草原即景 教案教学设计
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解草原生态系统的特点，认识草原上的动植物。
（2）培养学生观察、描述草原景色的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察草原图片，培养学生运用美术手段表现草原景色的能力。
（2）以小组合作的形式，调查草原上的动植物种类，提高学生的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握草原生态系统的特点。
（2）培养学生观察、描述草原景色的能力。
（3）培养学生运用美术手段表现草原景色的能力。
2. 教学难点：（1）让学生深入了解草原生态系统的复杂性。
（2）引导学生运用美术手段生动表现草原景色。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）草原相关图片、视频等教学资源。
（2）调查草原动植物种类的资料。
（3）美术用品（如画纸、画笔等）。
2. 学生准备：（1）预习有关草原的课文、资料。
（2）准备好美术用品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示草原图片，引导学生关注草原景色。
（2）邀请学生分享预习所得，了解草原的特点。
2. 讲解与示范：（1）介绍草原生态系统的特点，如气候、植被、动物等。
（2）讲解草原上的动植物种类，展示相关图片。
（3）示范如何运用美术手段表现草原景色。
3. 学生实践：（1）分组进行草原景色观察，引导学生用语言描述草原景色。
（2）学生运用美术手段表现草原景色，可以绘画、制作手工艺品等。
4. 展示与评价：（1）组织学生展示自己的作品，鼓励互相评价、交流。
（2）教师对学生的作品进行点评，给予肯定和建议。
五、教学反思：本节课通过观察、描述和表现草原景色，让学生了解草原生态系统的特点，培养学生的实践能力和团队协作精神。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励，提高他们的自信心和创造力。
要注重培养学生的环保意识，让他们明白保护草原生态环境的重要性。
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解草原的基本特点和生态环境；（2）培养学生观察和描绘自然景物的能力；（3）引导学生运用恰当的修辞手法赞美大自然。
2. 过程与方法：（1）通过观察草原图片，培养学生观察和描绘自然景物的能力；（2）运用多媒体展示草原风貌，让学生感受草原的美丽；（3）以小组合作的形式，让学生共同完成草原风景画的创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念；（2）培养学生合作意识，提高团队协作能力；（3）培养学生勇于表达自己观点的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握草原的基本特点和生态环境；（2）培养学生观察和描绘自然景物的能力；（3）引导学生运用恰当的修辞手法赞美大自然。
2. 教学难点：（1）如何引导学生运用恰当的修辞手法赞美大自然；（2）如何培养学生合作意识，提高团队协作能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示草原图片，让学生初步感受草原的美丽；（2）邀请学生分享他们对草原的认识和印象。
2. 自主学习（1）让学生阅读课文《草原即景》，了解草原的基本特点和生态环境；3. 课堂讨论（1）教师提出讨论话题：“如何描绘草原美景？”；（2）学生分组讨论，形成小组意见；（3）各小组代表发言，分享讨论成果。
4. 实践活动（1）学生以小组合作的形式，共同完成草原风景画的创作；（2）教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
5. 作品展示与评价（1）各小组展示草原风景画，分享创作心得；（2）教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
四、作业布置1. 让学生运用所学，回家后观察家乡的自然景物，以作文形式表达对大自然的赞美；2. 收集有关草原的资料，了解草原的保护意义。
五、课后反思教师在课后要对本次教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对草原知识的理解和运用情况，为下一步教学做好准备。
3草原即景教学设计
3草原即景教学设计草原即景教学设计一、教学目标：1.了解草原地理环境与气候条件，了解草原动植物及其特点；2.培养学生的观察力、描述力和分析能力；3.培养学生的合作意识和沟通能力；4.增强学生的对自然环境的保护意识。
二、教学内容：1.地理环境与气候条件：了解草原的地理位置、地貌特点和气候条件；2.草原动植物：了解草原上常见的动植物种类以及它们的特点。
