初中数学教学中关于数学作业的批改
浅析初中数学作业的批改
次要批改 ４ ０道题 ， ０ 若每本作业平均用 ２分钟 。 就要花 去
３ 个多小时的时间。尤其是批改几何作业 ， 还要花费更多 的 时间。再加上平时小测验 、 单元 测验 、 班主任工作 、 备课 … ・ ・ 忙得团团转。探索教学改革 的时间难 以保证 ， 当然教学改 革 也难 以付诸实施。 ２学生完全处于被动地位 ， ． 素质教育突 出的特点是开发 学生智力 ， 培养学生能力， 让学生做学习的主人。 可是作业是 套在学生头上的“ 紧箍咒 ” 。使他们天天忙于按时完成作业 ， 不管对与错。学生主动思考 ， 自我检查的积极性受到压抑 。 ３Ｊ 生双方获 得的信 息失真度很大。学生做作业 ， ｌ 币 教师 批改作业是课堂教学 的延续 ， 是师生双方获得信息的重要通 道。可是我们经常发现有些学生作业很不错 ， 但一考试成绩
、
数学改革的深入进行 ，以及时代对培养新 型人才 的需要 ， 明
显地暴露 出作业 全批全改 存在 的问题 。
生双方获得信息的重要窗口。 精心设计 ， 布置作业 ， 真批改 认 作业 ， 能使师生双方及 时接受正确的信 息 ， 加快信息 反馈的
速度。只有师生共同配合 ， 才能真正达到做作业和批改作业
１ ． 随堂批 改作业 。 新课后 ， 简单的作业 可当堂完成 ， 采用 集体讨论答案的方式 ， 堂集中统一批改 。 当
２／ 组批改作业。把不同水平的学生安排成 前后两桌 ， －＼ Ｊ
每四人组成一个小组。 每次上课 前 ５ 分钟由教师提供参考答
案， 小组 内互相批改 ， ． 并向老师或信息小 组汇报典型 范例及
学习活动后能够对学习结 果进 行自我检查 、 自我总结 、 自我 评价和自我补救 ， 那么他 的学 习就是自主学习。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略1. 引言1.1 初中数学作业批改的重要性初中数学作业批改的重要性不言而喻，它直接关系到学生的学习效果和成绩提升。
数学作业是学生学习数学知识、掌握解题技巧的重要途径，批改则是对学生学习效果的及时监督和评价。
只有及时、认真地批改数学作业，才能帮助学生及时发现和纠正错误，加深对知识点的理解，提高解题能力。
数学作业批改也是教师了解每个学生学习情况、掌握教学效果、调整教学方向的重要手段。
数学作业批改对学生的学习态度和自信心的培养也起着重要作用。
通过仔细阅读、评价和指导学生的作业，教师能够让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而激励学生保持学习的积极性和动力。
针对学生犯的错误进行及时纠正和针对性的指导，可以避免学生在错误中困惑，提高学生对数学学习的信心和兴趣，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
初中数学作业批改的重要性不可忽视。
它不仅关系到学生成绩的提升和学习能力的培养，也对学生的学习态度和自信心有着积极的影响。
教师应当重视数学作业批改工作，确保批改的及时、准确和有效性。
探索改进批改方法和策略，提高批改的实效性，进一步促进学生的学习和成长。
1.2 挑战和困难在进行初中数学作业批改的过程中，教师们常常面临着各种挑战和困难。
由于学生数量众多，教师需要耗费大量的时间和精力来完成作业批改工作。
在繁忙的教学日程中，要保证高质量的批改工作并非易事。
学生在数学学习过程中可能存在着各种不同的错误类型，有些错误可能是由于概念不清晰导致的，有些可能是由于计算粗心导致的。
这种错综复杂的错误类型使得教师在批改时需要花费更多的时间去分析和理解学生的思维过程。
传统的作业批改方式可能存在主观性较强的问题，不同的教师可能会对同一份作业给出不同的评分，这会影响到评价的公正性和准确性。
如何有效地提高初中数学作业批改的实效性，是一个亟需解决的问题。
教师们需要寻找更加科学和高效的批改策略，才能更好地指导学生，提升他们的数学学习水平。
初中数学作业批改情况汇报
初中数学作业批改情况汇报尊敬的各位老师：我是某某某学校初中数学教师，现就我所批改的数学作业情况向各位老师做一次汇报。
本次批改的作业是关于代数方程的解法和应用题的解答，共涉及了整式的加减乘除、一元一次方程的解法、应用题的建立和解答等内容。
首先，我对学生们的整式加减乘除的题目进行了批改。
在这部分作业中，大部分学生能够正确地进行整式的加减乘除运算，但也有部分学生在计算过程中出现了疏漏或者计算错误。
我对这部分学生的作业进行了详细的批改和解析，指出了他们在计算过程中的错误，并给予了相应的指导和建议。
其次，我对学生们的一元一次方程的解法进行了批改。
在这部分作业中，大部分学生能够正确地运用方程的性质和解方程的方法来解答题目，但也有部分学生在解题过程中出现了混淆概念或者步骤错误的情况。
我在批改作业的过程中重点指出了这部分学生在解题过程中的错误，并对他们进行了针对性的辅导和讲解。
最后，我对学生们的应用题进行了批改。
在这部分作业中，学生们需要运用所学的知识解决实际生活中的问题，大部分学生能够正确地建立方程并解答问题，但也有部分学生在建立方程或者解答问题的过程中出现了困难或者错误。
我在批改作业的过程中对这部分学生的错误进行了逐一指出，并给予了详细的解析和指导。
综合来看，本次作业批改中，大部分学生能够正确地完成作业，并且在错误的地方也能够接受批改和指导。
但也有部分学生在作业中出现了一些常见的错误和困难，需要我们在教学中给予更多的关注和帮助。
在今后的教学工作中，我将继续加强对学生的引导和辅导，帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学解题能力。
感谢各位老师对我的关注和支持，也希望各位老师能够在今后的教学工作中多多关注学生的学习情况，共同努力，让学生在数学学习中取得更好的成绩！谢谢！。
浅谈初中数学作业批改的基本方法
