过自学识记生字新词，理解并积累“理所当然、协调有序、人影绰绰”等词语。
2、了解课文内容，感受人们走搭石的美，体会人们无私奉献的精神及淳朴的民风。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者从平凡的事物中发现美，养成用心观察感受生活的好习惯。
二、教学重难点：教学重点：了解课文内容，感受人们走搭石的美，体会人们无私奉献的精神及淳朴的民风。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
三、教学过程：（一）揭题导入师：（出示情境图，播放音乐）同学们，这是一个美丽的小村庄，这里山清水秀，鸟语花香。
村后有一座连绵起伏的青山，村前有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。
风景美得不得了！人们过着日出而作，日落而息的生活。
每当六章爷爷提起家乡，都会陷入深深的思念之中。
但最让刘章爷爷感到怀念的还要数那里的——搭石。
（随机板书课题）这节课就让我们一起去感受那平凡而富有魅力的搭石吧！（齐读课题）师：看到这个题目，你的头脑中出现了什么问题？预设：1、什么是搭石？2、为什么要搭石？......师：看来啊，同学们的问题还真不少，现在就让我们带着这些疑问一起走进课文。
（二）初读感知1、师：用你喜欢的方式去读课文，注意读准字音，遇到不好读的词语或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺，开始吧！（自由读课文）（老师轻轻的提示学生注意坐姿，并在巡查过程中帮助学生解决相应问题。
）2、交流字词师：刚才同学们读的可真认真，接下来老师考考你们，看屏幕上的字词朋友，你都认识他们么？师：哟，声音可真洪亮，那老师可就抽查一下了！师：（指明某一行）来，这一行的同学起来读一读，开火车的方式行不行？师：那好，开始吧。
（课件出示）师：读的真好，同学们都来看一看这些词语，有没有想提醒大家的？3、把握课文内容师：看来同学们的字词已经掌握的很好了，下面老师再来考考你：通过读课文，你有什么收获？生：我知道了什么是搭石。
“家乡的人们会根据水的深浅......这就是搭石。
王玲湘老师《搭石》课堂实录(优秀3篇)
王玲湘老师《搭石》课堂实录（优秀3篇）《搭石》课堂实录篇一题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。
今天，他要和我们分享的是《搭石》。
老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：搭石（第二课时）郭昶（奉化实验小学）师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。
齐读课文。
师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。
师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？生大声朗读。
师：读得非常认真。
生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？师：老师也明白了，听老师来介绍一下。
如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
生：老师漏掉“根据水的深浅”生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
生：老师漏掉了“方正”生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。
请一生读。
再请一生读。
师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。
我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读师：你有什么问题？生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
《搭石》实录
《搭石》实录第一篇：《搭石》实录《搭石》教学实录【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
捧读这篇课文，我一次次被乡亲们的淳朴、善良所感动。
这是一种怎样的人际关系！铺石，理所当然；敬老，理所当然；谦让，理所当然；一心为他人着想，还是理所当然。
这一个个理所当然，触动了多少人的故乡情结。
这淳朴的民风，这潺潺流淌的小溪，这记忆深处的搭石，怎能不激起作者对故乡的赞美之情？我小心翼翼地呵护着这些文字，研读文本，观看视频，解读同行的看法，走进作者。
从一个个细节中感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
从而找到适合自己教授本文的切入点。
【学情分析】我们班的学生，不仅有三年的小学语文学习经历，而且进行了大量的课外阅读。
阅读理解能力和表达能力与同龄孩子相比，相对强一些。
他们不仅能借助工具书理解词句，还能联系上下文对关键词句谈出自己的感受。
有的还会自觉地圈点勾画好词好句。
基于上述原因，我决定将教学重点放在：教孩子通过抓关键词句做批注的方法，来感悟文本的美。
这对于四年级的学生是一个全新的挑战，对我更是一个挑战。
我只能全力以赴的备课，充分摸透每个孩子的实际水平，认真研讨，博采众长，方能实现所定目标。
【教学目标】1．认识“谴、绰”等7个生字。
会写“洪，涨”等11个生字。
正确读写“暴发、猛涨、俗语、平衡、联结”等词语。
联系上下文理解“协调有序、唯独、人影绰绰”等词。
2．正确、流利、有感情的地朗读课文。
3、学会运用通过抓关键词句做批注的方法来感悟搭石所蕴含的美。
4．学会从平凡的事物中发现美，表达美。
【教学重难点】学会通过抓关键词句做批注的方法来感受搭石所蕴含的美。
【教学准备】多媒体课件学生练习题卡【教学时间】两课时第二课时【课时目标】1．正确规范的默写由生字组成的词语。
2、有感情的朗读课文第1 3 4 5自然段。
3、通过抓关键词句做批注，来感受搭石所蕴含的美。
重点从“无论、只要、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等词去体会。
《搭石》课堂实录
《搭石》课堂实录课前谈话：师：小孩们，你们好啊，老师差不多用一种专门专门的方式告诉你们了。
