《机械类专业教师“双师”教学团队建设研究》计划书

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教师教学团队建设与合作研究计划

教师教学团队建设与合作研究计划一、团队建设的重要性教师教学团队是学校的核心力量，团队建设是提高教学质量、促进学校发展的关键因素。

一个有凝聚力和合作意识的团队能够更好地协同工作，相互学习、相互帮助，提供优质的教育服务。

二、团队建设的目标团队建设的目标是打造一个高效的教学团队，提升教师专业水平，共同推进学校的教学改革和发展。

通过合作研究计划，教师之间可以分享经验、互帮互助，共同提高自身的教学水平。

三、团队成员的选择在建设教师教学团队时，需要选择具有教学经验丰富、专业素质高的教师作为团队成员。

团队成员应具备良好的沟通能力、团队意识和合作精神，并具有较高的学习和探究欲望。

四、团队目标的确定团队目标应该与学校教育教学目标相一致，需要经过团队讨论和共识达成。

目标的确定应该具体明确，既要考虑到每位教师的个人发展需要，也要将学校教学改革的实际需求纳入考虑。

五、合作研究计划的制定合作研究计划应包括研究的主题、时间安排、参与人员、研究方法等。

研究主题可能涉及到课程教学、学生评价、教学资源等方面，选择研究内容应根据团队的实际情况和需求。

六、合作研究方法的选择合作研究可以采取小组讨论、教学观摩、课题研究等方法进行。

小组讨论是常见的合作研究方法，可以让教师们分享各自的经验和观点；教学观摩可以让教师们相互借鉴优点，改进不足；课题研究则需要团队针对具体问题进行深入研究。

七、团队合作的方式团队合作可以通过共同备课、共同研究、共同评课等方式进行。

共同备课可以让教师们共同制定教学计划，分享教学资源，提供互动交流的机会；共同研究可以促进教师们在专业知识和教学方法上的共同成长；共同评课可以让教师们对自身的教学进行全面的反思和提高。

八、合作研究的成果运用合作研究的成果应该得到充分的应用，可以通过教学案例分享、研讨会、学校领导的支持等方式推广。

同时，学校应该提供相应的奖励和激励机制，鼓励教师积极参与合作研究，提升教学质量。

九、团队建设中的困难与挑战团队建设中可能面临的困难包括时间紧张、资源不足、师资力量不均衡等。

教师团队建设与教学团队研究计划

教师团队建设与教学团队研究计划一、引言教师团队建设对于提高教育质量、推动学校发展具有重要意义。

教师团队研究计划是一种促进教师团队合作与创新的有效方式。

本文将从教师团队建设的重要性和教学团队研究计划的实施策略等方面进行探讨。

二、教师团队建设的重要性1. 增强教师的专业发展教师团队建设可以提供专业的交流与共享平台，促进教师间的合作与互动，有利于教师教学水平的提升。

2. 提高学校的整体教育质量通过建立稳定的教师团队，学校可以形成一种共同的教育理念和教学模式，提高整体教育质量，进而推动学校的可持续发展。

三、教师团队建设的策略1. 建立明确的团队目标与共识教师团队建设应明确团队发展的目标和方向，并与学校教育目标相契合，形成共识。

同时，团队成员要明确自己在团队中的角色和责任。

2. 以学习为导向，促进教师专业发展教师团队应以学习为核心，建立学习型团队。

通过定期的专业培训和交流，提升教师的专业素养和教学能力。

3. 建立良好的团队协作机制教师团队建设需要建立良好的团队协作机制，包括有效的沟通渠道、密切的合作关系和有效的决策机制等，以促进教师间的协同合作和信息共享。

四、教学团队研究计划的意义1. 提升教师的教学能力教学团队研究计划可以通过系统性的研究与探索，提升教师的教学水平，推动教学方法和教育理念的创新。

2. 增强团队合作与学习能力教学团队研究计划促使教师们共同参与研究活动，提高团队合作与学习能力，培养团队精神。

五、教学团队研究计划的实施策略1. 设定研究重点与方向教学团队研究计划应明确研究的重点和方向，根据学校的实际情况和需求，确定研究主题，并制定研究计划。

2. 搭建研究平台与资源支持教学团队研究计划需要搭建专门的研究平台，提供必要的资源支持，包括教育技术设备、研究经费和相关数据等。

六、教学团队研究计划的步骤1. 研究前期准备教学团队在开始研究之前，需要对研究内容进行充分的调研和准备，明确研究目标和方法。

2. 数据收集与分析教学团队需要搜集相关的实证数据，并进行系统的分析与整理，在此基础上得出科学的结论和建议。

双师建设方案

双师建设方案双师素质教师培养计划（培养对象：XXXX）一、指导思想双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是骨干高职院校建设项目机电一体化技术专业（群）建设的迫切需要。

