读《教师行动研究》有感
读《英语教师行动研究》体会
读《英语教师行动研究》体会河北中心校蒲德强本学期，我有幸拜读了北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷所著的《英语教师行动研究》一书，使我对行动研究的定义、行动研究的特点、行动研究的意义、行动研究与其它教育研究的区别以及教师进行行动研究所面临的问题和对教师的要求等方面有了充分的了解，真可谓是受益匪浅。
一．什么是“行动研究”？顾名思义就是“行动”和“研究”相结合。
行动研究的定义有很多，主要从行动研究是“什么”、由“谁”来做、“怎样做”、“达到什么效果”等不同角度阐述。
我的理解是：行动研究是教师在教学过程中，对自己的教学观念和教学方式等产生的效果如何进行体会与反思，在反思中不断改进，从而使自己的教学效果达到最大化。
行动研究实际是一种教学反思的行为，我们备课教案中的教学反思是针对每堂课进行的总结，而行动研究的反思行为可以是对整个教学过程中的教与学的双方的工作的评价和甄别。
它的五个关键词是“变革”、“反思”、“合作”、“专业化发展”、“改进实践”。
（王蔷）二．行动研究的特点：1.行动研究就教学活动来说，教师提出问题，根据问题进行研究，研究的对象会涉及到教师本人、学生、家长、同事或学校行政人员。
2.行动研究提出的问题大多是教师在教学中遇到的真实而又十分具体的，提出的问题越具体，行动研究起来越会有的放矢。
3.行动研究的过程与目标符合新课程标准，符合学科教育的总体目标和分段目标，通过研究可以进一步提高我们对教师的教育价值观、教学理念的发展、不断扩大的教学效果。
4.行动研究是一种课题研究的方法，在目前来说，它的操作方法较之其它研究方法更具有可操作性，它是在现有基础上进行的研究，对正常的教学工作起到画龙点睛的引领作用。
5.行动研究倡导的是教师要持续推进行动、研究、反思的过程，通过这些活动找到解决问题的新方案，在下一步的实践中接受检验，从而再不断改进和发展，它是一个反复循环、不断更新的过程。
三．行动研究的意义当今社会，没有一种教学法理论能成为最好的适用于各地的普遍理论，包括眼下备受推崇和流行的“情景式教学法”、“任务型教学法”等，春秋后期的大思想家和政治家晏子在回击楚王的“齐人也，坐盗”。
教育行动研究心得体会
一、引言教育行动研究作为一种理论与实践相结合的研究方法，在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。
通过参与教育行动研究，我深刻体会到了教育研究的价值、意义和方法。
以下是我对教育行动研究的一些心得体会。
二、教育行动研究的价值1. 提高教师专业素养教育行动研究要求教师将理论与实践相结合，通过研究解决教育教学中的实际问题。
在这个过程中，教师需要不断学习、反思和改进，从而提高自身的专业素养。
2. 促进学生全面发展教育行动研究关注学生的个体差异，关注学生在学习过程中的需求。
通过研究，教师可以更好地了解学生，制定针对性的教学策略，促进学生全面发展。
3. 推动教育改革与发展教育行动研究能够揭示教育教学中的问题，为教育改革提供依据。
通过实践探索，教师可以发现新的教育理念和方法，推动教育改革与发展。
三、教育行动研究的意义1. 增强教师问题意识教育行动研究要求教师关注教育教学中的问题，并积极探索解决问题的方法。
这种研究过程有助于增强教师的问题意识，提高教师的反思能力。
2. 提高教师研究能力教育行动研究要求教师具备一定的研究能力，包括文献综述、设计研究方案、收集和分析数据等。
通过参与研究，教师可以提高自己的研究能力。
3. 促进教师职业发展教育行动研究有助于教师形成终身学习的观念，提升自身的专业素养。
在研究过程中，教师可以不断丰富自己的教育教学经验，为职业发展奠定基础。
四、教育行动研究的方法1. 问题提出首先，教师要关注教育教学中的实际问题，明确研究的目的和意义。
在此基础上，提出具有针对性的研究问题。
2. 文献综述在研究过程中，教师需要查阅相关文献，了解研究领域的现状和发展趋势。
通过对文献的梳理和分析，为研究提供理论依据。
3. 研究方案设计根据研究问题，设计合理的研究方案。
研究方案应包括研究方法、研究对象、研究步骤等。
4. 数据收集与分析根据研究方案，收集相关数据。
在收集数据的过程中，要保证数据的真实性和可靠性。
收集到数据后，运用统计、归纳等方法进行分析。
学课堂教学行动研究心得体会(共6篇)
学课堂教学行动研究心得体会（共6篇）第1篇：课堂行动研究心得体会行动研究的研究过程分为开放性的和定向型的。
开放性研究过程是先制定行动方案，在教学中实施方案，实施中根据观察和反馈调整计划，分阶段有计划的课堂行动研究心得体会收集数据，分析数据，并进行反思和评价，最后撰写行动研究报告。
定向型研究报告是发现一个新观点或新方法，制定实施方案并实施，实施中根据观察和反馈调整方案，分阶段有计划的收集数据，分析数据，并进行反思和评价，撰写研究报告。
作为农村的一线英语教师，我每天都面临着很多教学中的问题。
如：学生对单词、语法等知识点不会灵活的使用；记不住单词；不能按时完成作业；讲了多次后，还是会犯同样的错误；语法课上，大量的讲解、练习几乎占据了整堂课，使学生失去兴趣；学生的程度参差不齐，学生的语言表达能力很差；教师不知如何将课改的理念落实到日常的教学中等。
要解决这些问题，我需要认真思考和分析其产生的原因，并根据自己所处的教学情境和所教的不同学生出发，调查和分析问题的原因和本质，逐步找到解决问题的方案。
在教学中，对自己的教学观念、教学方法及教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，并和其他教师讨论研究，以进一步提高教学效果。
通过开展行动研究，在合作中构建自主发展的专业学习共同体，学会观察和发现教学中的问题，并能够针对问题，开展调查研究，同时，在此基础上学会设计和实施解决问题的方案，在解决问题的过程中，加深对教育教学过程及学生、对教育的认识，通过不断反思与实践，获得自身发展，推动教育理论的创新。
在课改中，教师应通过理性思考和实践探索，重构自己的教育世界；重新认识自己、认识学生、认识教育的价值，使开展教学研究成为一种职业生活方式，一种职业精神。
通过持续不断的专业发展，形成改革意识，发展教育创新能力，让教育改革获得动力。
