中班幼儿早期阅读活动指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略幼儿早期阅读是幼儿教育中非常重要的一环，对于幼儿的语言发展、认知能力、情感体验等方面都有着非常重要的作用。
而教师在幼儿早期阅读教学中的指导策略更是至关重要，能够直接影响到幼儿对阅读的兴趣和态度。
本文将从幼儿早期阅读的重要性、教师指导策略的作用和具体策略等方面进行探讨，希望能够为幼儿教师提供一些有益的启发和帮助。
一、幼儿早期阅读的重要性1.促进语言发展：幼儿早期阅读能够帮助幼儿建立语言基础，提高语言表达能力，拓展词汇量，培养想象力和创造力。
通过阅读，幼儿能够接触到各种丰富多彩的语言表达，提高自己的语言水平。
2.培养阅读兴趣：幼儿时期是养成阅读习惯的关键时期，教师的指导策略能够激发幼儿的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而形成良好的阅读习惯。
3.促进认知能力：幼儿早期阅读能够启发幼儿的思维，培养他们的观察力、想象力和思维能力，帮助他们更好地理解和掌握世界。
4.提高情感体验：优秀的儿童文学作品能够让幼儿在阅读中感受到丰富的情感体验，培养他们的情感素养和情感表达能力。
二、教师指导策略的作用1.激发阅读兴趣：教师可以通过讲解书籍的内容、引导幼儿参与讨论、讲述自己的阅读经历等方式，激发幼儿的阅读兴趣，让他们主动愿意进行阅读。
2.引导正确阅读方式：教师可以向幼儿示范正确的阅读姿势和方式，指导他们如何在阅读中注重细节、表达情感、理解故事内容等。
4.促进思维发展：教师可以通过提问、讨论、引导幼儿进行联想等方式，促进幼儿的思维发展，帮助他们更好地理解和吸收所阅读的内容。
5.创造良好的阅读环境：教师可以通过布置阅读角、搭建图书馆、组织阅读分享会等方式，营造良好的阅读环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读。
1.选择适合幼儿的读物：教师在选择阅读材料时，应该考虑到幼儿的年龄、兴趣和认知水平，选择适合幼儿的图画书、故事书等读物。
2.注重情感体验：在讲故事和阅读过程中，教师需要注重情感表达，让幼儿在阅读中体会到不同的情感，激发他们的情感体验。
中班幼儿早期阅读特点及指导策略
中班幼儿早期阅读特点及指导策略中班幼儿是3-4岁的孩子，正处在幼儿语言能力和认知能力迅速发展的阶段。
他们对于有声读物和图画书有着浓厚的兴趣，喜欢听故事和观看图画。
早期阅读对于中班幼儿来说，可以培养他们对书籍和阅读的兴趣，提高语言表达能力和想象力以及培养阅读习惯。
下面将介绍中班幼儿早期阅读的特点及相应的指导策略。
一、中班幼儿早期阅读的特点1.注意力短暂：中班幼儿的注意力时间较短，他们需要更加生动有趣的内容吸引他们的眼球，才能够保持专注。
2.好奇心强：中班幼儿对新鲜事物充满好奇心，他们对图画书上的细节和故事情节感兴趣，喜欢提出问题。
3.语言表达能力提升：中班幼儿的语言能力迅速提高，他们开始用更多的语言进行表达，但仍然存在词汇量有限和理解能力相对较弱的问题。
4.模仿能力增强：中班幼儿的模仿能力大大增强，他们喜欢模仿读书的声音和口型，并试图独立地阅读书籍。
二、中班幼儿早期阅读的指导策略1.提供丰富多样的阅读材料：给中班幼儿提供一些有趣、生动、美观的图画书和有声读物，吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
丰富多样的阅读材料可以帮助中班幼儿了解不同的主题和故事情节，扩大他们的视野和知识面。
3.营造良好的阅读氛围：在幼儿园中，老师可以营造一个安静、舒适的阅读环境，让幼儿可以专心地阅读。
可以定期组织阅读活动，让幼儿有机会和其他孩子一起分享阅读的快乐。
4.提供相关的辅助教具：在早期阅读指导中，教具起到非常重要的作用。
教师可以使用图文并茂的教具，例如大幅贴图、卡片和幼儿便于拿取的图书角等，让幼儿更直观地了解故事情节和文字。
5.开展相关的阅读活动：可以结合图画书和有声读物，进行一些小组或整体的阅读活动，例如绘本分享、角色扮演和故事讲述等。
这些活动可以增强中班幼儿的合作能力、想象力和表达能力。
6.与家长合作：家长是中班幼儿早期阅读中重要的伙伴。
教师可以与家长合作，共同关注幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养。
家长可以根据教师的指导，提供适合幼儿阅读的图书，并和幼儿一起阅读，引导幼儿进行语言表达。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略一、幼儿早期阅读的重要性幼儿期是孩子学习阅读的关键时期，是培养孩子阅读兴趣和培养阅读能力的最佳时机。
研究表明，幼儿期的阅读经验对孩子的认知发展、语言发展、文化意识、社交技能等方面都有着重要的影响。
加强幼儿早期阅读教育，对于孩子的全面发展具有重要意义。
二、教师的指导角色在幼儿早期阅读教育中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和榜样。
在幼儿早期阅读教育中，教师需要扮演以下几个角色：1. 激发兴趣：教师需要通过各种方式激发和培养幼儿的阅读兴趣，比如通过生动有趣的故事、多样化的阅读材料等。
2. 模范示范：教师应该成为幼儿学习阅读的榜样，展示出阅读的乐趣和重要性，激发幼儿的学习动力。
3. 引导辅助：教师需要为幼儿提供正确的阅读方法和技巧，引导他们正确地理解和处理阅读内容，解决阅读中遇到的困难。
4. 评估反馈：教师需要及时对幼儿的阅读情况进行评估和反馈，帮助他们发现不足并及时调整学习策略。
基于以上，教师需要具备宽广的阅读知识储备，且具备揭示书的内涵、引导品读的能力。
三、有效的指导策略在幼儿早期阅读教育中，教师需要制定一些有效的指导策略，帮助幼儿掌握阅读技巧，培养阅读兴趣。
以下是一些有效的指导策略：1. 创设良好的阅读环境教师需要为幼儿创设一个良好的阅读环境，如阅读角、图书角等，使幼儿能够愿意主动地参与到阅读活动中。
2. 多样化的阅读材料教师需要提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、图画书、图书馆等，以满足幼儿的不同阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
