信息技术学科中游戏教学法研究
游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用
游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用游戏化的教学方式改变了一直以来的教学模式，教学课堂氛围得以活跃，学生更愿意积极主动地参与到学习的过程。
小学阶段的学生年龄较小，心智尚未发展成熟，教师针对学生的这一特征，利用游戏化教学法，吸引学生注意力，增强自主参与、深入探究的学习意识，有利于培养学生形成良好的学习习惯。
游戏化教学在小学信息技术课堂的应用，能够增强学生学习动机，提高学生学习效率，促进综合能力提升，培养学生信息素养。
采用具有趣味性、丰富性的教学方式，可以促进学生全面素养的提升。
一、游戏化教学在小学信息技术课堂中的意义（一）增强学生学习动机学习动机是培养学生核心素养的重要因素。
伴随着教育进程的不断推进，学生的学习动机问题得以重视。
信息技术教师在开展教学活动时，通过趣味游戏的方式，激发学习兴趣，可增强学生的学习动机，促进核心素养的有效提升。
由于小学阶段的学生年龄较小，不具备完善的自控能力，在学习的过程中常常出现注意力不集中、思维涣散等问题。
因此，教师应当针对这一问题提出游戏化教学的策略，改变枯燥乏味的课堂氛围，让学生可以形成轻松舒适的良好体验，增强自主学习的意识，促进全面素养的提升。
参与游戏化教学活动，有利于缓解学习紧张感，增强学习兴趣，调动内在学习动力，促进高效课堂的开展。
（二）促进综合能力提升学生在参与游戏化教学的过程中，有利于创新思维，提升实践能力。
通过参与游戏化教学活动，有利于学生获得独立思考、自主探究、深入学习的能力。
由于游戏化教学本身具有趣味性的特征，所以学生愿意积极主动地参与到教学活动中，并充分发挥自己的想象力与创造力，获得综合素养的提升。
基于素质教育的背景，教师应当积极引导学生自主发现问题、探究问题、分析问题并解决问题，促进信息技能与思维能力，并使综合能力得到显著提升。
（三）培养学生信息素养信息技术学科的开展主要是为了使学生可以更好地参与社会生活，并获得良好的感受。
伴随着社会发展的不断进步，人们的生活已经离不开信息技术。
小学信息技术课教学中《游戏教学法》的运用
小学信息技术课教学中《游戏教学法》的运用小学信息技术课教学中“游戏教学法”，就是指老师融合了特定的教学内容于游戏活动中，通过借用游戏软件来教学，激发学生对信息技术课的兴趣，并在对游戏软件的操作中，轻松、愉快、有效地掌握计算机操作的技能、技巧。
一、运用“游戏教学法”时，首先应遵循的几项原则游戏教学法是我们的一种教学的方式，最终的目的是取得教育的效果，为了利用好“游戏教学法”。
笔者认为应遵循以下几项原则：1、我们教师在选择游戏时，要结合教学的内容和学生的年龄段的特点，难度较大的，会使小学生望而生畏，失去兴趣，选择难度恰当的游戏，才能激发学生的兴趣，提高学生的积极性，也有利于达到我们的教学目标。
2、老师要引导学生在玩游戏时，合理安排时间，在教学中，将游戏做为帮助小学生学习计算机的其他知识的有效的方式，对于那些刺激的、吸引力强的、魔法般的游戏，要避免使用。
3、学生玩游戏，我们老师一定要引导和帮助，不要把玩游戏的自由全部留给学生，因为儿童的自制力很差，很容易迷恋上虚拟的网络世界，最好引导学生玩多人参与的游戏，在学生相互的监督中，还培养了合作精神和团队精神，对儿童的健康成长起到了良好的作用。
二、“游戏教学法”，在小学信息技术课中运用笔者通过尝试在小学信息课中的教学中运用“游戏教学法”，取得了一些成效，主要表现在以下几方面。
1、激发学生的学习兴趣有学习的兴趣才能产生学习的动力，儿童往往会被一些趣味的游戏所吸引，游戏中那些可爱的多种多样的图形、图象，令人捧腹和喜欢的动画形象，欢快活泼的音乐和各具特色的配音，令他们沉醉其中，乐而往返，这是游戏教学法不同于其他教学手段独特优势所在，它能深入地激发学生的学习兴趣，使学生在强烈的求知欲望中，快乐地学习的新的知识，比如，在教学《键盘输入》这节课时，笔者安排学生来玩“争做输入小将军”的游戏，立刻引发了学生的兴趣，学生们通过在玩是过程中，顺理成章地掌握了键盘操作和使用，使学生在游戏中得到了意想不到的收获。
游戏,让课堂更有趣——谈小学信息技术教学中的游戏教学
2019年34期┆283智慧课堂游戏，让课堂更有趣——谈小学信息技术教学中的游戏教学张 红 马 梅 陈 兰 吴海燕摘 要：小学阶段是培养学生兴趣的重要阶段，这个阶段学生的生理和心理刚刚开始发展，正是学生好奇心旺盛的时刻，在进行小学信息技术教学时，培养学生对小学信息技术的兴趣至关重要。
游戏教学法在小学信息技术教学中起到了重要的作用，不仅为学生营造了快乐的学习氛围，还让学生在玩的同时对学习的内容有了深刻的理解。
本文重点谈论了游戏教学法在小学信息技术教学中的作用，运用游戏教学法对于教学效率的提高有很明显的效果。
关键词：游戏教学法；小学信息技术 不同于传统的教学模式，游戏教学法是教师在近些年来的教学中采取的新的教学方法，这种方法采用游戏的方式引入课程，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习，并且将学到的知识与具体生活现实相结合，将知识应用到生活中。
游戏教学法的运用不仅能提高学生的学习能力和思维能力，而且极大地提高了学生学习的效率。
一、游戏教学法的优势在小学信息技术教学过程中，使用游戏教学的方法，可以让课程充满乐趣，吸引学生的注意力，调动学生对于知识学习的兴趣，提高学生在课堂学习中的积极性。
比如：在小学阶段学习“键盘输入”这个章节时，教师可以设计打字游戏，让学生一起参与比赛，在竞争和游戏中学习键盘的使用，学生也能在轻松愉快的环境下，学会对键盘的基础使用，在游戏之后会对学习的过程念念不忘，课下也会自己主动练习，让学生亲身体会到信息技术课程的魅力。
在我国现阶段的发展中，不难看出，信息化、网络化时代的到来，信息技术变得越来越重要，信息技术帮助人们更好更便利的生活，学习信息技术对于学生们来说的及其必要的，更必要的是——创新能力。