浅谈初中数学作业批改的基本方法由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，增大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我从事多年教育教学工作以来在批改初中数学作业时所归纳的一点经验，从中也取得了一定的成绩.为了更进一步的提高自己的教育教学水平，在此与各位同仁交流互助.一、用课堂讲评的方式促动初中学生数学作业的批改传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是:对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余实行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不但大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业实行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.二、以小组合做的形式促动初中学生数学作业的批改现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的水平又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的水平和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试:首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织水平），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交实行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不但让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主促动初中学生数学作业的批改九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识，而是协助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识.归纳调查发现，教师作业的精批细改对学生的协助是微乎其微的，老师花了很大精力批改的数学作业，大部分学生拿到手后，只看成绩与批语，甚至小部分学生对老师批改的作业看也不看就扔进了抽屉.于是，我针对这种现象，结合初中学生已具有一定的评审水平，一改以往“学生做，老师批”的单向交流的做法.而是通过师生之间、学生之间的双向互动，让学生从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人.我的具体做法是:在对全班学生作业第一次实行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业实行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们实行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次，作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们实行改正（这个环节，教师要随时抽样检查，监督到位，并即时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分，没能到位的给予扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式，留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优异的学生更上一层，不但学会了对作业的批改，还充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中促动初中学生数学作业的批改“合作批改法”，即“揣摩品味”.我的具体操作是:以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习水准给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，能够说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案；对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误.在这其中，数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助，并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”，展示小组成绩，充当真正的老师角色；这样中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“帮助”，既利己又利他人.这样的批改方式，后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中，教师要巡视各组，鼓励每一位学生充分发表意见，参与讨论，提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生，把更多的活动空间让给了学生，把更多的机会提供给了学生，尤其为中、下生提供了充分的表现，让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会，从而体验成功的喜悦.同时，这样的作业批改方式，发扬了民主作风，增强了学生的协作意识，使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味，而是灵活多变有趣的.五、在探究中促进初中数学作业的批改“探究批改法”，即欣赏辨析.我的具体方法是：老师精选对与错的数学作业和各小组互评互议后推荐的数学作业及名家经典题型，张贴在教室的“我是小小数学家”里，供每一小组的学生讨论交流.让他们自己去发现问题，探究问题，从而解决问题.各小组之间互挑毛病，找出其它小组的优点和缺点与自己所在小组进行比较，对比其优劣后归纳总结知识，再以小组形式在全班进行讲评，并给表现好的小组予以精神和一定物质上的奖励（比如：精神上给小组记分，颁发“我是小小数学家”的奖状等；物质上发给小组一些实用的数学用具，经典CD等）.这样，不仅激发了学生的学习热情，还增进了学生的友谊和集体荣誉感，使每一个学生都愿意为了自己所在的小组而自觉地去努力.当然，在实际的操作过程中，有时教师应规范对作业的批改，并借助多媒体教学进行一题多解，一题多变，不同解题思路的讲评和探究交流，以扩展学生的解题思路，从而起到活学活用数学的教学效果.并让课堂中的数学走向生活，让学生在生活中发现数学，探究交流数学，解决数学，真正让每一位学生学到有用的、有价值的数学.教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.。