第2篇：有效性课堂教学研究心得体会有效性课堂教学研究心得体会——如何提高课堂导入的有效性常州外国语学校吴玲芳俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”,课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少。
读《教学反思与行动研究》心得
读《教学反思与行动研究》心得《教学反思与行动研究》是一本关于教学反思与行动研究的学术著作。
该书主要探讨了教师反思和行动研究在教学实践中的作用和价值，以及如何进行有效的教学反思和行动研究。
通过阅读该书，我对教学反思和行动研究的重要性有了更深入的了解，并从中获得了一些宝贵的心得和启示。
首先，教学反思是教师提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，我们常常思考自己的教学方法是否有效，学生是否能够理解和掌握所教的内容。
通过进行反思，我们可以发现自己教学中的不足之处，找到合适的改进方法，提高教学效果。
教学反思不仅帮助我们提高自身的教学技能，还能增强我们对教学的自觉性和责任感。
其次，行动研究是有效提升教学实践的方法。
行动研究是教师在教学实践中进行的系统性、科学性的研究活动。
通过行动研究，教师可以主动地参与到教学活动中，反思问题，探索解决方案，并在实践中验证效果。
行动研究不仅可以帮助教师解决实际问题，提高教学质量，还能促进教师的专业发展，提高其教学能力和学科素养。
此外，教学反思和行动研究需要教师具备一定的方法论和研究技巧。
教学反思要求教师能够客观地对待自己的教学行为，善于通过观察和分析来发现问题，并且能够有意识地进行反思和改进。
行动研究则需要教师具备一定的研究方法和技巧，能够进行科学的问题提出和解决，掌握合适的数据收集和分析方法，并将研究结果应用于实践中。
只有掌握了这些方法论和技巧，教师才能够进行有效的反思和研究，提高自身的教学水平。
最后，教学反思和行动研究需要教师具备持续学习的态度。
教学反思和行动研究是一个不断发展和深化的过程，需要教师持续学习和更新自己的知识。
教师应该时刻关注教育教学领域的新理论、新方法，与同行进行交流和讨论，不断提升自己的教学能力和研究水平。
只有保持持续学习的态度，教师才能够不断优化自己的教学实践，提高教育教学质量。
综上所述，教学反思和行动研究对于教师提高教学质量和专业发展具有重要意义。
通过反思和研究，教师可以发现自身的不足并进行改进，提高教学效果。
读《教学反思与行动研究》心得
读《教学反思与行动研究》心得《教学反思与行动研究》是一本关于教学反思和行动研究的著作，通过对教学实践的反思和研究，帮助教师提高教学效果和学生的学习成果。
阅读这本书，我受益匪浅，感受到了教学反思与行动研究的重要性和价值。
下面是我对这本书的心得体会。
首先，教学反思是提高教学效果的重要手段。
在教学反思过程中，教师可以对自己的教学进行全面的思考和评估，对教学目标、教学方法、教学资源等进行分析和优化，及时调整和改进教学策略。
教师的反思可以帮助他们认识到自己的不足和弱点，并且通过不断地反思和反馈，不断地提高自己的教学水平。
在实际教学中，我也深刻地体会到了教学反思的重要性。
通过反思自己的教学实践，我发现在某些环节的设计和组织上有所欠缺，影响了学生的学习效果。
通过反思，我及时调整了教学策略，改进了教学设计，对学生的学习效果产生了积极的影响。
其次，行动研究是教学改进的有效途径。
行动研究是指通过研究实践行动，促进实践的发展和提高。
在教学中，教师可以通过开展行动研究，从实践的角度出发，深入研究教学问题，找到解决问题的方式和方法，并将其运用到实际教学中。
在行动研究中，教师可以与其他教师进行交流和合作，共同研究教学问题，分享经验和心得。
通过行动研究，教师可以不断地改进和提高自己的教学实践，提高学生的学习成绩和学习动力。
在实际教学中，我也尝试着开展了一些行动研究，例如通过研究学生的学习情况和学习方式，探索更适合学生的教学方法和策略。
通过这些行动研究，我发现学生在合作学习中的学习效果更好，更愿意参与到课堂活动中，提高了教学效果和学生的学习积极性。
再次，教学反思和行动研究需要合适的方法和工具。
在进行教学反思和行动研究时，选择合适的方法和工具对于研究的有效性和可行性至关重要。
例如，在教学反思中，可以运用教学日志、教学观察和学生反馈等方法和工具，全面了解和分析自己的教学过程和效果。
在行动研究中，可以采用问卷调查、实证研究和教师合作研究等方法和工具，深入研究和分析教学问题，并找到相应的解决办法。
《英语教师行动研究》读书报告
《英语教师行动研究》读书报告行动研究的概念最早由美国人Collier提出，后来美国社会心理学家Kurt Lewin 对其进一步发展。
对行动研究的发展做出重要贡献的人还有 Lawrence Stenhouse, Stephen Kemmis, John Eliott 和Dave Ebbutt。
他们从不同角度探索行动研究，对推动教育行动研究起到了重要作用。
何为行动研究？由于各个学者对其理解有所不同，行动研究的定义也是多种多样。
但行动研究的核心思路是立足于教学现实问题进行反思，然后在实践中探索新方法和新思路来提高和改进教学。
行动研究和传统教育研究有很大的区别。
它们的区别在于问题提出的主体不同，研究对象不同，研究者在研究中扮演的角色不同，研究方法和过程的不同，研究的本质与数据分析的不同以及研究结论意义和研究目的不同。
与传统的教育研究相比，行动研究具有以下几个特征：教师是行动研究的主体；强调教师与相关人员的合作关系；有一个系统的探究过程；具有实验性特征。
然而，并不是说做了行动研究，教师的专业技术水平就一定会提高，其中的一个重要环节是反思。
致力于反思性教学的老师会时刻以积极主动的姿态审视教学中所存在的问题，并试图在实践过程中解决问题。
这是一个不断调节、评价和改进教学的过程。
行动研究最重要的意义是它把教育看成一个实践的过程。
行动研究是一个不断发现问题然后进行初步调查并提出假设，最后制定实施方案并得出结论的实践过程。
毋庸置疑，教师在参与行动研究过程中会遇到很多困难和问题。
比如实践问题，相关资源的短缺和教师进行行动研究时所掌握的技术水平不足的问题。
尽管如此，开展行动研究对教育改革的发展和教师个人的发展具有十分重要的意义。
就教育而言，教师参与行动研究可以促进教育理论的发展；从教师自身来看，行动研究可以提高教师工作自主性，提升教师教学评价能力并促进教师自身专业技能的提高。
开展行动研究教师要具有开阔的思想，有强烈的工作责任心。
教学行动研究心得体会
