充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用1. 引言思想政治课是培养学生社会主义核心价值观、塑造正确世界观、人生观、价值观的重要课程之一。
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，对于培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要意义。
2. 思想政治课德育的重要性2.1 学习党的理论知识思想政治课德育应当是学生学习党的理论知识的主渠道。
通过学习党的基本理论、方针政策和核心价值观，学生可以深刻理解中国共产党的正确领导地位以及其对社会主义事业的重要作用。
2.2 培养正确世界观、人生观、价值观思想政治课德育应当培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习党的理论和国家政策，学生可以树立正确的人生目标，明确自己的责任和使命，形成积极向上、为人民服务的意识和行为。
2.3 提高思辩能力与社会责任感思想政治课德育应当培养学生的思辩能力与社会责任感。
通过课堂的辩论讨论和实践活动，学生可以提高自己的思辩能力，了解社会现象背后的本质问题，并树立正确的社会责任感。
3. 充分发挥思想政治课德育的主要途径3.1 完善课程内容充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要完善课程内容。
课程内容应当以党的基本理论、方针政策为主线，涵盖社会主义核心价值观、国家政策等内容，既有思想性与理论性，又有实践性与可操作性。
3.2 注重师资培养充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要注重师资培养。
教师应具备较高的政治素质和专业水平，熟悉党的理论和国家政策，能够将理论与实践相结合，启发学生的思考和探索。
3.3 创新教学方法充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要采用创新的教学方法。
教师可以运用案例分析、小组讨论、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辩能力和社会责任感。
4. 充分发挥思想政治课德育的意义与价值思想政治课德育作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主渠道，具有重要意义和价值。
4.1 培养合格建设者通过思想政治课德育，可以培养学生的社会主义核心价值观，使其成为具有忠诚、担当、进取精神的合格建设者，为实现国家繁荣和人民幸福做出贡献。
让政治课充分发挥其德育的主渠道作用
让政治课充分发挥其德 育的主 渠道作用
胡 金 鑫
（ 河南省平顶 山市教育教学研 究室，河 南 平顶 山 ４ ６ ７ ０ ０ ０）
摘
要 ：政 治课作 为德 育的主 渠道 ，在 引导学生树立正确 的世界观 、人 生观、价值观等 方面发挥 着积极 的作用。此外 ，它
还肩 负着培养具有先进 文化 和有理想、有道德的社会 主义接 班人的重任 。 ３前我 － ＂ 国正处在特 色社会 主义发展 的关键 时期 。更要 通过 高效的政治课加 强学生的德 育。本文拟从政 治课在德 育 中的地位和 重要性 出发 ，探 讨提升政 治课教 学质 量的方法 ，以充分
在政治教 育实践 中既能 引导 学生树立正
政治问题主 动去探究 和发现 ；二是 问题 导学模式 ，教师做好 教学设计 ，选取反 映时代脉搏 的问题 ，充分 调动学生参与 德 育的积极性和热情 ；三是专 题研 究教 学模式 ，专题研究 的针对性较 强 ，能够 引 导学 生立 足知识面建构 自身 的学 习体
学实践实现应试 教育向素质教育 的根 本
通过小组学 习或 全班探究 ，引导学生对
色社会主义 中国的各项事业都登上 了一 个新 的 台阶，德育作 为思想政治课 的主 要功 能 ，新时期赋予 了其新 的工作 目标 和工作 任务 。当前 ，我 国新 课程改革进 入 了关键 时期 ， 提高政治课 中德育功能 ，
育 的基础 ，是学生各项素质 的基 础和核 心 。最后 ，有利于坚定学生 的共 产主义
出 的新要求 和新 方向。一方面教师要主 动将时事政治 引入教学课 堂。另一方面 可在当地政府 的支持 下建立德育基地 ，
引导学生走出课堂。 综上所述 ，思考如何 让政 治课 充分
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用作者：王红梅来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0043-01《中国教育改革和发展纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，都把思想道德教育放在素质教育和培养跨世纪人才需要的高度来认识。
而培养和造就中学生健全而高尚的思想道德素质，是思想政治教育的根本目标。
如何培养学生的思想道德素质？作为一名政治教师，多年来我充分挖掘德育资源，拓宽德育途径，改进教学方法，把思想政治教学的"空洞说教"与中华民族传统美德相结合，收到了很好的效果。
1.当代中学生的思想道德状况青少年学生是学校德育工作的对象。
当代中学生思想活跃，思路开阔，敢想敢说，评人论事不拘一格。
敢于从不同角度思考问题，求新求异，不崇拜权威，这是前几代学生中少见的。
但同前几代学生相比，当代中学生普遍存在道德观念淡薄，不少中学生视传统伦理道德为古董，盛行"道德能值几文钱"，"要不要道德无所谓"的论调，使得道德扬善抑恶的功能没有得到应有发展和充分发挥，道德的约束机制和鼓励机制未能发挥具体作用。
由于拜金主义，享乐主义，极端个人主义，自我为中心论等腐朽思想蔓延，使许多青少年道德丧失，陷入"道德困惑"之中。
令我们感到欣慰的是中学生思想道德素质的下降已引起党和国家的高度重视，制定并颁布了一系列的方针、政策和法律法规。
如《中小学德育大纲》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《公民道德建设实施纲要》、《爱国主义教育实施纲要中小学德育工作规程》等。
这都为学校德育工作提供了理论基础，是学校德育工作的指导思想。