数学教学中的作业布置与批改策略
数学教学中的作业布置与批改策略数学作业在教学中起着重要的作用，既是巩固学生的知识和技能的手段，又是检验学生学习情况的途径。
因此，教师在布置作业和批改作业时需要采取一些策略，以提高学生的学习效果和促进学生的积极参与。
一、作业布置策略1. 合理安排作业内容在布置数学作业时，教师应该根据教学进度、学生的基础和能力水平来合理安排作业内容。
作业内容既要符合教学要求，又要兼顾学生的接受能力。
可以根据课堂上讲解的知识点进行训练，或者设计一些扩展性的问题，以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 多样化作业形式除了传统的填空、选择和计算题，教师还可以设置一些探究性的问题，鼓励学生动手实践、观察和思考。
可以设计实际问题，让学生应用数学知识解决实际生活中的情境，增强学生对数学的兴趣和实际运用能力。
3. 渐进性布置作业教师在布置数学作业时可以采取渐进性的方式，即难度由易到难，让学生逐步掌握知识和技能。
根据学生的学习情况，可以适当调整作业难度，避免学生的反感情绪和挫折感。
4. 引导学生自主学习作业不仅是教师巩固学生学习成果的方式，也是培养学生自主学习能力的途径。
教师可以在布置作业时给予一定的自主性，引导学生自主思考和解决问题。
可以通过设置开放性问题，鼓励学生展示自己的思考和解题方法。
二、作业批改策略1. 及时给予反馈作业批改应及时进行，让学生在较短时间内了解自己的学习情况。
教师可以采取即时批改的方式，当堂批改作业并及时给予反馈。
可以在学生作业上做出必要的标记和评语，指出学生的错误和不足，并给予针对性的建议和指导。
2. 强调错题订正教师在批改作业时，要注意突出学生的错误题目，让学生认识到自己的不足之处。
可以要求学生重新订正错题，并给予必要的帮助和指导。
这有助于学生对错误进行深入思考和理解，从而提高对相关知识点的掌握程度。
3. 鼓励学生讨论交流在批改作业时，教师可以鼓励学生进行作业讨论和交流。
可以组织学生互相评阅作业，让学生相互学习和借鉴。
谈谈初中数学作业的布置与批改
地位 。为 了应付老 师 “ 改”学 生天 天忙 样做 ，而是 放 手让 学生 自己选 择 自 己喜 欢 的 批 ， 间或参 与或 点拨 ，在动 态 中组 织全班 学 生 于按 时完成 作业 ， 不管对 与错 ， 草草 了事 ， 方 式 ， 行预 习例 题 、 解 例题 ， 理 解例 题 交 流的话 题。 进 理 在 大部分 学 生 出现 了抄 袭 、 问答 案或 叫 的基 础上 ，充分 发挥 学生 的主 动意 识和 进取 （ ） 置弹性作 业 。 师根据学 生的数 ２布 教 人 代替做 作 业等 不 良现 象 。教 师也 只 好 精神 ， 把 中、 运用所学知识 ， 自主探究 ， 去发现问题 、 学 知识 与 能 力水 平 ， 学 生分 成 好 、 差 “ 当受 骗 ” 由于 时 间紧 ， 改量 大 ， 上 ， 批 教 提 出 问题 、 分析 问题 、 决 问题 ， 找 数学 规 三个 等级 ，而课 后 作业 针对 三个 等级 也相 解 寻
百思 不得 其解 的信 息 。找 同学 或 同 桌抄 以开展小 组合 作学 习 为主体 ，整个 过 程是 师 题 ， 虑 延 伸题 ； 等生 完成 延伸 题 ， 考 优 考虑
答 案应付 了事 。那么 ， 如何让老 师和 学生 生 的有效 互动 和交往 ， 同发展 的过程 。 生 附加题 。让不 同程 度 的学 生学 到不 同 的数 共 学 从 这艰 苦 的“ 缚 ” 束 中解 脱 出来 呢 ？本 文 在做 预 习作业 时 ， 到 了难 题 。 遇 想法 、 体验 、 感 学 知识 ， 成不 同的作业 。 完 从 作业 的布 置 和批 改 两方 面来 谈 谈 自 己 受 、 解， 见 有许 多 话 想说 ， 因此 ， 在上 课 时 ， 我
初中数学教学中的作业批改技巧
初中数学教学中的作业批改技巧数学作业批改在初中数学教学中起着重要的作用，它不仅可以检查学生的学习情况，还可以引导学生改进学习方法。
然而，正确而有效地批改数学作业并非易事。
本文将介绍一些在初中数学教学中的作业批改技巧，以帮助教师更好地完成这项工作。
一、建立批改标准在批改作业之前，教师首先应制定批改标准。
这些标准应涵盖数学题目的解题步骤、计算过程和答案的正确性等方面。
通过明确的标准，教师可以更加客观地评判学生的作业，减少主观性干扰。
二、注重解题思路在批改作业时，教师应注重学生的解题思路是否清晰合理。
虽然答案的正确与否很重要，但正确答案背后的解题思路才是关键。
当学生的答案错误时，教师可以通过批注或口头反馈指出学生的错误，并引导学生思考、重新推导解题过程，让学生在错误中成长。
三、积极赞扬学生在批改作业时，教师应及时发现学生的优点，并给予积极的赞扬。
这种积极的反馈可以增强学生的自信心，激发他们更好地投入学习。
同时，及时赞扬也有助于营造积极向上的学习氛围。
四、指出错误并给予解释在发现学生作业中的错误时，教师应清晰地指出错误所在，并给予解释。
解释时应尽量用简洁的语言，使学生容易理解。
同时，教师还可以给予一些范例或提示，帮助学生更好地理解和改正错误。
五、鼓励学生再次尝试当学生无法完全正确地解答问题时，教师可以鼓励他们再次尝试。
这种鼓励能够激发学生的学习兴趣，让他们勇于面对困难，锻炼解决问题的能力。
同时，教师还可以提供一些额外的习题或拓展阅读材料，供学生进一步提高。