创新能力是当今社会中最重要的一种能力，而游戏教学法的应用是挖掘学生创新能力的有效方法，学生在游戏中会熟练掌握所学到的信息技术知识，之后学生会利用这些知识自己进行新的尝试。
比如，在学习信息技术“电子相册”这一单元时，教师可以让学生自主寻找创造素材，举办“电子相册创造比赛”，让学生尝试用自己的想法整理素材、应用素材，制作自己独一无二的电子相册，在笔者的教育过程中，会有学生自己学习课外的知识，将贴纸、字幕、动画效果融入自己的作品中，可以看出，在游戏教学中，学生会充分发挥自己的主观能动性，在作业中不断创新。
小学信息技术课程游戏化教学行动研究的开题报告
小学信息技术课程游戏化教学行动研究的开题报告一、选题背景和研究意义随着信息时代的到来，信息技术已经成为现代教育不可或缺的一部分。
信息技术教育在小学教育中也占有重要地位。
小学信息技术教育中，游戏化教学作为一种常见的教学方式，受到了广泛的关注。
游戏化教学能够提高孩子的兴趣，加强交互性，激发学生的学习热情，提高学习效果，促进学生的创新思维。
游戏化教育也与“让学生快乐学习”相一致，符合现代教育的理念。
因此，通过游戏化教学方法进行小学信息技术教育研究，不仅能够满足学生的需求，同时也与教育改革发展的理念相契合，对推动教育改革发展、提升信息技术教育质量具有重要的现实意义。
二、研究目标和内容(1)研究目标1.探究游戏化教学对小学生信息技术学习动机的影响；2.探究游戏化教学对小学生信息技术学习效果的影响；3.探究游戏化教学对小学生信息技术学习兴趣的影响。
(2)研究内容1.对游戏化教学的相关理论进行梳理，探究游戏化教学的定义和特点；2.基于游戏化教学的方法，设计小学信息技术教育游戏化教学应用场景；3.在实际教学中采用游戏化教学法进行小学信息技术教育，观察分析游戏化教学对小学生信息技术学习动机、效果和兴趣的影响，寻找优秀的游戏化教育案例，探究游戏化教学的最佳实践方案。
4.总结游戏化教学在小学信息技术教育中的应用方法和经验，提出推广游戏化教学的对策和建议。
三、研究方法及步骤（1）研究方法1.文献研究法：收集分析相关的游戏化教学和信息技术教育的研究文献，明确理论与实践的要素和框架；2.调查研究法：通过问卷、面谈等方式对小学生信息技术学习进行调查和观察，获取实证数据，确定研究方案的针对性和实用性；3.实验研究法：在小学信息技术教育中，采用游戏化教学法进行教学实验，比较分析实验结果，探究游戏化教育的影响因素，提出优化措施和建议。
（2）研究步骤1.文献调研，归纳分析相关研究成果；2.设计问卷和面谈方案，调查获取小学生信息技术学习动机、效果和兴趣的实证数据；3.依据实证数据，在实际教育环境中设计和实施小学信息技术教育游戏化教学方案；4.通过实验数据和问卷调查数据分析游戏化教育的影响因素和效果；5.总结游戏化教育的应用价值和优化对策，提出推广应用建议。
信息技术课中的游戏教学策略研究
王红艳 ： 信息技 术课 中的游戏教 学策略研 究
第２ ７卷
息文化知识 、 信息意识与情感 、 信息技能三个维度 、 九个方面加强学生的信息素养。根据对美 国信息 产业协会主席保罗 ・ 泽考斯 的信息素养观、 我国王 吉庆教授的信息素养观、 李克东教授的信息素养观 和李艺教授的信息素养观的分析， 笔者认为学生信 息素养基本包含信息技术情感态度、 信息技术协作
用信息的能力 ， 成为 ２ 世纪美国对人才要求必不 １ 可少 的五大 能 力 之 一 。４我 国 当 前 基 础 教 育 执 行 ＿ 的《 中小学信息技术课程指导纲要 （ 实行） 规定中 》
小学信息技术课程 目标是培养学生个人信息技术 能力的发展及其在信息化社会 中生存的本领 ， 从信
究。
众所 周 知 ， 青少 年 的世 界 是 “ 真 ” 纯 的世 界 ， 是 “ 乐” 快 的世 界 ， “ 戏 ” 是 游 的世 界 。教 育 是一 种促
出 的一个 新 的课 题 。
一
使青少年健康发展的活动 ， 必须要依据青少年时期 身 心特 性 ， 能促 进其 和谐 、 方 稳定 发 展 。 …ｍ教 育 与 游戏犹如一对孪生兄妹 ， 两个在各 自的领域中独立 发展 ， 但又相互促进。青少年时期的很多知识与技
赛， 不但能促进个体精神 的发展 ， 而且 能培养学生 之 间的合作精神 ， 提高学生们 的协作能力。 ＿ 游戏 ３ 过程 中学生们要 与他人合作 ， 共同发现问题、 分析
就应该充分展现其游戏性 ， 使教师和同学们 的整 个 身心经 常处 于一 种 游戏状 态 ：自由、 自愿 、 自足 、
能 都是 通过 游戏感 知 与建 构 的 。近年 来 ， 于 “ 由 应
、
游戏教学法
游戏教学法-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1游戏教学法在中小学信息技术课的教学过程中，我们经常会发现部分学生不去做老师布置的上机练习，而是偷偷摸摸地上网玩一些小游戏，甚至还有部分学生痴迷于网络游戏。
如何将游戏引入中小学信息科技教学，实现“寓教于乐”的教育思想，让学生的学习变成快乐、自愿的事情。
一、游戏教学法的概述游戏教学法是指教师借用或自己编写健康益智的、符合教学需要的游戏软件进行信息科技教学的一种教学模式。
它以激发学生对信息科技课程的学习兴趣和求知欲望，提高学生信息素养为最终目的。
游戏教学法并不是将完整的游戏单纯地在课堂中使用,而是在以信息技术教学为主线的情况下辅以游戏的某些特质，从兴趣出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用,学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成信息科技的三维教学目标。
二、游戏教学法案例：“软件系统中‘帮助’的使用”（一）教学内容软件系统中“帮助”的使用。
（二）设计意图本节内容主要学会软件帮助功能的使用。
通过本节课的学习,使学生对操作系统及应用软件的帮助功能有初步了解,并基本掌握软件学习的一般方法,为今后的自主学习打下夯实的基础。
通过学习一种比较简单的游戏软件的“帮助”来达到引入知识、举一反三的目的,这既满足了学生的好奇心和求知欲,同时利用游戏的竞技性,激发学生的竞争欲望,从而从另一个角度强化了学生的实际操作能力。