思想政治课是系统的对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和思想道德教育的主渠道和基本环节。
发挥主渠道作用提高德育水平
发挥主渠道作用提高德育水平摘要：作为学校德育工作主渠道的思想政治课教学，在教学过程中，通过建立教学新模式，改变原有令人乏味的毫无生气的教学模式，激活思想政治课，使学生在学习中自觉提高思想政治素质，自觉形成良好的思想道德品质，从而发挥思想政治课在德育工作中的作用，增强政治课德育的实效性，为学校形成良好的校风、学风奠定基础。
关键词：主渠道；德育水平；政治课中图分类号：g633.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0051-01德育工作在政治课教学中的渗透每所学校都应以教书育人、环境育人、德育育人为办学宗旨。
而德育工作作为学校工作的重要内容，其方式多种多样。
可以通过参加社会实践活动来实施德育，也可以直接借助课堂教学特别政治课教学来达到进行德育教育的目的。
现将我在中师思想政治课教学中贯穿德育工作的体会总结如下：1.确立思想政治课是德育主渠道的依据思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。
这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。
思想政治课是学校德育的重要组成部分。
提高学生思想觉悟，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。
这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。
中职教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。
抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极的影响。
当前，中职学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难度大，见效慢。
由于年龄、生理等特点，以及思想认识、社会阅历等原因，中职学生思想变化大，可塑性强。
学校是学生生活的主要基地，学校的各项工作，包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。
乌申斯基曾经说过：”在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。
如何发挥思想政治课在高校思想道德教育中作用
如何发挥思想政治课在高校思想道德教育中的作用摘要思想政治课是大学生思想道德教育的基础课程,要充分发挥思想政治课在高校思想道德教育中的作用，必须增强教学的针对性、实效性和实践性。
关键词思想政治课思想道德教育途径目前高校思想政治课是采用2006年高等教育出版社的全国通编新教材，是大学道德教育的基础课程,对大学生的成长和成才起着较大的促进作用。
要充分发挥思想政治课在高校思想道德教育中的主渠道、主阵地作用，必须增强教学的针对性、实效性和实践性。
为此，思想政治课教学应力求深入学生实际，创新教学方法，指导学生实践，从而不断增强教学效果。
本文拟对如何发挥思想政治课在高校思想道德教育中的作用谈点尝试，以供同行引玉之用。
一、在文化知识学习中，突出思想道德教育的首要性学习科学文化基础知识，掌握过硬的本领，将来好为四化建设贡献知识和才华，这是学生的基本任务，学校必须予以高度的重视。
但是健康的思想和高尚的道德品质也是十分重要的，“它对人的一生发展起着关键性作用”，它关系到学生将来成为什么样的人的问题，学校同样要给予特别的重视，切实地把学生的道德教育放在整个学校教育的首要地位。
因此，无论学校领导，还是思想政治课教师必须彻底改变过去重能轻德，重知识传授轻道德教育的过分注重文化成绩的教学观念，让道德教育名正言顺地在课堂教学中体现出来。
我在思想政治课教学时，就特别注意结合课程特点和教材内容，充分挖掘教材中的道德教育内容，以加强学生的思想道德教育。
例如，讲“集体主义”一课时结合学校地理位置、办学条件等实际，对学生进行爱学校、爱集体、爱班级教育；结合“教育对经济发展的作用”对学生进行尊师重教文明礼貌的教育；讲“爱国主义”一课时，结合我国改革和建设所取得的巨大成就和学生身边的事例，强调指出这是中国共产党通过一系列正确的路线、方针、政策引导的结果，是劳动人民辛勤汗水的结晶，我们应该珍惜这一来之不易的成果，对学生进行爱党爱人民爱社会主义的教育。
课程思政有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择
课程思政有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择一、本文概述随着教育改革的不断深化，课程思政在高等教育中的地位日益凸显。
作为课堂育人的主渠道，课程思政在培养学生正确世界观、人生观和价值观方面发挥着不可替代的作用。
本文旨在探讨课程思政有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择，分析当前课程思政面临的机遇与挑战，并提出相应的对策与建议。
文章首先对课程思政的内涵进行界定，明确其在高等教育中的地位和作用；分析当前课程思政面临的形势与任务，指出存在的问题与不足；结合实际案例，探讨如何有效发挥课程思政的课堂育人主渠道作用，为高等教育质量提升和人才培养提供有力支撑。
二、课程思政与课堂育人主渠道的关系课程思政与课堂育人主渠道之间存在着密不可分的关系。
课堂育人主渠道是指通过课堂教学活动，对学生进行思想教育、价值引领和人格塑造的主要路径。
在这一过程中，课程思政扮演着至关重要的角色。
课程思政是课堂育人主渠道的重要组成部分。
在各类课程中融入思想政治教育元素，不仅可以丰富课程内容，提升课程的深度和广度，还能够使学生在学习专业知识的同时，接受正确的价值观引导，形成健全的人格和良好的道德品质。
课程思政是实现课堂育人目标的重要手段。
通过课程思政的开展，教师可以结合课程内容，有针对性地对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
课程思政还能够促进课堂育人效果的提升。