依据机电装备系的中长期发展规划，按照“课证岗对接、校企共育”人才培养模式改革的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我系专业建设水平和人才培养质量。

二、培养目标全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、实验实训条件建设、社会服务的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。

与北车风电有限公司、浙江亚龙教育装备股份有限公司等企业深度合作，共建机电装备双师素质教师培训基地，共同设计培训项目，组织专任教师参加双师素质技能培训项目；鼓励专业教师考取二级以上技师职业资格证书，以提高专业技能。

2012 年度培养对象XX 已于2011 年考取数控铣技师资格证书，为了进一步提升其双师素质，特制定如下培养计划。

三、培养内容及措施1、企业顶岗锻炼安排培养对象XXXX 到机电装备双师素质教师培训基地浙江亚龙教育装备股份有限公司企业顶岗锻炼3 个月，与企业技术人员进行交流研讨，提高自身的实践教学能力，顶岗锻炼结束后汇报交流企业学习情况，并撰写报告。

2、教学能力和教研教改水平培养对象XXXX 能胜任本专业主干课程《数控机床安装与调试》课程的项目教学工作，教学效果良好；较准确地把握任教课程教学目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值，为专业建设、人才培养方案制订、教材开发、实践教学等方面提供建议；与企业兼职教师刘文结对教学，取长补短，切实加强教学水平，注重对学生能力的培养。

具体措施：①培养对象的培养方向为数控机床安装、调试与维护，与企业兼职教师李文结对任教，优势互补。

②积极参与专业课程项目化教学改革，撰写1 篇教改论文。

3、机电应用技术研究推广能力和市场探索能力。

双师型教师创新团队工作计划

双师型教师创新团队工作计划一、团队背景双师型教师团队是指由一名本地教师和一名外教教师共同组成的教学团队。

本地教师负责教学内容的衔接和学生管理，外教教师则负责提供地道的语言输入和文化背景介绍。

在这个团队中，两位教师互相支持，相互合作，共同帮助学生提高语言水平和培养跨文化交流能力。

我们团队的成员包括5名本地教师和5名外教教师，他们分别在不同的年级和科目进行教学。

我们的团队面临的挑战由学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。

团队的目标是通过团队合作和创新教学方法，提高教学质量，提高学生学习兴趣，激发学习潜能，培养学生跨文化交流能力。

以下是我们团队的工作计划。

二、团队工作计划1. 团队建设团队成员相互合作，互相鼓励，提倡团队合作。

组织团队建设活动，促进教师之间的密切合作和情感交流。

每学期定期进行团队会议，讨论教学方法和资源，分享教学经验，促进团队共同成长。

2. 教学创新采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习、项目制学习等，调动学生学习兴趣，激发学习潜能。

在教学中融入跨文化内容，提高学生的跨文化交流能力。

3. 教学资源建设积极开发和积累教学资源，包括教案、教材、多媒体教学资源等，为教学提供更多元化的内容和工具支持。

组织教师走进课堂，相互观摩教学，分享教学资源，促进教学资源的共享和交流。

4. 学生管理制定学生管理制度，规范学生的学习行为，促进学生自主学习和自主管理。

组织学生参加跨文化交流活动，增强学生的跨文化意识和交流能力。

5. 团队考核建立有效的考核机制，对教学效果进行定期评估，及时发现问题并解决。

通过学生、家长、学校等多方评价，对团队教学质量进行全面评估和改进。

以上是双师型教师创新团队的工作计划。

团队将以团结合作、创新实践的精神，积极推进各项工作，努力提高教学质量，激发学生学习兴趣，推动学生跨文化交流能力的培养。

希望通过我们的努力，能够为学校的教学质量提升和学生的综合素质提高做出积极的贡献。

中职学校机电类“双师型”教师培养探究精品文档5页

中职学校机电类“双师型”教师培养探究一、加强“双师型”教师队伍建设可满足社会人才培养的需要我院机电一体化技术专业的人才培养目标是“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备良好职业道德及敬业精神，掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，具备机电一体化设备操作、维护、维修和管理的技术和技能，服务于现代机械制造业生产和管理一线的技术技能人才”。

这就对本专业的任课教师提出了较高要求，即专业教师不仅要具有扎实的理论基础，还应具备丰富的实践经验；不仅要具有组织实施教育教学的能力，还应具备指导学生开展实习实训的能力。

