六年级语文上册《窃读记》课件3 沪教版
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《窃读记》优秀课件
人际交流的桥梁
阅读带来更多话题和知 识，促进与他人的交流 和理解。
个人成长的推动
阅读能够给予灵感和启 示，激发个人成长和进 步。
窃读技巧
1
定义和意义
窃读是一种主动、深入的阅读方
如何进行窃读？
2
法，通过针对性地涉猎文本，提 升理解和综合能力。
选择适合自己的读物，先浏览全
文，然后聚焦内容细节，注重理
解和分析。
《窃读记》PPT优秀课件
《窃读记》是一份优秀的PPT课件，旨在探讨窃读技巧和阅读的意义。通过本 课件，我们将了解到阅读对个人和社会的重要价值。
什么是《窃读记》？
《窃读记》探讨了阅读的重要性，提供窃读技巧以及窃读对个人和社会的意义。通过此课件，学 仅可以拓宽视野， 还能强化思考和创造力。
为什么要窃读？
窃读能够提升我们的阅读能力、思维能力和创造力，同时也为我们带来更多的知识和乐趣。
参考资料
《窃读记》原著
相关阅读资料
3
窃读的好处
窃读可以拓宽知识面，加深对知 识的理解，提升阅读技巧和学习 能力。
窃读实践
从文章进行窃读
从书籍进行窃读
选取有趣的文章，分析结构、 探究作者观点，并进行批判 性思考。
选择适合自己的经典作品， 挖掘其中的深层意义，探索 作者的写作技巧和主题。
窃读过程详解
窃读需要有计划地阅读，通 过标注、笔记和反思加深对 文本的理解和记忆。
六年级语文上册第27课《窃读记》课件3沪教版六年级语文上册第27课窃读记课件3沪教版
刚才我们跟随作者一起走进书店 “窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的 孩子?
（ 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、 腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书 店才看完一本书，为了读书可以克服 任何的困难!）
书店老板 粗暴、冷漠、唯利是图
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手 同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开 来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？” ……他威风凛凛地俯视着我。 “看看都不行吗？”其实我的声音多么无力。 在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚 跟后面紧紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！”
• 我说： 记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在 爱里长大的！
• 联系生活实际，谈谈你们对这句话的理 解。
“吃饭长大”指( 身体的物质需求 )
“读书长大”指( 精神、心灵的成长
)
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵 魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是 健康成长的人。
窃读 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱， 在读书中……
窃读的惧怕
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的 环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下 书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几 家书店才能读完。
表现出了“窃读”的辛酸历程和求知欲望
窃读的劳累
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着， 有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。
深悟“窃读”，回归整体
小学复习课件
六年级语文上册第27课《窃读记》课件3沪教版六年级语文上册 第27课窃读记课件3沪教版
窃 （qiè）（窃读腋） （yè）（腋下） 哟 （yō）（哎哟婪） （lán）（贪婪） 惧 （jù） （惧怕辘） （lù） （辘轳） 撑 （chēng）（支踮撑） （diǎn）（踮脚）
（ 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、 腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书 店才看完一本书，为了读书可以克服 任何的困难!）
书店老板 粗暴、冷漠、唯利是图
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手 同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开 来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？” ……他威风凛凛地俯视着我。 “看看都不行吗？”其实我的声音多么无力。 在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚 跟后面紧紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！”
• 我说： 记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在 爱里长大的！
• 联系生活实际，谈谈你们对这句话的理 解。
“吃饭长大”指( 身体的物质需求 )
“读书长大”指( 精神、心灵的成长
)
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵 魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是 健康成长的人。
窃读 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱， 在读书中……
窃读的惧怕
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的 环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下 书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几 家书店才能读完。
表现出了“窃读”的辛酸历程和求知欲望
窃读的劳累
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着， 有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。
