村居咏柳教案课程

村居咏柳教案课程

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1.古诗二首

第一课时

学习目标

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，感受春天的美好，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

学习重点难点

重点：认识本课生字，正确朗读古诗并背诵。

难点：感悟诗歌的意境。

学习课时

2课时

学习过程

第一学时

一、猜谜激趣，导入揭题。

1．猜谜语：“同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。”（风筝）

2. “对，就是风筝。古时候人们把风筝称为‘纸鸢’、‘纸鸦’，也有人把它称为‘纸鹞’或‘风鹞’。放纸鸢一定是小朋友们都喜欢的吧！”

3. 揭题。

（1）出示课文插图。

“瞧，图上的小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?”

（2）板书课题，指导读准平舌音“村”。“今天我们就一起来学习他的这首古诗《村居》。请大家齐读诗题。教师随机教授生字“村”。

二、初读感知。

过度：“这是诗人高鼎在农村居住时写下的一首赞美春天美景的诗，请同学们打开课本。”

1. 自由读古诗，借助拼音读准宇音。

2. 同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、指名读，齐读。

三、图文对照，读中感悟。

1. 学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

①看图，几个小伙伴在干什么?

②你们有过这样的经历吗？（当时你是怎样做的？你的心情怎样？）

③大家看诗中是怎样写的?

④理解诗意：齐读，你读懂了什么？

2. 朗读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”。

①指名读。

②点评。读出孩子们放风筝时高兴的心情。（板书：人乐）

③男女生赛读。

④全班齐读。

过渡：孩子们有一个好心情跟他们周围的景物是分不开的。

3．学习“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

①看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说说春天的景色以及自己的感受。) （板书：景美）

②诗中哪一句是描写景的？(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟)

③理解诗意：自由读，说说诗句中写了哪几种景物，并想象描绘出景色来。

4．朗读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

指名读——点评（读出美感）——分组赛读——齐读

5．有感情地诵读全诗。

“小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧！”

四、读诗想画，指导背诵。

1．师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。

2．看图背诵，全班齐背。

五、拓展。

“我们还学过几首赞美春天美丽景色的诗，谁来给大家吟诵一首。”

背诵《咏柳》、《春晓》。

板书：村居

（清）高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。（景美）

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。（人乐）

第二学时

一、创设情境，导入新课

俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春的花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的美丽，可爱。你能背诵几首和春天有关的诗吗？（指名背）今天，我们要学的这首古诗也是描写春天景物的诗。板书题目，齐读。

二、合作探究，学习古诗

（一）朗读引入课文，了解作者。

1、教师范读古诗《咏柳》。

2、解题。咏，用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。同学们观察过春天的柳树吗？师出示图片，生观察。

3、介绍作者。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。

（二）自读自学，师生交流。

1、出示自学要求：

a、借助拼音读这首诗，把诗读通顺，把字音读准，有能力的同学读出诗的节奏来。

b、认读生字，不理解的字词要多读读，想想是什么是意思。

c、边读边思考：这首诗主要讲的是什么。

2、交流汇报。

a、出示生字，认读生字。（咏、丝、绦、妆、裁、剪）

b、学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

3、学习理解重点词语。

碧玉：绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。

妆：打扮。一树：满树。

“一”不表示数量，表示满、全。绦：用丝编成的带子。

细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。

裁：裁剪。似：好像。

三、学习理解古诗的意思，体会诗的意境。

1、用自己的话说说每句诗的意思。

a、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。

b、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。

2、全诗中，哪些句子写的是作者看到的实景呢？作者用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再回答）。

前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。

3、诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽人读完后回答）

写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了作者对春天的热爱之情。

4、有感情的朗读全诗（注意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。

三、迁移运用，培养能力

《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。

请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和喜爱。

四、小结本文的学习，布置作业。

1、背诵《咏柳》

2、发挥想象，把诗中的景物画下来。