学前教育专业教学资源库汇报PPT.
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学前教育学第2版全套PPT完整教学课件
创新能力
能够不断探索新的教育方法和 手段，提高教育质量。
2024/1/25
23
学前教育教师的专业成长与发展途径
学历教育
通过参加学前教育专业的学历教育，系统学 习专业知识。
在职培训
参加各类在职培训，不断更新教育观念和教 学技能。
自我学习
通过阅读专业书籍、参加学术研讨会等方式 ，拓宽视野，提高专业素养。
具体运算阶段
能够进行简单的逻辑运算，理解事物的可逆性和守恒性。
2024/1/25
教育策略
提供丰富的感知觉刺激，鼓励儿童进行探索和发现；通过 游戏和活动培养儿童的观察力和思维能力；引导儿童进行 简单的逻辑运算和问题解决。
9
学前儿童情感发展与教育
• 情感表达逐渐丰富：学前儿童的情感表达逐渐从单一向多样化发展，能够表达更复杂的情感。 • 情感理解能力增强：开始理解他人的情感，并尝试与他人建立情感联系。 • 情感调节能力初步形成：逐渐学会控制自己的情绪，采取适当的情感调节策略。 • 教育策略：营造温馨、和谐的情感氛围，让儿童感受到关爱和支持；鼓励儿童表达自己的情感，倾听他们的心声；引导儿
2024/1/25
14
学前教育教学方法与手段
01
02
03
教学方法概述
介绍常用的学前教育教学 方法，如直观法、口授法 、游戏法等，并分析各种 方法的优缺点。
2024/1/25
教学手段运用
探讨如何运用各种教学手 段，如多媒体、实物教具 、环境创设等，提高教学 效果。
教学活动设计
阐述如何设计有趣且富有 教育意义的教学活动，包 括活动目标、内容、形式 、评价等方面的考虑。
童理解他人的情感，培养同理心和关爱他人的品质；帮助儿童学会控制自己的情绪，培养情感调节能力。
学前教育说专业PPT课件
2020/3/21
30
（七）教学管理与质量评价制度建设
心理准备 思想教育 专业引导 心态疏导
顶岗实习前动员会 顶岗实习校园报告会 做好突发事件处理预案
“眼高手低”问题，职业理想与就业起点的关系， 工作难度、强度对磨炼人的品质问题， 新员工如何适应企业的管理与融入企业文化问题， 实习待遇等问题
请合作企业派员来校介绍实习企业概况、 产品、工艺、 岗位情况以及规章制度， 企业理念、企业价值和企业愿景
2020/3/21
40
3、基地建设
奥尔夫教室
示范性 幼儿园
示范性 幼儿园
2020/3/21
奥尔夫 音乐教室
微格教室
41
4、社会服务
1.每学年举办一次面向全市的学前教育专 题研讨会 2.为幼儿园提供科研、教学、教师专业成 长培训等方面的服务。 3.幼师资格培训、讲座。
2020/3/21
42
高素质 幼儿教育专门人才
提高社会服务能力
3
（二）专业建设概况
1、成立专业建设委员会
2020/3/21
张江华、周鑫
唐晓春、丁学军 胡建中、谷明明 马俊玲、蒋秀敏、苑爱玲 郭爱娟、温雅俊、吴建霖
4
2、学前教育专业发展现状
构筑国家财富 满足幼儿权利
消除贫困 创建教育公平
十八大报告 办好学前教育
巨大市场潜力 提升幼教需求
城乡一体化
订单 培养
校内 实训
工学 交替
“2+1” 模式
2020/3/21
12
（三）创新课程体系改革教学模式
工作 岗位
工作 过程
岗位任务
教学方法 教学手段
课程 体系
教学 改革
学前教育学ppt课件完整版
学前教育学ppt课件完整版
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
学前教育ppt课件
教师培训机会不足
部分幼儿园教师缺乏专业培训和进修机会，导致教学水平和能力难 以提升。
教师职业素养有待提高
部分幼儿园教师职业素养不高，缺乏责任心和爱心，不利于儿童的 身心发展。
家园共育的困境与对策
家园沟通不畅
家长和幼儿园之间沟通渠道不够畅通，导致 信息传递不及时、不准确。
家园教育理念不一致
家长和幼儿园在教育理念上存在差异，影响 家园共育的效果。
表现力。
05
CATALOGUE
学前教育的评价与反思
儿童发展评价
01
02
03
04
认知发展评价
通过观察和测试，评估儿童在 语言、数学、科学和社会认知
等方面的进步。
情感发展评价
评估儿童在自信心、情绪管理 能力、同理心和社交技能等方
面的表现。
身体发展评价
评估儿童的体能、协调性、平 衡感和运动技能等方面的表现
总结词
培养文学鉴赏能力
详细描述
通过绘本阅读、故事讲述、看图说话等方 式，培养孩子的语言表达能力，包括口头 表达和书面表达能力。
