《春晓》说课稿

《春晓》说课稿

一、说教材：

《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。作者是唐代诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。唯有美景与爱不可辜负。

二、说学情与教学目标：

根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：

1、认识5个生字，会写5个生字。（知识与技能）

2、正确流利地朗读古诗，了解诗歌内容。（过程与方法）

3、背诵课文，理解作者表达的对春天的喜爱之情。（情感、态

度和价值观）

根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。

三、说教法和学法：

针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：

1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。

引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。

2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，

一方面可以帮助学生理解古诗。

四、说教学程序：

根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课的教学。一、图片导入，揭示课题。二、初读古诗，认识生字。三、指导朗读，理解诗意。四、指导书写。五、布置作业。下面我具体来说说本课的教学程序。

（一）图片导入，揭示课题。

在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接着我就播放PPT，用春天的图片来吸引学生的注意力。然后导入新课，今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。这样，学生的脑海里就不单单是冰冷的文字，而是一幅幅生动的春景图，有利于学生更好的掌握故事内容。

（二）初读古诗，认识生字。

1.范读古诗。

2.指名学生读古诗。

3.出示“我会认”的生字，指名学生读。（古、声、多、处、知）

4.全班交流识字方法。

5.进行词语认读游戏。（学生接龙等方式）

6.全班再次齐读古诗。

在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记忆生字。也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意。

1.出示一、二句古诗，指名学生读。

①师创设情景：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅呀！你能不能带着这种心情来读读这两句诗。（同时播放PPT，小鸟在大树上唱歌的图片）

②指名学生试着用高兴的心情读这两句。

③全班一起用高兴的心情读读这两句诗。

2.出示三、四句古诗。

①师范读。

②学生自由读。

③师创设情景：诗人想起花瓣掉了不少，心里觉得很可惜，可读得轻些，慢些。学生试着读一读。（PPT：各种色彩的花，枝头上，地上）④全班齐读。

3．指名学生有感情地朗读整首古诗。

4.学生自由背诵古诗，指名学生背诵古诗，全班齐背古诗。

5.配乐诵读古诗。

在这个环节我主要采用的是朗读法和图文结合法，通过图来帮助学生理解古诗，感受诗歌所要表达的感情，从而来引导学生有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

（四）指导书写

1.出示“古、声、多、处、知”，学生进行认读，并让学生给生字

组词。

2.学生自己观察生字，说说在写这几个字的时候要注意什么。

3.师范写，学生描红，并完成几个生字的书写。

识字、写字教学是低年级教学的重点。对于要求写的字，学生不仅要会认，会理解，还要学会正确地书写。（笔顺）

（五）布置作业

1.背诵《春晓》。

2.古、声、多、处、知各写两行。

（六）说板书设计与小结

4.春晓

鸟啼

雨后的早晨美丽的春景图

花落

这首古诗的板书我是根据诗的主要内容设计的，它体现了一种直观的教学方法，是课堂教学活动的缩影，能直观地反映课堂教学的过程，脉络清晰。