怎么教写景散文
写景抒情散文常见技巧
写景抒情散文常见技巧写景抒情散文是一种以自然景色为背景，表达作者感受和情绪的文学形式。
它既能够展示美丽的自然风光，也能够抒发作者的内心感受，使读者产生共鸣。
在写作过程中，掌握一些常见的技巧可以使散文更加生动且有吸引力。
下面将介绍几种常见的写景抒情散文技巧，希望对于写作散文的朋友们有所帮助。
一、用生动的语言描绘景色在写景抒情散文中，最重要的一点就是给读者带来真实的感受，让他们能够通过文字感受到美丽的自然景色。
因此，在描绘景色时，使用生动的语言是非常重要的。
通过形容词、动词和名词的选择，可以将读者带入到作者的视角中，感受到作者所感受到的美景。
例如，可以用“碧波荡漾”、“绿树成荫”等词语来形容湖泊或者森林的美丽，用“清风徐徐”、“微风拂面”等词语来描绘海滩或者田园的宁静。
通过这样的描写，读者能够感受到真实的自然景色。
二、运用比喻和拟人手法在写景抒情散文中，运用比喻和拟人手法可以使景色更加生动，增加文采和感染力。
比喻是将一个事物和另一个事物做类似或相似的比较，通过这种方法，可以将平凡的景色描述得更加鲜活。
例如，可以用“像一朵盛开的百合花”来形容美丽的山峰，用“像一幅油画”来描绘壮观的日落。
拟人手法则是将无生命的事物赋予人的行为、感受和形态，通过这种方法，可以强化景色的感人之处。
例如，可以用“大地欣然接受着雨水的滋润”来描述大雨后的大地，用“树林在微风的吹拂下轻轻地摇晃”来描绘风中摇曳的树木。
比喻和拟人手法的运用使得写景抒情散文充满了诗意和浪漫情怀。
三、表达个人感受和情绪写景抒情散文是带有作者个人情感和感受的文学形式，因此在散文中表达个人感受和情绪是非常重要的。
可以通过短句或者段落来描写自己对景色的感受，表达自己的情绪和触动。
例如，当面对壮丽的山峰时，可以用“感受到心灵的震撼”；当看到美丽的夕阳时，可以用“心中涌起一股暖流”。
通过这样的个人表达，可以让读者更加深入地理解作者的感受和情绪，与作者产生共鸣。
四、采用修辞手法增强表达效果修辞手法是一种通过词语的选择、排列和组织来增强表达效果的方法。
写景抒情散文写作指导
写景抒情散文写作指导写景抒情散文是指融写景与抒情一体的散文。
写景抒情，是中学生写作训练的一项重要内容。
我们经常可以看到情景相生、情文并茂的优秀作文，这类散文所描绘的景和抒发的情不是简单地结合在一起，而是情景交融，呈现出“情由景生，景因情美”的和谐关系。
在尝试此类散文写作时，应注重以下两方面：一、景物描写要传神传神是指描写时不仅能够描绘出景物的特点，而且能给读者如在眼前的感觉。
1、善于观察，抓住特点。
善于观察，即用心体悟身边的景物，并在写作时抓住景物特征。
对于景物的感受力是此类散文的写作基础。
优秀的写景抒情散文描写的景物既在我们身边，又能挖掘出我们不曾发现的美。
景物的特点是客观存在的，由于自身构造因素的不同，不同的景物的形状、色彩、态势、光泽、声响等构造特征千差万别，具有鲜明的个性。
因此，我们写景时一定要细致观察，抓住景物的本质特征。
正如朱自清笔下的“荷塘”，读者看了原型图片之后会发现，我们身边也有很多这样的荷塘。
如果没看《荷塘月色》，我们很可能日日从旁走过也不觉其美。
这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。
同时，月色下的荷塘、荷塘上的月色无不具有其独特之处。
善于观察，才有所感，这是写作的前提；抓住特点，才能写出与众不同之景，这是写作的要诀。
三篇例文抓住校园、乡村、小城不同的特点写作。
2、层次分明。
确定了特点，还要按一定顺序描写。
描绘景物时有主次、有先后之分，既能凸显细节之美，又给人和谐的整体感。
写景的顺序要符合表达需要，特别是在描绘某一场景时，要注意动静结合，还要注意把笔下景物按某种顺序多层次地表现出来，给读者以全方位的感受。
