(八年级物理教案)大气压强学案2
《大气压强》教案
《大气压强》教案《大气压强》教案作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是店铺帮大家整理的《大气压强》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大气压强》教案1一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
（三）情感态度与价值观1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。
大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。
教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。
教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
八年级物理下册《大气压强》教案
八年级物理下册《大气压强》教案一、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的计算公式，能进行简单的计算。
3. 培养学生实验操作能力，通过实验现象，深入理解大气压强的特点。
4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算公式3. 大气压强的特点4. 实验操作：马德堡半球实验、水银气压计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气压强的概念及计算公式。
（2）大气压强的特点。
（3）实验操作：马德堡半球实验、水银气压计的使用。
2. 教学难点：大气压强的计算公式及其应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大气压强的概念和特点。
2. 利用实验现象，让学生直观地感受大气压强的存在和作用。
3. 运用案例分析法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识和探究精神。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的一些现象，如吸管喝饮料、抽水机工作等，引导学生思考大气压强的存在。
2. 知识讲解：介绍大气压强的概念、计算公式及其特点。
3. 实验演示：马德堡半球实验，让学生直观地感受大气压强的作用。
4. 实验操作：水银气压计的使用，培养学生实验操作能力。
5. 案例分析：分析大气压强在生活中的应用，如天气预报、登山等。
6. 课堂练习：运用所学知识，解决一些与大气压强相关的问题。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调大气压强的概念、计算公式及其应用。
8. 作业布置：巩固所学知识，进行相关练习。
六、教学策略1. 情境教学：通过生活实例和现象，引导学生认识和理解大气压强的概念和作用。
2. 实验教学：利用实验设备和现象，让学生直观地感受大气压强的存在和特点。
3. 案例分析：提供典型例子，让学生学会将物理知识应用于实际问题的解决中。
4. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理八年级下册：9、3《大气压强》导学案2
[人教版]初中物理八年级下册：9、3《大气压强》导学案2 【学习目标】一、知识与技能目标1、了解大气压的存在．知道标准大气压强的数值。
2、理解托里拆利实验原理．3、了解抽水机的工作原理。
4、了解生活中利用气压的现象。
二、过程与方法1、对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法．2、培养学生观察、分析、归纳能力．三、情感、态度与价值观目标通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就．教学重点大气压强的确定。
【学习过程】一：预习导学自学课本，完成以下题目1、思考：P86想想议议。
上一章液体压强产生的原因：液体受作弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
用且有性，因而对浸入其中的物体有压强，同理，空气对浸入其中的物体也有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。
2、举出生活中存在大气压的例子。
3、看P87图14.3.-3思考为什么水银柱产生的压强等于大气压的值。
4、1标准大气压=_______水银柱产生的压强=_______Pa5、大气压的测量：气压计的种类：____________和___________。
6、大气压的大小与_______有关，还与______有关。
大气压随高度的升高而_____。
根据此原理可以用气压计制造出高度计。
此种高度计的准确性很高吗？它的准确性主要受什么因素影响？7、想想抽水机的工作原理怎样？二、课内探究：（一）新课引入实验：这里有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，你们猜猜会不会掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来观察。
（二）、新课学习一、大气压的存在。
1、探究实验：真空玻璃罩中放置一个气球，气球外面套一个带孔的塑料球，将罩中的气体抽出来，观察气球形状的变化。
八年级物理下册 第九章 大气压强教案2
大气的压强教学目标1、知识与技能（1）能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。
（2）能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。
2、过程与方法(1)通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
(2)多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。