只有这样，才能满足当前社会的人才培养需要，培养出“下得去、用得上、留得住”的高素质技术技能人才。

二、加强“双师型”教师队伍建设可提高中职院校核心竞争力国家的繁荣昌盛需要人才，引进、培养并留住人才关系到中职院校的生存和发展。

建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍无疑是各中职院校工作的重中之重。

改革开放三十多年来，我国的高等职业教育事业取得了迅猛发展，占据了半壁江山。

但随着我国中职招生适龄人口的变化，各院校在招生过程中将面临十分严峻的生源大战，甚至决定了一所中职院校的生存。

因此，近年各中职院校都开始将工作的重心由规模发展向内涵发展转移，大力开展专业建设、课程改革和实习实训基地建设，而上述所有的建设都需要教师去做，故教师队伍的水平高低就决定了上述工作的质量，决定了一所中职院校的核心竞争力。

三、自我反思与评价自我反思可以帮助青年教师逐步改正自己的缺点，完善自己的不足，使自己逐渐走向成熟。

在教学实践中进行反思，有利于教师及时改正自己的错误，提升学生学习的质量，促进学生能力的提高；在教学实践后进行反思，教师可以根据学生的学习情况对教学过程进行全面而客观的评价，从而使教师清楚地认识到教学中出现的问题，以便下次课可以改进。

例如，在教学《机械模具》时，大部分教师都采用多媒体进行教学，让学生通过直观的视觉感受去理解，但是由于有些学生的空间想象能力比较差，他们很难将模具的形状在脑海中完全地呈现出来，从而会造成学习效果降低。

双师型教师创新团队工作计划

双师型教师创新团队工作计划
一、团队目标
1. 制定双师型教师教学模式改革的工作目标和时间表。

2. 确定团队成员各自分工和具体任务。

二、调研和分析
1. 对双师型教师教学模式的国内外发展现状进行调研，收集相关数据和案例。

2. 分析双师型教师教学模式改革的优势和挑战，为制定方案提供依据。

三、方案制定
1. 综合调研结果，制定双师型教师教学模式改革方案。

2. 确定具体实施步骤和时间节点。

四、实施落实
1. 分工合作，按照方案制定的步骤，逐步推进双师型教师教学模式改革。

2. 各成员积极配合，确保落实到位。

五、效果评估
1. 建立双师型教师教学模式改革的评估体系，定期进行效果评估。

2. 根据评估结果，及时调整改进方案，确保改革效果。

六、总结经验
1. 在实施过程中及时总结经验，形成可复制的模式。

2. 推广团队成功经验，为其他学校的双师型教师教学模式改革提供参考。

七、团队建设
1. 加强团队交流与沟通，建立良好的工作氛围。

2. 不断提升团队成员的专业能力和创新意识。

机械加工技术专业高水平教师团队建设方案

机械加工技术专业高水平教师团队建设方案一、建设基础1.建设背景（I）制造业转型升级与区域产业链为专业群优质发展提供了平台。

2015年国务院印发了《中国制造2025》，提出力争通过三个十年的努力，实现中国制造由大变强的战略任务。

中国制造在全球产业链、供应链中的地位和影响力持续攀升。

湖南正在奋力实施“三高四新〃发展战略，长沙高新区作为长、株、潭两型社会配套改革试验区、长、株、潭国家自主创新示范区、国家级湘江新区产业核心区“三区叠加〃核心区，始终聚焦"三高四新〃战略定位和使命任务。

目前，园区有企业近4万家，形成了工程机械、先进储能及新能源汽车、增材制造、新能源装备、人工智能等新兴产业链，这些产业链的高速增长，需要大量的技术技能型人才，为专业群的优质发展搭建了平台。

（2）专业群前期项目建设打下了坚实的发展基础。

我校是长沙高新技术开发区唯一一所公办职业学校，是国家级重点、省级示范性职业中专学校，湖南省首批卓越职校，机械加工技术专业群为我校重点建设专业群。

目前专业群办学设备设施与成效显著（见图1）,这些为专业群的优质发展打下坚实的基础。

机械加工技术创建于2004年，为重点核心专业。

图1机械加工技术专业群发展基础（3）职业教育“”行动计划为教师团队建设提供了政策保障。

学校地处长沙高新技术产业开发区，新一轮科技革命和产业变革加速发展，大数据、人工智能、物联网、5G技术、虚拟仿真技术等新一代先进制造技术与制造业深入融合，需适时动态调整专业人才培养方案，对接产业链需求，重构课程体系，改变教学方法和评价方式、开发新型活页式或工作手册式教材等，这对专业教师的教学能力与技能水平、科研与社会服务能力也都提出了很大挑战。