3. 亲子阅读活动教师可以组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起参与到阅读中，促进家庭阅读氛围的形成，增强孩子对阅读的认知和积极性。
4. 情境创设教师可以通过各种情境创设的方式，为幼儿提供丰富的阅读体验，加深他们对阅读内容的理解和体验。
5. 定期评估反馈幼儿早期阅读教育是一个综合性的系统工程，需要教师在实际教学中不断探索和总结有效的指导策略，提高教学水平，帮助幼儿获得更好的阅读体验和阅读能力。
幼儿早期阅读活动指导策略
幼儿早期阅读活动指导策略幼儿早期阅读活动对于孩子的成长和发展至关重要。
在这个关键时期，正确的指导策略可以有效推动幼儿的阅读兴趣和能力的发展。
本文将重点探讨几种有效的幼儿早期阅读活动指导策略。
一、培养家庭阅读习惯幼儿阅读的第一步是从家庭开始。
家庭是孩子学习的第一课堂，家长在幼儿早期阅读中扮演着重要的角色。
家长应该给予孩子足够的时间，陪伴他们一起阅读，为他们树立一个良好的阅读榜样。
家长可以鼓励孩子参加家庭读书活动，并根据孩子的年龄和兴趣选择合适的绘本或故事书。
二、开展多样化的阅读活动在幼儿早期阅读活动中，多样化的活动可以激发孩子的兴趣和注意力。
例如，举办阅读俱乐部，组织幼儿进行集体阅读和讨论；设置阅读角落，提供各种绘本和图书供孩子自由选择；举办故事会或剧场活动，让孩子参与其中，亲身体验故事的情节和角色。
这些活动不仅可以增强孩子的阅读能力，还可以培养他们的团队合作和表达能力。
三、结合游戏和互动学习幼儿喜欢通过游戏和互动学习来获取新知识。
在幼儿早期阅读活动中，可以引入各种游戏元素，例如绘本配套的拼图游戏、角色扮演等，让孩子在玩乐中学习。
此外，还可以利用数字、形状、颜色等元素与绘本内容相结合，进行交互式的学习，帮助幼儿更好地理解和记忆所读内容。
四、培养阅读思维和表达能力幼儿早期阅读活动不仅应该注重孩子的阅读理解，还应该培养他们的阅读思维和表达能力。
可以通过提问、讨论和创作等方式激发孩子的思考和想象力。
例如，阅读完一本绘本后，可以提出相关的问题，引导孩子进行思考和回答；还可以鼓励孩子进行故事创作，让他们动手写个简单的故事，发挥自己的想象力和表达能力。
五、与幼儿园或学校合作家庭和学校是幼儿早期阅读活动的重要环节。
家长可以与幼儿园或学校积极合作，共同推动幼儿的阅读发展。
可以定期与老师交流孩子的阅读情况和进展，共同制定并执行相应的指导策略。
此外，还可以参加学校组织的亲子阅读活动，与其他家长和孩子一起分享阅读的快乐。
指导幼儿早期阅读的有效策略
指导幼儿早期阅读的有效策略
幼儿阅读是孩子非常重要的组成部分，对孩子的智力发展和学习都有很大的积极影响。
以下是针对幼儿早期阅读的有效策略。
1.培养孩子的阅读兴趣
让孩子感受到阅读的乐趣是阅读的开端。
可以通过家长讲故事、阅读有趣的绘本、一
起做手工书等方案增加孩子对阅读的兴趣和热爱。
2.选择适合孩子的读物
根据孩子的年龄及个性特点，选择适合他们的读物，尽量选择图文结合、故事情节生
动的书籍，以增加孩子的阅读乐趣并提高他们的阅读能力。
3.建立良好的阅读环境
在家里安排一个舒适的阅读环境，放上柔和的灯光、柔软的靠垫、一些可爱的毛绒玩
具等，让孩子在舒适的环境下阅读。
4.鼓励孩子朗读
鼓励孩子朗读故事内容、模仿角色表演以及加入自己的感受等，可以让孩子更加深入
的理解故事的含义，并锻炼孩子的语文表达能力。
5.利用生活中的教育资源
生活中处处都是教育资源，也可以通过家长自己讲故事，带着孩子一起去参观博物馆、动物园等，发现生活中的时事、科学知识、文化艺术等，为孩子的阅读积累更多的知识储备。
6.培养孩子自我阅读能力
在适当的时候，鼓励孩子独立阅读，并有意识地培养孩子自我阅读的能力，如发问解
决问题、理解故事意义、独立思考等。
总之，幼儿早期阅读是一个积极的、全面的、有意义的过程。
通过家长和教师的引导
和指导，孩子的阅读能力和智力水平都会得到很大的提升。
指导幼儿早期阅读的有效策略
指导幼儿早期阅读的有效策略幼儿时期是孩子阅读兴趣和习惯养成的关键时期，因此家长和老师在这个阶段就需要为孩子指导早期阅读。
早期阅读对孩子的语言能力、认知发展和情感智慧都有着重要的影响。
那么，如何有效地指导幼儿早期阅读呢？下面就给大家介绍一些有效的策略。
1. 培养阅读兴趣幼儿期是培养阅读兴趣的关键时期。
在孩子幼儿时期，家长和老师可以通过各种方式激发孩子对阅读的兴趣，比如通过图画书、漫画、有趣的故事等吸引孩子的注意力，让孩子在欣赏图画的同时也能培养对书籍的兴趣。
家长和老师也可以通过亲自朗读故事书，或者利用录音、动画、游戏等多媒体形式，让孩子在愉快的氛围中接触书籍，从而培养他们的阅读兴趣。
2. 注重情感体验在指导幼儿早期阅读过程中，注重情感体验是非常重要的。
家长和老师可以通过生动的语言和声音表情，帮助孩子在阅读中体验作者的情感，并与书中的人物产生情感共鸣。
在分享故事时，可以引导孩子思考、表达自己的情感，让他们在情感上得到满足和启发。
这样一来，孩子在阅读中将更容易产生共鸣，提高阅读的深度和广度。
3. 提供多样化的阅读材料为了激发幼儿对阅读的兴趣，家长和老师需要提供多样化的阅读材料。
在选择书籍时，可以根据孩子的兴趣和年龄，选择丰富多彩的图画书、生活常识启蒙书、儿童文学作品等，让孩子在丰富多彩的阅读材料中得到满足。
在阅读材料上的多样性不仅能够拓展孩子的知识面，还能够满足他们的好奇心和求知欲，使他们对阅读保持持久的热情。
4. 鼓励孩子朗读和讲故事在指导幼儿早期阅读的过程中，鼓励孩子朗读和讲故事是非常重要的。
朗读能够锻炼孩子的语言表达能力和阅读能力，让他们在朗读中提高口语的流利程度，培养语感和语音意识。
在讲故事的过程中，孩子也能够通过模仿和自我表达，提高情感交流和沟通能力。
家长和老师可以鼓励孩子多多参与朗读和讲故事的活动，帮助他们在阅读中提高自己的语言表达和沟通能力。
5. 创设良好的阅读氛围在家庭和教育机构中，创设良好的阅读氛围对于指导幼儿早期阅读至关重要。
幼儿早期阅读活动指导策略探究
幼儿早期阅读活动指导策略探究1. 引言1.1 背景介绍幼儿早期阅读是指幼儿在0-6岁这一重要成长阶段，通过与书籍、文字、图片等阅读材料的接触，培养阅读兴趣、阅读能力和语言表达能力的过程。