深悟“窃读”，回归整体
小学复习课件
六年级语文上册第27课《窃读记》课件3沪教版六年级语文上册 第27课窃读记课件3沪教版
窃 （qiè）（窃读腋） （yè）（腋下） 哟 （yō）（哎哟婪） （lán）（贪婪） 惧 （jù） （惧怕辘） （lù） （辘轳） 撑 （chēng）（支踮撑） （diǎn）（踮脚）
1窃读记PPT课件
“我”快乐的是指 “我”惧怕的是指
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 句式特点：全文中心句。心理描写。感叹句强 调了这种滋味。 抓关键词：“我”快乐指的是感受书籍带来的 智慧与快乐；
“我”惧怕指的是被店员或老板发现受到 训斥和驱赶。
这时，我总会想起国文老师鼓 励我们的话：“记住，你们是吃饭 长大的，也是读书长大的！”
急忙打开书，像一 匹饿狼，贪婪地读着。
急忙打开书，一页，两页，我 像一匹饿狼，贪婪地读着。
句式特点：比喻句。把我比作一匹饿狼 表达效果：形象生动写出了“我”强烈 的求知欲， 对读书的渴望。
我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说：“这雨，害 得我回不去了。”其实，我的心里 却高兴地喊着：“大些！再大些！”
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街
心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”
其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再
大些！” 写法特点：对比描写，发愁的表情和快乐心 情 的对比。 表达效果：突出了表现出“我”为雨天能够 有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现 出了我对读书的热爱。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把 所有的智慧都吞下去了，然后才依依不 舍地把书放回原处。
● 预习要求
1、读课文：自由出声读一遍，同伴合作读一遍。 2、标出自然段，对照词语盘点画出本课词语。 3、在生字表的周围写出拼音、音序并圈出部首。 4、理解重点词语。 5、给课文分段并概括段意。 6、了解作者的有关资料。
书中自有黄金屋， 书中自有颜如玉。 书是人类进步的阶梯。
书籍是造就灵魂的工具。
林海音 原名林含英，小名英子。
原籍台湾，5岁漂洋过海来到北京，住
在城南二十五年，北京是她的第二故
乡，所以，林海音的作品大多是以此
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 句式特点：全文中心句。心理描写。感叹句强 调了这种滋味。 抓关键词：“我”快乐指的是感受书籍带来的 智慧与快乐；
“我”惧怕指的是被店员或老板发现受到 训斥和驱赶。
这时，我总会想起国文老师鼓 励我们的话：“记住，你们是吃饭 长大的，也是读书长大的！”
急忙打开书，像一 匹饿狼，贪婪地读着。
急忙打开书，一页，两页，我 像一匹饿狼，贪婪地读着。
句式特点：比喻句。把我比作一匹饿狼 表达效果：形象生动写出了“我”强烈 的求知欲， 对读书的渴望。
我有时还要装着皱起眉头，不 时望着街心，好像说：“这雨，害 得我回不去了。”其实，我的心里 却高兴地喊着：“大些！再大些！”
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街
心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”
其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再
大些！” 写法特点：对比描写，发愁的表情和快乐心 情 的对比。 表达效果：突出了表现出“我”为雨天能够 有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现 出了我对读书的热爱。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把 所有的智慧都吞下去了，然后才依依不 舍地把书放回原处。
● 预习要求
1、读课文：自由出声读一遍，同伴合作读一遍。 2、标出自然段，对照词语盘点画出本课词语。 3、在生字表的周围写出拼音、音序并圈出部首。 4、理解重点词语。 5、给课文分段并概括段意。 6、了解作者的有关资料。
书中自有黄金屋， 书中自有颜如玉。 书是人类进步的阶梯。
书籍是造就灵魂的工具。
林海音 原名林含英，小名英子。
原籍台湾，5岁漂洋过海来到北京，住
在城南二十五年，北京是她的第二故
乡，所以，林海音的作品大多是以此
窃 读 记(课件)
雨害得我回不去了。”其实， 我的心里却高兴地喊着：“大
些！再大些！”
我合上书，咽了一口唾沫，好
像把所有的智慧都吞下去了，然后 才依依不舍地把书放回书架。
脚站得有些麻木，我却浑 身轻松。
作业：
请将课文中你对作者窃读印 象最深的句段有感情地读一读， 仔细体会，再摘抄积累下来。
1 、窃 读 记
我会读
腋下 惧怕
屋檐
贪婪 支撑
踮起脚 皱眉头
饥肠辘辘
我很快乐，也很惧怕— —这种窃读的滋味！
动作：
急匆匆地赶、踮起脚、钻、 急切地寻找、急忙打开、贪婪 地读……
如饥似渴地 读书！
急忙打开书，一页，两页，
我像一匹饿狼，贪婪地读着。
心理活动：
我有时还要装着皱起眉头， 不时望着街心，好像说：“这
些！再大些！”
我合上书，咽了一口唾沫，好
像把所有的智慧都吞下去了，然后 才依依不舍地把书放回书架。
脚站得有些麻木，我却浑 身轻松。
作业：
请将课文中你对作者窃读印 象最深的句段有感情地读一读， 仔细体会，再摘抄积累下来。
1 、窃 读 记
我会读
腋下 惧怕
屋檐
贪婪 支撑
踮起脚 皱眉头
饥肠辘辘
我很快乐，也很惧怕— —这种窃读的滋味！
动作：
急匆匆地赶、踮起脚、钻、 急切地寻找、急忙打开、贪婪 地读……
如饥似渴地 读书！
急忙打开书，一页，两页，
我像一匹饿狼，贪婪地读着。
心理活动：
我有时还要装着皱起眉头， 不时望着街心，好像说：“这
沪教版语文小学六年级上册《窃读记》PPT课件4PPT文档45页
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
沪教版语文小学六年级上册《窃读记》 PPT课件4
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的来自律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
《窃读记》PPT课件10
(表现出作者如饥似渴地读书。)
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些！’”
品味“窃读”，感受渴望
(1)读了这句话，你发现了什么?(2)这样写有什么好处?
