古诗两首《村居》《咏柳》教案

1古诗二首

教案设计

设计说明

《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗。寥寥数语，勾画出两幅生机勃勃的“乐春图”“赞春图”。本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。

教学目标

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

重点难点

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点

1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

课前准备

1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师)

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、插图引入，激发兴趣

1.话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？当时的心情怎么样？

2.学生自由交流。

3.课件出示课文插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。

4.引出课题：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是今天我们要学习的《村居》。(板书课题)

5.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。(“村居”就是在农村居住。)

6.引入新课：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。那么，作者看到了什么景象，又是怎样描写所看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！

设计意图：借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理解做铺垫。

二、初读课文，认读生字

1.课件继续出示《村居》插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。看一看，这首诗描绘的是什么内容？

2.学生借助拼音，自由朗读《村居》，画出这首诗中的生字，多读几遍。

3.组织学生展开小组合作，利用生字卡片集体识字。

(1)读一读：组长当小老师，教同学读会“莺、拂、堤、柳、醉”。

(2)找一找：“莺、拂、堤、柳、醉”和我们认识的哪些字长得很像？

(3)说一说：分别用“莺、拂、堤、柳、醉”组词语，并用组好的词语说一个完整的句子。

4.课件出示放风筝的背景图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等词语写在风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。

5.指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。

6.学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。

设计意图：二年级的学生已经具备了一定的识字能力，小组合作有利于优势互补，提升识字实效。

三、多层朗读，感悟诗情

(一)学习前两句诗。

1.指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些景物？(草儿、莺儿、杨柳、春烟。)

2.课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。春天里，草儿、莺儿、杨柳、春烟等具有哪些特点？

3.学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语：

草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

二月天：指春天。拂：掸去，轻轻擦过。

春烟：春天的水汽，雾气。

醉：沉迷，过分地爱好。

4.教师配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？

5.学生交流：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。

6.指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？

(二)学习后两句诗。

1.指名朗读后两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗描写了什么内容？

2.学生交流：孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。

3.学生自由朗读后两句诗，一边读，一边想：“散学”和“纸鸢”是什么意思？

4.指导朗读：小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

设计意图：借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描绘的画面与活动。这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。

四、观察指导，练习写字

1.学生仔细观察写字表中“诗、村、童”三个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

2.怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。

3.课件利用动画演示3个会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

设计意图：以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

五、拓展延伸，布置作业

1.小组交流：自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。除了《村居》，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同学交流交流。

2.课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》

3.布置作业：你在春天里最喜欢做什么？用笔画一画，再给家人讲一讲。

设计意图：以实践活动激发学生积累的兴趣，实现语文学习课内与课外的融合。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1.(课件播放不同地点的柳树图片)导入：春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄来到了我们的身边，看——(出示柳树图，学生欣赏)

2.自由交流：欣赏后，你的心情怎样？有什么感受想和大家交流？

3.教师小结：我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感可以用两个字来概括——咏柳。(板书课题)

4.学生自由朗读课题，齐读课题，说说题目的意思。

5.课件出示贺知章的人物图片，引导学生交流自己了解到的与作者相关的资料，或者朗诵自己知道的贺知章写的诗。

设计意图：借助柳树插图，引发学生对柳树的赞美之情，既有利于学生理解诗题，又有助于学生准确把握诗歌整体的情感基调。

二、朗读全诗，初知大意

1.课件播放《咏柳》朗读动画，引导学生一边欣赏画面，一边倾听。

2.学生自由读古诗，想一想：哪些诗句与刚才看到的画面描述的内容是一样的？

3.指名朗读：

(1)要正确、流利地朗读每一个句子，尤其要读好生字的字音。

(2)这首古诗应该按怎样的节奏来读？试一试，再勇敢地展示给大家。

设计意图：《咏柳》是一首耳熟能详的古诗，大部分同学都有诵读基础，甚至能准确背诵。此环节设计，尊重了学生已有的学情，在基础中提升，提高教学实效。

三、质疑问难，交流朗读

1.引言：古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。

2.请同学们默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会一下，看看你能读懂什么，读懂的画直线，读不懂的画波浪线。

3.小组交流：

(1)和同伴说一说自己读懂的内容。