随着社会和科技的迅速发展，幼儿早期阅读被越来越多的家长和教育者所重视。
早期阅读对幼儿认知发展、情感沟通、社交能力等方面都有重要的促进作用，有助于提高幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
在实际幼儿园教育中，我们也发现一些问题。
一些幼儿园缺乏系统的早期阅读指导策略，导致教师在开展早期阅读活动时缺乏具体的方法和目标，影响了活动的效果。
本文旨在探讨幼儿早期阅读活动的指导策略，帮助教师更好地开展早期阅读教育，提高幼儿的阅读兴趣和能力。
通过对幼儿早期阅读活动的概述、重要性、指导策略、实施步骤和评估方法的探讨，本文旨在为幼儿园教师提供一些建议和启示，促进幼儿早期阅读教育质量的提升。
也希望能够引起更多教育学者和实践者对幼儿早期阅读教育的关注，共同为幼儿的健康成长和全面发展贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是梳理幼儿早期阅读活动的指导策略，探究如何有效地引导幼儿进行阅读活动，促进他们的阅读兴趣和能力的提升。
通过深入研究早期阅读活动的指导策略，可以更好地帮助幼儿建立良好的阅读习惯和阅读意识，提升其阅读理解能力和阅读表达能力。
本研究旨在为幼儿教育工作者和家长提供实用的指导策略，帮助他们更好地开展早期阅读教育工作，提高幼儿的阅读水平和阅读兴趣。
通过对早期阅读活动的指导策略进行探究和总结，可以为幼儿教育的实践工作提供有益的参考和借鉴，促进幼儿的全面发展和终身学习能力的培养。
1.3 研究意义幼儿早期阅读活动在幼儿教育中具有重要的意义。
早期阅读对幼儿的语言发展、认知能力、情绪管理和社交技能都有着显著的促进作用。
通过参与阅读活动，幼儿可以接触各种形式的文字和故事，扩大词汇量，提高语言表达能力，培养想象力和创造力。
早期阅读还有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯，为他们未来的学习打下坚实的基础。
中班农村早期阅读计划(3篇)
第1篇一、背景分析随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿园的早期教育越来越受到重视。
早期阅读作为一种重要的教育方式，对幼儿的认知、语言、情感等方面的发展具有重要作用。
本计划旨在为农村中班幼儿制定一套科学、合理、实用的早期阅读方案，以提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，为幼儿的终身学习奠定基础。
二、目标与原则1. 目标（1）培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
（2）提高幼儿的阅读理解能力，丰富幼儿的词汇量。
（3）促进幼儿的思维、情感、审美等方面的发展。
（4）为幼儿的终身学习奠定基础。
2. 原则（1）趣味性原则：选择适合幼儿年龄特点的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣。
（2）互动性原则：教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互动，共同参与阅读活动。
（3）层次性原则：根据幼儿的阅读能力，逐步提高阅读难度。
（4）实践性原则：将阅读活动与幼儿的生活实际相结合，提高幼儿的阅读应用能力。
三、实施步骤1. 准备阶段（1）收集适合中班幼儿的阅读材料，如绘本、童话故事、寓言故事等。
（2）布置阅读环境，如设立阅读角、提供舒适的阅读桌椅等。
（3）培训教师，提高教师的阅读指导能力。
2. 实施阶段（1）阅读活动①集体阅读：教师选择适合的阅读材料，组织幼儿集体阅读，引导幼儿关注图片、文字，理解故事内容。
②个别阅读：教师根据幼儿的阅读能力，提供个别阅读的机会，帮助幼儿提高阅读理解能力。
③亲子阅读：鼓励家长参与幼儿的阅读活动，增进亲子关系，共同体验阅读的乐趣。
（2）阅读延伸活动①绘画活动：引导幼儿根据阅读内容进行绘画，表达自己的理解和感受。
②表演活动：鼓励幼儿扮演故事中的角色，锻炼幼儿的语言表达能力和表演能力。
③手工活动：根据阅读内容，制作相关的手工制品，提高幼儿的动手能力。
3. 总结与反思阶段（1）教师对阅读活动进行总结，分析幼儿的阅读情况，调整阅读策略。
（2）家长参与评价，了解幼儿的阅读进展，与教师共同关注幼儿的成长。
四、保障措施1. 加强师资培训，提高教师的专业素养。
指导幼儿早期阅读的有效策略
指导幼儿早期阅读的有效策略幼儿期是孩子阅读发展的关键时期，早期培养孩子的阅读兴趣和习惯对其以后的学习和成长有着重要的作用。
很多家长对于如何指导幼儿早期阅读存在困惑，不知道应该如何有效地启发孩子的阅读兴趣和培养阅读习惯。
以下是一些关于指导幼儿早期阅读的有效策略，希望能够帮助家长们更好地引导孩子阅读。
一、营造良好的阅读环境要让孩子保持在一个良好的阅读环境中。
这包括家庭、幼儿园、图书馆等地方，要有一些舒适的阅读角落，放上一些丰富的图画书和适合年龄的玩具。
让孩子在这些地方体验到阅读的愉快和轻松，从而潜移默化中培养起阅读的兴趣。
二、示范模仿家长在孩子面前要示范出对书籍的热爱和尊重，让孩子通过模仿来建立起自己的阅读兴趣和习惯。
家长可以在孩子面前频繁地拿起书籍阅读，表现出对书籍内容的兴趣和好奇心，引导孩子模仿。
家长也可以和孩子一起共读，让孩子感受到阅读的乐趣和愉悦。
三、选择适合的书籍孩子在幼儿期最适合阅读的书籍是图画书和故事书。
家长可以为孩子选择一些内容简单、图画丰富的书籍，用来培养孩子的观察力和想象力。
故事书也是孩子了解世界、学习道德和价值观的重要途径，所以家长要注意选择一些富有教育意义的故事书给孩子阅读。
四、多样化的阅读材料除了图画书和故事书，家长还可以选择一些适合孩子年龄的多样化阅读材料，比如幼儿启蒙读物、儿童诗歌、科普知识书籍等。
这样可以帮助孩子在阅读中获得更广泛的知识和信息，从而丰富孩子的阅读体验和视野。
五、有意识的指导在孩子阅读的过程中，家长可以有意识地给予一些指导和帮助。
可以提醒孩子关注书籍的细节和细节，引导孩子思考书中的人物、情节以及故事情节。
这样有助于孩子进行深入的思考和理解，培养孩子的批判性思维和解决问题的能力。