在《教育部湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新〃战略的意见》湘政发（2023）5号文件中提出：实施职业教育“〃行动计划，依托省级卓越职业院校，推广应用办学理念，传承发扬办学精神，打造一批品牌中职学校和高职院校。

高职院校机电类专业“双师结构”教学团队建设探讨

文 / 陈作越高职院校机电类专业“双师结构”教学团队建设探讨师资培养TEACHERS编辑姜菁摘　要：高职院校的师资建设是一项重要工作，确定师资建设的方向性是具有指导意义的课题。

本文针对高职院校的教学特点，剖析了“双师”建设过程中存在的一些问题，有针对性地提出了机电类专业建设“双师结构”教学团队的构想与建议。

关键词：高职院校机电类专业 “双师结构” 教学团队课　题：本文系乐山职业技术学院教改项目（JG2015001）研究成果。

当前，高职教育已从量的发展转入到提升办学质量、加强内涵建设上。

“双师”建设成为了高职院校教育改革的重点，很多高职教育研究者也提出了自己的见解及建设方案。

但如何打造一支“双师”队伍，许多高职院校在认识方面还存在不同观点，在某种程度上制约了“双师”队伍的建设成效，对人才培养质量的提高没有起到积极的作用。

一、“双师结构”教学团队的概念“团队”这一概念源自企业，后引入教育领域。

教学团队是指以教书育人为一致目标，在此前提下明确分工协作，彼此承担责任，以达到某个具体教学目标而组建的知识技能互补的团体。

目前，我国高职教育领域对“双师结构”教学团队较为一致的看法是：“双师结构”教学团队旨在为完成教学任务，以专业及课程建设为平台，由学校专职教师及行业兼职教师两类教学人员组成的一种教学团体形式。

“双师结构”的概念明显区别于“双师型”和“双师素质”的说法，“双师结构”的对象并非教师个体，而是针对整个教学团队。

它不要求团队成员都达到“双师素质”的要求，重点强调团队成员在各方面的能力素质上要相互搭配、彼此补充。

一方面，人无完人，每个人都有自身的特长与特点，不可能面面俱到、样样精通，要想使每个教师既是理论教学的“行家”又是实训指导的“里手”，只能是一种美好的设想和规划，事实上是难以做到的。

另一方面，探索职业教育的教学规律，其教学活动分阶段进行，在不同阶段的教学实施过程中，教师的岗位也有明确分工，这就需要具有不同教学特长的各类师资保持一定的比例，相互补充，既要有专门的理论教学者，也要有专攻实践教学的技术能手，还要有理实结合的综合性师资。

职业院校机械类“双师型”教师培养研究

职业院校机械类“双师型”教师培养研究作者：赵春红，郭荣生，张晋红，曾敏，裴利霞来源：《科技创新与生产力》 2016年第1期赵春红，郭荣生，张晋红，曾敏，裴利霞（山西职业技术学院，山西太原 030006）摘要：通过调研当前山西省职业院校教师队伍及其“双师型”教师培养方法，指出山西省职业院校机械类“双师型”教师培养目前存在的问题，采用合理的、实用的方法进行分析与研究，结合山西省实际情况，提出切实可行的机械类“双师型”教师培养方案，有利于职业院校尽快培养出山西企业急需的技能型人才。

关键词：“双师型”教师；职业院校；技能型人才中图分类号：G715.1 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2016.01.026[基金项目] 职业院校机械类“双师型”教师培养研究项目（ZL—13031）收稿日期：２０15－07－26；修回日期：２０15－11－26作者简介：赵春红（1963-），女，山西运城人，副教授，主要从事流体传动与控制研究，E-mail：z1234ch@。

1 培养机械类“双师型”教师问题提出1.1 研究培养机械类“双师型”教师背景随着高新技术的发展，企业对技能人才的需求增加。

职业院校培养的人才不能适应社会需要，其主要原因是缺乏“双师型”教师。

“双师型”教师从外延上看是教师任职资格证书与职业资格证书“双证”结合。

“双师型”教师的内涵应既有作为一个教师的职业素质，又有从事其他行业的职业素质，即“双师型”教师应对其所授专业相对应的行业动态有所掌握，并能将目前行业中的应用性技能传授给学生，使学生能很快适应工作岗位的需要，达到专业理论知识和专业实践能力有机结合。