3、情感、态度与价值观：(1) 通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
(2) 通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重、难点重点：大气压强的存在，测量大气压强的方法。
难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。
教具准备多媒体课件；抽气机、玻璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一张，饮料一瓶，自制饮料一瓶，空可乐瓶一只，胶头滴管一只，红水、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋。
设计意图本课的基本教学思想是——通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。
其基本教学思路是——由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，尔后展开教学。
在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对知识的直观了解，竭力做到科学新课程标准的综合性。
教材分析学生学情本节是作为讲述大气的一个物理性质，安排在第二章的，也是对压强知识的补充。
本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。
后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体。
第一课时，教材通过实验和生活实例让学生感受大气压的存在，对大气压的测定只介绍空盒气压计的刻度，水银气压计的主要部件和读数单位。
学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
八年级物理下册《压强》教案 2篇
八年级物理下册《压强》教案篇11（一）教学目的1．知道活塞式抽水机和离心泵都是由于大气压强的作用，把水从低处送到高处的。
2．常识性了解活塞式抽水机和离心泵的简单工作过程和原理。
3．常识性了解在温度不变时，一定质量的气体压强跟体积的关系和打气筒的简单原理。
4．常识性了解压缩空气的应用。
（二）教具演示用：玻璃管、注射器、红水、活塞式抽水机模型及挂图、离心泵模型及挂图、玻璃杯、打气筒。
学生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒两端开口约10厘米长（或毛笔的竹笔筒）。
（以上器材由学生课前自带）（三）教学过程一、复习提问：1．1标准大气压约为多少帕？1标准大气压能支持多高的水银柱？（学生举手回答）2．1标准大气压又能支持多高的水柱？（请全班同学在自己的草稿本上算一算，另请一位学生在黑板上算）二、新课引入：1．对在黑板上算的结果进行讲评。
2．问：既然1标准大气压可支持约10米高的水柱，那么，能不能利用这个大气压强把水从低处送到高处呢？本节课将对这一问题及其有关的问题进行研究。
（板书课题）三、进行新课：1．活塞式抽水机的原理和工作过程(1)学生随堂实验：将竹笔筒竖直插入口杯内的水中，然后提出水面，竹筒内是否有水流出（实验结果：没有）；又竖直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放开堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（实验结果：有一大滴水从竹筒中流出）。
(2)讲述：第一次竹筒口未堵住，筒内水面与大气相通，杯内水面也与大气相通而平衡，竹筒提起后没有水留在竹筒内。
第二次竹筒上端开口处被手指堵住，杯内的水在大气压强的作用下，支持着一段水柱；手指放开后，筒内的水在大气压强的作用下流出筒来。
(3)讲述和演示：将注射器（去注射针），活塞推到底端（讲述：排出注射器内的空气），插入红水中，保持注射器在水中，提起活塞，红水随着活塞的提起进入注射器内（讲述：因为排出了注射器内空气，注射器内的压强小于大气压强，红水在大气压强的作用下，进入注射器内）；将注射器整个拿出水面，注射器内的水，并不流出来（讲述：表明注射器内的水，由于大气压的作用而支持着）。
《大气压强》教学设计2篇
《大气压强》教学设计5一、教材分析教材首先通过与液体的类比，引出大气压强的课题。
由于气体的特殊存在形式—看不见、摸不着，所以大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念，需要通过一系列新奇、有趣的实验，让他们感受到大气压的真实存在。
托里拆利实验中水银柱的高度等于大气压强值应是本节的难点。
教材通过介绍生产生活中的气压计，使学生了解一些大气压的测量方法。
又通过介绍抽水机等，强化从物理走向社会这一课程理念。
二、教学目标1、知识与技能（1）了解大气压强；（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
2、过程与方法（1）观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在；（2）通过感知，认识大气压强在生活中的应用。
3、情感态度和价值观（1）培养学生实事求是的科学态度；（2）了解大气压强的应用，认识科学技术对人类生活的影响。
三、教学重点与难点重点：大气压强的存在，大气压强的测量。
难点：托里拆利实验测量大气压值。
四、教法与学法教法：通过瓶吞鸡蛋、覆杯、半球等实验探究大气压的存在；通过半球、托里拆利实验粗略和精确测量大气压的值。
学法：在探究实验活动中，体验感受大气压的存在；通过气体压强与液体压强的类比，学习大气压值的计算方法和测量方法。
五、教学准备教师：玻璃瓶、鸡蛋、酒精棉球、水槽、水、硬纸片、两个粗细相同高度不同的杯子、大小不同的试管各1支。
学生：注射器、水、烧杯、一个吸盘挂钩、玻璃板、弹簧测力计，小吸盘等。