六、批改速度要适中作业批改的速度既不宜过快，也不宜过慢。
过快的批改速度可能导致教师疏忽大意，没有给予学生充分的反馈；过慢的批改速度则可能耽误学生的学习进度，让他们失去对作业的兴趣。
因此，教师应合理安排时间，保证批改的质量和效率。
七、与学生及家长沟通作业批改完成后，教师应及时与学生及家长沟通，对学生的作业进行说明和评价。
这样可以让学生和家长了解学生的学习情况，及时调整学习方法。
初中数学教师的批改作业技巧与建议
初中数学教师的批改作业技巧与建议教师在批改学生作业时，不仅需要对学生的答案进行评价和指导，还需要在评分过程中注重细节和准确性。
本文将为初中数学教师分享一些批改作业的技巧和建议，以提高批改的效率和准确性。
一、建立批改标准和评分细则在批改作业前，教师需要建立批改标准和评分细则。
这包括明确每个问题的答案和得分标准，以便统一评价学生的答案。
这样一来，不仅能够提高批改的准确性，还能够让学生对自己的答案有更清晰的认识。
二、先整体再细节批改作业时，可以先整体地浏览学生的答卷，对整体表现有一个初步的了解。
然后再逐个细节地进行批改。
这样可以帮助教师更好地掌握学生的解题思路和问题，有针对性地提出建议和指导。
三、适当使用符号和缩写在批改作业时，教师可以使用一些符号和缩写来提高批改的效率。
比如，“√”表示正确，“×”表示错误，“？”表示不确定等等。
另外，教师可以使用缩写来表示一些常见的错误或问题，比如“漏写公式”、“计算错误”等。
这样可以在不影响理解的情况下，更快速地给学生提供反馈。
四、给予积极的反馈和建议批改作业时，除了标注错题和错误的地方，教师还应该给予学生一些积极的反馈和建议。
例如，对于学生正确解答的问题，可以给予肯定和鼓励；对于错误的部分，则应该指出错误的原因，并提出改正的建议。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。
五、关注学生的思维过程在批改作业时，除了关注学生的答案是否正确，教师还应该关注学生的思维过程。
即使学生的答案是正确的，但是如果解题思路出现了错误，也需要及时指出并给予指导。
因为对于数学来说，正确的解题思路比结果更加重要。
六、及时反馈和复查批改作业后，教师需要及时将批改结果反馈给学生，并在课堂上进行讲解和解释，帮助学生更好地理解和消化批改意见。
同时，教师还需要复查自己的批改结果，确保评分准确无误。
总结：初中数学教师在批改作业时，需要建立批改标准和评分细则，先整体再细节地进行批改，并适当使用符号和缩写。
初中数学作业的布置与批改艺术
初中数学作业的布置与批改艺术《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
”初中数学教学活动中，作业也要体现新的课程理念。
高效的课堂教学离不开一定数量的作业布置和艺术化的作业批改形式。
实践说明，巩固的过程是学生学习中的重要环节，知识技能的形成需要有效的强化和训练，教师科学高效的训练方式和积极的批改形式是促进学生数学水平发展的重要保障，也是帮助学生形成积极的数学学习活动的重要形式。
一、作业的布置传统的作业布置形式一般都是根据当天的教学任务布置相关的练习内容，教师的职责就是按部就班地帮助学生将身边的练习全部做完。
教育心理学研究表明，重复机械性的训练不但不能让学生熟能生巧，相反却会因为漫无目的的大量练习造成学生的反感和练习态度的不端正。
因此，我们要对作业的功能和目的进行科学的规划，将练习的内容控制在学生能够接受的合理范围内，精心选择题型，鼓励学生根据自身的具体情况选择性地完成相关的作业。
铺垫型。
建构主义的学习理论认为，数学学习意义上的获得是以每个学习者自己原有的知识经验为基础的，对新信息重新认知和编码，建构自己的理解。
我们在教学新知识之前，要充分挖掘该知识的生长点，将新知和学生原有的知识进行联系。
教师可以适当提前布置一些铺垫性的练习，借此触发学生的回忆，为新知识的学习做好各方面的准备。
比如，一位老师在教学《相似三角形》这部分内容前，让学生完成全等三角形判断的练习，同时让学生就小学阶段“图形的放大和缩小”问题进行进一步的探索。
这些都为新知的学习提供了良好的准备。
预习型。
洋思经验告诉我们，教师的责任不在于教，而在教学生会学。
先学后教是科学的教学方式。
我们不是带着学生走进知识，让学生根据老师的预定轨迹完成学习任务，而应该是让学生自己先去尝试完成各项学习活动，及时了解学生的学习情况，帮助他们分析存在的问题和困难，最终根据学生的学去计划教师的教。
初中数学作业批改
初中数学作业批改初中数学作业批改是教学过程中的一个重要环节，它有助于教师了解学生对课堂所学知识的掌握情况，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
以下是初中数学作业批改的一些要点：1.注意细节：在批改作业时，要注意学生的解题思路、步骤和答案的准确性。
对于每一个步骤，都要仔细审查，看是否符合数学的逻辑和规则。
2.使用适当的评语：在批改过程中，应该使用鼓励或建设性的评语来指出学生的不足之处，同时也要肯定他们的努力和进步。
这样可以激励学生更加努力地学习。
3.及时反馈：尽量在作业提交后的短时间内给予反馈。
这样可以让学生及时了解自己的错误，并在课堂上有针对性地进行讲解和纠正。
4.分析普遍问题：在批改过程中，注意收集学生普遍存在的问题，并在课堂上进行讲解。
对于个别学生的问题，可以在课后进行一对一的辅导。
5.尊重学生：在批改过程中，尊重学生的劳动成果，尽量不要在学生的作业上涂改太多，以免打击学生的积极性。
6.鼓励创新：对于学生在解题过程中展现出的创新思维，应该给予肯定和鼓励。
这可以激发学生的创造性，提高他们的学习兴趣。
7.注重解题过程：在批改作业时，不仅要关注答案的正确性，更要关注学生的解题过程。
如果解题思路错误，即使答案正确，也应该指出问题所在。
8.强调格式规范：在批改作业时，强调数学题的格式规范，例如公式、符号、单位等。
这有助于培养学生的严谨性和规范性。
9.分层次评价：根据学生的不同学习水平，给予不同的评价和指导。
对于优秀的学生，要鼓励他们挑战更高难度的题目；对于基础较差的学生，要注重基础知识的巩固和加强。