一、引言作为一名教育工作者，我深知教学研究对于提高教学质量的重要性。
近年来，我积极参与教学行动研究，通过实践探索和反思，收获颇丰。
本文将结合我的教学行动研究实践，从以下几个方面谈谈我的心得体会。
二、教学行动研究的意义1. 提高教学质量教学行动研究是教师针对教学过程中遇到的问题，通过实际行动进行探索和改进，从而提高教学质量的一种研究方法。
通过行动研究，教师可以更好地了解学生的需求，发现教学中的不足，进而优化教学策略，提高教学效果。
2. 促进教师专业发展教学行动研究要求教师具备较强的观察、分析、反思和解决问题的能力。
在行动研究过程中，教师不断积累经验，提高自己的专业素养，实现从“教书匠”到“研究者”的转变。
3. 丰富教育理论教学行动研究将理论与实践相结合，为教育理论的发展提供了丰富的素材。
通过行动研究，教师可以验证或修正教育理论，为教育实践提供有益的启示。
三、教学行动研究的实践体会1. 明确研究问题在教学行动研究中，首先要明确研究问题。
这需要教师关注教学过程中的实际问题，结合自身教学经验和教育理论，提出具有针对性的研究问题。
例如，在教学《语文》课程时，我发现部分学生在阅读理解方面存在困难，于是我将“提高学生阅读理解能力”作为我的研究问题。
2. 设计研究方案明确研究问题后，教师需要设计合理的研究方案。
研究方案包括研究方法、研究对象、研究步骤等。
在设计研究方案时，要充分考虑可行性、科学性和有效性。
以我的研究问题为例，我选择了行动研究法，将研究对象定为班级全体学生，研究步骤分为：观察、分析、实施、反思。
3. 实施研究在实施研究过程中，要严格按照研究方案进行。
观察阶段，我详细记录了学生在阅读理解方面的表现；分析阶段，我对观察到的现象进行分析，找出原因；实施阶段，我根据分析结果，制定了针对性的教学策略；反思阶段，我对实施过程进行总结，评估教学效果。
4. 反思与改进在行动研究过程中，教师要不断反思自己的教学行为，发现问题并及时调整。
做研究型教师的读后感
做研究型教师的读后感和教师的谈话是一本课外书籍，大家是否也已经阅读过《做研究型教师》了呢。
读了这本书有什么感受呢，以下是小编收集的关于做研究型教师的读后感，让我们来了解一下。
做研究型教师的读后感篇1 教师教育研究的定位：行动研究。
教师应立足于在日常的教育教学实践中积累大量的教学反思笔记，汇总一系列教育教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟、领悟，在实践中始终思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生发展的实际需求，更接近新课程改革的要求，教师的行动研究把自己的教育教学活动作为研究对象，能够持续不断地对教育和教学行为进行及时的反思，从而汇总自己的教育智慧，提升自己的教育教学水平就。
教师研究的问题产生于实际的工作情境之中，并且研究的过程也是从实际情境出发，根据实际情境的需要，随时检讨，不断进行修正；行动研究同时也是教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突出教师实践的”研究”特征的同时，也突出了教师作为研究者的角色。
整个研究过程中自始自终都贯穿着对教师自我反思的要求。
这种自我反思，对于教师个人而言，是一种学习过程，对于教育实践而言，是找到针对即时情境问题的解决方案的有效途径。
教师始终是行动研究的主要研究者，研究的对象是日常遇到和亟待解决的实践问题，研究得目的在于透过科学方法的应用，以解决课堂内的问题因此研究的过程中必然主动容纳和利用各种有利于解决实际问题、提高行动质量的经验、知识、方法、技术和理论，特别重视实际工作者对实践问题的认识、感受和经验。
行动研究实质上也是研究过程和行动过程的统一体。
教师研究问题的确定：从实际中来。
中小学教师的研究主要围绕自己的实际工作中存在的问题展开，其问题的来源从教育教学的疑难重寻找问题；从具体的教育教学场景中捕捉问题；从阅读交流中发现问题；从学校或学科发展中确定问题。
教师研究的基本程序：从计划到反思。
教师的教育研究活动的实施经历计划、行动、观察、反思几个步骤。
教师的行动研究心得体会
作为一名教师，我深知教育工作的责任重大。
在日常教学中，我不断反思自己的教学实践，努力提升教育教学质量。
近期，我参与了一次行动研究，通过实践与反思，我对教育有了更深刻的认识。
以下是我对这次行动研究的心得体会。
一、明确研究目的在行动研究开始之前，我们明确了研究目的：提高学生自主学习能力。
通过分析学生自主学习现状，找出问题，制定改进措施，以期提高学生自主学习能力。
二、深入实践，发现问题在行动研究过程中，我积极参与各项教学活动，与学生、家长、同事保持密切沟通。
通过观察、访谈、问卷调查等方式，我发现以下问题：1. 学生自主学习意识薄弱，依赖性强；2. 课堂氛围较为沉闷，学生参与度不高；3. 教学方法单一，未能充分调动学生的学习积极性；4. 家长对学生的自主学习关注度不够。
三、制定改进措施针对以上问题，我制定了以下改进措施：1. 培养学生自主学习意识，鼓励学生独立思考、主动探究；2. 改善课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高学生参与度；3. 丰富教学方法，采用多种教学手段，提高课堂教学效果；4. 加强家校沟通，提高家长对自主学习重要性的认识。
四、反思与总结在行动研究过程中，我不断反思自己的教学实践，总结经验教训。
以下是我对行动研究的几点反思：1. 教师要关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量；2. 教师要善于运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂效果；3. 教师要注重家校沟通，形成教育合力，共同促进学生成长；4. 教师要不断学习，提升自身教育教学水平。
通过这次行动研究，我深刻认识到，作为一名教师，要具备以下素质：1. 教育情怀，关爱学生，关心学生成长；2. 专业知识，不断学习，提升自身教育教学水平；3. 创新意识，敢于尝试，勇于突破；4. 团队协作，与同事共同进步。
总之，这次行动研究让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
行动研究_教师心得体会
作为一名教师，我深知教育是一项复杂而富有挑战性的工作。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到，只有通过不断的反思与改进，才能更好地履行教育者的职责。