你们能够叫我王老师，你们还发觉什么了？生：青岛小学的老师。
师：我是来自哪里的老师。
期望老师能够放松心情，度过愉快的四十分钟，期望你们能够记住王老师。
出示青岛风景图片师：老师发觉你们的家乡也专门漂亮。
有时刻老师也要去走一走，看一看。
上课。
师：学习一篇新的课文，板书课题，齐读课题。
自由朗读，读准字音，读通句子，有哪里不明白就在旁边画一个小问号。
（学生自由读）师板书词语：清波漾漾、人影绰绰、联结师：发觉有几个词读不准，指名读。
师：有没有读不明白得地点？生：什么缘故搭石构成了一处风景？生：“上工下工”（是什么意思？）生：上工确实是……师：我们说上班下班，在农村确实是——生：上工下工。
生：“紧走搭石慢过桥”是什么意思？师：同学们假如还有问题，最后再提出来。
刚才有同学提出来，什么缘故搭石是一道漂亮的风景？弄清那个问题，第一弄清晰什么事搭石？谁能读书上的句子？（学生读）师：“间隔”的间的字音是“间”。
（齐读）师：（出示图片）这些石头确实是搭石。
没有搭石人们是如何样过小溪的？（生读）师：明白什么叫“脱鞋绾裤”？生读师：来来去去都必须要——生：走搭石师：搭石确实是太重要了，一起来读一读。
（出示句子，生读）师：我们明白了什么是搭石。
搭石构成了家乡的风景，风景是什么意思？生：一些地点。
生……师：老师有个问题，搭石确实是铺在小溪里的石头，如何会构成风景呢？这又是如何样的风景呢？同学们读课文的２－４自然段，边读边画出人们走搭石的句子。
（学生默读圈画）师：谁来读你划的句子。
生：不管如何样着急的赶路……师：看清晰每一个字来读。
生：每当上工下工……师：还有谁想读？生：假如有两个人面对面，招手示意……师：还有谁来读你划的句子？生：年轻人俯下身子……（出示：假如遇上老人来走搭石……）师：这句话概括讲了一件什么事？生：读师：能不能抓住语概括出来。
小学语文四年上册《搭石》课堂实录 教学实录 三篇
《搭石》课堂教学实录精选（一）一:导入:师音乐，我的家乡在一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但最让我难忘觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去走入21课__搭石。
(板书)二:新课师:请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
(出示幻灯)师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。
师:请你再读这句话,细细品位,从这句话中你体会到什么/师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生回答)。
师：大家说的都非常好,课文第二自然段就有一句写搭石很美的句子,能找到吗?一起读读.(板书:家乡的一道风景)师:为什么说搭石构成里家乡的一道风景吗?让我们再一次走入课文,请大家默读课文2.3.4自然段,边读边想象画面,画出让你感受到美的句子.三:品悟师:相信一副副美丽的画面已经呈现在你们的脑海中了,谁来说说那些句子让你感到美?生:“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂实录
《搭石》教学实录教学实录一、回顾旧知，导入新课（课前板画搭石）师：同学们，看，这是什么？生：搭石。
师：没错，是搭石。
今天我们就继续学习第21课，题目是——（生齐：搭石）（师板书课题）师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解?（板书：搭石）谁来说说？（生分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。
）师：（指板画）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。
（板书：平凡）但是作者却说它构成了——（家乡的一道风景）师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？（指名说）师：同学们说的都有些道理。
下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。
二、自读，寻找“美”。
生自由读课文，一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
三、品读，欣赏“美”。
师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。
为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”？你从哪些句子感受到搭石的美？生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”师：嗯，你找得好，读得也流利。
说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？生：清波漾漾、人影绰绰。
师：你有一双会发现美的眼睛。
“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？生：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。
生：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。
师：你把这种感觉读出来吗？（生读得很好）师：谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势）（生声情并茂地朗读）生：我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。
（点击课件，两个短语下出现着重号）师：能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？（生很认真地读）师：谁能读得更轻快些？（女生读得好）师：踏踏，多么清脆。
搭石语文教案(优秀5篇)
搭石语文教案（优秀5篇）《搭石》篇一设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
《搭石》第一课时教学教案实录
《搭石》第一课时教学教案实录《搭石》第一课时教学教案实录作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的《搭石》第一课时教学教案实录，欢迎大家分享。