10.反思与改进：在批改作业的同时，教师也应该反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况及时调整教学策略。
通过以上要点，初中数学教师可以有效地批改数学作业，从而提高教学质量和学生的学习效果。
浅谈初中数学作业的布置与批改
学生的终身发展奠定坚实的基础 。
然 而 传 统 的 数 学作 业 ，不 是 背公 式 、记 口诀 、抄 定 义 、写 法 则 ，就 是做 计 算 、写 证
传统 的作业过程是教师意志的体现 ， 是
学 生被 动 接 受 的过 程 ， 教 师 按 照 统 一 性 要 是
求（ 统一 内容 、统一要求 、统一完成方式等）
对 学 生 的变 相 “ 注 ” 过 程 。 这种 专 制 的 、 灌 千 篇 一 律 式 的 作 业 不 仅 无 法 调 动 学 生 的 兴 趣 ，而 且 所 培 养 出 来 的 学 生 也 都 “ 人 一 千 面” ，泯 灭 了 学 生 的个 性 和 创 造 性 。 因 材 施 “
性的解法记录下来 ， 把一题多解的方法记录 下 来 ， 典 型 的 错 误 记 录 下 来 。及 时 反 馈 给 把 学生 ， 有利于学生更好地理解掌握知识，同
浅谈初 中数 学作 业 的布 置 与批。 改
河 北邯郸 市 第十六 中 学 赵 连平
摘要 ：作 业和 课堂 教学 一 样 ，也 是 一种学 习活 动 ，理应 担负 起发 展学 生智 能 的重任 。作 业是 教 与学的 交汇 点 ，它 的布置 与批 改
是 影响教 学实 效的 关键技 术 。
点， 还是教师情感信息的反馈 。老师要用爱
心 对 待 每 一 个 学 生 的 作 业 ， 造 师 生 间 民 主 创 情 感 的 氛 围 ，充分 了解 学 生 、分 析 学 生 ，找 出学生点滴 进步 ， 促使 其发现 长处 、 扬优点 。 发
法。 让学生在完成数学作业的过程中享受到 学习数学、运用数学的快乐， 学教师要努 数
力 使 学 生 的 个性 在 作 业过 程 中得 到 张 扬 ， 使
批改数学作业评语
批改数学作业评语
1. 计算题：
- 你的计算过程正确无误，但是需要注意细节的处理，比如小数点的位置、单位的转换等。
- 在计算过程中出现了一些错误，请仔细检查你的步骤，并注意好运算顺序。
- 计算过程正确，但请注意保留足够的有效数字并注意经过正确的四舍五入来进行近似。
2. 证明题：
- 你的证明思路清晰，但是需要注意逻辑的严密性，每一步都需要有相应的解释和推理。
- 证明过程正确，但需要注意证明的链式连接，尽量避免跳过中间推理步骤。
- 证明严谨且思路清晰，但是请注意遣词造句的准确性，以保证表述的准确性。
3. 应用题：
- 在应用题中，你正确地使用了所学的数学知识，并给出了合理的解答，但请注意解答的完整性。
- 在解决应用题时，有一些计算或符号使用不当的地方，请注意检查和修改。
- 解决应用题的思路正确，但是需要更多的细节来支撑你的答案。
4. 综合题：
- 在综合题中，你综合运用了多个知识点，并且得出了正确的答案，非常好！
- 综合题中有一些计算或推理错误，请仔细检查你的步骤，并注意细节处理。
- 在综合题中，你展示了清晰的思路，但是需要有更多的推理和解释来支持你的答案。
以上仅仅是一些常见的评语示例，具体评语要根据具体的题目和具体的学生情况来进行评价。
希望这些示例能对你有所帮助。
初中数学作业的批改方式及评语的运用
作 业批改 以后 要按 类型 归纳 总结 ， 把作 业 中存 并 在 的 问题给 学生 讲 解 清 楚． 对 千 差 万 别 ， 同学 生 但 不
中学 教学 参 考
一 ：
教 学 经 纬
初 中数 学作 业 的批 改 方 式及 评 语 的运 用
贵 州务川 自治县 蕉坝 中学 （ ６ ３ ３ 田仁贵 ５ ４ １）
在现 实 的教 学 中 ， 业 成 了学 生 的 “ 袱 ” 作 为 作 包 ， 教 师必须 真正 领 会新 课 程 理 念 ， 变 传 统 的作 业 观 ， 改
在教 师批 改 的基础 上 ， 有意识 、 计划 、 目的把 有 有
迹 要 写 得 工 整 ， 为 学 生 的 榜 样 ． 目要 逐 题 批 改 ， 成 题 不
用， 还有 助于增 强 学 习 后 进 生 的 自信 心 ， 提高 对 学 习
的兴趣 和积极 性．
二 、 语 的 巧 妙 运 用 评
能 出现 漏 批 、 批 等 现 象 ． 能 只 用 一 个 批 改 符 号 错 不 “ ” “ ． “ ～ ～” √ 或 ×” 用 ～ 表示 有 错误 或有 问题 等 ， 让 学生 了解这 些符 号 ， 对 自己存 在 的 问题 一 目了然 ， 并 便 于思考 和及时 订正错 误． 对布置 的作业 必 须一 人不 漏 、 题不丢地批改 ； 待学生的作业 ， 分好、 、 一 对 不 中
大家 有 目共睹 的 ， 同学 们 都 为你 感 到 高兴 ． 你 的点 ”“ 滴进 步 ， 老师 都 看 在 眼 里 ， 在 心 上 ． 批 改 你 的作 喜 ”“ 业， 就像 在欣赏 一件 艺术 品． “ 真优 秀 ！“ 的想 法 ”你 ”你 真独 特 ． 等等 ． ” ． 后 将 事 先 准备 好 的答 案 或 是 做 然
初中数学作业批改技巧
初中数学作业批改技巧数学作业批改是每位数学教师的必备技能之一。
正确而有效地批改作业不仅可以帮助学生发现和纠正错误，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。
本文将分享一些初中数学作业批改的技巧，帮助教师们更好地完成这项任务。
一、仔细阅读作业在批改数学作业之前，教师应该先仔细阅读每道题目的要求和答案。
这样可以确保对学生的回答有准确的了解，并能够准确评判其正确与否。
同时，也可以帮助教师发现学生可能存在的理解偏差或思维误区，以便在批改时给予针对性的指导和建议。
二、注重过程与结果数学作业批改不仅仅是看答案是否正确，更重要的是关注学生的解题过程。
学生的解题思路和方法能够反映他们对数学概念的理解程度和运用能力。
因此，在批改作业时，教师应该注重对学生解题思路的评价，并给予相应的指导和鼓励。
即使答案错误，只要解题思路正确，也应该给予肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。