近期，我参与了一项行动研究，以下是我的一些心得体会。
一、认识行动研究行动研究是一种以实际问题为出发点，通过实践、反思、调整、再实践的过程，旨在提高教学质量、促进教师专业发展的一种研究方法。
它强调实践者与研究者的结合，注重理论与实践的互动。
二、行动研究的实践过程1. 确定研究问题在行动研究的过程中，我首先确定了研究问题：如何提高学生的课堂参与度。
这个问题源于我在日常教学中发现，部分学生在课堂上表现消极，参与度不高。
2. 制定研究计划针对研究问题，我制定了以下研究计划：（1）观察与分析：通过观察和记录学生的课堂表现，分析影响学生参与度的因素。
（2）制定改进措施：根据分析结果，制定提高学生课堂参与度的措施。
（3）实施与调整：在课堂上实施改进措施，并根据实际情况进行调整。
3. 实施与观察在实施过程中，我采取了以下措施：（1）激发学生兴趣：通过引入游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）关注个体差异：针对不同学生的学习特点，采取差异化教学策略。
（3）鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，培养学生的思考能力。
在实施过程中，我观察到以下现象：（1）学生的课堂参与度有所提高。
（2）学生的学习兴趣和积极性明显增强。
（3）学生在课堂上的表现更加积极、主动。
4. 反思与总结在实施过程中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
以下是我的一些反思：（1）关注学生个体差异，实施差异化教学。
（2）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）注重培养学生的思考能力，提高学生的综合素质。
三、心得体会1. 行动研究有助于提高教学质量。
通过行动研究，我找到了提高学生课堂参与度的有效方法，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
2. 行动研究有助于教师专业发展。
在行动研究过程中，我不断反思自己的教学行为，提高自己的教学能力。
教师行动研究艺术心得体会
作为一名教师，我深知教育工作的责任重大。
近年来，我积极参与行动研究，通过实践探索，对教育教学有了更深入的理解和感悟。
以下是我在行动研究中的一些心得体会。
一、明确研究目的，树立正确的研究态度行动研究是教师为了解决实际问题而进行的一种研究活动。
在开展行动研究的过程中，我首先明确了研究目的，即提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展创造良好条件。
同时，我树立了正确的研究态度，始终保持谦虚、严谨、客观的心态，对待每一个问题都认真思考、反复实践。
二、关注学生需求，优化教学策略在行动研究中，我关注学生的需求，以学生为中心，不断优化教学策略。
以下是我在这方面的一些体会：1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，我注重创设情境，将抽象的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《春》这篇课文时，我通过播放春天的图片、音乐，让学生身临其境地感受春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 采用多样化教学方法，提高教学效果。
在教学过程中，我根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
3. 关注个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和需求，我在教学中注重关注个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，我给予更多的关心和帮助；对于学习优秀的学生，我鼓励他们发挥优势，为班级作出贡献。
三、反思总结，不断提升自我行动研究是一个不断反思、总结、提升的过程。
在研究过程中，我不断反思自己的教育教学行为，总结经验教训，以便在今后的工作中不断改进。
以下是我在这方面的一些体会：1. 认真记录研究过程，积累经验。
在行动研究过程中，我认真记录每一个环节，包括教学设计、课堂实施、学生反馈等，为今后的教育教学提供参考。
2. 积极参与交流，拓宽视野。
在研究过程中，我积极参加各类教育教学研讨会、讲座等活动，与其他教师交流心得，拓宽自己的视野。
3. 勇于尝试新方法，不断创新。
教学行动研究的心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学实践的重要性。
在教学过程中，我逐渐认识到了教学行动研究的价值，并开始尝试将行动研究的方法应用于我的教学实践中。
以下是我对教学行动研究的一些心得体会。
一、认识行动研究行动研究是一种以实践者为主体的研究方法，旨在通过实践中的问题发现、问题解决和问题反思，不断改进教育教学实践。
行动研究强调理论与实践相结合，关注教育教学过程中的实际问题，旨在提高教育教学质量。
二、行动研究的实践体会1. 问题意识的重要性在行动研究中，问题意识是至关重要的。
作为一名教师，我们要时刻关注教育教学中的问题，勇于提出问题，并寻找解决问题的方法。
在实际教学中，我发现学生在课堂上的参与度不高，于是我针对这一问题进行了行动研究。
2. 制定研究计划在进行行动研究时，制定合理的研究计划至关重要。
研究计划应包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤等。
以学生课堂参与度不高为例，我的研究计划如下：（1）研究目标：提高学生在课堂上的参与度。
（2）研究内容：分析学生课堂参与度不高的原因，探索提高学生参与度的有效策略。
（3）研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法等。
（4）研究步骤：首先，观察和记录学生在课堂上的表现；其次，通过访谈和问卷调查了解学生和教师对课堂参与度的看法；最后，根据研究结果，制定相应的改进措施。
3. 实施行动研究在实施行动研究的过程中，我遵循以下原则：（1）以学生为中心：关注学生的需求，尊重学生的主体地位。
