【教学设计】-看图写话讲评课

二年级上册第四单元看图写话讲评课教学设计

教学目标：

1、通过看图写话的讲评，使学生更善于表现自己，激发他们写话的兴趣。

2、通过讲评让学生学习优秀写话中好的思路，取长补短，明白自己写话中存在什么毛病，并学着进行初步的修改。

教学重点：

1、会欣赏别人的写话，并能找出自己写话中好的语句。

2、更加明确写话的格式，按一定能够顺序观察事物。

教学难点：学会评价自己和他人的写话，并学着用简单的符号进行最初步的修改。

设计思路：作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。学生是习作讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。

1、故事引入，激发兴趣——渴望成功

大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，我以一个啄木鸟喂树治病的故事引入课题，并让每位孩子都做啄木鸟，来写话自己的写话诊断，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为写话的讲评创设良好情境。

2、展示赏析——感受成功：

最有价值的知识是方法。为了解决这堂课的重点，让学生掌握如何修改作文的方法，我先选择二篇优秀习作，让学生欣赏、剖析，并指点写作秘诀。课标指出，初始阶段的写话重点是培养学生的兴趣和自信心，所以让学生发现自己写得满意的地方，并交流，让学生有成功的体验。

3、修改完善——走向成功：

接着我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就能胸有成竹。通过剖析典型写话，使学生知道什么样的一段话是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，展开联想，真情实感，能用上积累的词语句才能使写话表达更生动具体。这对学生自我评价写话有很大启发，对学生准确评价并恰当修改自己的写话有很强的指导意义。

4、合作评改，培养能力

只评不改的讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。叶圣陶先生说，“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自

己去考虑去决定。”于是我给学生创设空间，通过小组合作和集体改文实践，学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的写话。

教学过程：

一、定向导入，激发兴趣——渴望成功

师：同学们，你们知道啄木鸟吗？它们是干什么的

生：答

师再根据回答总结。接着问：小朋友们。你们愿意做一位高明的医生么？这节课，我们都做一次啄木鸟，给同学们的看图写话做一次诊断。今天我们来讲评上册语文园地四的看图写话。

板书课题。

二、出示教学目标

三、回顾写话要求

大屏出示园地四的图，平时写看图写话时，要做到哪些？指生说，师相机板书。

四、总结学生看图写话的优点

1.同学们观察画面很仔细，重点描写了几只猴子的样子，描写生动、具体。

2.大部分同学在描写猴子时，用了“有的……有的……有的……还有的……”这个句式，还用了刚学的词语。

3.大部分同学书写规范，字迹工整，标点符号使用正确。

五、展示欣赏——感受成功

1、老师这里有二篇作品，就像两棵笔直挺拔的小树，请小啄木鸟们一起来诊断吧！把它从头到尾检查一遍看一看健康吗？虽然是免费的，也不要偷懒哦！

2、出示范文，小作者读

3、自由读佳作

4、小组内共同欣赏评议：好在哪里？能结合板书说说么？。

5、你的小作品有哪些地方让你觉得满意呢？用“﹏﹏”画出最精彩的地方。

6、愿意把你认为好的地方读给大家听么？哪怕是一个好词也可以。指生展示读。

7、读给同位听。

六、总结看图写话的不足

1.部分同学缺少题目和结尾。

2.重点不突出，内容不具体，没有重点描写猴子的样子。

3.在描写重点部分时不连贯，不完整。

4.内容雷同较多，想象不足。

七：修改完善——走向成功

1、这儿还有二棵小树，为了让它更健康快乐的成长，麻烦小啄木鸟一起为它治病吧！

2、病文一：（常规目标不达标）

师生齐读。

指生评议：格式不对，□□，标点占一格，错字圈起来○。

3、病文二：（内容）

师学生自由读。

评议：哪儿不足？师生齐修改。

4、孩子们，你们知道怎样修改自己的写话了么？现在大声读自己的写话，一字不漏地，遇到标点停下来的读。

说说你发现了什么？指生汇报，修改。

再大声读，又发现了什么，修改。

边看图边读，是按顺序观察的么？

同位互换，大声读，并给对方修改。

八、总结，激励。

九、布置作业

板书设计：

讲评：看图写话

会修改时间地点人物

事件(具体生动)

标点观察顺序