三、教学过程：1.带学生观看草原的图片和视频，引导学生描述草原的地貌特点和美丽风景；2.向学生介绍草原的地理位置和气候条件，让学生了解草原的特殊环境；3.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对草原的认识和感受；4.带领学生一同深入草原，开展实地考察活动，观察和记录草原上的动植物；5.进行动植物分类讲解，让学生了解草原上常见的动植物种类以及它们的特点；6.组织学生进行动植物观察和记录，培养学生的观察力、描述力和分析能力；7.学生根据自己对草原的观察和了解，绘制一幅关于草原的画，展示自己对草原的理解和感受；8.学生进行小组合作，通过合作完成一份关于草原动植物种类及特点的PPT，培养学生的合作意识和沟通能力；9.学生分组进行草原生态的模拟制作，让学生亲身感受草原生态的脆弱和重要性；10.学生进行展示和交流，分享自己对草原和自然环境保护的看法和认识。
四、教学评价：1.观察学生在实地考察活动中的表现，了解其观察和记录的能力；2.评估学生对草原动植物的认识程度，了解其学习成果；3.观察学生在小组合作中的表现，评估其合作意识和沟通能力；4.评估学生对自然环境保护的认识和重视程度。
五、教学反思：通过这样一次草原即景教学活动，学生不仅仅了解了草原的地理环境和气候条件，更重要的是培养了学生对自然环境的敬畏之心和保护意识。
通过实地考察和观察记录，学生提高了自己的观察力、描述力和分析能力，并通过小组合作和展示，培养了学生的合作意识和沟通能力。
此外，通过模拟制作草原生态，让学生亲身感受到草原生态的脆弱和重要性，进一步增强了学生对自然环境保护的认识和重视程度。
《草原》教学设计（通用16篇）
《草原》教学设计（通用16篇）《草原》篇1一、情景导入，创建自由表达的氛围1、放草原风光片，学生欣赏（配乐《美丽的草原我的家》）。
2、草原美吗？看片，你想说些什么？3、是啊，看到这一碧千里，牛羊成群的大草原，听到蒙古歌手浑厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中，如此美丽迷人的草原风光，课文哪一段文字做了淋淳尽致的描绘。
二、合作学习第1段，渗透读书方法指导1、静静地读第一段，边读边想：从这些语言中你体会出草原最突出的特点是什么？把使你产生这种感受的句子抄出来。
（设计思路：语文学习应有静有动，静静地读是独立思考，动笔去画是培养良好的读书习惯。
动静结合，语文学习才会活起来。
）2、自学、小组交流讨论。
（设计思路：独立思考后的答案并不一定完善，要学会交流，学会倾听，善予归纳，这是学习者的态度。
学生要学会学习，学会合作。
）3、互动交流，资源共享，讨论重点句子：（设计思路：阅读的收获要在共享之中才变得有价值，也才会深入推动个体学习的效果，从而达到深层次的合作学习。
）⑴空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。
⑵羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯乡上了白色大花。
⑶这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，仿费回味着草原的无限乐趣。
⑷体会“喧染”与“勾勒”的不同。
⑸教师板画小丘。
（设计思路：这一环节是在学生独立学习与合作学习基础上进行交流的。
因此，鼓励学生自由表达的空间尤为重要，在谈中加深理解，在读中体会意境，加上教师的板画辅助，掀起一个课堂教学的小高潮，使课堂教学有跌宕起伏的节奏感。
）4、朗读体会，能背诵的句子可背诵：⑴让学生用画面形式来表现第一段文字，并想象牛羊会想些什么？⑵学生可读，可背本段文字。
（设计思路：通过师生协同板画，再次领会语言文字所表现的画面美，使学生知道语文学习是可以通过多种方式来理解的，从而激发学生的学习兴趣。
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_1
3.草原即景【课时目标】1.学习掌握字词。
2.整体感知课文，理清文章脉络。
【教具准备】教师：搜集有关草原的图片、文字、视频等资料,《美丽的草原我的家》，了解作家萧乾的资料。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
【教学过程】一、歌曲导入，释题质疑。
1、播放歌曲：德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》。
教师谈话：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。
高压电线云中走，清清的河流映晚霞。
骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。
”这是歌中描绘的草原美景。
听着歌曲，你眼前出现了怎样的景色？几十年前有一位作家来到草原，也被草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了那迷人的景色。
今天我们将在他的带领下走进那一碧千里的美丽草原。
板书课题：草原即景。
2、了解作者，释题质疑。
（1）出示作者简介：萧乾（1910年1月27日－1999年2月11日），男，蒙古族，原名萧秉乾、萧炳乾，世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家，也是著名的中外文化交流使者。
1910年生于北京，1931年进入北平辅仁大学，1933年转到燕京大学就读。
1935年于燕大毕业，任职《大公报》。
1939年远赴英国，成为战地记者。
有《银风筝下的伦敦》等著名报道。
1949年萧乾回到北京，文革期间与爱人备受迫害，后平反。