（2）合作交流：与学生、同事、家长等共同探讨教育教学问题。
（3）持续改进：根据研究结果，不断调整教学策略，提高教育教学质量。
4. 反思与总结在行动研究过程中，反思和总结是必不可少的环节。
通过反思，我认识到自己在教育教学中的不足，并找到了改进的方向。
同时，我也总结了以下经验：（1）关注学生的个体差异，因材施教。
（2）激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（3）营造良好的课堂氛围，促进学生积极参与。
教育行动研究基本理念心得体会
教育行动研究基本理念心得体会篇一：教育科研培训心得体会教育科研培训心得体会姜连波20XX、12人只有不断的学习，才能更好的进步，才能更好的发展。
学习了行动研究法之后，让我感触很深。
让我了解了什么是行动研究。
行动研究把行动和研究分开来理解。
行动：主要指实践者、实际工作者的实践活动和实际工作。
研究：则主要指受过专门训练的专业工作者、专家学者对人的社会活动和社会科学的探索。
任何一种研究都需要有它的方法。
而行动研究也不例外。
教育行动研究法是：在教育教学实践中由教育实际工作者与教育专家合作针对实践中存在的问题。
提出改进计划、通过实施、验证、修正，而获得的研究结果的一种教育科学研究方法。
而行动研究也有它的特点。
它一共有三个特点。
它的具体特点如下：一、行动研究以提高行动质量，改进实际工作为首要目标。
二、行动研究强调行动与研究过程的结合、注重研究者与行动者之间的合作。
三、行动研究要求行动者参与研究，对自己从事的实际工作进行反思。
行动研究更有它的优点：它可以即时解决行动研究中出现的问题，可以提高教师的教学质量。
对教师本身也会有很大的提高。
对学生的发展更是有一定的好处。
当然教育科研也有它的误区：1.远离教育科研。
2.“难”字当头。
3.“忙”字当头。
4.“教”字当头。
5.“文”字当头。
6.“怕”字当头。
7.“不”字当头。
行动研究也有它的一般程序：它的一般程序是计划、行动、考察、反思……然后是，修正计划、再行动、再考察、再反思……这样一个循缓的过程。
教育科研，就要把握课题研究的基本程序：一、选择好课题。
二、认真申报课题。
只有把握好这基本程序才能更好的搞好教育科研。
而计划是行动研究的第一问题。
提出问题是行动研究的起点，而计划中内容包括：预期目标，采用哪些策略和方法解决问题，告诉我们先做什么，再做什么，让我们知道如何去做。
而行动即是实施计划。
但是我们说的计划并不一定是按照我们预期的计划来实行，而是要根据实际实施情况来看，来适时的改变我们的计划。
英语教师行动研究读后感
英语教师行动研究读后感Reflections on Action Research for English TeachersAs an English teacher, I have always been passionate about exploring new and innovative ways to enhance my teaching practice and better support the learning needs of my students. Recently, I had the opportunity to read about the concept of action research, a powerful tool that has the potential to transform the way we approach teaching and learning in the English classroom.Action research is a systematic and reflective process of investigating one's own teaching practices with the aim of improving them. It involves identifying a specific issue or challenge in the classroom, designing and implementing a plan of action to address it, and then evaluating the effectiveness of the intervention. The cyclical nature of action research allows teachers to continuously refine and improve their teaching strategies, ultimately leading to enhanced student outcomes.One of the key aspects of action research that resonates with me isits emphasis on the teacher as a researcher. This shift in perspective empowers educators to take an active role in shaping the learning environment, rather than simply following prescribed curricula or guidelines. By engaging in action research, teachers can become more attuned to the unique needs and learning styles of their students, and tailor their instructional approaches accordingly.Moreover, action research encourages teachers to adopt a growth mindset, where they are constantly seeking ways to improve and evolve their practice. This mindset is particularly crucial in the field of English teaching, where the landscape is