详细描述
通过经典儿童文学作品的阅读和欣赏，培 养孩子的文学鉴赏能力，提高孩子的阅读 兴趣和审美水平。
数学和逻辑思维
总结词
掌握基础数学知识
详细描述
通过数数、认字、比较大小、认识形状等方式，帮助孩子掌握基础数 学知识，为将来的数学学习打下基础。
培养良好习惯
学前教育可以帮助儿童养 成良好的生活习惯和学习 习惯，为其未来的发展奠 定基础。
增强社交能力
学前教育为儿童提供了与 同龄人交往的机会，有助 于提高其社交能力和合作 精神。
对家庭和社会的贡献
提高家庭的教育水平
部分幼儿园教师缺乏专业培训和进修机会，导致教学水平和能力难 以提升。
教师职业素养有待提高
部分幼儿园教师职业素养不高，缺乏责任心和爱心，不利于儿童的 身心发展。
家园共育的困境与对策
家园沟通不畅
家长和幼儿园之间沟通渠道不够畅通，导致 信息传递不及时、不准确。
家园教育理念不一致
家长和幼儿园在教育理念上存在差异，影响 家园共育的效果。
表现力。
05
CATALOGUE
学前教育的评价与反思
儿童发展评价
01
02
03
04
认知发展评价
通过观察和测试，评估儿童在 语言、数学、科学和社会认知
等方面的进步。
情感发展评价
评估儿童在自信心、情绪管理 能力、同理心和社交技能等方
面的表现。
身体发展评价
评估儿童的体能、协调性、平 衡感和运动技能等方面的表现
总结词
培养文学鉴赏能力
详细描述
通过绘本阅读、故事讲述、看图说话等方 式，培养孩子的语言表达能力，包括口头 表达和书面表达能力。
详细描述
通过经典儿童文学作品的阅读和欣赏，培 养孩子的文学鉴赏能力，提高孩子的阅读 兴趣和审美水平。
数学和逻辑思维
总结词
掌握基础数学知识
详细描述
通过数数、认字、比较大小、认识形状等方式，帮助孩子掌握基础数 学知识，为将来的数学学习打下基础。
培养良好习惯
学前教育可以帮助儿童养 成良好的生活习惯和学习 习惯，为其未来的发展奠 定基础。
增强社交能力
学前教育为儿童提供了与 同龄人交往的机会，有助 于提高其社交能力和合作 精神。
对家庭和社会的贡献
提高家庭的教育水平
学前教育PPT课件
影响儿童发展的因素通常认为有遗传、环境 和教育。那种因素的作用更大，在历史上有种说 法，如遗传定论、环境定论等。
第5页/共20页
遗传决定论
这种理论认为人的天赋或本能决定人的发展。一个人 的能力、性格、兴趣等都是与生俱来的，有遗传所决 定的。环境和教育只能起到加速或延缓的作用，不能 根本改变一个人发展方向与前途。
第3页/共20页
一、几种关于儿童发展的理论
（一）遗传决定论 （二）环境决定论 （三)苏联的教育主导发展论及其发 展 （四）皮亚杰的建构主义的发展论 （五）叶澜提出的二层次三因素论
第4页/共20页
儿童的发展是指在儿童成长过程中生理和心 理方面有规律地向更高水平量变和质变的过程。 生理的发展指儿童机体或器官的正常生长（形态 的增长和体质增强)、发育（功能的成熟）；心理 的发展指儿童的认知、情感、意志和个性的发展。 学前儿童生理发展和心理发展是密切联系的，儿 童年龄愈下小，身体发展和心理发展的互相影响 愈大。在出生后6年，儿童发展是十分迅速的， 不仅是量的变化，质的变化也非常明显。
第14页/共20页
二、各个因素在儿童发展过程中的 作用
（一）遗传在儿童发展中的重要作用 （二）环境和教育对学前儿童的发展起着特 殊的重要作用
(三）儿童的个体实践活动是决定其发展状 态的决定性因素
第15页/共20页
遗传在儿童发展中的重要作用
1、遗传素质提供了儿童身心发展的前提条 件和物质基础 2、遗传素质也决定了儿童的个别差异 3、遗传素质的差异性对人的发展有一定的 影响。
第16页/共20页
环境和教育对学前儿童的发展起着特殊 的重要作用
环境对儿童发展的影响：一是为儿童的发展提供了 多种可能，包括机遇、条件与对象。 由于生理学、生物学、神经学和心理学的发展，促 进了学前教育理论和方法的发展，一下几方面的科 研成果说明了环境对学前儿童有重大影响 1、母体环境对胎儿发展的影响 2、环境和教育对新生儿成长的影响 3、环境和教育对学前儿童的智力、个性和情感的 发展有长期影响
第5页/共20页
遗传决定论
这种理论认为人的天赋或本能决定人的发展。一个人 的能力、性格、兴趣等都是与生俱来的，有遗传所决 定的。环境和教育只能起到加速或延缓的作用，不能 根本改变一个人发展方向与前途。
第3页/共20页
一、几种关于儿童发展的理论
（一）遗传决定论 （二）环境决定论 （三)苏联的教育主导发展论及其发 展 （四）皮亚杰的建构主义的发展论 （五）叶澜提出的二层次三因素论