六、创造多样化的阅读体验除了让孩子阅读书籍外，家长还可以创造更多的阅读体验，比如听故事CD、参加图书馆活动、参观书店等。
这样可以让孩子在不同的场景和方式下接触到阅读，提升孩子对阅读的兴趣和热情。
中班幼儿早期阅读活动指导策略
中班幼儿早期阅读活动指导策略中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿良好阅读习惯和提高他们的语言能力的重要手段。
以下是一些指导策略，帮助幼儿在中班阶段展开有效的早期阅读活动。
1.创造阅读环境中班教师应该为幼儿营造一个充满阅读氛围的环境。
可以在教室布置图书角，摆放丰富多样的绘本和故事书，以吸引幼儿的兴趣。
此外，还可以在教室中张贴全班的自我介绍海报，让幼儿了解彼此的兴趣爱好，鼓励他们通过书本分享自己的故事。
2.激发阅读兴趣为了激发幼儿的阅读兴趣，教师可以通过讲故事的形式来介绍各种绘本和故事书。
教师可以运用声音、肢体语言等方式生动地讲述故事，引导幼儿积极参与，提问幼儿对故事中角色的喜好和反感之处，并尽量提供他们感兴趣的绘本。
这样可以促进幼儿主动阅读，并培养他们独立完成阅读的能力。
3.引导幼儿参与角色扮演教师可以根据绘本的内容，组织幼儿参与角色扮演活动。
幼儿可以扮演故事中的角色，感受和体验故事情节。
教师可以给予他们适当的指导，促使幼儿在表演中不断修正和改进，提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力。
4.运用绘本进行绘画创作幼儿喜欢画画，教师可以通过绘本启发幼儿的创作灵感。
在阅读绘本后，教师可以引导幼儿通过绘画表达故事中的情节和角色形象。
幼儿可以用自己的语言描述故事情节，再配合自己绘画的形象，增强对故事的理解和记忆。
5.培养阅读习惯为了培养幼儿的阅读习惯，教师可以设置固定的阅读时间。
每天例行的阅读时间，将会让幼儿逐渐养成每天阅读的习惯。
教师可以通过共读和独立阅读等形式，指导幼儿正确的翻书顺序、阅读的方式，逐步提高他们的阅读技巧和理解能力。
6.家庭阅读推广教师可以将阅读活动延伸到家庭中。
每天给幼儿带回家一本书，鼓励家长与幼儿一起阅读，并与家长交流孩子在学校阅读的情况。
老师还可以组织家长和幼儿一起阅读分享活动，让家长了解幼儿在学校的阅读经历，激发家长对幼儿阅读的重视和支持。
总之，中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿阅读兴趣和提高幼儿语言能力的重要手段。
幼儿早期阅读指导策略
幼儿早期阅读指导策略早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。
因此，发展幼儿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提供自由自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能；同时成人需要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。
具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面：（一）提供自主阅读的物质材料幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料：1、为幼儿提供必要的图书在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。
值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的多样性，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或幼儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。
2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”，“桌子”等，或者以幼儿名字做的标志，如“××的房间”、“××的书”、“××的画”，有时也可以结合幼儿的经验或活动，在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、帐单、报纸或购物单等，这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的冤枉。
（二）创设宽松的互动阅读氛围要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。
开展幼儿早期阅读活动的有效举措
开展幼儿早期阅读活动的有效举措一、背景概述随着社会的进步和家长们对幼儿教育的重视程度提高，幼儿早期阅读活动变得越来越重要。
早期阅读活动不仅可以培养孩子对阅读的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力、想象力和认知能力的发展。
然而，要想开展一次有效的幼儿早期阅读活动，并不是一件简单的事情。
本文将介绍一些有效的举措，以帮助幼儿教育工作者开展高质量的早期阅读活动。
二、有效举措2.1 营造良好的阅读环境为了让幼儿对阅读产生兴趣，首先需要为他们营造良好的阅读环境。
教室或图书馆应该有充足的图书供幼儿选择，并且书架应该摆放整齐，让孩子们能够方便地浏览和选择。
此外，还可以在教室中设置一个舒适的角落，摆放一些柔软的坐垫和靠垫，让孩子们可以在舒适的环境中阅读。
2.2 选择适合的图书在开展幼儿早期阅读活动时，选择适合孩子年龄段的图书非常重要。
幼儿的认知和兴趣不同于成年人，他们更喜欢色彩鲜艳、故事简单易懂的图书。
教师可以通过观察孩子的反应和交流，了解他们对哪些图书更感兴趣，然后根据孩子的偏好选择图书。
2.3 组织有趣的阅读活动为了激发幼儿对阅读的兴趣，教师可以组织一些有趣的阅读活动。
例如，可以邀请专业的讲故事人来为孩子们讲故事，或者组织绘本分享会，让孩子们共同分享自己喜欢的绘本。
此外，还可以组织一些与图书相关的手工制作活动，让孩子们通过动手操作与阅读活动互动。
2.4 创造互动的阅读氛围幼儿在阅读过程中，往往需要和他人分享自己的感受和理解。