六、教学过程（一）导入新课演示：探究实验一（瓶吞鸡蛋）师：同学们，我们先来做个实验，让瓶子吞鸡蛋，（将鸡蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么办呢？（用点燃的酒精棉球在瓶子里烧，再放上鸡蛋），鸡蛋吞进去了，瓶子为什么能吞进比瓶口粗的鸡蛋呢？（二）新课教学1、大气压存在师：鸡蛋虽受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里烧一下，鸡蛋就吞进去了，为什么？师：我们来了解一下空气（教师介绍大气层）。
液体受重力，能流动，液体向各个方向都有压强，空气会不会向各个方向有压强呢？演示：探究实验二（覆杯实验）师：（将杯子装满水，盖上纸板，倒过来），纸板为什么不掉下来？演示：探究实验三（小试管在大试管中上升）师：（将大试管装满水，将小试管放进大试管，倒过来，水流出，小试管却上升），小试管为什么会上升？学生：探究实验四（注射器吸水）师：请同学们做注射器吸水实验，并分析实验现象。
八年级下册大气压强教案
八年级下册大气压强教案第一章：大气压强的概念1.1 教学目标让学生了解大气压强的定义和计算方法。
让学生理解大气压强的作用和重要性。
1.2 教学内容介绍大气压强的定义和计算公式。
解释大气压强的作用，如支持水银柱、吹气球等。
探讨大气压强与天气、高度的关系。
1.3 教学方法使用PPT展示大气压强的定义和计算方法。
通过实验演示大气压强的作用，如支持水银柱实验、吹气球实验等。
分组讨论大气压强与天气、高度的关系，进行小组分享。
1.4 教学评估设计一份选择题或填空题，考察学生对大气压强定义和计算方法的理解。
观察学生在实验中的参与情况和理解程度。
收集学生在小组讨论中的观点和结论。
第二章：大气压强的测量2.1 教学目标让学生了解大气压强的测量工具和方法。
让学生掌握气压计的使用和读数方法。
2.2 教学内容介绍气压计的种类和原理，如水银气压计、电子气压计等。
演示气压计的使用和读数方法。
探讨气压计在实际生活中的应用，如登山、航空等。
2.3 教学方法使用PPT展示气压计的种类和原理。
示范气压计的使用和读数方法，并进行实际操作。
分享气压计在实际生活中的应用案例。
2.4 教学评估设计一份选择题或填空题，考察学生对气压计种类和原理的理解。
观察学生在实际操作中使用气压计的正确性和读数准确性。
收集学生对气压计在实际生活中应用的案例分析。
第三章：大气压强与天气3.1 教学目标让学生了解大气压强与天气的关系。
让学生掌握大气压强变化对天气的影响。
3.2 教学内容介绍大气压强与天气的关系，如气压高和气压低的特征。
分析大气压强变化对天气的影响，如高压系统和低压系统的形成。
探讨大气压强变化对日常生活和农业的影响。
3.3 教学方法使用PPT展示大气压强与天气的关系和影响。
通过气象图和实例分析大气压强变化对天气的影响。
进行小组讨论，探讨大气压强变化对日常生活和农业的影响。
3.4 教学评估设计一份选择题或填空题，考察学生对大气压强与天气关系的理解。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
大气压强导学案 (2)
百汇学校八年级物理《大气压强》导学案（8090301）课题大气压强编写者李长征班级八（）姓名学习目标1、了解大气压是客观存在的；2、知道测量大气压的方法；3、了解大气压的大小及单位。
学习过程随堂笔记一、复习引入：液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性。
那么，空气也受重力且具有流动性，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强呢？二、基础导学（一）大气是否存在压强？1、我认为空气内部（选填“存在”或“不存在”）压强。
2、观察实验：往空的可乐瓶中倒入少许热水，稍微晃动几下，然后将瓶中的水倒掉，用瓶塞将瓶口旋紧。
等待一会儿，观察瓶子，你看到了什么？3、动手做一做：在空的试管中装满水，用硬纸片盖住管口，慢慢将试管倒过来，你看到了什么现象？改变管口的朝向，你又看到了什么？4、根据刚才看到的现象，小组讨论：空气内部是否存在压强？自学指导：阅读课本P39页内容并思考下列问题：1、大气对浸在它里面的物体的压强叫，简称大气压或气压。
2、大气压的特点：大气内部向方向都有压强。
3、大气压产生的原因是：空气受作用且具有性。
4、最早证明大气压存在的实验是实验。
5、根据你的感觉或估计，你认为大气压强的大小约为Pa。
(二)大气压的测量1、大气压究竟有多大？如何测量大气压的大小呢？〖体验〗将两个吸盘挤压在一起，再将它们沿轴线方向拉开，通过活动可知大气压强很。
2、用身边的器材估测大气压的值:[器材] 圆形吸盘、弹簧测力计、刻度尺。
[实验原理] 。
[步骤]（1）将吸盘按在光滑的平面上，挤出里面的空气；（2）用弹簧测力计钩着吸盘上的挂钩，缓慢往外拉，记录吸盘刚刚拉开时弹簧测力计的读数；（3）再测量出吸盘的面积，即可算出大气压的值。
3、观看视频：托里拆利实验，并自学课本P40页内容思考以下问题：（1）玻璃管倾斜，管内外水银面的高度差会改变吗？（2）玻璃管粗细对实验结果有影响吗？（3）如何计算大气压的值？（4）托里拆利实验为什么不用水做？当堂训练1、历史上，著名的实验证明了大气压的存在；___________实验首次准确测定了标准大气压的值为。
八年级物理下册 9.3 大气压强(第2课时)学案(新版)新人教版
八年级物理下册 9.3 大气压强（第2课时）学案（新版）新人教版1、复习巩固1、证明大气压的实验是？2、测量大气压的实验是？二、创设情境大气压存在，而且很大。
为什么没有把我们压塌？3、自主学习，合作交流自读课本，学习以下内容一、大气压的变化（1）大气压受天气的变化而变化；（2）大气压随高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。
（3）大气压与沸点的关系。
大气压越大，沸点越低。
二、气压计。
介绍测量大气压的仪器叫气压计。
出示金属盒气压计的实物和挂图，介绍其结构和原理。
三、大气压的应用。
出示活塞式抽水机和离心式抽水机的挂图和模型，介绍并演示其结构和工作原理、工作过程。