（三）教学设计（四）课后反思本节课的目的是让学生学会通过软件的“帮助”学习软件的方法,如若只是单纯地介绍如何阅读、使用帮助等等往往会觉得单调乏味,所以选用简单易学又具有代表性的扫雷游戏。
由于游戏的竞技性和趣味性,容易使本来枯燥、沉闷的课堂变得生动、活泼,激发学生的学习兴趣;然而边玩边学,学生的情绪容易被竞技欲望带动,沉迷于游戏本身,从而减弱本节本来的学习目的。
游戏在信息技术教学中的应用
游戏在信息技术教学中的应用小学信息技术教材特色是”以项目为引导、以任务为驱动”，用”任务驱动”调动学生的学习积极性，让学生在完成一个个任务的过程中，学习信息技术的知识的同时提高信息素养。
我认为利用小游戏进行小学信息技术教学是一种有效的途径。
一、游戏可行性分析1、游戏自身轻松有趣的特点：在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的”讲计算机”和烦闷的”学计算机”变为活泼的”玩计算机”和轻松的”用计算机”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习活动充满饱满的情绪。
2、在教学中设计小游戏符合学生身心发展特点小学三到六年级的学生年龄一般在9～12岁，学生在这个年龄阶段一般是注意力不稳定，容易分心；注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱；注意有强烈的兴趣性、直观性和情感色彩；意志力薄弱，自制力差等。
通过小游戏来组织知识点可以大大提高学生的学习兴趣。
例如“指法比赛”的小游戏，在小学三年级讲到指法练习的时候，可以设置一个练指法的小游戏。
学生通过学习“金山打字通”这个软件，练习了指法，而且还能学习英语单词等其它知识。
3、课改中形成的新的理论支撑：娱教技术，这是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新的解决途径，类似的概念在欧美日等国一般称为edutainment technology 学者称其为”technotainment technology”。
信息技术作为一门教会学生如何在实际运用的过程中增强现代信息意识，掌握收集、处理、应用、传递及评价现代信息的方法的、技术性很强且与多媒体技术的发展休憩相关的学科，在其教学中融入同样与多媒体技术密不可分的游戏，这本身就是对娱教技术最好的诠释。
二、利用小游戏更有利于信息技术教学兴趣是最好的老师，是激发创造性思维、开发智力的催化剂。
在小学信息技术教材中加入一些小游戏，可以使教师在教学的过程中，利用游戏式的任务激发学生学习的兴趣，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。
信息技术课堂上的游戏教学
信息技术课堂上的游戏教学信息技术教育的首要目的是培养学生的信息技术爱好和一种信息的眼光及信息处理的能力，让学生能够用信息的眼光去观察世界。
游戏教学，从爱好出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用，学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成三维教学教学目标。
游戏，本身就很吸引孩子们。
通过玩游戏或自己制作电脑游戏，在某种程度上对具有一定计算机基础的孩子们更有爱好。
利用游戏开展教学，很轻易让学生融入到学习活动中来。
其中，学习任务的设计尤为重要。
下面，谈谈我在教学实践中的几点体会：一、从分析游戏中，让学生学会探究的方法每一种游戏都有一定的游戏玩法和规则，首先我们得了解－－－－如何玩？例如，在powerpoint中超级链接小游戏《走迷宫》中，规定鼠标不得碰障碍物，以很快的速度走到终点就胜利了，假如碰到了障碍物，就不能过关，可以重新走。
这个游戏的制作并不难，关键要让学生学会分析游戏：分析问题一：制作这个游戏需要几张幻灯片？分析问题二：每张幻灯片上的内容是什么？分析问题三：迷宫由什么组成？每条线具备什么样的动作？分析问题四：每张幻灯片之间有怎样的联系？通过几个问题来引导学生分析超级链接的载体组成、链接方式、链接目标等。
再如，在excel筛选游戏《找人》游戏中，通过几个找人的条件，最后找到数据中符合条件的人。
分析游戏：分析问题一：此人首先符合什么条件？分析问题二：在符合第一条件的基础上，第二条件是什么？第一条件与第二条件的关系如何？分析问题的同时，也就能够使学生熟悉了自定义筛选对话框中的几个条件设置方法。
同时理解了“与”和“或”的关系。
二、从制作游戏中，让学生把握知识和技能假如让学生自己制作游戏，更吸引他的是游戏的组织形式、难度等游戏中的一些设计。
利用现有的工具自主开发游戏，更有助于学生在开发游戏软件中发现问题并解决问题。
在制作《走迷宫》游戏中，学生首先要利用超级链接建立走迷宫前的封面设计。
游戏教学法”研究实验方案word版本
信息技术“游戏教学法”研究实验方案一、问题的提出如今，基于计算机技术与网络技术环境下的电脑游戏与网络游戏在最近几年得到了快速膨胀，先进的技术，变幻的画面，混乱的场景……多种因素的组合，让无数人迷醉于其中。
而中国网络游戏的玩家则主要集中在青少年，调查发现，学生当中有一半以上玩过游戏，更有几乎10%的学生痴迷于游戏。
在这支浩浩荡荡的游戏大军中，更不乏大量小学生的观望与加盟，甚至是在信息技术的课堂上，仍然会有不少“胆大之士”躲避着老师犀利的目光去“开辟战场”、“叱咤风云”……面对这样“扰乱民心”的现象，面对如此“无法无天”的学生，相信大部分老师发现后立马都会怒目圆睁，“当场擒凶”，以示警告与惩罚。
但教师有这样的反应，其实也无可厚非，因为如果不去“杀一”又何以能够“儆百”？起初遇到这样的“敌情”时，我也是采取了类似的手段——以“现场取证”式的批评教育为主。
但是，几次下来，我发现这样的教育方法效果并不大，学生依然会我行我素。
难道游戏真有那么大的吸引力，可以让学生如此沉迷其中甚至不顾一切？当面对游戏时，或许真的不可否认，对于小学生，甚至是成人，它都有着自身的一些优势。