师：今天络老师和大家一起学习新的课文。
板书：21、搭石师：请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？生：搭石是什么？师：搭石是什么？问得很清楚。
板书：是什么？生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。
还有吗？生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。
生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的（板书：作用）是什么？师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以。
生自由读课文，师指导。
师：看看同学们读课文的效果。
师：出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰看看，这是新的词语，自由读读。
指名学生领读。
师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？生：谴责，是责备。
师：责备责怪的意思。
你怎么知道的。
生：读课文。
师：读课文联系前后知道的，很好。
谁还知道？生：伏下是把腰弯下来。
师：能不能做个动作。
师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。
生：好。
师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个。
生读。
师：果然不错。
再往下看，加大难度，带着句子读。
出示：1、如果别处都有。
2、家乡有一句。
3、每当上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人来走。
师指名学生分别读五个句子。
相机指导人影绰绰等词的读音。
师：看来大家对生字已经认得不错了。
不知有没有信心把课文读好。
生：有。
师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。
生合作读课文。
师：好，孩子们大部分都读完了。
小学语文课堂实录 搭石教学实录9篇
小学语文课堂实录搭石教学实录9篇搭石教学实录 1尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。
本组课本围绕“爱”这一专题编排，。
本文正是一篇乡土头土脑息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的吊唁之情。
一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
四、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。
在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。
接着再板书课题，学生齐读。
第二个环节是整体感知，初识搭石。
在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文，体会情感。
在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
四年级上册《搭石》课堂实录
四年级上册《搭石》课堂实录四年级上册《搭石》课堂实录四年级上册《搭石》这篇课文是一篇质朴纯真而又简约蕴美的散文,具有浓郁的乡土气息.搭石在文中实际上是一个象征,它代表了山民们的美德:为他人着想,谦让礼貌,和谐共处,而这些和文中的自然美融合在一起,就让全篇文气贯通,气韵流动.我想,教师在教学时,如何让学生体会到这种景与人统一的和谐之美呢?下面一起来学习由查字典语文小编给大家推荐的课堂实录，一起看看吧!一,词语导入1,听写词语,指名板书:山洪暴发溪水猛涨拖鞋绾裤风景2,集体订正.师:看最后一个词语风景,你觉得前面的几个词描绘的是风景吗生:不是.师:一提到风景,你会想到什么生:我会想到雄伟的高山,清澈的小河,美丽的花朵.生:我会想到美丽的大草原.生:……师:说到风景,我们会很自然地联想到那些环境优美的地方,在这样的风景中,我们用眼睛就能真切地看到其中的美.而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展示的却是一道特殊的风景,不但需要我们用眼睛去看,更多的是用我们的心灵感.生:从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契,走起来动作十分协调,看着很整齐,很美.师:默契也是一种美.想想这搭石本来并不好走,走得快才容易保持平衡,一个人走还好说,如果很多人走,大家一个紧接一个,走得都那么平稳,又那么轻快,这就需要很高的默契度了,再看看脚下溪水潺潺,人影晃动,轻快的音乐加上和谐的画面,有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢带着这样的想象,让我们读读这段话.学生齐读.师:感觉有了,但还不够,如果能读出诗一样的韵律来就好了.出示:每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,学生练习后,指名读.师:听着同学们的读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的踏踏,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱.加进自己的感情,读出自己的理解和感受,让我们再读读这段话.学生齐读,教师加上手势.[朗读指导具有层次性,特别是将文中的这段话改成小诗的形式,学生的读一下子找到了感觉,虽然没有音乐,但每个人似乎都能感受到一曲清新,和谐的旋律在课堂上回响.] 师:读到这儿,你觉得搭石是风景吗学生齐读搭石,构成了家乡的一道风景.[学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验.]师(过渡):这是看得见的美,课文中还有许多看不见的美,同样是一道风景.2,第四自然段.生:从这段中,我感受到这里的人很谦让,他们总是让对方先走.生:我觉得这里的年轻人很好,老年人腿脚不好,年轻人就主动背老人过去.