第4页/共20页
儿童的发展是指在儿童成长过程中生理和心 理方面有规律地向更高水平量变和质变的过程。 生理的发展指儿童机体或器官的正常生长（形态 的增长和体质增强)、发育（功能的成熟）；心理 的发展指儿童的认知、情感、意志和个性的发展。 学前儿童生理发展和心理发展是密切联系的，儿 童年龄愈下小，身体发展和心理发展的互相影响 愈大。在出生后6年，儿童发展是十分迅速的， 不仅是量的变化，质的变化也非常明显。
第14页/共20页
二、各个因素在儿童发展过程中的 作用
（一）遗传在儿童发展中的重要作用 （二）环境和教育对学前儿童的发展起着特 殊的重要作用
(三）儿童的个体实践活动是决定其发展状 态的决定性因素
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遗传在儿童发展中的重要作用
1、遗传素质提供了儿童身心发展的前提条 件和物质基础 2、遗传素质也决定了儿童的个别差异 3、遗传素质的差异性对人的发展有一定的 影响。
第16页/共20页
环境和教育对学前儿童的发展起着特殊 的重要作用
环境对儿童发展的影响：一是为儿童的发展提供了 多种可能，包括机遇、条件与对象。 由于生理学、生物学、神经学和心理学的发展，促 进了学前教育理论和方法的发展，一下几方面的科 研成果说明了环境对学前儿童有重大影响 1、母体环境对胎儿发展的影响 2、环境和教育对新生儿成长的影响 3、环境和教育对学前儿童的智力、个性和情感的 发展有长期影响
学前教育专业ppt课件
促进社会公平
优质的学前教育能够为家庭提供良好 的教育支持，帮助家庭更好地融入社 会，同时也有助于减少贫困和促进社 会公平。
学前教育的发展历程与趋势
发展历程
我国的学前教育事业经历了多个阶段 的发展，从最初的幼儿园萌芽阶段到 现在的多元化、专业化发展阶段，学 前教育专业也在不断发展和完善。
发展趋势
随着社会经济的发展和人们对儿童早 期教育的重视，我国的学前教育事业 将继续保持快速发展的趋势，同时也 会更加注重专业化和质量提升。
教育资源的均衡分配
在城乡之间、地区之间，学前教育资源的分配存在较大差异。如何实现教育资源的均衡分 配，是学前教育专业发展面临的一个重要问题。
与家长和社会的有效沟通
在当今社会，家长对幼儿教育的期望值越来越高，而社会对幼儿教育的关注度也在不断增 强。如何与家长和社会进行有效沟通，满足他们的需求和期望，是学前教育专业面临的又 一挑战。
幼儿疾病预防
能够及时发现并处理幼儿 的常见疾病和传染病，做 好预防工作。
幼儿教育技能
幼儿教育理论
了解幼儿教育的基本理论 和发展趋势，能够根据不 同年龄段幼儿的认知和情 感特点进行教育。
幼儿教学方法
掌握多种教学方法和技巧 ，能够根据幼儿的兴趣和 特长进行有针对性的教学 。
幼儿教学资源利用
能够充分利用各种教学资 源，为幼儿提供丰富多彩 的学习环境和资源。
总结词
专业、扎实、拼搏进取
详细描述
该幼儿教师通过不断学习和实践，具备了扎实的专业知识和教学技能，积极探索新的教 学方法和理念，注重与家长和同事的沟通和协作，拼搏进取，成为学前教育领域的佼佼
者。
案例三：某幼儿园的特色学前教育实践
总结词
特色、新颖、成果显著
幼儿园学前教育专题PPT课件
优化
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
儿童动作发展
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
学前教育专业ppt课件
通过深入研究和实践探索，培养独立 思考和研究能力，为今后从事学前教 育研究和教学工作打下基础。
根据研究报告和答辩表现，对研习生 进行评价和反馈，为进一步深造和职 业发展提供支持。
研习内容
选择研究课题，设计研究方案，进行 实地调查和实验，分析数据并撰写研 究报告。
05
学前教育专业素养与职业道 德
学前教育专业素养
关注幼儿心理健康问题，提供心理辅导和咨询，促进幼儿心理健康发展。
学前教育课程与教学
学前教育课程设计
根据幼儿发展需要和教育教学目 标，设计科学、合理的课程体系 ，包括课程目标、内容、实施和
评价等。
学前教育教学方法
分析不同教学方法的优缺点，探讨 如何根据幼儿身心发展特点选择合 适的教学方法，提高教学效果。
学前教育实习
实习目标
通过实际参与教学和管理 ，提高教学技能和实践能 力，培养独立承担幼儿园 工作的能力。
实习内容
承担一定的教学任务，参 与班级管理和家长沟通， 协助幼儿园举办各类活动 。