然而，作为教师，该怎么获取与利用游戏中的精华而舍弃其中的糟粕，并使之很好地为我们的教学服务呢？这恰恰是一个需要也是值得我们去探究的一个课题。
如果能把游戏与我们的课堂教学尽可能完美地结合起来，那我们信息技术课堂中教与学的效率就会有很大程度的提高。
二、课题研究的界定所谓“游戏教学法”，就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们力所能及的课外知识技能。
“游戏教学法”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，它能把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的信息技术活动，推动学生由实用型人才向创造型人才转化，让学生在游戏中实现对新知识的掌握，逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。
信息技术课程的游戏法教学研究
职教 与成教
信息技术课程昀游对法教学研穷
江 苏省 六合 职 业教 育 中心校 王 国生
［ 摘 要］ 本文选择蕴含趣味丰 富的游戏 学习进行娱教技术的应用研究。游戏学 习的研 究和实践 ， 需要 构建体验 学习环境 。文中提 出 “ 用游戏作 为学习平 台” 利 的基 于娱教技术 的思路 。课程与教 学改革 呼唤游戏学 习这种新型 学习模 式， 引发 了人们关于游戏与教 学 关系的探讨与 开发 。游戏 目标 、 环境创设和教师指导是游戏与教学整合的基本途径。 ［ 关键词 ］ 游戏教 学 游戏形式 情境创设
（ ） 拟 游 戏 法 三 模 模拟游戏法 ， 就是模拟真实生活中的一些真人 真事 。 让学 习任务和 学 习效果 以最快的速度呈现在学生的眼前。 在讲授《 Ｈ０ Ｏ Ｈ０ Ｐ Ｔ ｓ Ｐ的常用工具》 ， 时 我选择了这一种游戏法 。 首先 向学生简单地描述 Ｐ ｏ Ｓ ｏ ｈｔ ｈｐ这个工具在现 在生活 中的应用 ｏ 层面有多广 阔， 它的功能有多强大 ， 如果学会 它， 能谋求什么样 的职业 ， 再举一些职场 中利用 Ｐ ｏｏｈｐ的就业 的成 功例 子 ， ｈｔ ｏ Ｓ 吸引学生去学这个 容易入 门， 却并不容易精通的软件。 在通过示范制作一幅作品 的同时 ， 运用 上教 学所要求掌握 的工具 ， 边讲解 ， 一边让 同学思考这种效果 的呈 现方法 可以有几种 ， 以通过 可 多少种方法和工具来完成 同一项任务 ， 比较哪一 种方法 比较好 。 并 在职场 中， 团队精神非常重要。而 Ｐ ｏｏｈ ｐ主要应用于设计行业 。 ｈｔｓｏ 所 以在这一模拟实战的游戏 中， 我会把学生 分成若 干组 ， 并且让学生商 量每一个人担任团 队中不 同的角色 ， 来完成 同一项 任务 ， 最后这项任务 哪一组完成得最好 ， 一组就胜出。 哪 例如 ， 我扮演某知名 品牌产 品的老总 ， 学生扮演广 告项 目竟 标者 ， 把学生分成 四组 ， 出同样 的商 品素材 ， 给 要求 每组的学生根据这素材设 计一个 平面广告 ， 面方式 、 告语 、 平 广 呈现方式 等内容都 由小 组协商设 计， 看哪一组完成得最快 ， 出色 ， 最 该组 的创 意就会 被采纳 ， 该广告就会 被我打印 出来 ， 粘贴在在学校橱窗展览 。技术 出色的学生 ， 还可 以成为 学 习文学社 、 宣传部的专职平面设计员。 在这一游戏 中， 让学生能更真切地体会 到职场的竞 争压力 ， 也让学 生在奖励机制中兴奋地参与教学过程。 据上面所述可见 ， 如果能把课堂变成游戏场 ， 么学习起来就轻松 那 多 了。 在以前上中学信息技术课程上机课 的时候 ， 要让一些 １ 来岁 的山 ０ 村学生记忆键盘上各个键 的所在 和功能 以及 掌握鼠标的用法 ，实在是 件枯燥 的事 ，在讲课 的过程 中 ，一 开始学 生还会 因为新 鲜感 而听 ｌ一 ５ Ｏ １ 分钟 ， 过了这个时间段后 ， 但 他们就会 开始分 散精神去做一 些别 的事情。 但后来我在机房装 了一个 “ 山打字通” 金 软件后 ， 他们的学习热 情空前高涨 ， 没等我讲 完课 ， 就迫不及待 的要 自己 （ 下转第 ２０页 ） １
试谈游戏法在初中信息技术教学中运用[论文]
![试谈游戏法在初中信息技术教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6f609e1c5f0e7cd184253678.png)
试谈游戏法在初中信息技术教学中的运用在初中信息技术教学中，最重要的是让学生学会主动学习与探究学习，老师利用游戏教学法能培养学生的创造精神，论述了如何运用游戏进行教学，与怎么组织教学。
让学生带着问题进行探究与操作，来培养学生信息处理的能力。
信息技术游戏教学法学生游戏是学生们喜欢的事物，不管是什么样的游戏，学生教师会喜欢。
当今是一个网络的时代，学生对电脑游戏与网络游戏的热爱胜过了一切，他们对游戏有着很多的研究，那么，我们可以在初中的信息技术教学中，运用游戏教学法，来提高学生对信息技术的了解与掌握。
我们在游戏的运用中，可以让学生进行角色的扮演，充分利用模拟情境进行教学。
学生可以在游戏中利用猜想、观察和竞赛等形式，来掌握信息知识。
这样做是提高学生的参与度，让学生主动参与学习，学会竞争合作，创造性地学习，从而完成信息技术教学的目的。
对于游戏，本身对孩子们就有很深的吸引力。
笔者在教学中尝试通过学生玩游戏或自己制作电脑游戏，来提高具有一定计算机基础的学生的学习兴趣。
通过实践证明，利用游戏开展教学，能很快让学生融入到学习活动中去。
一、如何运用游戏进行教学1.运用探究学习法分析游戏游戏都有一定的规则，并不是每个学生在不了解游戏的情况下拿过来就可以玩，而是要弄清楚规则，了解了如何玩，才能会玩。
比如说，在powerpoint中我们来超级链接一个叫做《走迷宫》的小游戏，要求鼠标行进的过程中不能碰障碍物，哪一位同学能以最快的速度通过终点为胜，如果碰到了障碍物算为失败，可以重新游戏。
