2000-2007华东师范大学—教育管理学考研试题

2000-2007华东师范大学—教育管理学考研试题

时间: 2006-03-01 23:52:30 | [<<][>>]

华东师范大学2000年教育管理学考研试题

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一．概念题（每题5分，共20分）

教师合格证制度古典管理理论教育管理体制教育投资

二．简答题（每题6分，共30分）

1、简要分析教育管理学的研究对象和范围。

2、试分析科层制组织理论。

3、请列举教育管理的方法。

4、简要分析教育行政地方分权制的特点及其局限性。

5、简述巴纳德关于组织要素的理论。

四、论述题（每题25分，共50分）

1、评述我国教育经费的来源渠道及有效利用。

2、评述行为科学在教育管理研究中的价值。

华东师范大学2001年教育管理学考研试题

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一、解释名词（每题5分，共30分）

非正式组织校本教师培训行为科学教育行政地方分权制双因素理论法约尔

二、简答题

1.简述依法治教的种种表现。（10分）

2.试论教育管理学的研究方法。（10分）

三、论述题

1.试分析教师管理的基本法律制度。（20分）

2.评述巴纳德组织沟通理论及其在学校管理中的运用。（30分

华东师范大学2002年教育管理学考研试题

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一、名词解释（每题5分，共40分）

教育人事管理非程序化决策义务教育松散结合理论校本管理教育行政中央集权制西蒙组织文化

二、论述题

1.评述激励理论及其在教育管理实践中的运用（15分）

2.结合《教育法》中有关规定，论证举办学校的必要条件。（15分）

3.你认为学校组织中人际沟通行为主要有哪些障碍？如何才能在学校管理中达到有效的沟通？（30分）

华东师范大学2004年教育管理学考研试题

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考试科目:教育管理学

招生专业:教育经济与管理

一、名词解释：

行政管理教育规划组织发展跳板原则松散结合理论

二、简述题：

1、法约尔管理思想之主要内容？

2、教育政策的意义何在？

3、教学管理的内容？

4、教育科研管理的主要程序？

三、综述题：

1、简述依法治教的种种表现。

2、试分析学习型组织理论及其在学校管理中的应用。

2004年教育管理学

一、名词解释：

行政管理教育规划组织发展跳板原则松散结合理论

二、简述题：

1、法约尔管理思想之主要内容？

2、教育政策的意义何在？

3、教学管理的内容？

4、教育科研管理的主要程序？

三、综述题：

1、简述依法治教的种种表现。

2、试分析学习型组织理论及其在学校管理中的应用。

这份04管理学试卷由wiliamn发布。

以下由秋风信子朋友提供：

2004年教管专业复试笔试题目

三道题目（时间：2小时）

1.简述管理心理学的研究对象

2.简述霍桑实验的内容及结论

3.结合弗罗姆的期望理论，联合自己的工作实践，谈谈学习体会

以下由浅笑飞霞朋友提供：

2005年教育管理学试卷

考生注意：无论以下试题中是否有答题位置，均应将答案做在考场另发的答题纸上（写名题号）。

一、简答题（每题15分，共90分）

1 教育行政体制的类型。

2 西蒙的决策理论。

3 科层组织特点及其在学校管理中的表现。

4 学校以人为本的管理的及其表现形式。

5 某一个你所熟悉的中外教育家的教育管理思想。

6 校园文化建设。

二、综合问答题（每题30分，共60分）

1 试分析教育管理过程中管理理念与管理经验的关系。

2 请论述教育政策与教育法律对于教育管理工作的指导意义。

2005年教育学试卷

考生注意：无论以下试题中是否有答题位置，均应将答案做

在考场另发的答题纸上（写明题号）。

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1 义务教育的基本要求是（）

（A）适龄儿童必须接受法定年限的基础教育

（B）家长必须送子女入学接受法定年限的基础教育

（C）各级政府必须提供基本条件确保适龄儿童受到法定年限的基础教育（D）以上三项

2 世界中等教育发展趋势之一是（）

（A）从单轨学制转向双轨学制

（B）从单轨学制转向分支型学制

（C）从双轨学制转向分支型学制

（D）从双轨学制转向分支型学制，进而通过综合高中达到单轨制

3 美国教育家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度，代之以（）

（A）家庭教育

（B）社会教育

（C）教育网络

（D）学习化社会

4 “家庭学校”（home school）是一种（）

（A）新兴的家庭教育方式

（B）主要在家庭中实施的义务教育方式

（C）由家庭举办的学校

（D）新型的“私塾”或“寺子屋”

5 教育“生物起源说”的代表是（）

（A）英国博物学家达尔文

（B）法国社会学家勒图尔诺

（C）德国教育家沛西。能

（D）美国教育家孟禄

6 美国心理学家罗森塔尔和雅各布森1968年的一项实验证实（）（A）专家或权威的积极暗示可以改善教师对待学生的态度

（B）教师对学生的期望影响学生的学业成绩和行为表现

（C）学生的学业成绩和行为表现影响教师在工作上的努力程度（D）教师领导学生的方式影响学生之间的关系

7 活动课程又称（）

（A）“经验课程”、“综合课程”、“生活课程”

（B）“经验课程”、“综合课程”、“儿童中心课程”

（C）“综合课程”、“生活课程”、“儿童中心课程”

（D）“经验课程”、“生活课程”、“儿童中心课程”

8 特别重视强化作用的教学理论流派有（）

（A）哲学取向的教学理论和行为主义教学理论

（B）行为主义教学理论和认知教学理论

（C）认知教学理论和情感教学理论

（D）情感教学理论和哲学取向的教学理论