通过将思想政治教育与专业知识教育相结合，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
课程思政还能够增强学生的综合素质和竞争力，为学生的全面发展提供有力支持。
课程思政与课堂育人主渠道之间存在着相互促进、相互依存的关系。
只有充分发挥课程思政的作用，才能够更好地实现课堂育人的目标，培养出既有专业知识，又有高尚品德的新时代人才。
三、课程思政发挥课堂育人主渠道作用的必要性在当今社会，随着科技的快速发展和全球化的深入推进，我国的教育事业面临着前所未有的挑战和机遇。
充分发挥高校思政课主渠道作用,努力建设社会主义核心价值体系
能否 得 到 充分 发 挥 ， 对 培 育 大学 生 社 会 主 义核 心 价 值 观 至
关 重要 ， 对 形成 全 党全 国人 民 共 同奋 斗 的 思想 道 德 基 础 意
义 深远 。
一
、
充 分巩 固思政 课教 师的 主体地 位
是 社会 主 义意 识形 态 的本质 体 现 ，决定 着 中 国特 色社 会 主
课教 师 必须 坚持 正确 的 政治 方 向 ．热爱 马克 思 主义 理论 教 育事 业 ， 具 有 良好 的思 想 品德 ， 有 扎实 的马克 思 主义 理论基 础 和相 应 的教学 水 平 、 科研 能 力 。在 事关 政治 原则 、 政治 立 场 和政 治方 向问题上 不 能与 党 中央 保持 一 致 的 ．不 得从 事
课 教 育 教 学更 是 大学 生 思想 政 治 教 育 的主 渠道 。 它 的作 用
其次 ， 要切 实做好 思政 课教 师 的培训 培养工作 。实践 在
发展 ， 理论 在创 新 ， 必 须 与时俱 进 地 加强 在 岗教 师 的内涵 建
设， 树 立坚 定 的政 治立 场 和政 治 责任 。除 了岗前 培训 、 社 会 实践 和 学 习考察 ，在 职攻 读 马克 思 主义 理论 相关 学 科 的博 士 硕士 学位 ， 省级 或 中宣 部 、 教育 部 组织 的示 范 培训 或课 程 培训 或 骨 干研 修外 ，更要 把 脱产 或 半脱 产 的专业 进 修落 到 实处， 努力 提 高教 师 的理 论素 养 、 教 学水 平 和科 研能 力 。要
充 分 发 高 校 思 政 课 主 渠 道 作 用 ，努 力 建 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系
如何充分发挥思想政治课的德育功能
处 于 改 革 开 放 时 代 的 青 少 年 学生， 思想情 绪的变化快 、 起伏 大， 过 去 单 调 呆 板 的德 育 方 法 已不 能 适 应时代 的需要 ． 失去了往 日的效 应 ． 育必须讲究方法的科学性和 德 艺 术性 。 １ 景 陶 冶。学 校 努 力创 造 良 ． 情 好 的校 同 义化 、 际环 境 ， “ 人 在 无 言、 无求 、 尤形 ” 的潜移默化 巾使学 生剑感染 如开展升旗礼 、 校园文 化 周 、 运 会 、 艺 汇 演 、 庆 纪 念 校 文 校 日 、 史 教 育 、 明礼 貌 月 、 师 节 校 文 教 尊帅月等 活动。 ２榜 样 示 范 榜样 的力 量 足 无 ． 穷 的 。在 德 育教 育 叶 ， 过 树 立 巾 １通 小 学 生 熟 悉 的 ． 至 足 身 边 的先 进 甚 教。 ． 模范人物 的形象 ． 能使抽象 的伦理 现 有 政 治 课 教 材 大 有 潜 力 可 道德 、 生价值 、 人 道德规 范形象化 、 挖． 关键在于教师在帑课时要充分 具 体 化 、 人 格 化 。 以 个 性 培 养 个 注 意 落 实 德育 方 面 的内 容 选 择恰 性 。 的德育 点 ． 使政治诛充分发挥德 ３ 为训 练 。 校 的德 育 过 程 ， ． 行 学 育 的 功 能 面 要 坚 持对 学 生 的灌 输 教 育 ． 三 、 立 、 全 学 校 一 家 庭 一 发 挥 课堂 教 学 的 主 阵 地作 用 ： 一 建 健 另 社 会 三位 一体 的 立 体 教 育 网 络 ． 确 方面也要重 视学 生的 自我教育 ． 发 保 ？ 育 工 作 向社 会 化 转 变 德 挥学生的德育教育主体的作用 。 学 新 时 期 的 德 育 工 作 不 能 局 校 的 广 播 、 窗 、 报 、 报 、 先 橱 壁 板 少 限ｆ学校 的范嗣 ． 必须纳入社会 大 队 、 队课 ， 可 以成 为德 育教 育 都 体 系 ， 社 会 都 耍 重 视 、 心 和 支 的 阵 地 ； 生 会 、 学 社 、 全 关 学 文 艺术 团 、 持学校德育工作 通过弘扬社会正 联谊 会 、 邮协会 、 趣小 组等社 集 兴 气 、 奋 民族 精神 、 立正 确 的价 闭 ，可 以行 效地 提高学生的素质、 振 树 值观人生 规 ． 为学校德 育教育 营造 增强！ 的集体 观念 ： 学生 学生干部值 个奋发 向上的精 神氛酮 ；学校 、 周制 、班风 ｌ 容评 比制 、书评、 班 影 书 摄 读 征 演 家庭 、 社会要配合教 育． 协同作战 ； 评 、 画 、 影 、 书 赛 、 文 、 讲 以“ 家委会 ” 厂校 、 校挂 钩等 多 比赛 等 ， 培 养 学 生 的 自卿 、 、 警 能 自主 、
发挥思想政治课教学的主渠道作用
熬 黛 一 一 一
国” ， 时 我先播放歌 曲《 爱我中华 》 以歌词 中“ 十六 ， 五 个 民族五十六朵花 ” 自然切入 正题 。使 用歌 曲导 人 新课 ， 容易感染学生的情绪 ， 很 既有利 于学 生理解抽 象的理论知识 ， 也有利 于引导学 生 以政 治观 点来 领 会歌 曲中蕴含 的道理 ， 收到寓教于乐的 良好功效 。 ２ 求奇 ． 教师要善于巧设疑 问 、 悬念 ， 激发学生质疑 和解 疑的兴趣 ， 从而集 中他们的听课注意力 ， 而探究 其 进
Ｕ
新课程视窗
７
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盛一 辍一 … 一
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■ 谢加 玉