constantly changing due to the dynamic nature of language, literature, and cultural influences.As I delved deeper into the concept of action research, I was particularly struck by its potential to foster collaboration and professional development among English teachers. By sharing their experiences, challenges, and findings, teachers can learn from one another and build a community of practice that supports continuous improvement. This collaborative approach not only benefits individual teachers but also has the potential to impact the entire English teaching community.One of the most compelling aspects of action research is its ability to empower teachers to take ownership of their professional growth. Rather than relying solely on external sources, such as workshops ortraining programs, action research allows teachers to identify and address the specific needs of their own classrooms. This sense of agency and control over their professional development can lead to greater job satisfaction, increased motivation, and a deeper commitment to their craft.As I reflect on the potential of action research for English teachers, I am particularly excited about its ability to foster student-centered learning. By engaging in action research, teachers can gain a deeper understanding of their students' learning preferences, interests, and challenges. This knowledge can then be used to design more effective and engaging lesson plans that cater to the diverse needs of the classroom.Moreover, action research can help English teachers to stay attuned to the evolving needs and expectations of their students. In an era of rapid technological and societal changes, it is crucial for teachers to be able to adapt their teaching practices to meet the ever-changing demands of the 21st-century learner. Action research provides a framework for teachers to continuously assess and refine their approaches, ensuring that their students are equipped with the necessary skills and knowledge to thrive in the modern world.One of the key benefits of action research for English teachers is its ability to bridge the gap between theory and practice. By engagingin this process, teachers can explore the practical implications of educational theories and research, and then use this knowledge to inform their teaching decisions. This integration of theory and practice can lead to more meaningful and impactful learning experiences for students.As I consider the potential challenges and limitations of action research, I recognize that it may require a significant investment of time and resources. Conducting rigorous action research can be a time-consuming process, and it may necessitate the development of new skills, such as data collection, analysis, and