这个游戏的制作很简单，但是首先要教会学生分析游戏：我们可以提出以下几个问题：第一，需要几个幻灯片来制作这个游戏；第二，我们可以在每张幻灯片上安排什么内容；第三，在这个要制作的游戏中迷宫由什么组成的，还要设置什么样的动作为好。
第四，每张幻灯片之间是一种什么样的联系。
这四个问题主要是引导学生分析超级链接的载体组成、链接方式、链接目标等。
再举一个例子，在excel筛选游戏《找人》游戏中，给出几个找人所具备的条件，再由条件出发找到数据中符合条件的人。
小学信息技术教学中的游戏教学法
小学信息技术教学中的游戏教学法随着信息技术的飞速发展，人们对信息技术的需求也越来越高。
而小学生是未来的主人公，对于他们而言，掌握信息技术常识已经成为了一种非常必要的需要。
为了让小学生更好地掌握信息技术，我们可以采取一些更加有效的教学方式，最为广泛使用的就是游戏教学法。
游戏教学是一种在教育领域被广泛使用的教学方式。
它将通俗易懂的教学内容和趣味性的活动结合起来，使得学生在轻松愉快的氛围中掌握到知识。
与传统的单调教学模式不同，游戏教学法探究学生的兴趣点，利用互动、激励等手段促进学生学习、探究和创造。
关于信息技术教学，我们选择采用游戏教学法，是有其一定的理由的。
首先，小学生天生对游戏具有相当的好奇心和兴趣，因此利用游戏教学法可以很好地调动学生的学习积极性。
其次，游戏的场景很容易激发学生的想象力和创造力，同时，游戏的多样性也能够满足不同学生的需求，留下深刻的印象。
而且，游戏教学法强调的是学生的参与性和互动性，更能够促进学生之间的合作与竞争，增进他们的友谊与团队意识。
在信息技术教学中，游戏教学法通常采用以下几种方式：一、模拟游戏教学法模拟游戏教学法是通过利用计算机软件模拟实际情境，让小学生在模拟的场景中掌握知识。
比如：我们可以使用模拟的场景进行教学，利用虚拟环境让小学生学习各种信息技术知识，比如制作PPT，制作音频等等。
通过练习和操作，小学生可以更加深入地了解其原理和应用。
二、互动游戏教学法互动游戏教学法是指在游戏中，根据学生的操作和反馈，让游戏与学习目标之间相互促进。
在信息技术教学中，互动游戏教学法也是可以应用的，比如：可以设置小测验、问答等模式来让小学生参与互动，根据正确答案来取得游戏的进一步进展。
这样，不仅可以加强小学生的记忆力，还能够让他们更深刻地掌握知识。
三、角色游戏教学法角色游戏教学法是指在游戏中，小学生要扮演某个角色，通过完成一系列的任务等方式来掌握知识。
比如：我们可以设置小学生扮演一个编程学徒，完成一些简单的任务以掌握编程基础。
信息技术课程中的“游戏教学法”
信息技术课程中的“游戏教学法”龙山县华塘芙蓉学校建设是湖南省政府重点民生实事项目，得到项目资金补助3000万元，各种信息化软、硬件设施配备齐全，实现录播教室、局域网搭建和模块资源建设全省一盘棋，云平台上来自一线优秀教师的案例可以模仿，远隔千里也可以实现进行录播一体的教学，在名师课堂与研讨课堂同频互动中，让教师从机械重复的上传和裁剪资源中解脱出来，使“双减”的减负增效提质搭上了信息化“高铁”，让更多孩子可以享受到更为优质的教学资源，促进教育公平，实现区域义务教育均衡发展。
我们在信息技术教学活动中，通过“游戏教学法”把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的，推动学生由实用型人才向创造型人才转化，让学生在游戏中实现对新知识的掌握，逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。
一、游戏教学法的运用策略1、利用游戏进行课堂导入教学，营造学习环境，激发学习欲望良好的开端是成功的一半。
信息技术教学中的“导入新课”在一堂课中的作用至关重要，让学生感到新鲜、好奇、有悬念、有学头，使他们愿意学，喜欢学，老师就会顺其自然地把学生带到知识的海洋中去了。
在新课的一开始引入游戏，可以使学生的学习情绪高涨，从而激发了他们学习的欲望。
例如：鼠标的学习，如果只是简单地告诉学生鼠标有几中操作方式，学生会想当然觉得太容易而不愿意学，强迫其学习更会适得其反。
我们只有采用游戏引入法，先让学生玩扫雷，比赛谁的挖雷时间用得最少或者跟老师比赛。
学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。
这时老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。
经过操作练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
2、利用游戏进行新授示范，变被动学习为主动学习在信息技术课堂教学中，有许多的操作，我们往往采用“教师演示，学生模仿”，不管学生是否有需要，必须要统一接受学习，虽有较好的学习效果，但长期采用此法，效果就会大打折扣。
此时，如果能在操作教学中利用游戏动画，使学生边看动画边学操作，或边操作边看动画，使动画游戏与操作具有一定的联系，又可根据自己的需要，是否需要学习。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的作用
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的作用1. 激发学生学习兴趣传统的信息技术教学大多是以讲解知识为主，学生在被动地接受知识的往往难以保持集中的注意力。
而游戏教学法则以寓教于乐的方式呈现知识，通过游戏化的内容和形式，吸引学生的注意力，激发了他们对学习的兴趣。
在这种氛围下，学生自觉地去探索、学习，提高了学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的合作精神在游戏教学中，很多游戏设计都会涉及到合作、协作的元素，学生需要相互配合、相互协助才能顺利完成任务。
这种游戏中培养的合作精神，在信息技术教学中也是非常重要的。
当学生们在游戏中学会了合作，那么在平时的信息技术学习中，他们也会更加愿意与他人合作，形成良好的学习氛围。
3. 提高学生的问题解决能力游戏往往会设定各种各样的难关和问题，需要玩家通过不断地思考、尝试来解决。
