“自学──辅导式教学模式”教学模式实践研究

“自学──辅导式教学模式”教学模式实践研究

【内容摘要】：

1、关于教学模式论述

2、“自学──辅导式教学模式”的基本教学程序

3、运用“自学──辅导式教学模式”注意的“八个相结合”原则

4、“自学──辅导式教学模式”教学效果

【关键词】：教学模式高效课堂

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序。作为活动结构，突出了教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

现如今，教学模式的探究可以说是百花齐放、百花争艳，一派欣欣向荣的繁荣局面。在浩如烟海的教学模式探究大潮中，我比较欣赏并尝试了“自学──辅导式教学模式”。“自学──辅导式教学模式”是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，引导学生积极地开展思维活动，激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力和良好的学习习惯。

“自学──辅导式教学模式”的基本教学程序的表述，可谓异彩纷呈。我将它归纳为“导-读-议-结-练”等五个基本教学环节。

“导”就是利用学生原有储备的知识经验进行学前指导。根据教学内容、课程标准和学生实际，提出自学要求，激发学习兴趣。如在学习人教版八年级下册《科学技术成就》一课时，我就设计了这样一组问题“大家知道基因、克隆、纳米、数字化这些名词吗？这些名词的出现与哪些领域的发展有关？”，

这样的导言可以激发学生探究本课教学内容的兴趣。

“读”，就是让学生带着导学环节的问题和任务要求，让学生自己尝试，自己探索，按照自己的知识经验，自己的方式来理解新知识，生成知识经验，或者提出自己的意见和疑惑。在这一环节中，要充分调动学生自主学习的积极性，引导学生在“热闹”中“有序”学习，让学生“动”起来，提高历史课堂高效教学，使学生的主体地位真正得以落实，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。

“议”就是在读的基础上，以学生个体、或学习小组为单元，对导学环节提出的问题进行讨论。既可以结合课本中的“思考与讨论”、“活动探究”、“动脑筋”等，设计一些引起争议的问题让学生在组内讨论，达成共识后派代表发言。也可以针对学生自主学习过程中发现的问题进行探讨。在这一环节中，要充分调动学生的学习积极性，重视弘扬学生个性，通过师生互动、生生互动，实现教学相长，达到学生满意和好评。如：在讲到农民起义推翻秦的政权后，项羽、刘邦为争夺地位进行了四年的“楚汉战争”。让学生讨论：“为什么项羽以强大的军事优势却最终败给了刘邦？”问题提出后，课堂气氛异常热烈，答案也五花八门，学生从课本上以及平时看书、看电视得来的知识谈起，并引用了一些典故，成语故事等，如：“楚河汉界”、“约法三章”、“项庄舞剑，意在沛公”、“鸿门宴”等，基本上得到了好的结论，我在进行引导。这些讨论和辩论，充分表现出了学生的热情与兴趣，常常你一言他一语的抢着发言，课堂气氛活跃，教学目标也顺利达到，取得良好的效果。

“结”，就是知识经验结构化，把新知识组合成一个有机部分，与原有知识结构形成广泛联系。在这一环节中，一般先让学生自己总结，有不完善的地方，再由老师提示完善。如在学习人教版八年级下册《科学技术成就》一课时，将前后两课时的教学内容，制成一个知识系统表格，将军事、航天、农业、生物、高新技术等重点知识结构归纳整理，便于学生识记，利于知识的系统化。这样做，更重要的是增加了学生学习兴趣，提高了学生学习历史

的积极性，为以后的历史学习打下了坚实的基础。

“练”，就是让学生运用知识经验，把刚学到的新知识应用于练习题或实际问题中，检验自己理解的是否正确。这一环节的核心是以智能为核心目标，坚持采用启发式教学，设计出利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。坚持以课本习题和随堂练习为主，做到及时布置，及时练习，节节清，堂堂清，发现问题及时解决。在程序上，坚持循序渐进原则。问题设计要精当，做到深浅有度，从未知到已知，从知之较少到知之较多，从低水平到高一级水平，让学生“跳一跳能摘到桃子”，引发学生有希望地思考，实现高效课堂。在方法上，以认知目标为主线，设计出课堂上能够进行的集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，分层设计、分层落实。尽可能让更多的学生发表自己的看法，使得人人得到训练，个个得以提高，力争做到所学知识当堂掌握。目标上，做到最大限度地发挥练习设计的高效性，面向全体学生。做到练习有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的。

在教学实践中，运用“自学──辅导式教学模式”，还应当注意坚持“八个相结合”原则。即，教师主导与学生主体相结合；班集体教学与个别化教学相结合；教师指导与学生自学为主；“导-读-议-结-练”相结合；现代媒体手段与传统直观性教学相结合；模式设计与灵活性相结合；提兴趣与强技能相结合；自检与互检相结合。

综上所述，”自学──辅导式教学模式”具有良好的教学效果。它有利于培养学生理解教材、系统知识、分析问题和解决问题的能力，也有利于教师解决集体教学中因材施教的矛盾。该模式的应用有利于学生自学能力的培养提高，有利于学生创造性思维的发展，能提高学生学习的主动性及主体意识，有利于培养学生团结互助、尊重他人和团体协作的精神。这一效果明显的高效教学模式，能够激发学生学习历史、探究历史知识的兴趣，促使学生创新意识，实践能力的培养和个性的全面发展。

以上只是我在转变教学模式，构建高效课堂中的一些尝试。我坚信只要我们树立正确的教育理念，不断探究和运用新的富有成效的教法学法，历史课堂教学效果一定会大大提高。

参考文献：

[1] 百度百科关于教学模式

[2] /u/1189733562 冬日暖阳高中数学教育研究

[3] /，麦田守望者《自学-辅导式教学模式概述》