为了创造互动的阅读氛围，教师可以引导幼儿在阅读后进行讨论和交流，让孩子们可以互相倾听和学习。
同时，教师还可以提供一些思考问题，激发幼儿的思考能力，让他们更深入地理解和探索图书内容。
2.5 定期评估和反馈为了保证幼儿早期阅读活动的效果，教师应该定期评估孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
可以通过观察幼儿的阅读行为、参与度和理解能力来评估他们的阅读能力。
同时，教师还可以听取孩子们对阅读活动的反馈，了解他们对活动的态度和感受，从而不断改进和优化阅读活动的内容和方式。
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究幼儿园阅读活动的开展对于幼儿的阅读启蒙和语言发展具有重要的意义。
通过早期的阅读活动，可以激发孩子们对阅读的兴趣，促进他们的语言表达能力和认知能力的发展。
要想让幼儿园的阅读活动取得良好的效果，需要制定一些有效的策略。
本文将探讨幼儿园早期阅读活动开展的有效策略，希望对相关工作人员有所帮助。
一、建立良好的阅读环境建立良好的阅读环境是开展幼儿园早期阅读活动的第一步。
幼儿园的环境应该充满书香气息，让孩子在每一个角落都能感受到阅读的乐趣。
可以通过布置图书角、墙上贴满绘本图片、摆放各类适宜幼儿阅读的书籍等方式，营造出良好的阅读氛围。
要加强对幼儿的阅读引导，鼓励他们主动参与阅读活动，帮助他们树立正确的阅读观念。
二、选择适合幼儿的阅读材料提供适合幼儿的阅读材料是开展幼儿园阅读活动的关键。
幼儿园的阅读材料应该符合幼儿的认知发展和阅读能力，内容丰富多样，形式多样化，既能吸引孩子们的注意力，又能满足他们的不同阅读需求。
可以选择色彩丰富、内容生动有趣的图画书，寓教于乐，激发幼儿的阅读兴趣。
还可以选择一些与孩子们经验相关的主题，引导幼儿参与到阅读活动中去。
三、开展多样化的阅读活动幼儿的阅读活动应该是多样化的，既有集体活动，又有个别活动，既有大型的阅读展示，也有小范围的阅读角色扮演。
通过多样化的阅读活动可以激发孩子们的阅读兴趣，满足他们的不同需求，培养他们的阅读习惯和能力。
要注重培养幼儿的阅读习惯，让他们养成每天阅读的良好习惯，不断提高阅读能力。
四、注重与家长的合作家长是幼儿阅读活动的重要参与者，他们的支持和配合对于幼儿的阅读习惯和兴趣的培养至关重要。
幼儿园应该与家长进行良好的沟通和合作，积极邀请家长参与到幼儿的阅读活动中来。
可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长介绍幼儿园的阅读活动，教育家长如何在家中促进幼儿的阅读兴趣，鼓励家长与孩子共同参与阅读。
五、注重评估和反馈开展幼儿园阅读活动后，要及时进行评估和反馈，了解活动的效果和孩子们的反馈意见，从而不断改进和提高阅读活动的质量。
幼儿园早期阅读活动的指导策略
实践探索幼儿园早期阅读活动的指导策略◎曾宪波近年来，世界各地的幼教专家们都十分关注早期阅读，早 期阅读作为幼儿从口头语言向书面语言转化的载体，对幼儿的 口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。
《幼儿园教育 指导纲要（试行)》也把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的 目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符 号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显 示了对幼儿早期阅读的重视。
那么，幼儿园应该如何幵展早期的 阅读活动呢？一、 构建多种阅读形式培养幼儿的早期阅读能力和兴趣的重要途径就是进行绘本阅读，绘本指的是以图画为主，并附有少量文字的书籍。
绘本阅 读符合幼儿思维发展的实际水平，能激发幼儿的阅读兴趣，即使 幼儿一个字也不认识，也能通过画面的连续观看，知道绘本的大 致意思，再加上绘本画面色彩鲜艳，能带给幼儿美的享受，有利 于培养幼儿的创造力，使幼儿在阅读中对符号具有初步认知。
采取多种阅读方式。
经过长期一线教学经验的摸索和总结，教师发现运用“猜测”“遮挡”“分段”等方式更能让幼儿说出自 己的想法，从而提升其语言能力。
例如，在故事《火鸡和鳄鱼》中，教师先将封面上的文字遮挡起来，让幼儿观察画面，猜测是 故事的主角是谁。
然后分段讲述故事画面，每到转折点就让幼儿 大胆的猜测接下来的发展情况。
通过这种方式，不仅增强了幼儿 的表达能力，还充分发展其想象力，让幼儿学会了创编。
提供开放的环境。
幵展早期阅读活动的最终目的是为了让幼儿能够用丰富的语言进行交流，为此我们需要提供开放的环境，让幼儿大胆的创编和表演。
其中情景表演就是幼儿最喜欢的也是 最直观的方式，它能让幼儿很好地理解和表现故事的情节。
例如，我们将《阿洛的花园》创编成音乐童话剧，搬上大舞台，让幼儿 更好的感受舞台、享受表演、学会表达。
鼓励幼儿自主探索。
幼儿是学习的主体，教师更多的是让 幼儿自己去体验和探索。
中班幼儿早期阅读特点及指导策略
1、创设情境：通过创设与生活紧密相关的情境，引导幼儿在实际问题中理解 和应用数学知识，从而实现深度学习。
2、操作与探索：提供丰富的数学操作材料，引导幼儿在操作中感知、探索和 发现数学规律，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
3、合作与交流：鼓励幼儿在数学区域活动中进行合作和交流，通过互相学习、 互相指导，提升他们的数学理解和表达能力。
2、促进语言发展：通过阅读丰富幼儿的词汇量，引导他们学习基本的语法结 构，促进语言能力的发展。
3、发展想象力：鼓励幼儿在阅读过程中发挥想象力，对故事情节和角色进行 创编和改编，激发他们的创造力。
3、加强文字认知
为了加强中班幼儿的文字认知，可以采取以下措施：
1、教授书写规范：引导幼儿学习正确的书写姿势和顺序，培养他们良好的书 写习惯。
4、问题解决：设置问题解决的任务，让幼儿在解决问题的过程中应用数学知 识，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
四、行动研究