实习评价
根据实习表现和评价量表 ，对实习生进行评价和反 馈，为毕业设计和就业提 供参考。
学前教育研习
研习目标
研习评价
学前教育专业的主要课程包括儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园课 程设计、幼儿游戏与指导等。
学前教育专业的毕业生可在托幼机构、早教机构、幼儿园等单位从事保 教工作，也可在教育行政部门、社区服务机构、媒体等领域从事与儿童 教育相关的工作。
学前教育专业发展历程
19世纪末，随着工业革命的发 展，社会对劳动者素质的要求提
04
学前教育实践与实习
学前教育见习
01
02
03
见习目标
2024版学前教育学(全套5PPT课件)
0102学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的一门科学。
基础性、综合性、实践性、国际性。
定义特点学前教育学的定义与特点01研究对象02任务主要研究0-6岁儿童身心发展的特点、规律、影响因素以及教育策略等。
揭示儿童身心发展的规律，为教育实践提供科学依据；研究儿童教育的原则、方法、手段等，提高教育质量；探讨儿童教育的历史、现状和未来发展趋势，为教育改革提供理论支持。
学前教育学的研究对象与任务学前教育学的发展历程与趋势发展历程从经验主义到科学主义，再到多元主义的发展历程。
趋势国际化趋势加强，跨文化交流增多；教育理念不断更新，注重儿童全面发展；教育手段和方法不断创新，注重个体差异和个性化教育；教育评价更加科学和全面，注重过程性评价和多元评价。
学前儿童身体发育速度非常快，包括身高、体重、骨骼、肌肉等方面的增长。
身体发育迅速随着年龄的增长，学前儿童的粗大动作和精细动作能力逐渐提高，能够完成更复杂的动作。
运动能力提高视觉、听觉、触觉等感觉器官在学前阶段逐渐发育成熟，为儿童感知世界提供了基础。
感觉器官发育学前阶段是养成良好生活习惯的关键时期，如饮食、睡眠、卫生等方面。
健康生活习惯养成认知能力发展学前儿童的认知能力逐渐提高，包括感知、记忆、思维等方面的发展。
情感发展丰富学前儿童的情感世界非常丰富，包括喜怒哀乐等情感的表达和控制。
语言能力提高随着年龄的增长，学前儿童的语言表达能力逐渐提高，能够运用更复杂的词汇和句子。
个性初步形成学前儿童的个性特点开始显现，如性格、兴趣、爱好等方面。
01020304学前儿童开始理解社会规则、道德标准等社会认知方面的内容。
社会认知发展学前儿童的社会情感逐渐丰富，如同情心、责任感等情感的培养。
社会情感发展随着年龄的增长，学前儿童的社会交往能力逐渐提高，能够与他人建立良好的关系。
社会交往能力提高学前阶段是培养儿童社会适应能力的关键时期，如适应新环境、解决人际冲突等方面。
社会适应能力培养学前儿童社会性发展特点及教育01制定依据根据儿童身心发展规律、社会需求和学科特点制定。
学前教育ppt课件
学前教育教学策略
情境创设
通过模拟生活场景、故事情节 等手段，激发儿童的学习兴趣
和情感共鸣。
游戏化教学
结合儿童爱玩的天性，设计有 趣的游戏和活动，让儿童在快 乐中学习。
互动式教学
加强师生、生生之间的互动， 鼓励儿童主动参与和合作探究 。
个性化教学
关注每个儿童的个性特点和需 求，因材施教，激发儿童的潜
特点
学前教育注重儿童的全面发展，包括身体、智力、情感和社会交往等方面。其 教育方法具有游戏化、互动性和趣味性等特点，以激发儿童的兴趣和好奇心。
学前教育的重要性
01
培养儿童的各种基本能力
学前教育通过各种活动和游戏，培养儿童的认知、语言、运动、社交和
情感等方面的能力，为未来的学习和生活打下基础。
02 03
06
学前教育案例分析
案例一：学前教育游戏化教学二
详细描述
学前教育游戏化教学策略是一种以游戏为载体，通过游戏 活动的方式引导幼儿学习知识、发展能力的方法。
学前教育游戏化教学策略的目的是通过游戏的方式让幼儿 更加愉快地学习知识，提高幼儿的学习兴趣和参与度。具 体实施方式包括：设计适合幼儿的游戏活动，将教学内容 融入游戏中，以及在游戏中引导幼儿进行互动和探索。这 种策略不仅可以提高幼儿的学习效果，还能够促进幼儿的 情感发展和社交能力。
03
学前教育课程与教 学
学前教育课程设计
01
02
03
04
课程目标
明确课程的教育理念和培养目 标，制定课程的具体目标和中
间目标。
课程内容
根据儿童的发展特点和实际需 要，选择适合的教材和教学内
容。
课程组织
合理安排教学进度，注重课程 内容的内在联系和循序渐进。