师:即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近,和睦,好像是相识已久的老朋友.理所当然怎么理解生:理所当然就是大家都是这么做的,没什么可奇怪的.生:大家觉得背老人过河是很自然,很平常的事情.从这个次我看出这里的人很善良.师:是啊,正是乡民们互相谦让,互相帮助的美好情感让这搭石构成了家乡的一道风景.[学生们自读,自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!]3,第二自然段.生:我勾画的是第二自然段,从这段话中,我知道上了点年岁的人无论怎样急着赶路,发现哪块搭石不稳,他们一定会重新摆放好.师:现在我就找一位上了点年岁的人问问.(教师指一名学生发问)师:现在你就是那位上了点年岁的人,请问您今年多大岁数. 生:58岁.师:那我得叫您一声大叔,大叔长得可够年轻的.(众笑)大叔,我想问问您,您这么急匆匆地赶路,一定是有什么急事吧. 生:是,我正忙着去接小孙子.(众笑)师:我刚才看您已经过去了,怎么又回来了生:哦,我发现有一块石头不太平稳,怕别人走的时候不小心摔倒.师:多么善良的大叔哇!我还发现您搭好石头后又在上面踏了好几个来回,您这是———生:我试试稳不稳,要是不稳,我再换一块.师:多么细心的大叔哇,谁来读一读,赞美一下这位可敬的老人.教师指名读,让刚才扮演大叔的同学评价.师:搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景. [教师以轻松幽默的方式很自然地让学生感受到这勤劳之美,善良之美,人性之美.]4,第一自然段.生:从这段话我看出这里的人摆放搭石特别细心,挑选的都是平整方正的石头,并且都按照二尺左右的间隔排列,正好人们能够一步跨过,所以人们走在这搭石上才能那么协调有序.师:精心的挑选和摆放搭石,这种细心仅仅是为了自己方便吗透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良,不能不说———搭石,构成了家乡的一道风景.[全课的学习都是紧紧围绕搭石,构成了家乡的一道风景来进行,思路清晰流畅,每交流一段,教师都在有意识地强化这种认识,相信这道特殊的风景已经深深印在了学生的头脑中.]四,全课小结师:读到这,你觉得这搭石还是普通的石头吗那它是什么生:是乡民们一颗颗善良的心.生:是联结乡亲们美好情感的纽带.生:是家乡人无私奉献的精神生:……师:正像同学们说的那样,这搭石任人走,任人踏,默默无闻,无私奉献,无怨无悔,就像这里的人们,其实这搭石就是善良可爱的乡亲们,乡亲们就像这普普通通的搭石,让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段.[搭石已不再是普通的搭石,它是善良平凡的家乡人的生动写照,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现.一句搭石是什么将学生的理解引向深入.]师:在这篇课文中,作者以它独特的眼光发现了蕴涵在搭石这一平凡事物中的美,写出了这么朴实优美的文章.像这样的文章还有很多,老师也给大家带来了一首小诗.教师朗诵诗歌《乡村小路》师:记得有一句格言说生活中并不缺少美,而是缺少发现.不光用我们的眼睛,更用我们的心灵去感受生活,你会发现美就在我们周围,就在我们平凡的生活中.以上就是小编分享的四年级上册《搭石》课堂实录的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!。
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教材分析：《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
设计理念：根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。
本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教具准备：多媒体课件搭石用的石子导学案教学过程：一、文本导入，引出搭石（导学案）师：（出示情境图）师：同学们看——（课本插图）这个小山村是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
（点评:在导入环节，情境图，轻音乐配以教师的深情的描述，一下子把学生带到了课文那洋溢着浓郁生活的美的意境之中，同时巧妙地引入了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。
）2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石师：请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石。
（生自由读课文3分多钟）师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：我们一起来读读这句话。
（出示这句话-----课件演示）三、再读文本，明确写作目的师：通过读文，我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？请用学们再用心的读读课文。
（读后交流）生：因为搭石联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。
生：搭石，构成了家乡的美景！（设计意图：学生带着这个问题学习课文，直接了解到了文章的主旨，明确了作者的写作目的，同时加深了文章内容的理解。
学习动机被唤醒，真正做到主动学习。
）（点评：由“作者为什么偏偏要写搭石呢？”这样一个简单的问题，非常直接而自然地将第一个环节理解“搭石”的本义，引申到了此环节对“搭石”深层含义的探索之中，节约时间，“节约”学生的思维。
）四、围绕风景，自主寻美师：想不想一起去欣赏这道风景呢？跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
请大家研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）（点评：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。
让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题。
同时让学生边读书边思考边圈画，则有利于学生更好的思考。