了解 国内外大事 ， 阔视 野 ， 开 提高思 想觉 悟 ， 充分发 挥思想政治课 的德育功能 。 １关心“ ． 家事” 培养学生热爱家乡 的深厚情感 ， 如， 我在教学 高三《 思想政治》 人 民代表大会 中“ 的职权” ， 时 引用 了《 宁晋 报》 上对 “ 宁晋 县法 院主动 接受县人大监督” 的报 道加 以例证 。有 位 同学 的父 亲就 在县法院工作 ， 因此 ， 在 听课 后表 示 ： 样 的 他 这 材料 真实可信 ， 说服力。 有 ２关 心“ ． 国事” 培养学生爱 国主义 的高尚情操 ， 如， 我在 教学 高一《 思想政治》 树立 正确 的消 中“ 费观” ， 时 明确指 出 ： 由于 目前世 界性金 融危 机 的影 响 ， 国经济发展 速度放 缓 ， 口减 少 ， 我 出 为此 国家采 取了扩大 内需 的政 策 ， 进经 济发 展。这使 学生 明 促 白个 人消费决非与 国家无关 的事情 ， 着联 系 当前 接 我国政府采取 的包 括银行 数次减 息 、 务 员和事业 公 单位职工加薪 、 税和基 础设施 投资计 划 等一 系列 减 有利 于经济发展 的举 措 ， 使学生 明 白必 须树 立正确 的消费观 。 ３关 心“ ． 天下事 ”增强学生 的爱 国主义情感 ， 国际上 ， 霸权主义 国家凭借 自己拥有 的强 大的 综合国力 ， 世界上耀武 扬威 ， 在 到处插 手别 国事务 ， 对其他 国家不仅从经济上封锁 ， 政治上孤立 ， 还从 军 事上进行威胁 。在教学 “ 建立 国际新 秩序 ” 我 列 时， 举从海湾战争到伊拉克 战争 、 阿富汗战争的事例 ， 向 学生讲明美 国企 图建立 由美 国主导世界 的所 谓“ 国 际新 秩序” 。在教 学 中， 运用 时政 材料具 有真 实性 、 权威性和导 向性 的特点 ， 会增 强思想 政治课 的分 量 和说服力 。同时 ， 强化时政教育 ， 对弥 补思 想政 治课 教材之不足 ， 讲好 、 讲活思想政治课 以及发挥思想政 治课德育功能都会起 到独特的作用。 三、 优化教学情境 。 创建 育人平台 《 思想政治课课程标准》 中明确指出 ：要帮助学 “ 生初步形成观察社会 、 分析问题 、 选择 人生道路的科 学世界观 、 生 观和 价值 观 ， 步提 高 社会 实践 能 人 逐 力， 使其 成 为 具 有 良好 政 治 、 想 、 德素 质 的公 思 道 民。为此 ， ” 思想政治课教 学就 必须 创造各 种生 动活 泼 的课 内外实践形 式 ， 激活学 习主体 ， 从而发挥在德 育工作 中的主渠道作用 。如 ， 我在教学 高一 《 思想政 治》 价 值规律” ， 中“ 时 先让学生 了解一下市场上近一 段时 间猪 肉价 格的变 动情况 ， 然后 写 出市场调 查报 告 。学生通过深入 调查 后得 出 ： 肉价格 近期 下跌 猪 幅度较大 。这 既有 供给 方面 的原 因 ， 有需求 方 面 又 的原 因。供给方面 ， 投资膨胀 ， 养猪过多 ； 需求 方面 ， 受 金融危 机 影响 ， 们 预期 收 入不 好 ， 肉消 费减 人 猪 少 。供 给量大幅度增加 ， 需求量 明显减 少 ， 市场价格 过度下跌 难以避免 。“ 专题调查 ” 不仅扩大 了学生 的 知识 视野 ， 而且提 高了学生观察和分析问题 的能力 。 （ 者单位 ： 作 江苏年思想道德素质 和 贯彻德育 目标 的重 要使命 ， 是学 校对学 生进 行德育 的主阵地 。因此 ， 充分发 挥其在 学校 德育 工作 中 要 的主渠道作用 。
加强和改进大学生思想政治教育充分发挥思想政治理论课的主渠道作用
再次 ， 加强 思想 政 治理 论课 ， 断使 学 生树 立共 产 主 义 、 不 集
体 主义 和爱 国主 义信 念 。 思想 政治 理 论课 教学 过 程 中 ， 在 一定 要
唱好 时 代 的主 旋律 ， 出时代 的最强 音 ， 之 成为 对学 生进 行 共 奏 使 产 主义 、 体 主义 和爱 国 主义 教 育 的主渠 道 、 阵地 。当前 的国 集 主
对 马列 主义 基本 理 论 和德 育理 论 做到 “ ” 容 易 ， 知 很 可是 ， 道 了 ， 知
思 想 道德 修养 ， 强 认识 世界 和 改造 世 界 的能 力 。 增 而最 终 目的 ， 是 进教学 手段 想 、 道 德 、 文化 、 纪 律 ” 有 有 有 的优 秀 人才 。 本要 求 。 高等学 校担 负着 培养 高素 质创 新人 才 的光荣使 命 。 高素质 创新 人才 ， 既要有 较 高的科 学 文化 素质 ， 健康 的身体 素质 和 心理 素 质 ， 要有 良好 的思 想道 德素 质 。 更 我们 党始 终 高度重 视 大学 生思 想 政治 教育 工作 ， 高度重 视从 政治 上思 想 上促进 大学 生 的健康 成长 。 邓小 平 同志反 复强 调 ， 青少 年是 祖 国的 未来 ， 一定要 教育 好 我们 的
和吸 引力 、 染 力 。 而增 强 学生 抵御 错 误思 想 的能力 。 感 进
位 ，为社会 主 义事 业 培养 优 秀人 才 的路线 方针政 策 ， 他们掌握哲学 社会科学基 础知识 和科 学方法 帮助 二是 对学 生进 行 “ 三观 、 四信 ” 育 ， 立正 确 的政 治方 向 ， 教 树 切实 改进教学 方
思想品德课教学发挥德育主渠道作用的抉择
篇 作 品都 呈现 出作 者鲜 明的个性 和独 特的创造 力 ， 带 给我 们无限广 阔的想象空 间。为 了从 根本上改变语文 教学 的这种现状 ， 在新 的教育 理念指导下 ， 我坚持 以学 生为 主体 ， 以学生的 自主学 习为主线 ， 让学生 自己去读 、 去想 ， 引导学生对作 品进行 审美感 悟 ， 历史 的深度认 从 识 生活 ， 了解生 活 ， 中汲取营养 ， 从 接受 人文 素养 的熏 陶， 塑造健美的人格 ， 通过教师的引导 ， 学生可 以从语文 作 品中“ 复活” 历史甚至创造历史 ， 体悟远逝 的作者活生 生的精神面貌 ， 更好地培养学生 的创造力 ， 每一篇作 品 都潜 移默化地影响着学生 ， 我鼓励 学生大胆质疑 ， 大胆
参考文献 ：
１ ． 孙瑞明 ， 辛成华． 高学生人文素养的研 究与实践 ［］ 提 Ｔ． 小
想象 ， 用心灵与作者交谈 ， 与作 品中的人物交谈 ， 有意识 地培 养学生发现问题 、 解决 问题 的能力 ， 培养他们敢 于