三、给予具体的反馈在批改作业时，教师应该给予学生具体而明确的反馈。
简单的“对”或“错”并不能帮助学生了解自己的错误和改进方向。
教师可以在作业上圈出错误的地方，并附上批注，解释错误的原因和正确的解题方法。
同时，还可以提供一些类似的例题或练习题，帮助学生加深对知识点的理解和掌握。
四、鼓励学生自我纠错数学作业批改不仅是教师的工作，也是学生自我学习和提高的机会。
因此，在批改作业时，教师应该鼓励学生自我纠错。
可以要求学生重新检查和修改自己的答案，并在下次课堂上进行讨论和解释。
这样可以帮助学生更好地理解和巩固知识，同时培养他们的自学能力和解决问题的能力。
五、及时反馈和跟进批改作业后，教师应该及时将作业发还给学生，并给予他们反馈和评价。
可以在作业上写上鼓励的话语和建议，让学生感受到教师的关心和支持。
同时，教师还应该跟进学生的学习情况，密切关注他们的进步和困难，及时给予帮助和指导。
总之，初中数学作业批改是一项重要的教学任务。
通过仔细阅读作业、注重过程与结果、给予具体的反馈、鼓励学生自我纠错以及及时反馈和跟进，教师可以有效地帮助学生提高数学学习的质量和效果。
初中数学作业布置与批改
浅谈初中数学作业布置与批改摘要：作业是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节。
作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
作业的好坏程度直接反映出教学的效果。
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计，布置作业，认真批改作业。
能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
关键词：数学作业；布置；批改作业与教育教学密不可分，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
作业是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节，作业既是教学效果的反馈，也是调控教学过程的实践活动，还是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识和技能的过程。
中学数学作业的布置和批改是一个很重要的环节，但在现实中，作业的效果往往不好，甚至对课堂教学效果起反作用。
究其原因，有以下三点：一是作业过多，学生疲于应付。
二是作业完成的真实度不高。
由于教师强制要求，学生处于被动状态，要么抄袭他人，要么拼凑答案。
三是作业量大。
教师不能仔细批改。
作业主要通过练习的方式让学生消化在课堂上所学的内容，掌握一些需要熟练的技巧，以达到温故知新的效果。
优质的作业有助于学生将所学知识的巩固、深化，有助于学生智力和创造才能的开发。
作业的目的主要有两个：一是通过练习，掌握并加深理解所学过的知识。
二是运用已学过的知识融会贯通，举一反三。
对教师来说，作业是对教学过程和教学效果的一种反馈信息，它可以使教师判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，及时调整今后的教学活动或者采取补救措施。
教师通过作业，达到评价教学过程、检查教学效果的目的，并为调控教学过程提供信息。
布置作业对教师来说是一项重要的技能。
怎样能让作业真正发挥它重要的作用呢？我做了如下的尝试：1、增强作业的层次性，既要面向全体学生又要发展学生的个性即分层布置：①对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题。
初中数学教案中的作业设计与批改
初中数学教案中的作业设计与批改一、引言数学作业是巩固和提高学生数学知识和技能的重要途径之一。
教师在编写教案时，除了要设计合理的课堂活动，还需要考虑如何设计和批改作业。
本文将探讨初中数学教案中的作业设计与批改策略。
二、作业设计1. 设计目标作业设计应与教学目标相一致，能够巩固和拓展学生对所学知识的理解与应用能力。
作业的难度应适中，既不能过于简单以致无所作用，也不能过于复杂以致学生无法完成。
2. 作业类型作业类型可以多样化，例如选择题、填空题、计算题、解答题等。
通过设置不同类型的题目，可以帮助学生全面巩固和应用所学的知识和技能。
3. 难度设置根据学生的实际情况，合理设置作业的难度。
对于掌握较好的学生，可以设置一些拓展性的题目，以挑战他们的思维能力；对于掌握较差的学生，可以设置一些基础性的题目，以帮助他们夯实基础。
4. 多样性与趣味性作业设计应具有多样性和趣味性，避免单一和枯燥的题型。
可以设计一些与实际生活和实际问题相关的题目，激发学生的学习兴趣。
三、作业批改1. 时间安排教师在批改作业时应合理安排时间，不宜过于匆忙。
可以利用空余时间，如课间时间或放学后的时间，逐步批改作业，确保批改的准确性和公正性。
2. 注重点评批改作业不仅仅是为了给学生一个分数，更重要的是点评学生的答案，指出他们的错误和不足，帮助他们找到问题所在，并提供改正的建议。
教师可以在纸上批注或者口头给予反馈，鼓励学生改正错误和加强弱项。
3. 引导思考在批改作业的同时，教师可以引导学生思考。
对于错误的答案，可以提问学生为什么会出错，是否有其他解题方法，如何更好地改进等。
通过引导学生思考，可以帮助他们深入理解知识点和提升解题思维能力。
4. 多样化评价方式除了给予分数，教师还可以采用其他方式对学生的作业进行评价。
例如，可以给予表扬和奖励，鼓励学生在学习中取得更好的成绩；也可以进行小组讨论，让学生相互交流和分享解题思路，促进学生之间的学习合作。
四、总结在初中数学教案中，作业设计和批改是教师与学生互动的重要环节。
[关于初中数学作业批改的思考]初中数学作业批改记录
![[关于初中数学作业批改的思考]初中数学作业批改记录](https://img.taocdn.com/s3/m/eefecc166d175f0e7cd184254b35eefdc8d3152b.png)