“双师型”教师不同于“双师型”素质教师[1]，“双师型”素质教师不一定是“双师型”教师，但“双师型”教师肯定是“双师型”素质教师。

山西各个职业院校教师大多数是从学校直接分配到学校的研究生、本科生，缺乏实践技能，理论知识与实践知识不能融会贯通。

机械加工技术双师型教师培养方案

机械加工技术专业骨干教师及“双师型” 教师队伍建设项目书一、项目背景国家大力发展中等职业教育的方针，为中等职业教育提供了大好机遇；学校办学方向的准确定位，为专业建设指出了明确的方向；全面深入的教学改革，为专业教学制定了缜密的实施计划；与改革相配套的精品教材建设,为教学实施奠定了坚实基础。

总之，学校通过改革课程体系、更新教学内容、运用现代化的教学方法和教学手段，使教学质量不断得到提高。

但是，教育的实施需要由教师来完成，所以，培养一支政治思想过硬、具有良好的职业道德、同时掌握中等职业教育规律，既能传授基础理论知识，又能培养学生实践能力、创新能力和创业能力，能够始终紧跟新知识、新技术发展的步伐，引导学生知识、能力、素质全面发展的教师队伍，是学校进步、发展最根本的保证。

中等职业教育主要是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，其本质就是一种以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育。

这种教育要求学生动手能力强，一毕业就能上岗工作。

“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高中等职业教育教学质量的关键。

制定师资队伍建设规划，加大教师队伍建设力度，是学校最根本的基础建设之一。

二、项目名称 xx 职业教育中心机械加工技术专业骨干教师及“双师型” 教师队伍建设。

三、培养目标机械加工技术专业骨干教师及“双师型”教师队伍建设的目标是：经过两年的集中支持和重点培养，培养 1 名基础理论扎实、人文素养厚实、实践教学能力突出、在全省有一定影响的教师成为机械加工技术专业骨干教师。

骨干教师近二年内应培养青年教师 1 名，完成教学工作 200 课时以上，发表省级论文 1 篇，与企业合作开发项目 1 项。

培养一支敬业爱岗，教风严谨，既有理论又能实践，既能从事中职学生教学，又能从事在职员工培训，既肯刻苦学习专业前沿技术，又富于改革创新精神，既搞教学又搞科研的“双师型” 骨干教师队伍。

机械设计教研室师资队伍建设计划

机械设计教研室师资队伍建设计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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机械加工技术双师型教师培养方案

“机械加工技术双师型教师培养方案”清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，我拿起笔，开始构思这个机械加工技术双师型教师培养方案。