挑 战权威 的批判意识 ， 充分激活原本凝固的语言 。 ３开展丰 富多彩 的人文 实践活动 。 取法于课内 ， ． “ 得 益于课外” ，这话 道出了课 内外结合的重要性 。语文的 外延 是无限广 阔的， 学语文决不局 限于课堂 ， 富的课 丰 外活动能让学生置身于真 实的人 文环境 ， 自觉接 受人 文精神 的熏 陶。社会生 活的多彩性 、 人文性有利于培养 学 生的社会责任感 和较好 的心理 素质 ， 开阔眼界 ， 丰富 知识 ， 发展能力 ， 这种耳濡 目染 、 潜移默化的作用更是素 质教 育的一种重要形式 。
果。
思想 品德课 教学作为学校德育 的主渠道 ，德育不 实” “ ， 思想 品德课难辞其咎 ， 况且思想品德课教学确实也存在 不少亟待解决的问题 。 认识加强和改进 思想品德课教学的重要性和紧 迫性 从青少年 自身发展来看 。“ 初中学生正处于身心迅 速发展和学习参与社会公共生活的重要 阶段 ， 处于思想 品德和价值观念形 成的关键时期 ， 迫切需要在思想品德
发挥五个作用 加强爱国主义教育
发挥五个作用加强爱国主义教育作者：刘崇健杨英国来源：《职业》2021年第06期近年来，湖南省怀化工业高级技工学校（以下简称学校）紧紧围绕湖南省人力资源和社会保障厅省级重点课题《基于“中国精神教育”德育实施策略及途径研究》开展德育工作，同时结合省市“传承红色基因”主题教育，扎实开展爱国主义教育，厚植学生爱国情怀。
一、发挥“思政课堂”和“课堂思政”的主渠道作用一是充分发挥思想政治课的教育功能，为学生形成爱国情怀打下理论基础。
近几年来，学校结合职业院校教师能力比赛及思政课教学比赛，大力推动思想政治课堂教学改革，广泛运用信息化手段，丰富教学内容，鼓励青年学生参与课堂教学讨论，变被动接受知识为主动学习、思考。
为加强学生对红军长征历史的了解，学校教师通过引导学生看图片、看视频、读诗歌、认地图，并组织深入讨论，帮助学生加深对长征伟大意义的认识。
在讲授“全面建成小康社会”一课时，思政课教师组织学生“讲家乡故事、看家乡变化”，让学生深入了解国家扶贫攻坚政策、国家对职业院校学生的助学政策，学生深刻感受到党的十八大以来家乡的显著变化。
通过相互交流，分享获得感、幸福感，让学生充分认识中国社会主义制度的优势，从而树立和坚定理想信念。
二是充分发挥其他课程“课堂思政”的功能，有机渗透爱国主义教育。
如在语文课教学中，深入挖掘优秀传统文化和民族精神元素;在专业课程中，有机渗透精益求精的工匠精神教育，增强中国自信，涵养民族气节，鼓励学生为建设“制造强国”贡献力量。
三是开设“党史国情理想信念教育”专题课。
2017年以来，每周二晚自习党员教师通过组织学生看视频、适当引导、学生讨论等方式，激发学生爱国、爱党和为实现中华民族伟大复兴而努力学习的激情，这一做法在湖南省职业院校中尚属首创，得到怀化市教育局、湖南省教育厅的高度评价，市内外众多兄弟学校曾来学校参观取经。
二、发挥德育管理队伍主导作用一是发挥职能科室组织作用。
校党委、行政科、关工委负责爱国主义教育宏观策划、决策、导向，学生科、团委具体负责牵头制订全年爱国主义教育活动计划并组织实施、督导、检查，有效推进全年爱国主义教育按计划落实。
发挥思政课程主渠道作用汇报材料
《发挥思政课程主渠道作用汇报材料》一、引言思政课程作为大学生思想政治教育的主渠道，对于学生的思想素质、道德修养、社会责任等方面起着至关重要的作用。
本文将就如何发挥思政课程主渠道作用进行全面评估，并提出相应建议。
二、对思政课程主渠道作用的认识1. 思政课程的重要性思政课程是大学生思想政治教育的主渠道，通过思政课程的教学，可以引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感，促进学生全面发展。
2. 思政课程存在的问题但是目前思政课程也存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等，影响了思政课程发挥主渠道作用的效果。
三、如何发挥思政课程主渠道作用1. 丰富多样的教学内容为了更好地发挥思政课程主渠道作用，教师可以结合时事热点、校园新闻等，丰富思政课程的教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 创新的教学方法在教学方法上，可以引入案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 提高学生参与度教师还可以通过设计思政课程的互动环节，例如辩论赛、主题演讲等，提高学生的参与度，让学生在实践中发展自己的思想品质。
四、个人观点和理解作为思政课程的学习者，我认为思政课程应该不仅仅是理论教育，更应该是实践教育。
只有在实际的社会实践中，学生才能真正地理解和接受思政课程的教育。
教师在教学中应该注重培养学生的实践能力，让学生在实践中体会思政课程的重要性。
五、总结与回顾通过对思政课程主渠道作用的全面评估和建议，我们可以更好地认识到思政课程在大学生思想政治教育中的重要性，以及如何更好地发挥其主渠道作用。
教师和学生应共同努力，推动思政课程的改革与发展，让思政课程真正成为学生健康成长的助力。
在正文内容中，我将详细分析思政课程主渠道作用的重要性、存在的问题以及改进的建议，并以实际教学案例为例进行说明。
我会结合我个人的学习体会，深入探讨思政课程对学生的影响和意义。
充分发挥想法政事课德育的主渠道作用.doc
织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。
我们曾多次组织学生去看一看上海一年一个样、三年大变样的大好形势，访一访建设功臣们的事迹，画一画，照一照浦东日新月异的变化。
学生们感受很深，回校后，写小论文，感到有话要讲，有文可写，文章写得有血有肉，所写的论文质量提高了，思想教育的效果也达到了。
３．通过三个途径。
（１）充分运用主教材作用，这是主要途径。
思想政治课，在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强思想政治课的教育性，这是发挥德育功能的关键。
现有的教材经改革以后，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。
教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。
备课要摸清学生的思想。
这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。
教师备课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。