1999年，萧乾因心肌梗塞于北京逝世，终年89岁。
主要著译作有《篱下集》《梦之谷》《人生采访》《一本褪色的相册》《莎士比亚戏剧故事集》《尤利西斯》等。
（2）草原即景：即作者走进草原看到眼前的景物。
看见这样的课题，你想了解哪些内容呢？（鼓励学生从多角度考虑问题，质疑预设：作者看到了哪儿的草原？他是什么季节去的草原？他看到了草原什么景色？）3、引导学生在小组内交流搜集的相关资料说说自己了解的草原。
4、导入新课：同学们，大草原一碧千里、翠色欲流，是那样令人神往，让我们带着同学们提出的问题，跟随作者走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！二、自读感悟，整体感知。
1、初读课文，掌握字词。
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解草原的自然风光、民族风情和生产活动，拓宽视野。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
3. 提高学生观察、欣赏和表达能力，激发学生对绘画艺术的兴趣。
二、教学内容1. 草原的自然风光：介绍草原的地理位置、气候特点、植被等。
2. 草原民族风情：介绍草原上的少数民族及其风俗习惯。
3. 草原生产活动：介绍草原上的畜牧业、农业等生产活动。
4. 欣赏和评述草原风光画作：分析草原风光画的特点和表现手法。
5. 创作草原风光画：以小组合作的形式，完成一幅草原风光画。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解草原的自然风光、民族风情和生产活动，培养学生观察、欣赏和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用绘画手法表现草原风光的特色。
四、教学方法1. 采用图片展示、视频播放、讲解、讨论、小组合作等教学方法。
2. 利用多媒体设备，展示草原风光图片和画作，增强学生的直观感受。
3. 引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达和观察能力。
五、教学过程1. 导入新课：展示草原风光图片，引导学生关注草原的自然美景。
2. 介绍草原的自然风光、民族风情和生产活动，让学生了解草原的特色。
3. 欣赏和评述草原风光画作，分析画作的表现手法和特点。
4. 布置课堂作业：以小组合作的形式，创作一幅草原风光画。
5. 展示学生作品，组织评点和讨论，总结课堂教学。
六、教学评价1. 学生对草原的自然风光、民族风情和生产活动的了解程度。
2. 学生对草原风光画作品的欣赏和表达能力。
3. 学生参与小组合作创作草原风光画的积极性及作品完成质量。
七、教学准备1. 草原风光图片、视频资料。
2. 草原风光画作示例。
3. 绘画材料（如画纸、画笔、颜料等）。
4. 投影仪、电脑等多媒体设备。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外写生，让学生亲身体验草原风光。
2. 邀请草原地区的民间艺术家进行讲座，让学生更深入地了解草原文化。
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_6
3课草原即景（复备）1课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。
2、提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……3、大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
4、作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
今天我们就随着萧乾一起走进。
5、解题——教材全解（略）6、质疑二、读通理顺，感知美1、扫清阅读障碍，抽读生字词。
字形：袤桅黝字音：梗桅屿肋竭杆——见手写笔记找近义词：广袤――广阔敬慕――仰慕理解词语：油然而生声嘶力竭视为畏途引导理解“驯服”2、说说草原给你留下的印象？（美丽、辽阔）3、归纳段意——前文手写。
4、分段全文共分7段，第1段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。
第2段写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。
第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。
第4～7段写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
5、勾画出你觉得写得美的句子。
（主要是比喻句）。
第三课草原即景(2课时复备)一、复习导入说说草原给你留下的印象？（美丽、辽阔）二、品读重点句(比喻句)1、通过上节课的学习我们跟随作者领略了草原的美丽辽阔，你能勾出全文章的比喻句吗？边读边批注最喜欢的三处比喻句，写下你的感受和理解。
2、、集中交流，品读赏析（赏析之后进行朗读训练）特点——引导朗读和背诵。
作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。