这个方案，我已经构思了很长时间，现在，是时候把它写出来了。

一、目标定位我们要明确的是，这个培养方案的目标是什么？是培养一批既有理论知识，又有实践经验的机械加工技术双师型教师。

他们既能站在讲台上，教授学生理论知识，又能走进车间，指导学生实践操作。

二、课程设置课程设置是培养方案的核心部分。

我们需要设置两类课程，一类是理论知识课程，另一类是实践操作课程。

理论知识课程包括机械加工基础知识、机械设计原理、金属材料与热处理等；实践操作课程包括机械加工工艺、数控编程与操作、CAD/CAM技术等。

三、教学方法教学方法是培养方案的关键。

我们要采用“双师制”教学模式，即每位学生都有一位理论教师和一位实践教师。

理论教师负责教授理论知识，实践教师负责指导实践操作。

同时，我们还要采用项目式教学方法，让学生在实际操作中，解决实际问题。

四、师资队伍师资队伍是培养方案的基础。

我们需要聘请一批既有理论知识，又有实践经验的教师。

他们既要具备丰富的教学经验，又要具备丰富的实践经验。

我们还要定期组织教师参加培训，提高他们的教学水平和实践能力。

五、实践基地实践基地是培养方案的重要保障。

我们需要建设一批设备先进、功能齐全的实践基地，为学生提供充足的实践机会。

实践基地应包括机械加工车间、数控编程实验室、CAD/CAM实验室等。

六、培养过程1.新生入学后，进行为期一周的机械加工基础知识培训，让学生对机械加工有一个初步的了解。

2.第一学期，学生主要学习理论知识，同时，每周安排一次实践操作课程。

3.第二学期，学生开始进行项目式学习，结合实际项目，解决实际问题。

4.第三学期，学生进行企业实习，深入了解企业生产过程，提高实践能力。

5.第四学期，学生进行毕业设计，结合所学知识，解决实际问题。

七、考核评价考核评价是培养方案的重要环节。

“双师型”视域下中职机械专业优秀教学团队建设

薄的力量遥参考文献院 [1]卢亚莲. 教师个性化培养视野中的野双师型冶教学团队
建设研究[J]. 职教论坛, 2012(22):65-68.
[2]龙克俭.中职学校机械专业师资队伍建设的探索与实践
[J]. 课程教育研究, 2014.
[3]张运珍, 高俊凤. 中职机械专业野双师型冶教师队伍建设探索[J]. 产业与科技论坛, 2014(8):172-173.
三尧制定严格的教师水平评估制度袁提升教师自我发展动力
教师是当前社会当中最需要进行不间断的自我成长的一
类人袁因为他们自身的成长水平袁也将会在很大程度上袁反过ห้องสมุดไป่ตู้来作用于他们所培养的人才身上遥为此袁中职学校也必须致力于搭建一个严格的教师水平评估制度袁以此来作为评估教师是否吸收了行业内最新的知识和技术的依据遥而对于那些处在不断的自我成长和学习状态当中的教师袁中职学校也必须根据其水平和积极性袁来予以其相应的物质回报袁令其能够获得足够的尊重袁进而将这种外界的评价和反馈袁作为自身不断成长的内驱力量[3]遥
结束语
近年来袁机械专业人才在社会上所扮演的角色的重要性越来越不容忽视袁而与此同时袁中职学校是否能够搭建起相应的优秀教学团队袁来作为机械专业人才培养的重要支撑袁则将会对其最终的人才输出质量产生不容小觑的影响遥因此袁本文深刻地探讨了建立野双师型冶优秀教学团队的策略袁希望能够以此来为中职学校机械专业教学资源的不断优化贡献自身微
. A进l行l设计Ri遥g可h以t采s取R长e尧s中e尧r短v期e培d养. 模式相结合的方法遥对于某些近期更新的机械技术知识袁可以采取短期集训的方式袁来为教师提供即时性的知识补充遥而在培养教师的终身机械实践能力方面袁则要搭建起中长期的平台袁最好令教师能够保持每学期一个月左右的脱产学习时间遥如此一来袁他们才能够心无旁骛地投入到这一机械实践的过程当中去袁不断地深化对于相应的岗位规范的理解袁提高对于工作流程的熟悉程度袁优化对于岗位职责的掌握水平袁并以此来为其日后教学质量的优化和提升打下不容小觑的基础[1]遥除此之外袁培训方还必须始终围绕着提升教师实践能力这一中心袁来开展相应的培训活动袁并建立起一套实时评估机制袁用于给予教师相应的学习反馈袁从而促进他们不断地进行自我的反思和成长遥二尧积极开展校本培训活动袁促进教师发展野校本培训冶指的是立足于当前学校本身存在于机械专业教学过程当中的各类问题而展开的培训活动[2]遥之所以要开展这一活动袁是为了给老教师和新教师以充分的学习交流空间袁令他们能够各抒己见地表达对于教学问题的理解袁并在这个

机械类专业创新教学团队建设

Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2020年第09期·7·文章编号：2095－6835（2020）09－0007－02机械类专业创新教学团队建设＊朱学超（苏州市职业大学机电工程学院，江苏苏州215000）摘要：机械类专业创新教学团队以教授为主导，以机械类专业建设、课程建设和教学基地建设为依托，以信息化教学为手段，以产教融合为途径，将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，借鉴国内外先进的创新教育教学理念和方法，积极开展机械类专业创新教育教学研究，有效推进创新人才的教学改革，建设一支以教学名师与专家学者领衔的科研实力强、年龄结构合理、教学经验丰富、教学质量与教学研究成就突出、利用教育技术程度高的师资队伍，建成省内有示范引领作用、服务区域经济发展的优秀教学团队。

关键词：机械类专业；教学团队；创新人才；创新举措中图分类号：G642文献标识码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2020.09.0031教学团队依需求而建，教学成员依创新而聚机械类专业创新教学团队于2009年由学校技术创新实验室4位教师组建成立，团队成员现已发展为12人。

2009年团队成员开设了第一门“创新学”课程，2011年开设了“机械创新设计”“实用创新方法概论”等课程。

为了满足技术创新的需要，大力鼓励教师在技术基础课和技术能力课程中开展机械创新教学研究与实践工作，“逆向工程与快速成型技术应用”“工程识图与制图”“冲压模具设计”“CAD/CAE/CAM ”“数控加工实训”等课程教师相继加盟创新团队；不仅把机械创新教育有效融入各类课程，也为团队增加了优异的新生力量，使团队结构更为合理，最终形成了以机械类专业为支撑来构建的机械类专业创新教学团队。