学前教育ppt课件
CHAPTER
儿童生理发展特点
01
02
03
生长迅速
身高、体重等方面快速增 长，各个器官逐渐成熟。
运动能力提高
大肌肉运动技能逐渐协调 ，小肌肉运动技能开始发 展。
感知觉器官敏锐
视觉、听觉、触觉等感知 觉能力逐渐敏锐，对周围 环境的感知更加清晰。
儿童心理心强
对周围的事物充满好奇，喜欢 探索、尝试新事物。
树立正确的评价观
关注幼儿全面发展，重视个体差 异，倡导多元评价理念。
03
加强培训指导
提高教师评价能力，掌握多元评 价方法，关注幼儿发展过程。
02
完善评价制度
建立科学的评价体系，明确评价 标准，规范评价流程，确保评价
的客观性和有效性。
04
鼓励家长和幼儿参与
增强家长和幼儿的评价意识，提 供参与评价的机会，促进家园共
真实性评价情境
创设真实或模拟的活动场景，观察幼儿在实际操 作中的表现。
当前存在问题和挑战剖析
评价理念偏差
过于强调知识技能评价，忽视幼儿情感、态度和价值观的培养。
评价方法单一
过度依赖量化评价，缺乏质性评价方法的运用。
评价主体缺失
教师主导评价，家长和幼儿参与度低，缺乏多元主体参与。
质量提升策略建议
01
注意力易分散
注意力容易受外界干扰，难以 长时间集中。
想象力丰富
思维活跃，想象力丰富，喜欢 进行创造性活动。
情绪易波动
情绪容易受外界影响，表现出 不稳定性，需要得到及时关注
和引导。
儿童社会性发展特点
自我意识萌芽
开始意识到自己的存在和 自我价值，有初步的自我 评价和自我控制能力。
同伴关系建立
儿童生理发展特点
01
02
03
生长迅速
身高、体重等方面快速增 长，各个器官逐渐成熟。
运动能力提高
大肌肉运动技能逐渐协调 ，小肌肉运动技能开始发 展。
感知觉器官敏锐
视觉、听觉、触觉等感知 觉能力逐渐敏锐，对周围 环境的感知更加清晰。
儿童心理心强
对周围的事物充满好奇，喜欢 探索、尝试新事物。
树立正确的评价观
关注幼儿全面发展，重视个体差 异，倡导多元评价理念。
03
加强培训指导
提高教师评价能力，掌握多元评 价方法，关注幼儿发展过程。
02
完善评价制度
建立科学的评价体系，明确评价 标准，规范评价流程，确保评价
的客观性和有效性。
04
鼓励家长和幼儿参与
增强家长和幼儿的评价意识，提 供参与评价的机会，促进家园共
真实性评价情境
创设真实或模拟的活动场景，观察幼儿在实际操 作中的表现。
当前存在问题和挑战剖析
评价理念偏差
过于强调知识技能评价，忽视幼儿情感、态度和价值观的培养。
评价方法单一
过度依赖量化评价，缺乏质性评价方法的运用。
评价主体缺失
教师主导评价，家长和幼儿参与度低，缺乏多元主体参与。
质量提升策略建议
01
注意力易分散
注意力容易受外界干扰，难以 长时间集中。
想象力丰富
思维活跃，想象力丰富，喜欢 进行创造性活动。
情绪易波动
情绪容易受外界影响，表现出 不稳定性，需要得到及时关注
和引导。
儿童社会性发展特点
自我意识萌芽
开始意识到自己的存在和 自我价值，有初步的自我 评价和自我控制能力。
同伴关系建立
幼儿园学前教育专题PPT课件【可修改文字】
卢梭的自然主义教育观
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们 打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长 得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一 些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童……对孩子讲体力， 对成年人讲理性，这才是自然的次序。
教育遵循儿童的自然成长规律 爱护儿童，珍视童年生活，关心儿童游戏，而不
皮亚杰提出“认知发展阶段”理论
维果茨基“最近发展区”
欧文为工人阶级创办了第一所学前教育机构。
1837年创办了世界上第一所幼儿 园 儿童的发展由“自然的儿童”— —“人类儿童”——“神的儿童 ” 儿童的四种本能：活动的本能、 知识的本能、艺术的本能、宗教 的本能 第一个承认游戏的教育价值 恩物.
（四） 学前教育的价值 1、学前教育的地位不断提升。 1990年9月召开世界儿童问题首脑会议通过了两个 决议，一是《关于儿童生存、保护和发展世界宣 言》，另一个是《执行90年代儿童生存保护和发展 世界宣言行动计划》，提出了“儿童优先”的原则 2、学前的实施日趋科学化。.. （1）保证胎儿健康出生（2）保证婴儿及时的成长 （3）保证幼儿迅速的发展.