interpretation. However, I believe that the long-term benefits of this approach far outweigh the initial challenges.Moreover, action research may face resistance from some educators who are more comfortable with traditional teaching methods or who are skeptical of the value of teacher-led research. It is important for English teachers to build a strong case for the benefits of action research and to collaborate with their colleagues to overcome any resistance or skepticism.Despite these potential challenges, I am convinced that action research holds immense promise for English teachers. By empowering educators to take an active role in shaping their teaching practices, action research can lead to more effective,engaging, and student-centered learning experiences. As an English teacher, I am excited to explore the possibilities of action research and to contribute to the ongoing evolution of our profession.In conclusion, the concept of action research has left a profound impact on my understanding of the role of the English teacher. It has inspired me to embrace a growth mindset, to collaborate with my colleagues, and to continuously strive for excellence in my teaching practice. By engaging in action research, I believe that English teachers can not only improve their own practice but also contribute to the broader field of education, ultimately enhancing the learning experiences of their students.。
教师行动研究培训心得体会
教师行动研究培训心得体会教师行动研究培训心得体会——以学生为中心的课堂实践导语：教师行动研究是一种注重教育实践、以学生为中心的教育教学研究方法，旨在帮助教师提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展和自主学习。
本文通过对教师行动研究培训的学习和实践，总结了我在课堂实践中的体验与心得。
希望能对广大教师朋友有所启发与帮助。
一、行动研究的概念与特点1.1 行动研究的概念行动研究是一种通过自我反思，行动实践，进而完善教育实践的科学方法。
它既是一种研究方法，也是一种途径，思想动态和实践相互依存。
其意义在于促进教师教育实践的改进，提高模式转换能力、教育改革和创新发展能力。
1.2 行动研究的特点1）行动研究具有目的明确的性质，注重解决实际问题和探索问题的答案。
2）行动研究是一个主动实践的过程，在行动中进行自我反思。
3）行动研究兼具科研和实践的特点，要求研究者具备研究与实践同等的能力。
4）行动研究具有实践探索性，更有创造性和适用性。
5）行动研究是一种发展性的实践，通过一系列的反思、实践、总结和反思，形成正反馈循环。
二、我的行动研究学习与实践2.1 行动研究培训的内容与收获通过参与行动研究培训，我了解到行动研究是一种重要的教育教学改进方法，具有主动性、个别性、实践性以及改进性等特点。
培训内容涵盖了行动研究的理论框架、实施步骤和方法。
通过培训，我获得了以下几点收获：1）认识到行动研究在教育实践中的重要性，并明确了自己在实践中的角色和责任；2）了解到行动研究的理论基础和实施步骤，对行动研究方法的运用有了初步了解；3）学会了如何选择研究问题、制定研究目标和设计研究方案，为教育实践提供了指导；4）了解了如何进行研究数据收集和分析，并如何通过反思来完善教育实践；5）通过培训实践，提高了自身的教育教学能力和解决实际问题的能力。
2.2 行动研究在课堂实践中的应用通过学习和实践，我将行动研究方法应用在了我的课堂实践中，取得了一定的效果。
《英语教师行动研究》读书笔记
《英语教师行动研究》读书笔记近期我读了XXX的《英语教师行动研究》一书，受益匪浅。
在大多数中小学一线教师的固有观念中，教育研究者是那些在XXX或XXX工作的专业科研人员，教育研究与自己没有太大的关系。
然而，通过这本书的阅读，我们可以明了其实教育研究离一线教师的教学生活并不遥远。
我们一线教师需要这样的教育研究，也能够做好这样的教育研究。
首先是我对“教师为什么需要行动研究”的理解。
教师们常常发现，一些教学理论和流行的教学方法一运用到教育实践中去就出现问题。
目前，教育教学理论研究大多由教育领域非一线教师的专业人员来从事，他们的研究较为宏观，旨在发现教育的基本规律，研究方法较为复杂，多用精密的量化方式及难度较大的统计方法分析研究数据。
这样的研究得出的结论虽然对教学有普遍的指导意义，但它往往无法被直接运用于日常课堂教学，用以改进和提高教学质量。
这种普遍对特殊的指导作用，需要通过一线教师自身对理论加以理解、转化、情境化之后才能实现。
问题就出在理论向实践转化的这一环节。