(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)
饥饿得肚子发出肠鸣音。
比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
白日梦：
依依不舍：
留恋，不忍分离。
自由读课文
直奔“窃读”，整体感知
1．自由读课文，看看生字词是否读准，句子是否读通顺。 2． 再读课文，想一想： a.课文记叙了一件什么事? b.“窃读”可以换成一个什么词?
- .
1.学习本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动性。
学习目标
窃 腋 哟 婪惧 辘撑 踮
（ 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!）
（yè）
（腋下）
（lán）
（jù）
（贪婪）
（qiè）
（窃读）
（yō）
（哎哟）
（lù）
（惧怕）
（辘轳）
（chēng）
（支撑）
（diǎn）
（踮脚）
适宜：
知趣：
饥肠辘辘：
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些！’”
品味“窃读”，感受渴望
(1)读了这句话，你发现了什么?(2)这样写有什么好处?
(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)
饥饿得肚子发出肠鸣音。
比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
白日梦：
依依不舍：
留恋，不忍分离。
自由读课文
直奔“窃读”，整体感知
1．自由读课文，看看生字词是否读准，句子是否读通顺。 2． 再读课文，想一想： a.课文记叙了一件什么事? b.“窃读”可以换成一个什么词?
- .
1.学习本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动性。
学习目标
窃 腋 哟 婪惧 辘撑 踮
（ 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!）
（yè）
（腋下）
（lán）
（jù）
（贪婪）
（qiè）
（窃读）
（yō）
（哎哟）
（lù）
（惧怕）
（辘轳）
（chēng）
（支撑）
（diǎn）
（踮脚）
适宜：
知趣：
饥肠辘辘：
25《窃读记》PPT课件
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。 昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上 那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是 来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架， 装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前： “请看吧，我多留了一天没有卖。”
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
在进行人物的心理描写时，可以通过 恰当的动作与神态的描写，来表现或暗示 人物的心情，使人物 的心理波澜传达的更 为细腻。
我害怕被书店老板发现。
每当书店的日光灯忽然地亮了起来，我才发觉 已经站在这里读了两个多钟头了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架 上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿， 但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分 开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”
林海音的作品众多，并被译为多种文字，《城南旧事》 是她最具影响的作品。 1998年“第三届世界华文作 家大会”，林海音荣获“终身成就奖”。有评论认为， 林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
六年级语文上册《窃读记》课件3 沪教版
饭长大的，也是读书长大的！”
全班交流汇报：
动作描写
抓住关键句子谈体会
“急匆匆地从学校赶”，“跨进店门”， “踮起脚尖，从大人的腋下钻过去”， “把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里 边来了”，“急切地寻找”，“像一匹饿 狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”。
从这些动词中可以看出作者 心里非常高兴，特别地想读书的 高兴滋味。
窃读记 贪婪
chēng tuò
支撑 唾沫
读一读，写一写：
偷窃 炒菜 火锅 踮起 哟 饥饿 惧怕 充足 屋檐 皱纹 饭碗 酸痛 支撑 书柜
重点词语解释
紧邻：紧紧挨在一起的邻居。
贪婪：贪得无厌，不知满足。
适宜：适合，相宜。本课指在书店人多，无人注意我的这环境9/8/27
最新中小学教学课件
32
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
31
谢谢欣赏！
一、教学目标：
1、知识与能力目标：通过讨论查找描写心理活动、 动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
2、过程与方法：通过有感情地朗读、作批注和讨 论等方法，体味窃读的百般滋味。
3、情感态度与价值观：体会作者热爱读书，渴求 知识的精神；从而激发学生读书的热情和对书的正确 选择。
认一认，读一读：
qiè
lán