）五、深入体会，品味搭石师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——生：行（hánɡ）师：这些在搭石上行走着的人叫——生：一行（xínɡ）人师：齐读两遍。
（生读）（点评：词语教学应该是有层次，有质量的，根据中年级段的识字要求，采用随文识字，把字放到句段中，理解字的音、形、义，形成工具性和人文性的统一。
“行”的教学先从读准字音开始，然后联系学生的生活理解词义，最后又结合课文语境理解，把“行”带入课文中朗读，一个简单的“行”字的教学体现出了老师对多音字教学的重视；体现了老师基于学生认知基础和生活经验进行教学的理念。
）师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。
（男生读一遍）师：“人影绰绰”要读准确，女生读。
（女生读一遍）师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序”体会到美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上理解。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：你联系下文理解了。
让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来师：后面的——生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的——生5：抬起脚来师：后面的——生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——生齐：轻快的音乐。
师：像——生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——生（组1）：抬起脚来师：后面的——生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序师：原来这样的动作就叫做——生：协调有序师：体会得好。
你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？生：查了。
师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。
它在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
生1：我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
师：你还想来描绘一下，说吧。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。
（设计意图：引导学生抓重点词语，想象画面，体会它们在表情达意方面的作用。
）生2：清波漾漾人影绰绰师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？（课件演示：协调有序人影绰绰清波荡漾）师：（指举手的生）你来读。
其他同学闭上眼睛，想像画面。
生：（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰师：身临其境吧？（生点头）师：还有想读的，全班一齐读。
（全班读）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。
来，咱们推荐一位同学吧。
（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景（设计意图：注重了朗读的指导，尤其注重了朗读的过程。
学生读中感悟，领会家乡的景美，学生轻声、自由地读，指名读等多种形式的读，做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解感悟融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。
）（点评：1、此环节中，老师紧紧抓住重点词语，又对重点词语的理解切入对文章内容含义的理解，将词语教学和阅读教学有机融为一体，在有限教学时间内，二者相辅相成。
2、在理解“清波漾漾人影绰绰”语句时，老师非常巧妙地对学生进行了据词选择词义的联系。
“绰”是生字，它在字典中有三种意思：A 宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美。
老师引导学生思考，“人影绰绰”的‘绰’选哪种解释，“人影绰绰”又是什么意思？学生不仅对“绰”有了理解，而且对“清波漾漾人影绰绰”和“清波漾漾人影绰绰”在文中此处所表达的意思以及作用豁然开朗，透过对这个词的理解，学生面前马上呈现出的是“我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了”“我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样”的画面，这个环节中的识字教学、词语教学符合第二学段学生的认知特点，显得高效、丰满、立体。
）师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生：读“如果有两个人面对面……”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（男生齐读“如果有两个人……”）师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。
生：fúfúfú师：这个句子读一遍是不够的。
你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。
师：有你的读书体会，还有其他的吗？生2：我觉得“伏”字打动了我。
师：是的，每个同学都有不同的读书体验。
我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。
师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？生：左右结构师：（出示字理图）左边——生：一个人师：右边——生：一条犬师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。
（男生上台）（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。