许多一线教师的理论研究综合素养达不到能够正确理解先进教育理论，顺利转化先进教育理念的水平，因此，他们很难将理论与实践结合起来。
但是，“行动研究”却在很大程度上可以改善这种理论与实践的脱节状况，它是一种从教师的教学现实环境和条件出发，简单实用的研究方法。
“教师是研究的设计者、实施者、评价者和利用者，教师在自己日常的教育实践活动中进行系统的观察和不断的反思、发现并提出问题、确定和采取步伐办理问题，在办理问题的过程中观察和分析数据，分析和评估效果，继而发现和提出新问题，使教学研究成螺旋状持续发展下去，打到改进教学方法，提高教学效果的目的。
”1教师可以通过“动作研究”边实践边研究，在积聚教学实践经验的同时，不断提高自身的理论素养，从而实现理论与实践的逐步接轨。
同时，教师在自我教学反思的过程中也能得到成长，我想这便是“动作研究”之于一线教师专业发展的意义吧。
教育行动研究学习心得体会
教育行动研究学习心得体会教育行动研究学习心得体会在过去的一段时间里，我有幸参与了一门名为教育行动研究的课程。
通过这门课程的学习，我对教育行动研究有了更加深刻的理解，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，在教育行动研究的学习过程中，我学会了如何正确地制定研究问题。
在过去的学习中，我往往会盲目地选择一个广泛的课题，然后从中提炼出一个简单的研究问题。
但是通过这门课程的学习，我了解到一个好的研究问题应该是具体的、可操作的，并能够给出明确的答案。
这样不仅有助于研究过程的顺利进行，还能够提高研究的可行性和实用性。
其次，我意识到在进行教育行动研究时，与研究对象的沟通和合作非常重要。
在过去的学习中，我往往只关注研究的科学性和客观性，忽略了与实际情况相关的主观感受和意见。
然而，通过与研究对象的深入交流和合作，我发现他们能够提供很多有价值的信息和见解，能够帮助我更好地了解实际情况，并为研究提供更加准确和全面的数据。
此外，通过教育行动研究的学习，我还深刻地认识到了研究的过程并不是一帆风顺的。
在过去的学习中，我往往只看到研究过程中的成功和成果，忽略了其中的困难和挫折。
但是通过这门课程的学习，我意识到研究过程中会遇到许多问题和挑战，需要时刻保持耐心和积极的态度。
而且，我还学会了如何正确地处理研究中的困难和挫折，如何通过适当的方法和技巧来解决问题，从而使研究的过程更加顺利和有效。
最后，通过教育行动研究的学习，我对教育问题有了更加深入和全面的了解。
在过去的学习中，我往往只看到表面问题，并试图从中找到一个简单的答案。
而通过这门课程的学习，我学会了如何从多个维度和角度来分析和解决教育问题。
通过深入研究和对比分析，我发现教育问题往往是复杂的、多方面的，并不能通过简单的解决方法来解决。
因此，在今后的学习和工作中，我将更加注重对教育问题的深入和全面的研究，从而提高解决问题的能力和水平。
总之，通过教育行动研究的学习，我对教育问题有了更加深刻的认识，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。
英语 教师行动研究听课体会文档
英语教师行动研究听课体会当我听了“英语教师行动研究”这本书后，开始有点明白课题要选择教师本人最关心、最希望解决，而且通过教师的努力可以解决的问题作为研究的课题，切入点要小，而且具有可操作性。
只教不研，教学固步不前，乏味而无效；只研不教，研究脱离实际，难于接受和采纳，更得不到推广和实践。
行动研究的目的是为了改进教学现状，提高教学效果，重点是使学生形成主动学习的态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。
因此研究的设计和计划的实施都应以此为目的，不应干扰正常的教学活动。
行动研究应该是自我反思的方式，对象只限于自己及学生的活动，内容为在教学中或自身法阵所遇到的问题，通过内省、反思、准实验等方式进行。
通过看本书，我也在教学实践中去落实。
以最近我上的课及近段时间的做法为例。
第一步：发现问题，提出质疑。
开学一个月，我接手的两个四年级教学班，备课教案，教学流程，课件等基本都差不多，但是两个班的情况却截然不同。
四（2）班课堂上，孩子们都没什么反应，他们对教学的活动不感兴趣。
四（1）班学生则热情高涨，下课了还要求继续上课。
为什么会出现这两种截然不同的态度？这就是我在近段时间碰到的难题，我把它选为行动研究所要探究的问题。
第二步：针对问题，初步调查。
为此我特意邀请了学校的校长和其他行政领导以及英语老师们听课，把日常教学通过观察和记录，把原因调查出来。
为此我还跟班主任、课任老师多沟通。
还找了班里的孩子做了访谈。
原来：1、对于四二班学生来说，他们觉得书本的知识过于单一，基本在预示的时候已经能读、能认。
而我设计的活动太简单，他们吃不饱，所以不感兴趣。
2、我的教学手段比较单一，学生基本上摸清楚老师的设计思路，没什么多大变化，所以导致学生不喜欢。
3、四一班学生本来比较好动，脑筋动的快。
这而四二班学生比较安静，反应比较慢。
第三步：提出假设，计划干预。
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读《英语教师行动研究》有感
当我看到行动研究这四个字的时候，根本不明白这到底是什么意思。
什么叫行动研究？行动研究的意义何在？行动研究的研究方法是怎样的？如何开展行动研究？
近期有幸读到王蔷编著的外研社基础外语教学与研究丛书——英语教师教育系列《英语教师行动研究》一书，书中非常清晰地向我呈现了一线教师如何开展行动研究的完整过程。
我觉得这是非常有意义的。
行动研究，教师自始自终是课题的主人，并且直接参与研究的全过程。
教师首先选定课题接着，选定最适合方法搜集相当信息。
如课堂实录等；分析信息。
将我们搜集而来的信息进行科学的分类、分析，并查询文献资料，最终判断决定在哪些方面进行必要的有益的改进，通过努力可以达到哪些方面的目的；制定切实可行的计划，有步骤地实施（落实）；通过一段时间的实施之后，再次收集相关信息，观察开展行动研究之后原有问题是否得到解决，并分析比较；得出结论，并找寻新的问题，开展新的一轮行动研究。
这一过程不断循环和螺旋上升，包含计划、行动、观察和反思等步骤。
在行动研究的过程中采用的是一种开放的态度，教师通过不断的和有意识的参与与自我教育的发展过程，是自己的专业化发展和个人的品格和性格的发展大道统一。
教学将不是一个缺乏情感的冷冰冰说教过程，而是一个充满热情和关爱的、民主和谐的教育教学过程。