2依托机类专业，借鉴国际理念，打造一流团队，培育创新人才机械类专业创新教学团队以机械类专业建设、课程建设和教学基地建设等项目为基础，以信息化教学为手段，以产教融合为途径，借鉴国内外先进的创新教育教学理念和方法，积极开展机械类专业创新教育教学研究，有效推进创新人才的教学改革，积极探索与一带一路高校的合作，有计划、分阶段地提高教学团队的教学水平、人才培养质量、社会服务能力和创新创业能力。

机械加工“双师型”教师队伍建设方案

职业教育中心关于机械加工技术专业“双师型”教师培养方案为推动我校机械加工技术重点（特色）创建工作,加快专业教师队伍建设，健全教师培养体系，根据《中华人民共和国教师法》、省教育厅职成处有关文件的精神，结合学校市级重点（特色）专业建设目标要求，特制定本方案。

一、选拔和培养“双师型”教师的目的确保我校机械加工技术专业教师能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师型”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进专业快速发展。

二、“双师型”教师选拔培养范围选拔“双师型”教师培养对象的范围包括专任教师、兼职教师、实作实训管理人员、专业教辅人员。

三、“双师型”教师选拔条件1.具有全面的职业素质，达到国家规定的合格教师标准。

2.具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设能力。

3.具有相应技术等级证和教师资格证。

四、“双师型”教师选拔程序1.由专业组根据评审条件进行推荐或教师本人向学校提出申请，申请时应向学校教科处提交学历证书、职称证书、获奖证书及代表本人学术水平的论文或论著1篇（部）。

2.教科处对申请（或推荐）人进行初审，提出明确的初审意见，初审通过后，申请人填写《“双师型”教师培养对象申报表》。

3.学校在一定的范围内进行民主评议和推荐。

4.学校按照条件全面考核评审，结合民主评议和推荐的意见，确定名单，张榜公布，并申报到县市级教委确定其资格。

五、培养措施及管理办法1.加强教师专业技能的培训。

学校制定切实可行的计划，多为教师创造条件，采取“引进来，派出去”等各种形式，聘请职教师资培训基地专家和具有丰富经验的专业技术人员，利用寒暑假时间对在职教师进行培训，传授技能技巧和前沿技术，有计划组织教师下企业挂职锻炼，了解本专业的发展动向，及时掌握本专业的新产品、新材料、新设备、新工艺，及时充实到教学中去。

双师型教师创新团队工作计划

双师型教师创新团队工作计划一、团队概况双师型教师创新团队是由一群敢于挑战、求知欲强、善于创新的教育者组成，团队成员具有丰富的教学经验和优秀的教育背景。

团队成员以英语为母语，精通教学内容并且熟悉中国学生的学习特点，具有较强的团队合作精神和创新能力。

二、团队目标1. 提升教学质量：通过创新教学模式，提高学生的英语口语、阅读、写作能力。

2. 推广教学模式：通过团队合作的方式，将创新教学模式推广到更多的教育机构，让更多的学生受益。

3. 提升团队凝聚力：加强团队成员之间的交流与合作，提高团队的凝聚力和执行力。

三、工作计划1. 制定教学计划我们将以小组合作的形式，制定针对不同英语水平和学习需求的教学计划。

团队成员将根据自身擅长的教学领域，并结合学生的实际情况，共同制定每月的教学计划，并进行定期评估。

2. 创新教学模式我们将积极探索现代教学技术和教学理念，通过多媒体和互联网技术，为学生提供更多的学习资源和支持。

同时，我们还将结合学生的兴趣爱好，设计更多富有创意和趣味性的课程，提高学生的学习积极性。

3. 认真备课我们将认真备课，充分准备每一堂课的教学内容，确定教学目标和教学过程，并搜集相关教学资源，确保教学内容的丰富性和有效性。

4. 定期交流为了提高团队凝聚力和执行力，我们将定期召开团队会议，分享教学经验，交流教学方法，并针对教学过程中的问题和困难进行讨论和解决。

5. 推广教学成果在积极探索和创新教学模式的同时，我们还将积极与其他学校或教育机构合作，将我们的创新教学模式推广到更多的地方，为更多的学生提供帮助。

四、考核机制1. 定期考核为确保团队目标的实现，我们将建立定期考核机制，每个成员将定期汇报教学情况及成果，同时接受其他成员的评估和指导。

2. 教学反馈团队成员之间将开展教学反馈，相互评价教学效果，并提出改进建议，以不断提升教学水平。

3. 竞赛激励为了增强团队成员的积极性和创造性，我们将开展各类教学竞赛活动，激励团队成员不断创新和进步。

机械加工技术专业师资队伍建设方案

机械加工技术专业师资队伍建设方案以师德师能培养为核心，以全面提高教师素质为重点，联姻合作企业，结合专业建设，发挥校内基地作用，通过内培外引，着力加强“一专多能”和“双师型”师资队伍建设。