专题一 学前教育概述
一、学前教育概述 （一）学前教育的含义 . 1、学前教育是指从出生到六、七岁儿童的教育。 学前教育与幼儿教育的区别？ 2、学前教育是指0-6、7岁儿童；幼儿教育指3-6岁儿 童；0-3岁为婴儿教育；
返回章目录
1、广义的学前教育
凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、 意志、性格和行为等方面发展的活动，都可以称 为教育。
3、第三阶段或初创阶段：从十八世纪后期到二 十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分 化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步 发展起来。
幼儿园学前教育工作总结汇报教学课件PPT模板
About ## kindergarten
关于##幼儿园
1 儿童教育集团成立于1998年，在美国康州开
设第一家Youbetter Child Academy，
2
4000万投资在美国宾夕法尼亚洲设立全球
STEAM教育研发中心，整合全球各项资源
About Me
2
关于我
始于2009
幼儿教师 一般是在基本的说、写、读、算、推理数学方面能力不足。他们还有情绪、行为方面的问题。而学习困难儿童最典型最显著的表现是学习成绩不良，学习能力较弱。
手工课 一般是在基本的说、写、读、算、推 理数学 方面能 力不足 。他们 还有情 绪、行 为方面 的问题 。而学 习困难 儿童最 典型最 显著的 表现是 学习成 绩不良 ，学习 能力较 弱。
一般是在基本的说、写、读、算、推 理数学 方面能 力不足 。他们 还有情 绪、行 为方面 的问题 。而学 习困难 儿童最 典型最 显著的 表现是 学习成 绩不良 ，学习 能力较 弱。
结语
最后
AT LAST —
坚守教师育人初心
—— 满腔热血 ——
一般是在基本的说、写、读、算、推 理数学 方面能 力不足 。他们 还有情 绪、行 为方面 的问题 。而学 习困难 儿童最 典型最 显著的 表现是 学习成 绩不良 ，学习 能力较 弱。 一般是在基本的说、写、读、算、推 理数学 方面能 力不足 。他们 还有情 绪、行 为方面 的问题 。而学 习困难 儿童最 典型最 显著的 表现是 学习成 绩不良 ，学习 能力较 弱。
一般是在基本的说、写、读、算、推 理数学 方面能 力不足 。他们 还有情 绪、行 为方面 的问题 。而学 习困难 儿童最 典型最 显著的 表现是 学习成 绩不良 ，学习 能力较 弱。
学前教育专业教学资源库
加强平台维护
为保障平台的正常运行和用户的良好体验，应加强平台的维护和更 新工作，及时处理可能出现的问题。
提高用户参与度
通过举办活动、设置奖励等方式，鼓励更多的用户参与到教学资源 库的建设和使用中来，提高资源的利用率和影响力。
未来发展趋势预测
资源类型更加丰富
随着技术的发展和教育的需求变化，未来教学资源库将涵盖更多类型的教学资源，如虚拟 现实、增强现实等新型教学资源。
互动游戏设计
设计富有教育意义的互动游戏，让学生在游戏中学习知识和技能 。
互动课件制作
制作具有交互功能的课件，让学生可以自主操作、探索和发现。
在线测试与评估系统
开发在线测试与评估系统，实时了解学生的学习情况和掌握程度 。
分类管理体系构建
资源分类标准制定
根据资源类型、学科领域、适用对象等制定分类标准，确保资源 分类的准确性和一致性。
点击课程标题或图片，可进入课 程详情页，查看课程介绍、教学
大纲、教师介绍等信息。
课程报名
选择想要学习的课程，点击“报 名”按钮，按照提示完成报名流
程。
在线交流互动功能使用说明
01
02
03
04
课程讨论区
每门课程都设有专门的讨论区 ，学员可以在这里发表问题、
交流心得。
私信功能
学员之间可以相互发送私信， 进行一对一的沟通交流。
资源标签与关键词设置
为资源设置标签和关键词，方便用户进行搜索和筛选。
资源存储与备份机制建立
建立可靠的资源存储和备份机制，确保资源的安全性和可用性。
04 在线学习平台功 能介绍及操作指 南
在线学习平台简介及特点
专业的学前教育资源聚合
平台汇集了国内外优质的学前教育课 程资源，涵盖了各个年龄段和教学领 域。
为保障平台的正常运行和用户的良好体验，应加强平台的维护和更 新工作，及时处理可能出现的问题。
提高用户参与度
通过举办活动、设置奖励等方式，鼓励更多的用户参与到教学资源 库的建设和使用中来，提高资源的利用率和影响力。
未来发展趋势预测
资源类型更加丰富
随着技术的发展和教育的需求变化，未来教学资源库将涵盖更多类型的教学资源，如虚拟 现实、增强现实等新型教学资源。
互动游戏设计