这种过程培养了玩家们的问题解决能力，而信息技术教学中也需要学生具备解决问题的能力。
通过游戏教学法，能够有效地提高学生的问题解决能力，使他们在信息技术学习中能够更加得心应手。
4. 增强知识的实际运用信息技术教学中，学生需要学习各种软件的操作技能，但光是死记硬背知识点是远远不够的。
而游戏教学法正是通过一系列的实际操作来传授知识。
在游戏的过程中，学生需要不断地运用所学知识来完成各种任务，这样可以增强知识的实际运用能力，提高操作技能的熟练程度。
5. 提升学生的学习动机游戏教学法通过设定游戏目标、任务、积分等游戏要素，形成一种激励机制。
学生在完成游戏任务、获得高分的过程中会感到一定的成就感，这种成就感会促使他们更加积极地学习。
游戏教学法可以有效地提升学生的学习动机，使他们在信息技术学习中能够更有激情地投入其中。
1. 以游戏形式学习编程在小学信息技术教学中，编程是一个重要的内容。
传统的编程教学往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
而通过游戏形式学习编程，则可以很好地解决这个问题。
有一些专门为小学生设计的编程游戏，通过关卡式的设计和有趣的剧情，让学生在游戏中学习编程知识，提高他们的编程能力。
计算机游戏教学法在中学信息技术课中实践
计算机游戏教学法在中学信息技术课中的实践探索摘要:在新课程改革这股春风吹拂下,新的教学方法也应运而生、层出不穷。
本文主要结合工作实践,谈谈计算机游戏教学法在信息技术课中的实践与应用,以及在实践工作中本人得出的一点心得体会。
关键词:计算机游戏教学法信息技术所谓游戏教学法,就是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学,寓教学内容于游戏之中,让学生在玩中学,在游戏中提高学生计算机的操作水平,在游戏中获取及增长知识,也就是一种游戏化的教学模式。
在游戏中,要求学生学会并应用各种知识来完成一个个任务,通过使他们产生对最后的结果获得胜利的期望、在虚拟环境中拼搏、竞争从而实现教育的目的。
将游戏引入信息技术教学一直是我努力尝试的一种方式,本人结合工作实践,浅谈游戏教学法在信息课中的一些具体应用以及一些心得体会。
一、利用游戏构建情境,激发学生的学习兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。
教育改革家魏书生说:“兴趣像柴,即点可燃,也可捣毁。
”如果教学方法得当,学生对课堂的内容发生兴趣时,他们的思想就会活跃起来,记忆和思维的效果就会大大提高;反之,则把学习看成是精神负担,效果必然降低。
为了激发学生对学习的兴趣,近年来,我进行了一些尝试,并取得较好的效果。
中小学生大多有好动、好奇的特点,如果一开始就使用课前精心设计的形式多样、内容新颖、大家喜闻乐见的各种教学游戏,这样可以让学生马上就进入最佳的学习状态。
例如,我在教初二学生学习vb程序设计的条件选择语句时,我用vb设计了一个简单的“打靶拿q币”的游戏:如果打靶分数大于或等于两百分便可获得20个q币;否则只获一点鼓励的掌声。
通过这个游戏,我引进了条件选择结构的语句ifthen语句组1,else 语句组2 end if,让学生直观形象地掌握了这个语句的格式。
还有些同学马上提出问题说:“老师,刚才的游戏我想修改一下。
我觉得在这个游戏里,如果打分在200分以下的应该奖励10个q币”。
游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
游戏教学法在小学信息技术教学中的应用摘要：随着教育改革的不断进行，教育的方式方法变得多种多样，其中小学信息技术教学在小学教育中的应用逐渐广泛。
在这种新型教学方式之下，很多小学生面对的困难问题都可以非常简单地解决。
因此提升小学信息技术的学习效率。
本文分析了首先小学信息技术教学在小学教育中的作用。
再论述了具体的应用方法。
关键词：游戏教学法小学信息技术教学应用方法游戏教学法，理解来看，就是以游戏的形式展开教学，通过游戏将枯燥无聊的学习内容变的有趣起来，在剧烈的游戏竞争之中，完成对于知识的理解和掌握，开拓新的思维方法的过程。
简单来说，用“游戏”来增强学生学习的热情，使他们更积极地投入到学习中来，以此来提升小学生对信息技术学科的学习。
1.游戏教学法在小学信息技术教学中的作用1.提升课堂趣味性，让学生更积极地参与进来在传统课堂之中，老师的观念比较老旧，对于信息教学不重视。
认为语数外这样的主要学科才应该是学生学习的重点，导致学生接受这样教育的机会减少、信息技术知识的匮乏。
而且在课堂上通常采用“老师讲”，“学生听”这样的教学方法。
这种教学方式的弊端远远多过优点，最大的弊端就是无法开发小学生的思维，在信息技术学习的过程中也容易因为教学的枯燥二产生厌恶之情，为了提高教学效率，大部分学校都配备有相应的信息教育设备。
传统的教学方式一方面是降低了教学效率，学生对知识的掌握程度不高。
另一方面，让小学生不能更好的参与到学习中。
打破传统的教学方法，用游戏教学法教学最重要的不是教学生，而是引导学生，用做游戏的方法让学生感受到学习的快乐，提高了课堂的趣味性，让他们更积极地参与到课堂中来，积极地思考问题。
[1]1.培养学生的创新意识开化学习思维培是现代小学教育的关键。
小学信息技术教学本就是培养学生创新能力的学科，但是小学生总体上来说对于他人行为的模仿能力较强，不利于创新思维的发展。
所以在老师的层面来说，更要进行合理科学的引导。
在小学信息技术教学中，也存在一些难度较高，学生了解起来不太容易的知识和信息，老师采用游戏教学法这种教学方式，就可以帮助学生更好的理解知识。
引入游戏轻松课堂——谈小学信息技术的游戏化教学
引入游戏轻松课堂——谈小学信息技术的游戏化教学摘要：游戏教学法是结合学科教学内容，在其中融入游戏元素，让学生产生愉悦的学习体验。
结合信息技术教学进行分析，融入游戏教学能够有效激发学生的信息技术学习兴趣，提高学生的游戏化学习素养。
小学阶段的信息技术教学中，学生玩游戏也能够玩出不一样的心得体会和技能。
因此，教师可通过游戏教学的方法，使学生在轻松愉快的学习中对信息技术产生兴趣，并且能够在游戏互动中提升信息技术素养。