一、专业带头人建设不断完善专业带头人选拔制度和培养措施，使其在专业建设和发展过程中，发挥专业“领军”作用。

①采取国内外学术访问、学习、扩大视野，提高学术水平；②国内培训 , 通过培训使教师提高自身的业务水平；③企业锻炼 , 通过直接参与企业技术服务、生产管理达到了解社会实际需要的目的；④参与开发课程、教学管理、帮带教师等方式，提高教学管理水平，提高处理人际关系能力；⑤承担重点课题研究，提高业务水平。

本专业重点培养专业带头人 1 名。

二、骨干教师建设制定完善的骨干教师培养方案。

①国内外院校进修，在高校接受教育同时提高自身水平；②到合作企业进修，通过在企业学习，提升职业教育理论和实践水平及职业技能水平，把握专业实际前沿领域技术发展方向；③广泛参加各种学术交流，提升教师的专业学术水平和素质；④进入企业挂职锻炼，根据培养方向参与企业生产，技术开发，增加企业实践经验，更好开展理实一体化教学。

三．专业教学团队建设培养机械加工技术相关专业群的教师，全面提升教学团队教学水平，特别是双师型教师的培养。

主要措施：①每年建立合理的师资培训计划，派遣教师外出培训，全面提高专业教师实践操作能力；②每年有计划的派遣教师到企业实践，鼓励教师到企业挂职实践，提高教师团队中的双师型教师的比例。

在企业实践中，重点加强机械加工工艺、机床故障诊断和维修等方面；③企业引进，新增进学校的老师必需有 2年以上相关专业的企业工作经历。

引进的教师应具备一定的生产、管理等实际工作经验，能直接参与人才培养方案和教学大纲的制定，并能直接承担教育教学任务。

结合本专业实际情况，到 2013 年，本专业专任专业教师“双师型”达 90%。

四、兼职教师队伍建设（1）聘请企业的技术专家、高级工程师等参与专业人才培养方案的制定，把握人才培养目标，确定符合企业需要的专业课程体系，指导校内实践教学基地建设，协调校外实训基地建设与开发，并担任专业建设指导委员会成员，全程参与学生的培养与质量监控。

工学结合模式下高职机械工程类专业“双师型”教师队伍建设的探索(全文)

工学结合模式下高职机械工程类专业“双师型”教师队伍建设的探究1 高职机械工程类专业“双师型”教师的内涵我国于1995年在《GJ教委关于开展建设示范型职业大学工作通知》{教职1995】15号}中第一项提出“双师型”教师的概念，直到如今，“双师型”教师在全国范围内还没有统一明确的定义。

但《通知》中对高职院校“双师型”是这样要求的：“有一支专职结合，结构合理素养较高的队伍，专业课教师和实习指导教师具有一定专业实践能力，其中有三分之一以上的的“双师型”教师。

笔者以为：高职机械工种类专业的“双师型”教师的内涵应从两个方面理解：1.1 从教师队伍的整体来看1.1.1 专兼型的：有专职教师又有兼职教师。

1.1.2 校企型的：有本校专职的教师，又有来自企业和社会的工程技术人员。

1.1.3 理论与实践型：有侧重于理论教学的教师，有侧重于专业技能教学的教师。

1.2 从教师本人来看1.2.1 双师型应具备资格是：高职院校的教师应获得高校系列职称（一般是讲师以上的职称）。

同时获得本专业（或者本专业相近的）上岗证、技师证、工种等级证。

如机械设计与制造专业的教师应获得机械类专业的技师证和高级钳工、高级铣工、高级磨工、高级数控工类的证书等。

1.2.2 双师型应具备的素养是：具有讲师资格的教师，同时又具有半年或者一年以上在机械装备制造的企业从事专业技术工作的经历。

1.2.3 双师型教师应具备的条件是：一是具有副高级以上的职称的，同时又获得本专业非教师系列高级技术职称（如高级工程师）。

并且在实践中又有很强的技术应用及开发能力、有丰富的工程（职业）技术经验，并有解决技术难题、开发高技术含量产品，组织大型工程技术项目的实施成果的教师。

2 影响“双师型”教师队伍建设的因素当前，高职院校机械工程类专业教师队伍中，具有双师型素养的教师人数比例不高，培养力度不强、人员素养不齐、这些问题的存在，严峻地影响着高素养人才培养的目标，制约着职业院校的可持续进展。