如我在上《公民》第二册“喜、怒、哀、惧，人之常情”一节时，先简单介绍了这四种情绪在生活中的反映，然后围绕着课文中“由于生活条件，个人经历，阶级地位的不同，情绪也会有极大的差别，人的情绪也有其品质上的区分”这一观点，结合实例加以分析。
讲述了英雄徐洪刚，面对歹徒表现出充满凛然正气的怒，显示出英雄的本色，使学生对英雄更加崇敬。
相比之下，要克服为了个人私利而引起的感情冲动，这是无谓之怒。
我又分析了在日常生活中，为国、为民而喜的情绪，为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪，使学生懂得，人的情绪与国家、集体的利益联系在一起，培养爱国爱集体的情操。
最后又与学生一起分析大家熟悉的“５·２９”案件，通过分析讨论，使学生懂得“因何而喜，因何而忧，因何而怒，因何而惧，情绪像镜子，表现出他思想觉悟的高低”。
如何充分发挥初中思想品德课的德育功能
会 ， 合 课 文 内容 ， 师 生情 感 交 融 的 情 况 下 对 学 生进 行 教 育 。 结 在 教师 通 过 与 学 生 积 极 的情 感 交 流 ． 以 调 整 和 缩 短 他 们 之 间 的 可 距 离 ， 强学 生对 教 师 的信 任 感 ， 知 识 交 流 借 助情 感 交 流 达 到 增 使
响 。作 为 思 品 教师 ， 课 时 必须 饱 含 丰 富 的情 感 ， 学 生 在 爱 的 上 让
育 功 能 ， 扬 时代 主旋 律 ， 学 生 进 行 爱 国主 义 、 体 主 义 、 会 弘 对 集 社 主 义 教育 ， 发 他 们 的爱 国 情 感 ， 发 他 们 奋 发 向上 的 志 向 ， 激 激 帮 助 他们 树 立 正 确 的 世 界 观 、 生 观 、 值 观 ， 而 使 他 们 坚 定 对 人 价 从
社会 主义 、 党 的信 念 和 为 祖 国 富强 贡献 力 量 的决 心 ， 好 地 为 对 更
情 境 中 ， 到 情 感 上 的 陶 冶 。 先 。 师 在 备课 时要 注 意 备情 感 ， 受 首 教
要 充 分 挖 掘 教 材 中 能 引 起 学 生 兴 趣 、 发 学 生情 感 的 内 容 。 其 激 次 ， 是最关键 的 ， 课 要以情动人 ， 如演员一样 ， 入角色 。 也 讲 就 进
一
、
提 高 教 师 思 想 品德 素质 ， 强师 德 修 养 加
情感 的渗 透 还 可 以 延 续 到课 后 ， 师 应该 与学 生 多 交 知 心 朋 友 ， 教
经 常 与 学 生 交 流 感 情 ， 掌 握 学 生 思 想 脉 搏 ， 寻 找 恰 当 的机 以 并
教 师 是学 校 里 最 重 要 的 表 率 ． 最 直 观 最有 效 益 的模 范 ． 是 是 学 生 活 生 生 的榜 样 。教 师 的 劳 动不 仅 是 使 用 直 接 的 物 质 工 具 去 作 用 于 劳 动 对 象 ， 主 要 的是 以 自己 的 思 想 、 识 和 言 行 ， 自 更 学 以 身 道 德 的 、 格 的 、 象 的 力 量 ， 过 示 范 的 方 式 直 接 影 响 着 劳 人 形 通 动 对 象 。 因此 ， 师对 学 生 的影 响 是 巨 大 的 ， 其 对 学 生 的 人 格 教 尤
浅谈如何发挥思想品德课教学中的主渠道作用
对 学 生 品 德 素质 教 育 的 有 效 方 法 和 手 段 为 此 ． 们 在 教学 过程 我
政治 课 不 受 学 生 欢 迎 的 原 因 是 教 学形 式 枯 燥 单 一 那 种 “ 填 中 先 要 做 到 ： 搬 到 课 堂 上 的 “ 实 生 活 ” 须 与 家 庭 教 育 主 ① 现 必 的灌 输 教 育 ． 生 被 动 地 接 受 ， 有 体 现其 主 体 地 位 ． 堂 学 没 课 题相一致 ； ②设计 的生 活场 景必须符合初 中生的身心发展 特点 ； 鸭 式 ” 不利 于 素 质 教 育 的 实 施 。采 用 启 发 式 教 学 ， 用 灵 活 运 ③情节单 纯、 时少 ． 耗 以保 证 一 堂 课 内 能 又 ２ ３个 现 实 生 活 场 景 气 氛 沉 闷 ． —
３３ 重 教 学 现 场 的真 实 性 ． 真 实 感 于课 堂 －注 还
２ １ 应 思 想 政 治 课 新 课 改 的需 要 ．适 随 着 多 媒 体 教 学 的推 广 ． 幕 将 会 代 替 黑 板 的所 有 功 能 ． 屏 使 新 课 改要 求 思 想 政 治 课 教 学 注 重 培养 学 生 体 验 生 活 、 感 悟 课 堂 教 学 缺 乏 板 书 、 算 的做 法 但 黑 板 是 课 堂 教 学 中 师生 之 间 演 人生。 理解 和应 用所 学 知 识． 析 和解 决社 会 生 活 的 实 际 问题 在 交 流 知 识 、 验 和 体 会 一 个 不 可 缺 少 的 地 方 ． 个 考 虑 多 么 完 善 分 经 一
教 学 中 形 成 生 生 互 动 生 互 动 ， 同探 究 。 互 启 迪 。 学 生 形 成 的课 件 ． 不 可 能 完 全 适 合 每 个 班 集 体 的教 学 需 要 ． 板 的 作 用 师 共 相 使 也 黑 良好 的思 维 品质 ， 立 正 确 的 情感 态度 、 值 观 。 媒 体 技 术 作 为 仍 是 极 其 重 要 的 树 价 多 新 型 的教 学 辅 助 手 段 ． 思 想 政 治 课 教 学 提供 了 丰 富 的 人 文 素 材 为 多 媒 体 信 息 技 术 作 为 一 种 教 学 资 源 ．有 利 于推 进 素 质 教 育 ． 资 源 ． 仅 使 课 堂 充 满 了 情 趣 ． 加 了课 堂 容 量 ． 且 使 思 想 政 治 实 施 思 想 政 治课 课 改 ． 利 于 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 、 动 性 。 不 增 而 有 主 通 课 课 堂教 学 效 率 大 为提 高 ． 到 了 事半 功倍 的教 学 效 果 达 过 媒 体 信 息 的处 理 和 应 用 ．可 以 使 学 生 获 取 最 新 的 信 息 资 源 ． 达 ２２激 发 学 生 学 习 思 想 政 治 课 的 兴 趣 ． 到 资 源 的共 享 。但 是． 代 化教 育 技 术 手 段 的 发 展 ． 不 能取 代 教 现 并 思想 政 治 课 是 一 门求 新 、 实 、 活 的 富 有 探 索 性 和 趣 味 性 师 的作 用 ， 师 永 远 是 教 学 过 程 中 的 主 导 者 。 媒 体 技 术 。 想 充 求 求 教 多 要 的学 科 在教 学 中充 分 应 用 多 媒 体 手 段 ． 有利 于 激 发 学 生 主 动 思 分 发 挥 其 功 能 ． 根 到 底 还 是 要 靠 教 师 们 动 脑 筋 ， 办 法 ， 究 出 归 想 研 考 ， 入 了 解 ， 挥 学 生 的主 体 作 用 传 统 的思 想 政 治 课 是 以教 师 如 何 使 用 它 们 的 妙 法 来 只有 全 面 认 识 了多 媒 体 ． 能更 好 的在 深 发 才