（3（5（7）云彩又驯顺地变成了白色，有的化成一棱棱，好像透视片上的肋骨，有的散成一座座岛屿，上面影影绰绰，似乎还辨得出一些苍松古柏，也有的被吹成细长条，好像半透明的银鱼，在蓝天里逍遥自在地漂浮．——排比的手法突出了云彩千变万化、姿态万千的美丽景象以及气候变化无常的特点。
西师大版五年级语文下册教案草原即景
西师大版五年级语文下册教案：草原即景一、教学目标1.通过学习本课文，了解草原的自然风景和人文特色，激发学生对祖国自然风光的热爱之情。
2.提高学生的阅读能力和理解能力，能逐步对其进行观察、分析、评价等过程，形成较为完整的阅读能力体系。
3.训练学生掌握课文中新知识的方法，如：运用分类法，挖掘概括词，辨别归纳概括等方法。
4.提高学生的写作能力，能够把描写事物的语言方式运用到自己的写作中。
二、教学重点难点•重点：草原的自然风景和人文特色的描写。
•难点：学生能否认真观察、分析、评价所学知识，并在写作中运用。
三、教学过程导入（10分钟）1.老师介绍本课的主题：草原。
2.老师出示草原图片引起学生兴趣。
3.老师利用图片引导学生讲述对草原的印象。
阅读（20分钟）1.学生自读课文《草原即景》。
2.学生互相接龙讲述课文要点。
3.整合学生的答案，让学生再读文章一遍。
分析（30分钟）1.教师引导学生用分类法分析课文，提出草原的丰富特色。
2.传授挖掘概括性词语的方法，让学生挖掘、寻找课文中的概括性词语。
3.整理概括性词语，让学生体会其对于文章阅读和写作的重要性。
评价（20分钟）1.让学生凭借所学语言知识和个人理解，评价草原即景所表达的主题。
2.听取学生的答案后，教师给予评价和指导。
3.教师鼓励学生在实际生活中多观察自然风光，提高观察和表达的技能。
拓展（20分钟）1.学生阅读有关草原的书籍或网络文章。
2.学生写一篇文字，表达对草原的感悟和理解。
3.学生互相交流，分享自己的感悟和文字。
四、教学反思本次课程主要通过对草原的描绘和学生的自主阅读等方式，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
教师在分析和评价中，采取分类法和挖掘概括性词语等多种方式教授学生，使学生能够更好地把学到的知识运用到其他方面。
在拓展环节，为了学生更好地了解和感知草原这一主题，教师引导学生阅读相关书籍以及自己的文字。
本次课程引导学生多角度观察自然风光和提高写作能力，也因此对于学生的个人能力提升也起到了一定的促进作用。
《草原》教案(5篇)
《草原》教案（5篇）《草原》教案篇一教学目标：1、通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。
2、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。
教学难点：理解意思较深的句子。
教学方法：1、情景教学法。
2、自主、合作、探究法。
教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。
教学时间：第一课时教学过程：一、激情导入，板书课题1、激情导入。
同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗？(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。
播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。
2、板书课题。
欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（景色美丽，草原辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢？带着疑问，这节，我们一起来学习1《草原》这篇课文，板书课题：草原。
二、整体感知，自主选择学习内容1、同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗？（可以）课题是草原，课文写了草原什么呢？板：景色美丽热情好客。
2、选择喜欢的学习内容在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。
（看来呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪部分内容呢？（景色美丽）为什么呢？我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。
三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容1、自读自找（不理解词、句、其它问题）？合作、探究（不懂的问题）？相互评价。
（以小组为单位）2、各小组汇报学习情况，师生共议疑问。
①先让其中一个小组汇报情况。
小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能帮助解决？谁能评一评回答的问题②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、泻染）加深对词意思理解。
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解草原的基本概念和特点，认识草原生态系统的生物种类。
培养学生观察、描述草原景色的能力。