本研究以一所幼儿园的大班幼儿为研究对象，采用数学区域活动的方式进行为 期一个学期的实践研究。研究过程中，我们对数学区域活动的实施情况和幼儿 的学习表现进行了观察和记录，以评估活动对幼儿深度学习的影响。
一、中班幼儿早期阅读特点
1、阅读兴趣
中班幼儿已经具备了一定的阅读兴趣，但仍然需要进一步激发和培养。他们通 常会对具有生动形象、色彩鲜艳的图画和故事情节感兴趣，而对于文字部分的 相对较少。
2、阅读能力
中班幼儿的阅读能力逐渐提高，他们可以初步理解简单的文字和图画，并尝试 通过阅读学习一些基本的词汇和语法结构。但是，他们的阅读理解能力仍然有 限，需要借助成人的指导和辅助。
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2、创设良好的阅读环境：为幼儿营造安静、舒适的阅读环境，提供专门的阅 读区域和时间，让他们在轻松愉快的氛围中开展阅读。
中班幼儿早期阅读活动指导策略
中班幼儿早期阅读活动指导策略背景介绍：在中班阶段，幼儿的认知和语言能力快速发展，他们已经能够用简短的句子描述事件，能够听懂并理解一些短文。
因此，中班幼儿的早期阅读活动应该重点培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
指导策略如下：1.创建阅读环境为了培养幼儿的阅读兴趣，教室需要提供一个丰富的阅读环境。
在教室里摆放各种绘本、故事书和图书，使幼儿能够自由选择阅读材料。
此外，还可以设置一个阅读角落，提供舒适的座位和柔和的灯光，让幼儿能够在安静的环境中阅读。
2.鼓励亲子阅读亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣重要的一环。
可以鼓励家长每天花一部分时间和幼儿一起阅读书籍，并与他们分享故事内容。
教师可以向家长介绍一些适合幼儿的绘本，并提供一些建议和指导，如读书时可以问一些问题，鼓励幼儿参与到故事中。
3.选择适合年龄的书籍在选择阅读材料时，要根据幼儿的发展水平和兴趣爱好来选择适合的绘本和故事书。
可以选择图画丰富、内容简单且与幼儿生活相关的书籍。
另外，还可以选择一些带有动画或声音效果的电子书，以更好地吸引幼儿的注意力。
4.进行绘本导读在幼儿阅读之前，可以进行绘本导读活动。
导读活动包括观察封面、标题、插图等，引导幼儿猜测故事情节和内容。
可以通过提问、讨论、观察等方式，培养幼儿的观察能力和推理能力。
5.进行互动阅读互动阅读是幼儿阅读活动中非常重要的一部分。
教师可以进行阅读指导，帮助幼儿了解故事情节和理解故事中的语言。
同时可以使用适当的声音、肢体语言和表情来演绎故事，引起幼儿的兴趣，并鼓励幼儿参与到故事中来。
6.创设阅读活动定期组织阅读活动，让幼儿有机会展示自己的阅读成果。
这些活动可以是小组阅读，也可以是幼儿个别阅读。
还可以安排幼儿朗读故事，或者进行角色扮演，让幼儿更好地理解故事内容并提高表达能力。
8.引导幼儿主动阅读鼓励幼儿主动阅读，可以设置一个阅读计划，让幼儿每天读一本书，并在阅读后与他们进行讨论。
还可以设置一个阅读记录表，让幼儿记录自己读过的书，并在每本书后面写下自己的感想和评论。
幼儿园早期阅读活动的指导策略
幼儿园早期阅读活动的指导策略摘录《幼儿学习网》幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等4个特点。
早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分，在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。
作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。
一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。
特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。
家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。
二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。
早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。
让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。
在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法？引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。
了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。
以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。
从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。
在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？或者你帮助过谁？你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你去帮助人得心情是怎样的？三、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。
中班幼儿早期阅读活动指导策略
中班幼儿早期阅读活动指导策略随着对幼儿早期智能开发的重视，早期阅读越来越多地被人们关注，因此，很多幼儿园都专门开设了有关早期阅读的课程。
然而，在不断深入研究早期阅读活动的过程中，我们看到在教师指导方面往往存在以下一些问题：一是对不同年龄段幼儿的阅读特点了解不清晰，导致选择阅读材料时盲目性和随意性过大；二是对各年龄段幼儿阅读核心弪验的认识不够，导致阅读活动设计中提问不够明确、形式过于单一；三是对于幼儿阅读方式的了解不全面，导致了阅读资源整合意识的缺乏。
针对上述问题，我们着重对各年龄段幼儿的阅读特点进行了仔细观察和分析，并在早期阅读实践活动中探索了具有针对性的指导策略。