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是 灵魂。一个知识与智慧不断增长的人， 才是健康的人。
分析人物：
全班交流汇报：
动作描写
抓住关键句子谈体会
“急匆匆地从学校赶”，“跨进店门”， “踮起脚尖，从大人的腋下钻过去”， “把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里 边来了”，“急切地寻找”，“像一匹饿 狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”。
从这些动词中可以看出作者 心里非常高兴，特别地想读书的 高兴滋味。
窃读记 贪婪
chēng tuò
支撑 唾沫
读一读，写一写：
偷窃 炒菜 火锅 踮起 哟 饥饿 惧怕 充足 屋檐 皱纹 饭碗 酸痛 支撑 书柜
重点词语解释
紧邻：紧紧挨在一起的邻居。
贪婪：贪得无厌，不知满足。
适宜：适合，相宜。本课指在书店人多，无人注意我的这环境9/8/27
最新中小学教学课件
32
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
31
谢谢欣赏！
一、教学目标：
1、知识与能力目标：通过讨论查找描写心理活动、 动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
2、过程与方法：通过有感情地朗读、作批注和讨 论等方法，体味窃读的百般滋味。
3、情感态度与价值观：体会作者热爱读书，渴求 知识的精神；从而激发学生读书的热情和对书的正确 选择。
认一认，读一读：
qiè
lán
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是 灵魂。一个知识与智慧不断增长的人， 才是健康的人。
分析人物：
相关主题
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从这些动词中可以看出作者 心里非常高兴，特别地想读书的 高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞 下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”
说明她从书中收获了很 多知识，心里非常高兴。
根据学生的汇报和体会，展示文中其它动作描写的句子有感情的朗读
（3）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身 轻松。” （身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书 后非常的高兴和满足。） （4）“我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的 身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺 累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋 味有些不好受）。 （5）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着， 有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
• 散文：《 吹箫的人》《文华阁剪发记》《旧时三女子》《冬阳·童 年·骆驼队《 骑毛驴儿逛白云观》《我的童玩》《北平漫笔》《绢笠町 忆往》《窃读记》。
• 代表作：《城南旧事》《窃读记》。 • 散文集：《窗》（与何凡合作）《两地》《作客美国、《芸窗夜读》、
《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边。 散文小说合集：《冬青 树)《秋游狮头山》《吹箫的人》《 悼钟理和先生》《 念远方的沉樱》 《虎坊桥》《文华阁剪发记》《旧时三女子》《冬阳·童年·骆驼队》 《 骑毛驴儿逛白云观》《我的童玩》《北平漫笔》《绢笠町忆往》 • 短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》。 • 长篇小说《春风》、《晓云、《孟珠的旅程》。 • 广播剧集《薇薇的周记》《林海音自选集》、《林海音童话集。 • 编选《中国近代作家与作品》 • 此外，还有许多文学评论、散文等。 《金鲤鱼的百裥裙》《奶奶的傻 瓜相机》《往事悠悠》《英子的心们看海去》《驴打滚》《林海音文集》 (《城南旧影《林海音作品集》
肌肠辘辘：饥饿时腹内辘辘作响。形容非常饥饿。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。本课指作者在饿着肚子 站着苦读中，幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一 碗面条，再坐下来舒服地读书。
依依不舍：非常留恋，舍不得离开。
整体感知
• 1.本文是按什么顺序写？
时间顺序
• 2.本文记叙了一件什么事情？ “ 我”因无钱买书，而躲在
书店里偷偷看书。
第一部分（1-2） “我”放学后匆匆赶到书店。
第二部分（3-8) “我”在窃读过程的滋味。
“我”时刻记得国文老师鼓励我 第三部分（9） 们的话。 “记住，你们是吃饭
长大的，也是读书长大的！”
全班交流汇报：
动作描写
抓住关键句子谈体会
“急匆匆地从学校赶”，“跨进店门” ，“踮起脚尖，从大人的腋下钻过去”， “把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里 边来了”，“急切地寻找”，“像一匹饿 狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊” 。
图书馆
书店