课堂检测1、在海拔2000m范围内,可近似地认为每升高12m,大气压减小1mm水银柱,用水银气压计在山脚下测量地结果是758mm水银柱,在山顶测量的结果是648mm水银柱,则山的高度大约是_________m2、关于大气压的值随高度变化的情况,下列说法正确的是( )A 大气压随高度的增加而增大 B 大气压随高度的增加而减小C 大气压随高度的增大先增大后减小 D 大气压与高度无关3、关于大气压的变化,以下错误的是( )A 在不同的地方,大气压可能不同 B 在同一地方,不同时间的大气压可能不同C 离海平面越高大气压越大 D1标准大气压=76cm水银柱,这个关系不随时间,地点改变4、一位小朋友的氢气球不小心脱手升到了空中,当气球升到高空时发生了破裂,以下关于气球升到高空破例的原因,分析正确的是( )A 高空大气压增大,气球体积减小,将气球压破B 高空大气压增大,气球体积增大,将气球胀破C 高空大气压减小,气球体积增大,将气球胀破D 高空大气压减小,气球体积减小,将气球压破5、水在88℃时就沸腾了,由此可知水面上方的气压( )A 一定等于1标准大气压 B 一定小于1标准大气压C 一定大于1标准大气压 D 可能等于2标准大气压课后记：。
初中物理大气压强教案
初中物理大气压强教案初中物理《大气压强》教案篇1一、教学目标(一)知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
(二)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
(三)知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
(四)培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗(每两人一对)四、教学方法(一)示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
(二)谈话法：师生间进行交流对话。
(三)自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程(一)复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强?生：受。
师：液体内部向什么方向有压强?生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么?生：液体受重力、具有流动性。
(二)引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中。
提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢?请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强;简称大气压或气压。
”(三)授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费力。
再一次证明大气压的存在。
初中物理《大气压强》教案
初中物理《大气压强》教案初中物理《大气压强》教案1（一）教学目的1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。
（二）教具演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
学生用：皮碗（每二位学生一对）。
（三）教学过程一、新课引入1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。
（板书课题）二、进行新课1．阅读课文前面的“？”和图11—1。
读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。
对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。
3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。
4．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。
抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。
初二物理大气压强教案
初二物理大气压强教案【篇一：初二物理《大气压强》教学设计】12批注⑴用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力；实验引入增强学生学习兴趣，激发求知欲。
⑵通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．⑶课外活动促进学生知识巩固，培养学生实践能力。
3【篇二：八年级物理下册 9.3 大气压强教案 (新版)新人教版】9.3《大气压强》【教学目标】知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学过程】一、实验导入，激趣设疑。
1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水．设疑：水会不会流下来?大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来?设疑：水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境。
体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力．二、播放动画，引人入境。
屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。
直到1654年法国奥托．格里克做了验证大气压存在的经典实验。
他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。
人教版物理八下《大气压强》WORD教案2
人教版物理八下《大气压强》WORD教案2一.教学目标：1.知识与技能（1）了解大气压强（2）认识生活中利用大气压强的现象。
（3）了解测量大气压的方法，了解大气压强的大小和单位。
2．过程与方法（1）观看跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
（2）观看演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