提高学生运用词汇、语法表达草原景色的能力。
1.2 过程与方法：通过观察草原图片、视频等资料，培养学生的观察力和想象力。
运用词汇、语法知识，进行草原景色描述的练习。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
培养学生合作学习、积极参与的精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析：分析《草原即景》一文，理解文章内容，体会作者对草原的描绘和表达。
结合课文，学习有关草原的词汇和表达方法。
2.2 学情分析：了解学生对草原的了解程度，确定教学起点。
考虑学生的年龄特点、认知水平，设计适合他们的教学活动。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：掌握草原的基本概念和特点。
学会运用词汇、语法描述草原景色。
3.2 教学难点：运用合适的词汇、语法准确描述草原景色。
理解作者对草原的表达和描绘。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究草原的特点。
运用任务型教学法，让学生在实际操作中学会描述草原景色。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示草原图片、视频等资料。
利用板书、卡片等辅助教学。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示草原图片、视频等资料，引导学生关注草原景色。
引导学生谈论自己对草原的了解和印象。
5.2 教学新课：分析《草原即景》一文，让学生体会作者对草原的描绘。
学习有关草原的词汇和表达方法，进行实际操作练习。
5.3 课堂练习：学生分组，进行草原景色描述的练习。
选取优秀作品进行展示、点评。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
第六章：教学评价6.1 评价目的：评价学生对草原知识的理解和运用能力。
了解学生对草原景色的观察和描述能力。
6.2 评价方法：课后作业：让学生完成一篇关于草原景色的作文。
课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况。
《草原即景》教案之一
《草原即景》教案之一一、教学目标1.知识与技能：理解《草原即景》的主要内容，感受作者对草原的热爱之情。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生的阅读理解能力，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然、对家乡的热爱，培养学生热爱祖国的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对草原的赞美之情。
2.教学难点：把握课文的结构特点，理解课文中的关键词句。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《草原即景》，引导学生齐读课题。
（2）提问：同学们，你们对草原有什么了解？草原给你们留下了怎样的印象？2.初读课文，整体感知（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意语气、节奏。
（2）边读边思考：课文主要描绘了草原的哪些景物？作者对这些景物有什么感受？3.精讲细读，品味语言（1）聚焦第一段a.请同学们找出第一段中描述草原的词语，体会草原的辽阔、美丽。
b.体会“一碧千里”的表达效果，引导学生展开想象，描绘草原的美景。
（2）聚焦第二段a.找出本段中描述草原景色的关键词句，体会草原的生机勃勃。
b.理解“风吹草低见牛羊”的意境，引导学生展开想象，描绘草原的生活场景。
（3）聚焦第三段a.理解“蒙古包、奶茶、骏马、勒哒”等词语，了解草原民族的风俗习惯。
b.体会作者对草原的热爱之情，引导学生展开想象，描绘草原的欢声笑语。
4.感悟课文，内化情感（1）提问：通过学习课文，你们对草原有什么新的认识？（2）引导学生联系自己的生活实际，谈谈对草原的喜爱之情。
5.课堂小结（2）引导学生关注草原的生态环境，激发学生保护草原、热爱家乡的情感。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）以“我心中的草原”为主题，写一篇作文。
四、教学反思1.加强对学生的引导，提高学生的主动参与度。
2.注重个体差异，关注学生的不同需求。
3.进一步优化教学设计，提高课堂教学效率。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）在聚焦第一段时，教师可以这样引导对话：师：同学们，你们能闭上眼睛想象一下“一碧千里”的画面吗？生1：我好像看到了一片望不到边的绿色，就像是绿色的海洋。
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解草原生态系统的特点，掌握草原生物的适应性和多样性。
培养学生观察、描述和分析自然景观的能力。
1.2 过程与方法：通过实地考察和观察，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
运用摄影、绘画等手法，培养学生的艺术表达能力。