Байду номын сангаас
读书的名言、诗句 P18
• 学而不思则罔，思而不学则殆——孔子 • 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 • 问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 • 读书破万卷，下笔如有神。 -----杜甫 • 为中华之崛起而读书！―――周恩来 • 书犹药也，善读可以医愚。――刘向
• 为中华之崛起而读书。——周恩来
（1）“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦” （作者读书，还常常忍饥挨饿。）
（2）“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”“哟 ，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。” （这是独白描写，充分地表达了自己的情感，其中更透 着欣喜之情。） （3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像 说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高 兴地喊着：‘大些！再大些！’”
一、教学目标：
1、知识与能力目标：通过讨论查找描写心理活动 、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
2、过程与方法：通过有感情地朗读、作批注和讨 论等方法，体味窃读的百般滋味。
3、情感态度与价值观：体会作者热爱读书，渴求 知识的精神；从而激发学生读书的热情和对书的正确选 择。
认一认，读一读：
qiè
lán
窃读记 贪婪
chēng tuò
支撑 唾沫
读一读，写一写：
偷窃 炒菜 火锅 踮起 哟 饥饿 惧怕 充足 屋檐 皱纹 饭碗 酸痛 支撑 书柜
重点词语解释
紧邻：紧紧挨在一起的邻居。
贪婪：贪得无厌，不知满足。 适宜：适合，相宜。本课指在书店人多，无人注意我的这环
境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。本课指知道常常这样只读不 买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就 会放下书离开。
从这些动作中可以看出，作者当时心情？（一直站 两个多小时，收获很多，付出也很多。）
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当 时的环境已不适宜再读下去的时候，我会 知趣地放下书走出去，再走进另一家。有 时，一本书要到几家书店才能读完。
• 这段文字表现了什么？
表现出了“窃读”的辛酸历 程和求知欲望
根据学生的汇报，作有感情朗读：
• 问渠那得清如许，为有源头活水来。
——朱熹
25窃读记
林海音
读书 读书，大家可以大大方方地读，为什么作者却
要窃读呢？你知道“窃”是什么意思？
▼“窃读记”中的窃是什么意思？
1. 偷 2. 偷偷地 3. 谦指自己
“窃读记”中的记是什么意思？
• “记”是一种文体， 有记叙，记载的意思。
•
• 小说：《晓云》《英子的乡恋》《生命的风铃》《城南旧事》《英子的 心》 《冬青树》《金鲤鱼的百裥裙》《蟹壳黄》 《血的故事》
（这句话通过对发愁的表情和快乐的内心的对比描写 ，趣味盎然地写出了“我”因有充足理由留在书店读书 的快乐）
句子分析
1、 急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。
• 这是一个比喻句也是中心句， 将“我”比喻成一匹饿狼表现出了 我对读书的渴望和“我”强烈的求 知欲。
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 开书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞 下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”
说明她从书中收获了很 多知识，心里非常高兴。
根据学生的汇报和体会，展示文中其它动作描写的句子有感情的朗读
（3）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身 轻松。” （身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书 后非常的高兴和满足。） （4）“我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的 身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺 累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋 味有些不好受）。 （5）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着， 有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
• 散文：《 吹箫的人》《文华阁剪发记》《旧时三女子》《冬阳·童 年·骆驼队《 骑毛驴儿逛白云观》《我的童玩》《北平漫笔》《绢笠町 忆往》《窃读记》。
• 代表作：《城南旧事》《窃读记》。 • 散文集：《窗》（与何凡合作）《两地》《作客美国、《芸窗夜读》、