关键词：小学信息技术；游戏教学；教学策略引言：为了落实新课程标准的教学理念，小学信息技术课教师在教学中，要充分尊重学生的成长规律，根据学生的接受能力和学习特点，引入学生喜欢的游戏教学模式，促进学生学习的兴趣，整体提高小学信息技术的教学水平。
下面对小学信息技术课中游戏教学法的应用策略进行阐述[1]。
一、小学信息技术课游戏教学的意义（一）有助于帮助学生了解信息技术的重要性小学生处于活泼爱玩的年级，基于游戏化视野下利用游戏进行小学信息技术教育教学，十分符合学生的心理特点，这种教学模式更具娱乐性与趣味性，能够有效提升小学生进行信息技术学习的兴趣。
进行游戏化的信息技术教学，能够促使学生积极参与到教学活动中，增强学生的体验感，通过老师讲解和小学生亲自感受，致使小学生更能明白信息技术的重要性[2]。
（二）有利于提高小学生自主创新精神游戏是小学生最喜欢的活动，并且在学生进行游戏的过程中，会激发其自身的创新思维。
基于游戏化的小学信息技术教学，学生在这种学习娱乐性较强的活动里，会越来越喜欢接纳新的事物，并且学生的创新意识也会得以有效的培养，提高学生的自主创新精神。
二、小学信息技术课游戏教学实践策略（一）借助游戏导入，集中学生注意力游戏化的课堂导入环节，可以有效集中学生的注意力，让学生更加主动积极地参与到接下来的课堂中。
游戏过程中，学生大脑处于兴奋状态，教师要避免学生过于兴奋，导入游戏时要融合本节课所学的重点知识内容，从而让学生轻松自然地掌握信息技术的知识。
游戏教学法在中小学信息技术教学中的运用
游 戏 教 学 法 在 中 小 学 信 息 技 术 教 学 中 的 运 用
李 能 勇
（ 庆 市 华 蓥 中学 校 ， 庆 重 重
乌 申斯 基 说 ： 没 有 兴 趣 的强 制性 学 习 ．将 会 扼 杀 学 生 探 “ 求 真 理 的 欲 望 。 ” 习 兴 趣 是 激 发 创 造 性 思 维 、 发 智 力 的催 学 开 化 剂 。 中小 学 信 息 技 术 教 学 中 ， 在 有效 地激 发学 生 的学 习兴 趣 是教师必须重视的问题 。 中小 学 生 乐 于 接 受 新 奇 、 味性 强 的 趣 事 物 。学 生 为 了能 玩 好 游 戏 ， 够 不 辞 劳 苦 ， 兢 业 业 地 学 习 能 兢 各 种 复 杂 的 游 戏 规 则 ； 游 戏 过 程 中 ， 能 表 现 出不 同寻 常 的 在 又 努 力 探 求 的 精 神 。 们 应 该 从 中借 鉴 可 取 之 处 ． 掘 游 戏 所 承 我 挖 载 的 教 育 价 值 。 用游 戏 无 意 注 意 的 特 征 ． 助 学 生 形 成 正 确 利 帮 的 学 习 方 法 和 良好 的学 习 习惯 ．让 学 生 积 极 主 动 地 参 与 到学 习 活 动 中 来 ， 学 习活 动充 满 饱 满 的情 绪 。 对 什么是“ 戏教学法” 游 “ 戏 教 学 法 ”就 是 教 师 借 用 健 康 益 智 性 的游 戏 软 件 ． 游 以 游 戏 的 形 式 教 学 ， 所 有 学 生 在 生 动 活 泼 的气 氛 中 ． 极 主动 让 积 地参 与 到 教 学 中 去 ，并 在 游 戏 的过 程 中 不 知 不 觉 地 学 到 教 材 中 的 内容 。 单 地 说 就 是 “ 戏 ” “ 学 ” 者 巧 妙 的 融合 ． 简 游 和 教 二 是 种 全新 的且 收效 显 著 的教 学 方 法 。 二 、 游戏 教 学 法 ” 在 中小 学 信 息 技 术 教 学 中 运 用 的 特 点 “
游戏教学方法在中职信息技术课上的应用探究
游 戏教 学 法教 学 的成 功 经 验 。 生通过玩游戏或教师以游戏的方式 来组织 教学 ， 让 学 生 感 同在 玩 游 戏 ， 最 终 达 到 教 育 教 学 的 目的 。
一
在技能操作式游戏教学法中提到“ 信息的基本特 征” 的教学 ， 既然是 以 小组 的形式存在 ， 小组跟小组之间进行 比较 、 评比。 哪个小组 的完成速 度更
遵守规则的 ， 是有限制的。一开 始 ， 学 生们会 非常兴 奋 。 经过 几次 后 ， 再 上 愿意练习。在教 学中若 采取 游戏练 习的方法 ， 让学生玩 《 金 山打 字通》， 比
、
信 息 技 术 课 程 中 游 戏 式 教 学 法 的 理论 依 据
孔子曾说 ： “ 知之者不 如好之 者 ， 好 之者 不如 乐之 者。 ” 玩 是 学 生 的 天
性， 对于充满好奇心的学生而言 ， 电脑 游戏有 着强 烈的吸 引力。如 果我们
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信息技术学科中游戏教学法研究
发表时间：2018-09-03T09:43:36.407Z 来源：《中小学教育》2018年10月作者：拉琼次仁
[导读] 社会经济与知识经济飞速发展，推动了各行各业的发展，科学技术被不断的运用于行业之中。
在教育行业中，新型技术手段成为了教学的主宰和有力工具，推动了教育行业改革的深化。
现阶段，网络教育在教育行业中独占鳌头，其便捷快速的传播方式深受人们关注，一些院校甚至推出了游戏教学，让学生在欢乐的游戏氛围中学到了知识。
本文以游戏教学在信息技术教学中的运用为导向，简要分析了游戏教学在信息技术教学中的地位和前景。
拉琼次仁西藏日喀则市南木林县教育局 857100
【摘要】社会经济与知识经济飞速发展，推动了各行各业的发展，科学技术被不断的运用于行业之中。
在教育行业中，新型技术手段成为了教学的主宰和有力工具，推动了教育行业改革的深化。
现阶段，网络教育在教育行业中独占鳌头，其便捷快速的传播方式深受人们关注，一些院校甚至推出了游戏教学，让学生在欢乐的游戏氛围中学到了知识。
本文以游戏教学在信息技术教学中的运用为导向，简要分析了游戏教学在信息技术教学中的地位和前景。
【关键词】信息技术；游戏化教学法
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-164-01