[关于初中数学作业批改的思考]初中数学作业批改记录一、作业批改是数学课堂教学中一个必不可少的重要环节数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，数学作业的批改是课堂教学的一个重要环节。
学生通过完成一定数量的数学作业，能够使课堂上所学的知识得以巩固，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学思想和数学学习方法。
教师通过数学作业的批改，可以了解教学情况，检查学生的学习效果，及时反思改进。
二、改变旧有的数学作业批改方式是新一轮教育教学改革的必然要求1、新的《数学课程标准》提出:“学生是数学学习的主人。
”“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我、建立信心。
”2、课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。
素质教育的特点是激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教学生学会思考、探索，培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使学生真正成为学习的主人。
数学作业的批改既然是数学教学的一个重要环节，它的整个过程就必须有学生参与让他们在自我评价的过程中充分发挥自己的主观能动性。
3、现代教育教学理论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把人类知识转化成自己的财富和技能，必须自己学会学习、学会评价。
三、改进旧有的数学作业批改模式的一些方法1、自我批改。
对于一些基础性的和学生容易把握的题目，先将布置的作业收起来浏览一遍，了解学生作业的整体情况，在课堂上利用适当的时间教师先作必要的提示，然后公布答案，再由学生对自己的作业进行修改和评价；对于学生在自我批改过程中出现的疑问可当堂提出来，由其他同学或者老师进行解答。
初中数学教学如何有效做好作业的批改
教学篇•学业评价初中数学教学如何有效做好作业的批改崇亮（江苏省滨海县正红初级中学，江苏滨海）作业是学生巩固所学数学知识的重要方法和途径，对学生掌握数学知识和提升数学运用能力具有重要意义，数学作业的批改是教师一项重要的日常工作，要提高作业批改的有效性，发挥作业批改的价值，就需要教师重视培养学生自觉地进行作业订正的意识与习惯，而且还要有效利用学生作业中的错误资源，才能提高学生的数学学习质量。
一、培养学生作业检查与订正意识在初中数学教学中，要想提高学生数学作业的质量，教师应重视培养学生自觉检查与订正作业的意识和习惯，使学生养成每次完成作业后都要自觉进行检查改正的习惯，这样就能降低作业差错率，养成良好的检查订正习惯。
当学生在作业中出现错误时就不用教师的督促，学生就会自觉地进行作业错题改正、主动地研究分析错题原因。
一是提高学生对作业检查与订正重要意义的认识。
要让学生认识到有效的作业订正能起到查漏补缺的作用，能全面掌握所学知识。
老师要把作业错题订正当成是培养学生良好学习品质与习惯的重要内容来看待。
学生养成良好的作业检查与订正习惯，对促进其数学学习各方面的良好习惯养成具有重要作用，这也是提高学生数学成绩的重要方法。
二是通过正确评价来激励学生自觉检查与订正作业的动力。
要改变对学生作业的评价方式，既要重视发现学生在作业中的好的做法和闪光点，多用激励表扬的方式评价学生的作业，同时又要有针对性地指明学生作业错题的原因，不能只对学生的作业错误简单地打一个“×”就完事。
要对错题进行一些必要的提示，让学生一看就能知道错题原因，这样能提高学生改正作业错题的兴趣，提高作业订正效果。
二、改进数学作业批改的方法策略教师进行作业批改最核心的目的在于对学生错题原因进行分析，通过对错题原因的深入分析，能帮助学生较好地反思解题方法与过程，使学生找到错误原因。
一是加强审题训练。
许多学生在做作业时不注重审题、检查反思的主动性不强，在解题完成后，容易出现一些因“粗心、马虎”而造成的错误，要减少这类错误需要加强对学生审题能力的培养，使学生掌握审题方法，以减少错误发生。
初中生数学作业的批改方法
初中生数学作业的批改方法传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
多青年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；专门是为了全面实施素养教育，提高数学教学质量。
事实上数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采纳“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时刻过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
假如一个教师任两个班，每班按50人运算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时刻。
专门是批改几何作业，还要花费更多的一些时刻。
再加上平常小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探究教学改革的时刻难以保证，因此教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素养教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
但是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动摸索，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度专门大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的连续，是师生双方获得信息的重要通道。
但是我们经常发觉有些学生作业专门不错，但一考试成绩专门差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