《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边。 散文小说合集：《冬青 树)《秋游狮头山》《吹箫的人》《 悼钟理和先生》《 念远方的沉樱》 《虎坊桥》《文华阁剪发记》《旧时三女子》《冬阳·童年·骆驼队》 《 骑毛驴儿逛白云观》《我的童玩》《北平漫笔》《绢笠町忆往》 • 短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》。 • 长篇小说《春风》、《晓云、《孟珠的旅程》。 • 广播剧集《薇薇的周记》《林海音自选集》、《林海音童话集。 • 编选《中国近代作家与作品》 • 此外，还有许多文学评论、散文等。 《金鲤鱼的百裥裙》《奶奶的傻 瓜相机》《往事悠悠》《英子的心们看海去》《驴打滚》《林海音文集》 (《城南旧影《林海音作品集》
肌肠辘辘：饥饿时腹内辘辘作响。形容非常饥饿。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。本课指作者在饿着肚子 站着苦读中，幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一 碗面条，再坐下来舒服地读书。
依依不舍：非常留恋，舍不得离开。
整体感知
• 1.本文是按什么顺序写？
时间顺序
• 2.本文记叙了一件什么事情？ “ 我”因无钱买书，而躲在
书店里偷偷看书。
第一部分（1-2） “我”放学后匆匆赶到书店。
第二部分（3-8) “我”在窃读过程的滋味。
“我”时刻记得国文老师鼓励我 第三部分（9） 们的话。 “记住，你们是吃饭
长大的，也是读书长大的！”
全班交流汇报：
动作描写
抓住关键句子谈体会
“急匆匆地从学校赶”，“跨进店门” ，“踮起脚尖，从大人的腋下钻过去”， “把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里 边来了”，“急切地寻找”，“像一匹饿 狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊” 。
图书馆
书店
Байду номын сангаас
读书的名言、诗句 P18
• 学而不思则罔，思而不学则殆——孔子 • 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 • 问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 • 读书破万卷，下笔如有神。 -----杜甫 • 为中华之崛起而读书！―――周恩来 • 书犹药也，善读可以医愚。――刘向
• 为中华之崛起而读书。——周恩来
（1）“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦” （作者读书，还常常忍饥挨饿。）
（2）“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”“哟 ，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。” （这是独白描写，充分地表达了自己的情感，其中更透 着欣喜之情。） （3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像 说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高 兴地喊着：‘大些！再大些！’”
一、教学目标：
1、知识与能力目标：通过讨论查找描写心理活动 、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
2、过程与方法：通过有感情地朗读、作批注和讨 论等方法，体味窃读的百般滋味。
3、情感态度与价值观：体会作者热爱读书，渴求 知识的精神；从而激发学生读书的热情和对书的正确选 择。
认一认，读一读：
qiè
lán
窃读记 贪婪
chēng tuò
支撑 唾沫
读一读，写一写：
偷窃 炒菜 火锅 踮起 哟 饥饿 惧怕 充足 屋檐 皱纹 饭碗 酸痛 支撑 书柜
重点词语解释
紧邻：紧紧挨在一起的邻居。
贪婪：贪得无厌，不知满足。 适宜：适合，相宜。本课指在书店人多，无人注意我的这环
境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。本课指知道常常这样只读不 买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就 会放下书离开。
从这些动作中可以看出，作者当时心情？（一直站 两个多小时，收获很多，付出也很多。）
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当 时的环境已不适宜再读下去的时候，我会 知趣地放下书走出去，再走进另一家。有 时，一本书要到几家书店才能读完。
• 这段文字表现了什么？
表现出了“窃读”的辛酸历 程和求知欲望
根据学生的汇报，作有感情朗读：
• 问渠那得清如许，为有源头活水来。
——朱熹
25窃读记
林海音
读书 读书，大家可以大大方方地读，为什么作者却
要窃读呢？你知道“窃”是什么意思？
▼“窃读记”中的窃是什么意思？
1. 偷 2. 偷偷地 3. 谦指自己
“窃读记”中的记是什么意思？
• “记”是一种文体， 有记叙，记载的意思。
•
• 小说：《晓云》《英子的乡恋》《生命的风铃》《城南旧事》《英子的 心》 《冬青树》《金鲤鱼的百裥裙》《蟹壳黄》 《血的故事》
（这句话通过对发愁的表情和快乐的内心的对比描写 ，趣味盎然地写出了“我”因有充足理由留在书店读书 的快乐）
句子分析
1、 急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。
• 这是一个比喻句也是中心句， 将“我”比喻成一匹饿狼表现出了 我对读书的渴望和“我”强烈的求 知欲。
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 开书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。