设计富有教育意义的互动游戏，让学生在游戏中学习知识和技能 。
互动课件制作
制作具有交互功能的课件，让学生可以自主操作、探索和发现。
在线测试与评估系统
开发在线测试与评估系统，实时了解学生的学习情况和掌握程度 。
分类管理体系构建
资源分类标准制定
根据资源类型、学科领域、适用对象等制定分类标准，确保资源 分类的准确性和一致性。
点击课程标题或图片，可进入课 程详情页，查看课程介绍、教学
大纲、教师介绍等信息。
课程报名
选择想要学习的课程，点击“报 名”按钮，按照提示完成报名流
程。
在线交流互动功能使用说明
01
02
03
04
课程讨论区
每门课程都设有专门的讨论区 ，学员可以在这里发表问题、
交流心得。
私信功能
学员之间可以相互发送私信， 进行一对一的沟通交流。
资源标签与关键词设置
为资源设置标签和关键词，方便用户进行搜索和筛选。
资源存储与备份机制建立
建立可靠的资源存储和备份机制，确保资源的安全性和可用性。
04 在线学习平台功 能介绍及操作指 南
在线学习平台简介及特点
专业的学前教育资源聚合
平台汇集了国内外优质的学前教育课 程资源，涵盖了各个年龄段和教学领 域。
学前教育总结汇报ppt
学前教育总结汇报ppt学前教育总结汇报一、引言尊敬的评委、各位领导、亲爱的同事们：大家好！我是×××，出生于×××年××月××日，现就职于×××幼儿园。
今天我非常荣幸能够向大家汇报学前教育的工作情况。
在过去的一年里，我在学前教育岗位上付出了辛勤努力，积极探索创新，现在将与大家分享我的心得和总结。
二、学前教育概况1. 学前教育的定义和意义学前教育是指在儿童进入正规学校之前进行的教育，包括幼儿园、托儿所等机构提供的教育。
学前教育对幼儿的成长和发展具有重要意义，它不仅是培养幼儿基本技能和习惯的阶段，更是促进幼儿全面发展的关键时期。
2. 学前教育的目标和特点学前教育的目标是培养幼儿的身心健康、社会适应能力和学习兴趣，为其日后的学习和生活奠定基础。
学前教育的特点是注重幼儿的主动性和积极性，关注幼儿的兴趣和需求，注重经验、游戏和互动。
三、学前教育工作总结1. 学前教育教学工作总结（1）制定并实施科学合理的教学计划，注重幼儿的个别差异，做到因材施教。
（2）注重幼儿的体验式学习，尊重幼儿的学习方式和兴趣，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
（3）关注幼儿的情感和品德教育，培养幼儿的社会适应能力和价值观念。
（4）加强幼儿与教师之间的互动，注重师生之间的良好关系建立。
2. 学前教育管理工作总结（1）建立健全学前教育管理制度，规范教师的工作行为，提升教师综合素质。
（2）加强家校沟通与合作，形成家长、教师和幼儿之间的良好互动。
（3）定期组织幼儿活动，丰富幼儿的课外生活，开展特色活动，提升学前教育的艺术性和趣味性。
四、学前教育工作的问题与对策1. 学前教育教学工作问题与对策（1）针对幼儿个别差异较大的问题，采取小班化教学，注重因材施教，提供个别化服务。
（2）加强教师的专业培训，提高教师的教学能力和科学素养。
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姓名
所在单位及部门
袁
旭
广西幼儿师范高等专科学校校长
泉州幼儿师范高等专科学校校长 山西运城幼儿师范高等专科学校校长 大连职业技术学院院长 青岛职业技术学院院长 锡林郭勒职业学院院长 广西幼儿师范高等专科学校副校长 广西桂林幼儿师范专科学校副校长 高等教育出版社社长助理 南京特殊职业教育学院二级学院院长
拓展资源
案例库、专题讲座库 试题库系统、作业系统 在线自测系统 课程教学、学习和交流工具 等反映课程特点，应用于各 教学与学习环节，支持课程 教学和学习过程，较为成熟 的多样性、交互性辅助资源。
四、建设内容
教育研究模块
三、框架设计
（二）建设框架
高校教师 高校学生 中职师生 幼教从业者 幼儿家长 其他人员
用户 资 源 标 识 与 标 准
模块 子库 素材
专业建设 继续教育 职业岗位 师资队伍 服务对象 媒体类型
课程学习 保教资源 课程体系 就业指导 资源模块 研制者
教育研究 特色资源 教学环境 …… 关键词 ……
信 息 安 全 与 保 障 关键词 体 系
合作共建 资源共享
多方合作，合理布局，最大范围地汇集优 质早教机构、幼儿园和示范、骨干高职高 专院校的人力资源和教学资源，实现共建、 共享。
把握共性 体现特色
建设普适性、兼容性教学资源，兼顾不 同服务对象的特点和差异，满足各层次、 多地域学习者个性化需求。
网络运行 持续更新
通过网上实时教学、资源内容持续更新， 为全国高职高专院校、幼儿园、早教机 构及社会学习者提供资源检索、信息查 询、教学指导、学习咨询等服务。