发挥思想政治课在德育中主渠道作用的措施探析
发挥思想政治课在德育中主渠道作用的措施探析【摘要】思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。
因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。
【关键词】政治教学；观念；方法新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。
”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。
思想政治课是学校德育的重要组成部分，提高学生思想觉悟，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主；要渠道和基本环节。
这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。
那么，如何发挥思想政治课教育主渠道作用呢？我认为可以采用这样几条措施。
1．确立一个原则针对当前青少年学生思想状况，应确立灌输原则，提倡灌输教育。
所谓灌输教育，是指教育者根据国家的教育目的、性质和任务，由外界向受教育者系统地进行思想、政治道德教育的一种教育方式。
列宁在《怎么办》中详细阐发了“灌输”原理，认为任何科学的理论都不可能在工人的头脑中自发产生，科学社会主义的理论和政治意识只能靠从外面灌输给工人阶级。
同样，今天正确的政治方向、社会主义的思想品德也不可能在短期内由中学生自发形成，只能通过“灌输”。
有意识有目的地让先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化，以使政治课具有导向和铸造的功能。
2．采用两种方法教材进行改革后，教师的教学方法必须随之有所变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用，在教学实践中，我是这样做的：2.1寓教育于情感之中。
教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。
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充分发挥思想政治课德育的主渠道作用[摘要] 思想政治课是学校德育的主渠道,也是系统地对学生进行德育的最主要途径。
然而,我国中学思想政治课的教育教学现状却体现出了德育功能的严重弱化。
从思想政治课的现状中寻求增强思想政治课德育功能的途径和方法。
[关键词] 思想政治课德育德育功能
《中学德育大纲》指出:“思想政治课是向学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。
在诸途径中居于特殊重要的地位。
它以课堂教学为主要形式,用以马克思主义为指导的理论观点和认识能力,培养他们的社会主义道德品质。
”由此可见,思想政治课本质上是一门道德课程,提高学生思想觉悟,转变学生思想,应该是思想政治课教学的核心内容之一,是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。
这种特殊的地位和作用,是其他学科所不能替代的。
一、思想政治课德育功能发挥的现实需要及存在的问题
经过30多年的改革开放,尤其是近10年来中国特色社会主义市场经济体制在整个社会生活中的不断确立,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化,为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间,与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。
但传统价值观正经受时代的荡涤:一些领域道德失范,诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;互联网等新兴媒体的快速发展,给青少年学习和娱乐开辟了新
的渠道。
与此同时,腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播,腐蚀青少年的心灵,一些价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等,也给青少年的成长带来不可忽视的负面影响。
一系列新的社会问题出现,要求学校道德教育在帮助青少年形成正确的价值辨析、积极的生活态度、建立在社会基础上的自我认同和一定的道德生活能力等方面承担起新的责任。
我国目前的学校道德教育普遍具有强制性、理想化、说教式、唯知识论和封闭性特征,因而长期以来都存在缺乏吸引力和实效性的问题。
事实上,绝大多数学生并不拒绝思想教育、政治教育、道德教育和法制教育,而是反感教学内容与生活实际的脱节、教材呈现方式的单调刻板、教学形式的枯燥和评价方式的单一。
而我们从对政治教材的编写分析上来看,主要进行基础性的知识教育,教师向学生展示的知识具有严格的确定性和简约性,这与学生真实的生活世界有些遥远,教育课程便远离了学生的实际生活。
再加上学校受到社会、家长对学校升学率有形压力,重知识、轻德育的观念长期存在,政治老师也就只能从教材入手,主要进行知识的传授,往往造成学生对思想政治课的厌烦,这是一个非常现实的问题,需要我们在教学活动中要充分注意并着力解决将政治课的传授方式多样化,化腐朽为神奇,成为学生所喜欢的一门学科。
二、实现思想政治课德育主渠道的措施
那么,如何在思想政治课教学中渗透德育内容,并能达到预期的
教育目标呢?