1.3 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
培养学生合作、分享、积极探究的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材以草原景观为主题，通过图片、文字和活动，引导学生了解草原生态特点和生物适应性。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，适合学生全面发展和提高综合素养。
2.2 学情分析：学生对大自然有浓厚的兴趣，具备一定的观察和描述能力。
学生需要通过实践活动，提高对草原生态系统的认识，培养保护生态环境的意识。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：草原生态系统的特点和生物适应性。
实地考察和观察，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
3.2 教学难点：草原生态系统的复杂性和生物多样性。
学生如何在实践中运用观察、描述和分析能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生兴趣，培养学生探究能力。
运用实地考察、摄影、绘画等手法，提高学生的实践操作能力和艺术表达能力。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，丰富教学内容，增强学生感官体验。
配备专业摄影师、画家等，指导学生实践操作，提高学生艺术表达能力。
第五章：教学过程设计与实施5.1 导入：通过展示草原景观图片，引导学生关注草原美景，激发学习兴趣。
提问：“你们对草原有什么印象？知道草原生态系统吗？”5.2 知识讲解：介绍草原生态系统的特点、生物适应性和多样性。
分析草原生物与环境的相互作用，引导学生理解生物适应性。
5.3 实践活动：组织学生进行实地考察，观察草原生态特点和生物适应性。
引导学生运用摄影、绘画等手法，记录草原美景和生物特征。
西师大版小学语文《草原即景》教案设计1
《草原即景》教案设计教材分析：全文共分7段，第一段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。
第二段写草原人在马背上的雄姿让“我’心生敬意。
第三段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。
第四至七段写草原上的云彩变化无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
这是一篇批读课文，要让学生根据课后提出的要求自主学习，边读边批，想象草原美景，体会作者对草原的喜爱、赞叹之情。
教学目标1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3．激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重、难点让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
教学时间两课时。
教学方法：三疑三探教学过程第一课时一、歌曲导入，质疑（10分）1．播放歌曲《天堂》。
听着这首歌，你眼前出现了怎样的景色？让学生尽情描述。
几十年前有一位作家来到草原，也被草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了那迷人的景色。
今天我们将在他的带领下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
2．教师板书课题，学生齐读课题，释题质疑。
草原即景：即作者走进草原看到眼前的景物你想了解哪些内容呢？（学生质疑）预设：作者笔下的草原有什么特点？作者是如何来描写草原的？二、自读感悟，整体感知（20分）1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
(1)教师出示生字新词，引导学生读。
广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥(2)相机对加点字的读音作指导字音：梗驯字形难点：梗桅驯袤黝2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
(1)学生浏览课文。
(2)汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
(3)内容归纳，整体感知。
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
3草原即景教学设计草原即景优秀教学设计
3草原即景教学设计草原即景优秀教学设计3草原即景学习目标：1、学习本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批，感受草原的美丽与辽阔。
3、激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重点、难点：让学生边读边批，体会作者对祖国草原的喜爱、赞叹之情。