随着科学技术的不断完善，信息传播途径的不断拓展，人们对于手机、电脑的依赖程度越来越高，当下人们将这种现象戏称为低头族，因为网络信息的多样性，越来越多的青少年也加入低头族的行列之中，并且沉迷于手机、电脑游戏，一些自制力差的青少年甚至无法摆脱没有手机的现状。
这种现状令人不由的深思，如果沉迷于网络的年轻人能够将经历放在知识的学习上，那么游戏将会促进年轻人的成长和知识的积累，这种学习兴趣和积极性将推动教育事业的发展，加快人才的培养。
所以，如何才能将网络游戏纳入到信息技术的教学中是时代背景下急需解决的问题，也是能否解决信息化与人才培养矛盾的关键所在。
1信息技术课程中游戏教学的理论依据
网络游戏因为其独特的属性深受青年人的喜爱和迷恋，网络游戏的参与方式简单，游戏内容以及游戏逻辑相对缜密，参与者自觉遵守游戏规则，并在游戏中相互协作沟通，为了达到共同的目的而坚持不懈。
但是在实际的教学过程中，学生受到外界环境的影响和其他因素的影响，很难在放松、愉悦地状态下完成课程的学习。
若在游戏设置中加入信息技术的课程内容，让学生在游戏中获取知识，还能够在一种愉快的游戏体验中感知知识的魅力，这样就会促进信息技术课程的发展。
娱教技术是在信息化社会环境中对“寓教于乐”思想进行发展与提升的结果，它吸收了“寓教于乐”思想，同时又注入了构建主义关于体验式学习的思想。
2游戏教学法在信息技术教学中的设计与实施
2.1通过游戏导入，激发学生的学习兴趣
计算机的知识繁多，不易于理解掌握。
如果教师一直按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得枯燥无味，学起来没劲，产生严重的厌学情绪。
相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。
虚拟的游戏环境的设置，大大提高学生的兴趣，游戏与教学内容的结合，使学生兴趣大增，培养了学生动手能力和创新思维。
2.2通过游戏练习，训练学生操作计算机的技能技巧
学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识，消除知识中的疑点、难点，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。
例如，在计算机的基础知识的学习中，对于指法练习，鼠标的操作练习，教师可以收集、设计一些益智性游戏软件，如打字测试、过关练习、拼图、考记忆力等，让学生在玩的过程中回忆旧知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。
对于文件夹的基本操作这些内容的学习，教师可以把游戏存放的地址提供学生，学生只有正确找到文件夹才能进行游戏。
2.3通过游戏制作，使学生把握知识技能培养发散思维
假如让学生自己制作游戏，更吸引他的是游戏的组织形式、难度等游戏中的一些设计。
利用现有的工具自主开发游戏，更有助于学生在开发游戏软件中发现问题并解决问题，很好的培养发散思维。
2.4通过游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识
学生具有爱玩、好胜心强的天性。
在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。
例如，在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一场“擂台赛”。
挑选一位同学当擂主，然后其他的同学可以向他挑战。
战胜擂主的就成为新擂主。
为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，可设立不同等级擂主，类似游戏中的竞技场挑战。
比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。
3信息技术教学中使用游戏教学法应注意的问题
3.1游戏的使用要适当、适度，要有章可循，力求严谨
信息技术课是严肃的，在应用游戏教学法的过程中，也必须是严谨。
游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习的任务，教师在选择游戏时要适当，适度，要积极的监督游戏过程，合理安排游戏时间，要根据课程实施的情况做出适时的调整，不能让游戏的娱乐性掩盖课堂教学的严肃性。
3.2重视游戏教学法与其它教学法的整合
游戏教学法在实施时容易产生学生参与时兴趣高昂，游戏结束后，却不知道学了什么的情况，因此游戏教学法不益单独进行，最好与其它教学法整合实施。
比如，与任务驱动法相整合，任务驱动法有明确的任务目标，学生学习后利于知识的总结；而游戏法可以巧妙地把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的“自主游戏”，两者弥补了各自的不足，达到最好效果。
3.3注重对学生游戏观念，游戏控制力的教育
游戏教学法的基本特征是利用计算机游戏组织教学活动。
它不等同于游戏，它一种“寓教于乐”的教学方法。
因此教师在游戏法教学中，要注重对学生进行思想道德的教育，要给学生树立正确的游戏观念，利用计算机游戏教学中的游戏操作来监测学生对计算机的兴趣程
度、自控能力水平、加强对学生游戏控制力的教育。
结束语：
综上所述，在信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软件来吸引学生的兴趣，可以利用游戏训练学生的操作能力，可以把教学内容与游戏相结合，学以致用，可以根据教学内容，开展知识竞赛。
通过游戏，教师能创设形式多样的教学过程，能提高课堂效率，培养学生各项能力。
参考文献：
[1]陈蕾.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[J].电脑知识与技术，2014，33（9）：7908-7910.
[2]钟珍.游戏教学法在小学信息技术课堂上的应用[J].好家长，2015，07（2）：119.
[3]李勇.关于电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中应用的几点思路[J].科学中国人，2015，33（5）：227.。