人才培养方案
教学环境 师资队伍建设 政策与法规 职业规划
中 高 职 衔 接
四、建设内容
课程学习模块
课程体系
公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程 重点建设《儿童发展心理学》、《幼儿教育心理学》 《幼儿园教育活动设计与实施》等10门核心课程； 建设《家庭与社区教育》、《幼儿园教师语言技能》 《幼儿园教师美术技能》等10门非核心课程
带动学前教育专业建设和人才培养模式改革。 满足幼儿教师职前、职后教育需求。 推广学前教育领域最新研究与实践成果。 促进我国学前教育事业的均架设计
（一）建设思路
系统设计 整体解决
以提高人才培养质量为目标进行顶层系统 设计，构建职前与职后一体、业内与社会 统筹、集成与开发融合的整体解决方案。
国家教育信息化试点院校和浙江省数字化校园示范校
学前教育专业
国家精品课程1门、 国家精品资源共享课2门 主持制定教育部“高等职业学校学前教育专业教学标准” 承担高职高专学前教育专业骨干教师国培项目
浙江省特色建设专业和优势专业，省级精品课程2门
浙江省高职（单考单招）学前教育专业考试唯一主考单位 2011年获批浙江省提升地方高校办学水平专项资金“学前教 育专业教学资源库建设项目”
网络课程
教师资格证培训包 地方招考题库 数字化教材
保教知识和综合素质知识讲义、课件、练习题及仿 真试卷
编制考试模拟试题、 各地编制考试真题
核心课程相配套的数字化教材
四、建设内容
核心课程：按照国家精品资源共享课要求建设 其他课程：参照国家精品资源共享课要求（录微课或重点章节） 基本资源
课程介绍、课程标准 教学大纲、教学日历 教案或演示文稿 重点难点指导、 作业参考资料目录 课程教学录像 等反映教学活动必需的资源。
硬件 软 高等教育出版社 中国移动金华分公司 硬 件 平 台
三、框架设计
（三）内容框架
新增子库
四
建设内容
四、建设内容
专业建设模块
职业岗位 职业道德 标准与规范
岗位分析、调研报告 教师职业道德规范 、典型案例、实践活动 《幼儿园教师专业标准》、《教师教育课程标 准（幼儿园）》…… 初中起点五年制、高中起点三年制、中职起点 三年制、3+2 …… 功能教室、实训场所、校内外实践基地…… 专业师资要求、队伍建设案例、优秀团队…… 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、 《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》…… 就业信息、面试技巧、职业规划……
金华职院
学前教育专业“省级教学团队”2个；
学前教育专业国家精品课程2门； 学前教育专业国家精品资源共享课6门；
浙师大 青岛职院
大连职院
学前教育专业省级精品课程19门。
一、项目基本情况
（一）开发团队：主持单位
金华职业技术学院
国家精品课程15门， 国家精品资源共享课10门
国家教学成果二等奖2项，国家规划教材19门
一、项目基本情况
（二）指导团队 姓名 虞永平 朱家雄 所在单位及部门
庄华洁 李敏强 刘兰明 王振洪 李伟健 秦金亮 王小梅 姜大源
中国学前教育研究会理事长 南京师范大学教授、博导 华师大学前与特殊教育学院学前研究所所长 浙江省教育厅师范处处长 浙江省教育厅师范处正处级调研员 北京工业职业技术学院副院长 金华职业技术学院院长 浙江师范大学副校长 浙师大杭州幼儿师范学院院长 中国高等教育学会主任/主编 教育部职业技术研究所
陈雅芳 梁周全 栾永斌 覃 川 特力更 李小邕 林伯明 尹 杨 洪 枫
二
建设目标
二、建设目标
按照国家有关政策和相关标准，以幼儿教师培 养培训为重点，体现终身教育理念，凸显高职教育 和教师教育的双重特色，构建由“专业建设、课程 学习、教育研究、继续教育、保教资源、特色资源” 六大模块组成的共享型专业教学资源库。
建设时间
立项经费
一、项目基本情况
22 家共建单位 （一）开发团队：
新 增
丽江师范高等专科学校（云南） 阿克苏教育学院（新疆）
陇南高等师范学校（甘肃） 义乌欧景国际幼儿园（浙江）
一、项目基本情况
（一）开发团队：成效突出
国家示范性高职院校3所；
国家学前教育特色专业1个； 中央财政支持的学前教育专业6个； “省级特色专业”或“省级品牌专业”4 个；
学前教育专业教学资源库 建设
高职高专学前教育专业骨干教师培训
汇报内容
一 二 三
项目基本情况 建设目标 框架设计 建设内容 项目管理
四
五
一
项目基本情况
一、项目基本情况
项目立项
教职成函〔2013〕9号文件 2013年7月——2015年3月 共计：760万 450万 中央财政投入 160万 地方财政和行业投入 150万 主持单位自筹