教学准备：教师：搜集有关草原的图片、文字等资料，歌曲《美丽的草原我的家》，有关作家萧乾的资料。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间：两课时教学过程：第二课时一、复习词语，导入。
1、出示词语：广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥2、采取多种形式读词语。
3、理解词语意思，并尝试造句。
二、自读探究。
学生自读课文，边读边画出最能表现草原景物特点的语句，并在感受最深的地方作批注。
（教师巡视，个别指导。
）三、朗读课文，感悟草原特点1、自读第1段，画出比喻句，并作批注。
（1）学生自由朗读第1段，画出比喻句，并体会比喻句的作用。
（2）汇报交流比喻句的作用。
①指名读比喻句。
②交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多么像海呀！)是怎样的一种景象？作者为什么会有如此的感慨呢？没有缝隙、寂静、广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。
(板书：草原——辽阔)（3）有感情朗读本段课文，自读、齐读、师生读、小组读等多种形式地读，边读边想象边感受。
2、学习第2段。
（1）自读课文第2段段，并勾画出比喻句。
（2）汇报交流。
（3）说一说从文中你看到了什么？有何感想？（4）引导学生谈一谈感受，并谈一谈比喻句的作用。
（5）有感情朗读本段课文。
3、学习第3段。
（1）齐读课文第3段。
（2）思考:塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”?（3）从这一段中,你可以体会到塔木钦草原的什么?从远处望去，黑黝黝的石堆时常会引起人们的错觉，以为公路旁边伺伏着什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。
《草原即景》教案
《草原即景》教案
《草原即景》教案
《草原即景》教案
一、创设情境，导入新课
（播放歌曲《美丽草原我的家》）动人的旋律，优美的'舞姿，勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往。
今天，我们将一起走进草原，感受她独特的魅力。
（揭示课题）
二、自主朗读，自主体会
1. 学生自由朗读课文，说说草原给你留下了什么印象。
2. 再读课文，按课文第2题的要求边读边批写下自己的阅读感受。
3. 交流阅读感受，相互质疑、解答。
三、品味课文，领悟美景
1. 有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落，并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。
2. 请学生分析后，让其他同学补充、完善，再集体朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。
3. 学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过草原，有没有哪位同学去过？给我们介绍介绍。
4. 有感情地朗读全文。
四、创设情境，升华情感
1. 作者笔下的草原如此动人，摄像师眼中的草原又是怎样的呢？一起去欣赏欣赏吧！（播放配乐风光片）
2. 你眼中或心中的草原又是怎样的？选择自己喜欢的形式和同桌交流交流吧！
3. 学完这一课，你最大的感受是什么？。
(语文教案)小学生草原即景教案
小学生草原即景教案同学们，让我们跟随去访问内蒙古塔木钦大草原。
那里一碧千里、翠色欲流。
大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采!一起看看小学生草原即景教案!欢送查阅!小学生草原即景教案1教学目标1.运用学过的方法，认识本课的生字，并会标准、美观地书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3.激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重、难点让学生边批边想象草原美景，体会的喜爱、赞叹之情。
教学准备教师：1.搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。
了解作家萧乾的资料。
2.腾格尔天堂3.准备flash美丽的草原我的家和伴奏曲。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间1~2课时。
教学过程一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题1.播放歌曲天堂。
腾格尔的天堂是哪里这里呈现了怎样的景色让学生尽情描述。
提到草原，许多人就会想到“一望无际〞，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊〞的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题草原即景。
2.教师板书课题，学生齐读课题，释题。
3.关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
4.同学们，让我们跟随去访问内蒙古塔木钦大草原。
那里一碧千里、翠色欲流。