（3）通过观看感知人类是如何利用大气压强的。
3.情感态度与价值观培养实事求是的科学态度，通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的阻碍。
二.教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。
三.教学难点：明白得托里拆利实验的原理。
四.教具预备：教师用：带塑料吸盘的福娃一个、塑料瓶1个、烧杯1个（冷水）、热水、硬纸板、水杯。
学生分组试验用：大小试管、烧杯（内装水）五.教学过程（一）导入新课师：同学们，你们看老师手中拿的是什么呀？生：福娃。
（教师把福娃贴在了黑板上）师：福娃如何会粘在了黑板上？生：福娃上面有个吸盘，是被大气压在了黑板上。
师：好，同学们答得专门好，今天我们要学习的的内容便是大气压强。
教师板书：大气压强（二）新授内容师：今天我们的学习任务是出示学习目标师：生活中有专门多实例都能证明大气压的存在，下面我们一起来看一个实验，同学们认真观看实验现象。
演示一：水杯装满水，用硬纸板盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，同学们猜一猜会有什么情形显现？在同学们的争议声中，我松开了手，硬纸板没有掉下来。
师：同学们想一想，是什么托住了纸板？生：大气.师：同学们答得专门好，下面我们再看一个实验。
演示二：在刚盛过热水的密闭的塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁了。
师：瓶子被什么压扁了？生：空气师：瓶子什么缘故会被空气压扁呢？同学们分组讨论，最后教师说明缘故。
下面同学们利用手中的器材自己做一个实验，先看大屏幕，出示试验方法。
师：哪位同学把你们的实验成果告诉大伙儿？生回答实验现象。
那个实验也同样证明了大气压强的存在，我们生活的地球被厚厚的空气层包围着，这层空气叫大气层。
人教版八年级物理下册 9.3 大气压强教学案 (2)
大气压强[教学目标]一.知识与技能1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象.2.了解测量大气压强的方法.3.了解抽水机的工作原理.4.了解生活中利用大气压强的现象.二.过程与方法1.观察跟大气压强有关的现象.2.通过观察感知人类是如何利用大气压强的.三.情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度.2.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.[教学重点与难点]重点:大气压的存在、大气压的大小.难点:托里拆利实验测大气压的值.[教学过程]一、创设情境，提出问题教师进行“覆斗实验”的演示:拿出一个玻璃漏斗,将下口用橡皮塞塞住,灌满水,覆上硬纸片,倒置,纸片和水不下落。
学生惊讶不已。
师：纸片和水为什么不下落？生：它们应该是受到了向上的力。
师：那么是谁施加向上的力托住了纸片和水?学生思考，不解。
有学生反驳：就算被水粘住了，那么重的水也会把它一起压下来。
生继续对应：说不定就压不下来。
师：究竟是哪种原因，同学们讨论一下看有什么方法来证明？生讨论得出：可以把“覆斗实验”放在真空罩中做，用抽气机抽出钟罩内的空气，如果纸片不掉下来，那就是水粘住的，如果掉下来那就说明是空气托住的。
师：同学们想法非常好，只是操作麻烦些，看老师现在也没准备真空罩和抽气机。
老师也有一个方法而且操作很简单，同学们看可不可行。
接下来我要将漏斗的橡皮塞拔出，若是水粘住了纸片的原因，实验现象是不是应该不受影响？学生凝神注目以待。
教师将橡皮塞拔出,纸片和水立即下落。
生：我就说嘛，不是水粘住了纸片造成的。
引发冲突：既然不是水粘住了纸片，可怎么下方的空气也托不住了？师加重语气：是啊，为什么拔掉塞子,下方空气也托不住纸片和水？学生热情高涨加入小组，讨论分析,得出结论:拔掉塞子,漏斗上下空气作用平衡,纸片和水在重力作用下下落.学生至此完全明白:只有漏斗上方无空气时,在纸片下方空气作用下,纸片和水才不会下落.教师引导获知:气体和液体、固体一样,受到重力作用,也有压强.二、实验探究，解决问题学生实验1:用吸管可以很轻松的从敞口的饮料瓶中吸到饮料；用瓶塞塞住装满饮料的玻璃瓶后,非常用力吸，也吸不到。
(八年级物理教案)压强学案2
压强学案2八年级物理教案知识与能力目标：1、知道什么是压力和压强2、能用压强公式进行计算3、知道增大和减小压强的方法4、会画压力的示意图过程与方法目标：让学生经历科学探究的过程和利用控制变量法进行问题探究。
情感态度与价值观目标：通过观察、实验、及探究活动培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度，使学生享受成功的喜悦，从而培养学生的学习兴趣。
学习重难点：1、什么是压强？2、怎样减小或增大压强？教学过程：●一、预习导学1、力是___________对的作用，物体间力的作用是____________。
2、力的作用效果是：___________和_______________。
3、物理学中压力是指：_____________________。
4、__________________________叫做压强，用符号_____表示。
5、公式P=F/S其中各量的单位分别是：P：________；F：________S:_________。
●二、合作探究（一）探究：压力的作用效果的大小跟什么因素有关？参看课本的实验（图14.1-3）：（1）三次实验时泡沫被压下的深浅，这显示了________________。
压力的作用效果与___________和__________有关。
比较乙、丙，压力一定时，______越小，压力的作用效果越明显；比较甲、乙，在受力面积相同时，_________越大，作用效果越明显。
（2）在这个探究实验中用到的研究物理问题的主要方法是：________________。
（二）压强在上述实验中，如果小桌对泡沫塑料的压力时30N，在受力面积分别为3cm2（桌腿）和30cm2（桌面）时，请计算单位面积所受的压力分别为_________、_______。