下面以中班为例，来谈谈早期阅读活动的指导策略。
中班幼儿早期阅读的特点经过小班一年的培养，中班幼儿有意注意的时间逐渐延长，观察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于仍是具体形象思维占主导，因此独立阅读中的理解能力还是相对较弱的。
具体表现为以下几个特点：第一，观察的有序性不够。
不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，很难理解关键性的故事情节。
第二，逻辑思维能力不强。
尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在不能将前后画面联系起来形成对故事的整体理解，不能很好地根据前后画面想象补充故事发展中的空白点。
第三，注意的稳定性不够。
部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。
第四，语言表达能力不强。
尽管中班阶段幼儿的语言能力处在高速发展的阶段，但其中很多孩子依然会出现无法很好地表达心中想法的情况，常常是心里想得多，嘴里说不清。
针对以上特点，中班幼儿的阅读指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事内容；能对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点；知道图书中有页码和文字，了解不同符号的对应关系并愿意编画情节简单的图画故事书；能大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容：掌握正确翻阅图书的方法并能安静地阅读图书。
中班幼儿早期阅读指导策略的实施计划
中班幼儿早期阅读指导策略的实施计划中班幼儿的早期阅读指导策略，可不是件简单的事情哦！哎哟，别小看这群小家伙，他们可是一群有着无限可能的小天使，想要让他们爱上阅读，可得费点心思呢。
先别急，别觉得有点复杂，其实只要掌握了正确的方法，孩子们就能在轻松愉快的氛围中爱上书本，甚至会比大人还要早早养成读书的好习惯。
你看，就像是种子一样，种下去的那一刻，虽然看不见什么大变化，但只要照顾得当，未来的花朵一定会美丽又鲜艳。
说到中班的孩子们，嗯，光靠一些枯燥的读物和死板的教学方法，是没戏的！所以啊，咱们的早期阅读指导可得灵活一点。
比如说，故事书，得选得合适呀。
别给孩子们拿一堆什么“成年人必读经典”，那样只会让他们一头雾水，根本没兴趣。
最好选一些带图画的，色彩鲜艳，故事有趣又能激发孩子好奇心的书。
你看那些动物呀，人物呀，甚至是小怪兽，统统都能成为孩子们的好朋友。
就像是你小时候最喜欢的那本《小熊维尼》或者《彼得潘》，一翻开就像是走进了一个完全不一样的世界，感觉自己马上能和书里的角色一起冒险。
你是不是也有过这种感觉？嘿嘿，孩子们也一样，他们需要的是能让他们眼前一亮的东西，带点魔力的书籍才能抓住他们的小心灵。
不过，这个时候你可不能自己一个人做“大英雄”，要学会引导孩子参与其中。
哎呀，不是说直接给他们念一遍就完事儿了哦。
你得用些技巧，给孩子们一点小小的挑战。
比如，读到有趣的地方，停下来，问问孩子：“你觉得接下来会发生什么呢？”或者，“你看，这只小猫是不是很像我们家的那只？”这样一来，孩子不仅在听故事，还在动脑筋，思考下一步会发生什么，参与感满满的！如果孩子们答不出来，没关系，不要急着给答案，反而可以继续引导他们说说理由，慢慢让他们培养起自己的观察力和思维能力。
就像你和朋友聊天一样，没必要总是等着别人说完才插话，互动多了，才会更有意思！读书这个事儿，不能是一次性任务哦，得循序渐进，天天都来点。
你不能指望今天读了一本书，明天孩子就成了阅读小天才。
幼儿早期阅读活动 指导幼儿早期阅读活动 早期阅读活动不同年龄班的指导策略
02 中班幼儿的阅读特点及指导策略
中班幼儿的有意注意时间较小班有所增强，阅读的观察能力和理解能力已有了 一定的提高，但观察的有序性还不够，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景 ，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情。他们已开始根据事物的表面 属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，还不能将前后画面联系起 来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。不能很好地根据前后画面变化的比较， 用想象补充故事发展中的空白。
01 小班幼儿的阅读特点及指导策略
小班幼儿的有意注意水平较低，观察的目的性较差，尤其是联想、推理水平较低 。他们阅读的盲目性较大，且思维大多由行动引起，往会先做后想，或边做边想。 心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5~10分钟，因此，他们不能长时间地 保持静态的阅读。
针对以上特点，小班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面做仔细地观察并理解 画面的内容；帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象；尝试用语 言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述。因此，在指导小班幼儿阅读时，以遮挡法、联 想猜测和提问法三种策略的运用最为普遍。通过遮挡和提问引导幼儿学会观察书中画面的 主体，运用联想猜测帮幼儿逐步建立画面之间的联系以及背景图案与主人公心理活动的系， 更深入地理解内容。
针对以上特点，中班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后 画面联系起来理解故事内容；对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同 点；了解不同符号的对应关系并愿意编、画情节简单的图画故事书；能大胆地表述阅读信息 并能安静地倾听他人讲述内容。在中班的早期阅读教学过程中，我们较常用的指导策略是： 遮挡法、提问法、联想猜测、图文对接和符号转译。在运用提问策略时，宜采取“步步推进” 式的提问，将复杂的情节点进行梳理，设计一连串有联系的提问，有效分解故事理解中的难 点，使不同能力的幼儿最终都能理解故事的情节，帮助幼儿梳理思绪，习得有序思维的方式。