一是寓教育于情感之中,把握德育的着力点。
思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的德育过程。
在德育工程中,教师要使学生置身于富有情感色彩的情景中,自然而然地受到感染和熏陶。
教师不应作过多的抽象地说教,而是根据教育要求设置教育情境,让学生受到潜移默化的影响。
作为政治教师,上课时必须饱含丰富的情感,让学生在爱的情境中,受到情感上的陶冶。
首先,教师在备课时要注意备情感,要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。
其次,也是最关键的,讲课要以情动人,就如演员一样,进入角色。
教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育,使他们感到亲切,也可以结合自己的切身体会,以引起学生情感上的共鸣。
当学生与教师的感情产生共鸣时,即就是教育的最好契机。
最后,情感的渗透还可以延续到课后,教师应该与学生多交知心朋友,经常与学生交流感情,以掌握学生的思想脉搏,并寻找恰当的机会,结合课文内容,在师生情感交融的情况下对学生进行教育。
教师通过与学生积极的情感交流,可以调整和缩短与他们之间的距离,增强学生对教师的信任感,使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
二是寓教育于社会问题之中,找好德育的结合点。
现在的社会是开放的社会,在道德教育中采用禁止、防堵,甚至管、卡、压作为教育手段并不能解决问题,也未能达到教育效果。
在信息时代,一些社会问题频频冲击着中学生的思想观念,影响着其价值观的形成,我
们可以利用社会问题充实教学内容,落实德育的要点。
因而,密切结合当前国际、国内的最新情况,结合当地政治、经济、文化等发展情况来进行教学;要紧密结合发生在同学身旁的一些社会现象,特别是一些反面现象,让学生去思考产生问题的原因及危害性。
在分析问题过程中抓住要害,让每一位同学明确自己在生活中的一些行为,一不小心可能触犯法律并将给自己及家人带来不良影响,从而起到警示作用;而在对一些社会现象的评价过程中,又努力让学生学会从道德、法律、社会规范中去认识。
注重引导学生去认识问题,去感受问题,从而形成正确的观念和行为。
通过这种方式可增强教学的时代感、新鲜感,也只有这样做,才能较好的发挥思想政治课教学的德育功能。
三是寓教育于实践活动之中,抓住德育的落脚点。
思想教育涉及大量的实际问题,单靠课堂教学不可能完全解决,而开展实践性教学活动不但有助于学生解决问题,而且还能培养学生多方面的能力。
实践性教学的渠道很多,但主要是以下两个方面: 第一,组织学生进行自我教育,即让学生有针对性地开展自己教育自己的活动。
自我教育的过程,既可以使学生在活动中有角色扮演、有事情可干,又能在积极的情感参与中体悟道理、认识社会、增加感知。
课堂上,教师应根据教学需要,让学生自编自演小品、哑剧等。
大家你一言、我一语,不仅有效地解决了学生成长过程中遇到的问题,而且活跃了课堂气氛、增进了同学之间的友谊,真正使教学过程成为学生道德提升和人格发展的过程。
第二,“请进来,走出去”,即借助社会力量来启发、教育学生。
“请进来”,主要是根据教学内容或学生存在的问题,有针对性地邀请有关人士来校作专题讲座。
“走出去”,是根据教学内容或学生疑惑的问题,组织学生到农村或工厂参观、调查。
学生通过看、听,取得第一手材料,写出心得体会或调查报告,并作为考查成绩。
通过实践性教学活动,会进一步提高同学们学习政治课的兴趣,增强政治课的可信度,巩固学生所学的知识,增强学生多方面的能力,同时也有利于学生思想觉悟的提高。
中学生是社会主义事业的接班人,是未来的建设者。
他们素质的高低,特别是思想道德素质的高低,将关系到社会主义事业兴衰成败。
因此,思想政治课教学必须贯彻实施德育要求,实现德育目标。
参考文献:
[1]檀传宝.学校道德教育原理.教育科学出版社,2002.
[2]唐周萍.中学思想政治课德育功能的弱化及对策.新理念与论文交流,2008.
[3]陈永翔.当前中学思想道德教育现状及对策.中国教育创新,2009,(16).。