由于时刻紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能明白哪个题错了，但不明白错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的“全批全改”教师专门辛劳，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动爽朗的学习。
因此，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，依旧师生双方获得信息的重要窗口。
改革作业批改方式，提高初中数学教学质量
性教学。
（三）加强“校企合作”，培养“双师型”教师队伍。
会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。
这就要求专业教师不仅具备丰富的理论知识，而且有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。
我国中职教育起步较晚，教师学历层次普遍较低，大多数教师是从学校到学校，缺乏本专业的实际工作经验，教会计的教师没做过会计。
中职学校应建立科学的培训机制，加强“双师型”教师队伍建设。
笔者认为，应当从以下方面入手，加强企业和学校之间的交流。
1.让老师走进企业。
鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，到实际工作部门锻炼，熟悉企业财务管理的具体业务，提高业务素质和动手能力。
笔者参加了福建省青年教师企业实践项目，在企业顶岗实习，获益匪浅，不但熟悉了财务软件的操作，而且深入理解了其原理，还了解了企业的情况，提高了教学水平。
应当大力增加此类项目，让老师走进企业。
2.让企业走进学校。
可聘请企业中既有理论知识又有实践经验的专家或技术人员来校做兼职教师或进行专题讲座。
通过学校和企业的交流，一方面积累经验，另一方面了解企业的实际需求，使学校教学更切合实际，更好地拓宽学生的视野，拉近学校教学与实际应用的距离。
（四）加强学生管理，营造良好的课堂氛围。
针对中职学生个性强，部分同学学习积极性低，甚至扰乱课堂纪律，影响课堂质量的问题，应加强学生管理，营造良好的课堂氛围。
可以从如下方面入手。
1.充分利用教师手中的“平时分”，通过“平时分”作为激励手段，给学生压力，同时也给学生动力。
2.发挥班主任的作用，通过班主任，了解学生特点，“因材施教”。
3.严格课堂纪律，对破坏课堂纪律的学生严肃处理。
4.采用适当的激励方法，树立典型，鼓励多于批评，增强学生自信心。
（五）改进教学方法，增强教学效果。
会计电算化作为新兴学科，不能按照老的办法教学，必须改进教学方法。
1.兴趣是最好的老师。
发掘学生的兴趣点，指导学生通过手机、网络等现代媒介寻找相关学习资料。
2.采用现代教学手段，通过多媒体教学，用更直观、动态的形式增强教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学教学中关于数学作业的批改
传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。
多少年来一贯制,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量。
其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题
初
中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。
如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证,当然教
学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。
使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。
学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。
由于时间紧,教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。
综上所述,不难看出。
作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。
所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计,布置作业,认真批改作业。
能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的
速度。
只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。
但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。
为此做了以下尝试:
1、随堂批改作业。
新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。
把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。
每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。
教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、信息小组及时做好信息交流。
由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。
(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。
(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。
以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。
上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。