大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采!二、自读感悟，整体感知1.自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
(1)教师出示生字新词，引导学生读。
(2)相机对加点字的读音作指导。
2.学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览〞草原的美景，在美景中细细欣赏。
(1)学生浏览课文。
草原即景教案
草原即景教案教学目标：1、运用学过的方法。
认识本课的生子，并会规范、美观的书写。
2、能正确、流利有感情的朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的漂亮和宽敞。
3、了解描写景物的方法和把握一些典型的修辞手法。
4、激发学生对祖国草原、对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：1、抓住重点词语、句子感受草原的漂亮和宽敞。
2、让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱和赞扬之情。
教学预备：搜集有关草原的资料。
腾格尔的天堂歌曲。
课时安排：2课时第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的漂亮与宽敞。
2、抓住重点语句进行明白得，进一步感受草原的无穷魅力。
3、激发学生对祖国草原的热爱之情。
预习学案：1、品读课文中的语句，把自己的感受旁批在课本的右侧。
2、课文中重点运用了哪些修辞手法？在写作中它有什么样的作用？3、找出自己喜爱的段落并试着背诵下来。
教学过程：一. 创设氛围：同学们,昨天我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原.那儿一碧千里,翠色欲流.大草原是那样令人向往,今天让我们再次走进大草原,去目睹她那迷人的风采!二、预习交流：1、拿出课本，小组内交流昨天的预习学案2：品读课文中的语句，把自己的感受旁批在课本的右侧。
:2、学生自主探究，教师巡视，把握学情。
三、探究展现：1、合探一——作者笔下的塔木钦草原有什么特点？你是从哪些句子中感受到的？（学生交流）A、宽敞：“塔木钦草原给我的第一印象是：它多么像海啊！只有在海上，天和地才能像接到一起那么完完整整，没有缝隙；只有海菜这么安静，广袤得望不到边际，永久像一幅没有框子的画。
”(它多像海呀！)是如何样的一种景象，让作者有了如此的感叹呢？“没有缝隙”“安静”“广袤”这些词让我们明白了塔木钦草原像海一样宽敞的特点。
(相机板书：草原——广袤)“塔木钦草原过去被称作“旱海”。
在这一望无际的草原上，除了公路旁边偶然显现的一座土丘，再也找不到任何其他能够作路标的东西了。
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草原即景教案教学设计
一、创设情境，导入新课（播放歌曲《美丽草原我的家》）动人的旋律，优美的舞姿，勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往。
今天，我们将一起走进草原，感受她独特的魅力。
（揭示课题）二、自主朗读，自主体会1.学生自由朗读课文，说说草原给你留下了什么印象。
2.再读课文，按课文第2题的要求边读边批写下自己的阅读感受。
3.交流阅读感受，相互质疑、解答。
三、品味课文，领悟美景1.有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落，并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。
2.请学生分析后，让其他同学补充、完善，再集体朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。
3.学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过草原，有没有哪位同学去过？给我们介绍介绍。
4.有感情地朗读全文。
四、创设情境，升华情感1.作者笔下的草原如此动人，摄像师眼中的草原又是怎样的呢？一起去欣赏欣赏吧！（播放配乐风光片）2.你眼中或心中的草原又是怎样的？选择自己喜欢的形式和同桌交流交流吧！3.学完这一课，你最大的感受是什么？☆关于作者萧乾：著名作家、翻译家和记者，自称为“未带地图的旅人”。
早在20世纪30年代便步入文坛，与沈从文等一起被称为“京派”作家的代表人物。
1939年至1946年，萧乾赴英国伦敦大学东方学院任讲师，并兼任《大公报》驻英记者。
当时正值第二次世界大战，萧乾以战地记者的身份驰骋欧洲战场，成为二战时期中国派驻欧洲唯一的战地记者。
二战结束后，萧乾还采访了联
合国成立大会、波茨坦会议和纽伦堡战犯审判等大事，写下《银风筝下的伦敦》《矛盾交响曲》等著名通讯报告而名重一时。
1949年新中国成立前夕，萧乾取道香港回到北京，开始了他起伏跌宕的后半生。
萧乾一生著作甚丰，有大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》、翻译作品《好兵帅克》和《培尔·金特》。
晚年，他与夫人文洁若耗费5年时间合译的现代派意识流作品《尤利西斯》(Ulysses)，更为世人所注。