可见：压力产生的效果越明显，单位面积上所受的压力就_______。
故此，可用_____________上所受到的压力的大小来比较压力产生的效果。
（1）定义：__________________叫做压强，用符号________表示。
教科版物理八下册：9.4《大气压强》教案(2)
课题：大气压强课时：1课时课型：新授课教学目标：知识与技能：1、知道大气压强的存在。
2、了解大气压强产生的原因。
3、知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
过程与方法：1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程。
2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
情感态度与价值观：运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切联系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
教学重点：大气压强的存在是本节的重点。
教学难点：大气压强的测定是本节的难点。
教学用具：硬纸片、玻璃杯、水、空塑料瓶、热水、鸡蛋、酒精棉、火材、杯子、塑料挂钩吸盘、塑料瓶、针。
教学方法：观察法、实验探究法教学过程：一、导入新课教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。
二、进行新课(一)大气压强实验1：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：放手后，会看到什么现象？学生：纸片会掉下来。
实验2：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。
有的学生认为纸片会掉下来，有的认为不会，有的思考、犹豫，不知会有什么情况。
学生观察，脸上露出惊讶的表情。
实验3：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
实验4：在瓶子点燃酒精棉，立即把鸡蛋放在瓶口上，鸡蛋被吸如瓶中。
提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？鸡蛋为什么会被吸如瓶中？各小组学生讨论，给出各自的答案，总结为：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；③空气对鸡蛋施加了力。
对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。
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大气压强学案2
八年级物理教案
1、知道大气有压强；
2、知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
教学重点
1、了解测量大气压的方法；
2、知道大气压对人类生活的影响。
教学难点
1、设计多种方法证明大气压的存在；
2、测量大气压大小的方法
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学后记
教学环节
教师活动
学生活动
一、创设情景，明确目标
1. 引入：从生活走向物理。
我们生活在大气海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80C左右就沸腾了……
实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？
2. 怎样知道大气有压强？
演示：
(1)被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用
手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？
(2)覆杯实验”将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方
向，你又看到了什么?
(3)吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？
(1)组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
(2)教师小结：大气有压强即大气压。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
问：大气压有什么特点呢？
学生思考回答，也可做演示说明。
如在覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。
［说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题］
3. 怎样测量大气压？
教师演示作铺垫，学生观察思考。
(1)先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提(杯口不离开水面，下同)，观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
(2)学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能
使水不充满呢?
经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。
但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是着名的托里拆利实验。
学生阅读：托里拆利实验。
提问：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（3）如何计算大气压的值？
学生回答后，教师小结并强调：
P0= p汞gh= 1atm = 13.6 x 103kg/m3 x 9.8N/kg x 0.76.mi3 x 105Pa
学生阅读：气压计并了解其作用。
动手做实验，估测大气压。
学生讨论可用哪些方法？（可以参考课本）
4. 大气压与人类生活：从物理走向社会。