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随着对幼儿早期智能开发的重视,早期阅读越来越多地被人们关注,因此,很多幼儿园都专门开设了有关早期阅读的课程。
然而,在不断深入研究早期阅读活动的过程中,我们看到在教师指导方面往往存在以下一些问题:一是对不同年龄段幼儿的阅读特点了解不清晰,导致选择阅读材料时盲目性和随意性过大;二是对各年龄段幼儿阅读核心弪验的认识不够,导致阅读活动设计中提问不够明确、形式过于单一;三是对于幼儿阅读方式的了解不全面,导致了阅读资源整合意识的缺乏。
针对上述问题,我们着重对各年龄段幼儿的阅读特点进行了仔细观察和分析,并在早期阅读实践活动中探索了具有针对性的指导策略。
下面以中班为例,来谈谈早期阅读活动的指导策略。
中班幼儿早期阅读的特点
经过小班一年的培养,中班幼儿有意注意的时间逐渐延长,观察能力和理解能力已有了一定的提高,但由于仍是具体形象思维占主导,因此独立阅读中的理解能力还是相对较弱的。
具体表现为以下几个特点:
第一,观察的有序性不够。
不能很好地观察每一页画面上的人物与背景,很难理解关键性的故事情节。
第二,逻辑思维能力不强。
尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性概括分类,但思维过程常常呈现一种无序化的状态,表现在不能将前后画面联系起来形成对故事的整体理解,不能很好地根据前后画面想象补充故事发展中的空白点。
第三,注意的稳定性不够。
部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法,常常一下翻到后面,一下又倒回前面。
第四,语言表达能力不强。
尽管中班阶段幼儿的语言能力处在高速发展的阶段,但其中很多孩子依然会出现无法很好地表达心中想法的情况,常常是心里想得多,嘴里说不清。
针对以上特点,中班幼儿的阅读指导要点是:指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事内容;能对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点;知道图书中有页码和文字,了解不同符号的对应关系并愿意编画情节简单的图画故事书;能大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容:掌握正确翻阅图书的方法并能安静地阅读图书。
中班幼儿阅读活动的指导
(一)精选阅读材料
阅读材料的选择是影响孩子阅读兴趣的重要因素,尤其对于中班孩子而言,教师应更加用心地了解孩子阅读的现状和爱好,并精心挑选合适的阅读材料,这样才能进一步有效地激发孩子继续阅读的兴趣,并逐渐过渡到独立自主地完成简单的阅读过程。
(二)巧设阅读提问
提问,是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要方法之一。
对于中班孩子而言,怎样的提问才是最为有效的呢?
1.“步步推进”式的提问。
将复杂的情节点进行梳理,遵循由浅人深的教学规律,设计一连串有联系的提问,帮助孩子逐步深入理解,最终拨开云雾,理清头绪。
如在阅读故事《第二块蛋糕》的第二个情节点时,我们可以这样一组提问来启发孩子思考:小动物们在干什么?他们为什么还要做蛋糕?这次小狐狸抢走了蛋糕,小动物们为什么都笑了呢?猜一猜,狐狸的下场会是怎样的呢?通过一连串的问题,有效分解了故事理解中的难点,不仅使不同能力的孩子最终都能理解这个故事的情节,更重要的是帮助孩子梳理了思绪,习得了有序思维的方式。
2.“天马行空”式的提问。
考虑到中班幼儿仍然是具体形象思维占主导地位,因此,教师在阅读后的交流中,还是应以开放性的提问为主,提供给幼儿大胆讲述不同见解的机会。
如图画故事《帽子床》中的提问“小老鼠看到了皮帽子会怎么样呢”,图画故事《大鳄鱼》中的提问“小猴知道了鳄鱼的诡计会怎么做呢”,等等。
这类问题没有固定的答案,也就不会限制孩子的思
维,而且幼儿可以根据自己的理解和已有经验,大胆地想象和猜测,并运用不同的方式来表达不同于他人的看法。
3.“旁敲侧击”式的提问。
当孩子在理解图画故事情节的过程中遇到困难,无法继续顺着前一个问题推进阅读进程时,教师不妨换一个角度提出问题,让孩子寻找到另一种思考的途径,引发继续阅读的兴趣。
如在阅读《克利的微笑》中,若直接问“为什么克利的模样没有变,可小动物们对他的态度却有了变化”,一定会让孩子们诧异,且不知所措。
这时,不如先让孩子们比较小动物前后表情的变化,再比较小动物们两次语言的变化,最后再来理解小动物们前后心理的变化。
之前的比较看似并不重要,其实是为之后的理解做了铺垫,也使孩子们学会了从不同角度去观察思考,并将这种思考与故事的前后画面联系起来,进一步理解故事内容。
4.“顺水推舟”式的提问。
为了更好地发挥幼儿阅读学习的主动性、积极性,营造具有活力的阅读教学氛围,同时更为了培养幼儿自主学习、积极思维的习惯,教师在幼儿进入中班后期,不妨尝试让幼儿学会提问。
如在共同理解故事的基础上,教师可以让幼儿说说“你还有什么看不懂的”“你还想知道些什么”,然后顺着孩子们提出的问题,以点带面,鼓励其他幼儿来解答问题。
这样既能有效地激发师生互动、生生互动,融洽幼儿间的关系,又能引发幼儿进一步阅读的愿望。
(三)善用教学媒体
我们在开展中班阅读活动时,常常运用以下一些媒体来辅助教学。
1.视听教学。
即通过录音磁带、情境表演等手段,增强幼儿的视听感受,从而帮助幼儿理解作品。
2.静态视频教学。
就是将投影仪这一技术运用到阅读活动中,特别是在重点分析某一幅图片时,或是比较两幅、三幅图片时,其帮助阅读教学的功效更是显而易见。
3.动态视频教学。
就是以计算机技术为主要教学媒体进行辅助教学活动的方式。
如在组织幼儿阅读故事《要是你给老鼠吃饼干》前,运用计算机制作整个故事的动画片,使孩子连续阅读几个故事画面情节,这样既能很好地维持孩子的阅读兴趣,又能帮助孩子把一组情节有效地联系起来阅读,进一步体验这个故事的特殊之处。