如《荷塘月色》，作者依次写了荷叶、荷花、荷香、流水、月色、树影等景物，作者对这些景物的摹写均非常细腻，但它们又不是割裂的，如写荷叶，然后是荷叶中的荷花，然后是风送来的花叶的清香，由风的吹动引出流水；写月色，既注重从上至下的流动，又注重从下至上的浮动，从而构成了富有诗情画意的“荷塘月色”。
写景抒情散文常见技巧
写景抒情散文常见技巧写景抒情散文常见技巧写景抒情散文是一种以描写自然景物和抒发情感为主题的文体。
通过细腻的描写和真挚的情感，使读者感受到作者深刻的感受和思考。
下面将介绍一些常见的写景抒情散文的技巧。
一、用生动的描写烘托氛围景物描写是写景抒情散文的基础，通过生动的描写可以烘托出特定的氛围。
可以运用形容词和修饰语来增强描写的感知力和美感，通过细腻的叙述和富有情感的语言来使读者身临其境。
例如：阳光透过稠密的树叶间隙洒落下来，犹如一把把金色的斑驳光斧，斩在湖面上，湖水泛起细小的波纹，闪烁着耀眼的光芒。
二、运用比喻和拟人手法比喻是将两个事物进行类比，通过运用比喻手法，可以更加生动形象地描绘景物的特点和情感。
拟人手法则是将无生命的事物赋予人的感情和行为，使之更具有亲和力和情感共鸣。
例如：那片晨雾如同羞涩的新娘，轻盈地盖在河面上，柔软而美丽。
三、注重情感表达写景抒情散文的重点是情感表达，通过景物的描写来表达作者的情感和思考。
可以通过对内心世界的描写，来使读者更加深入理解作者的情感。
例如：春天的花朵绽放着绚烂的色彩，如同美妙的音符跳动在大地上。
每一次看到这样的景色，让我感受到生命的美好和希望。
四、注意节奏和节制写景抒情散文需要平衡细节和整体的把握，注重节奏感和节制。
在描写上可以贴近自然真实，但也要有选择地展示细节，以避免文段过长而导致读者疲劳。
例如：在那个傍晚，夕阳渐渐的西下，红霞弥漫在整个天空，点缀着一片宁静的画卷。
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写景类散文的写法写景作文的技巧
写景类散文的写法写景作文的技巧1、多角度观察，抓住景物特征观察可俯瞰、仰望、近观、远眺；可像摄影师那样或全景或特写；可定点观察或移步换景。
通过仔细观察，细心思考，才能准确抓住景物的特征。
大自然姿态万千，即使是同一类事物、景物，在不同的地点、不同的季节，也会各不相同。
柳宗元在《小石潭记》中抓住了小石潭“潭小、水清、鱼乐、境幽”的特点，朱自清在《春》中抓住了“春天美如画”特点，宗璞抓住了眼前紫藤萝“繁盛”而十年前的紫藤萝“稀零”的特点，从而使笔下的景物个性鲜明、独具风采。
2、把握写景顺序，写出景致层次景物描写可以由高到低，由远及近，由整体到局部，由动到静，由人到物等。
只有把握好写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清新自然。
景物描写的顺序通常有四种：一是按时间的发展顺序写，如按四季的交替顺序写一棵树的成长过程；二是按空间的顺序写，如按从远及近的顺序写一座山的样子；三是按观察顺序写，通常由部分到整体，由表面到内部，由形状、色彩到位置、结构；四是按构造状物，常以空间、主次为序。
《紫藤萝瀑布》是按“花瀑——花穗——花朵”的“由整体到局部”的顺序进行描写的，使读者感到景物的层次感。
3、托物言志，借景抒情状物写景，意在托物寄情。
通过对客观事物的描绘，寄托作者的抱负和志趣，表达作者的思想感情：或喜或悲,或怒或乐，使读者受到感染。
描写景物时,要发挥由此及彼、丰富合理的联想和想象,借以把自己的情感融化进去。
如范仲淹将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，批判了“迁客骚人”狭隘自私情感，讴歌了以天下为己任的高尚情怀，从而使《岳阳楼记》超越了单纯写山水楼观的狭隘境界，成为千古奇文。
4、写景要有选择写景时应要有所取弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写或不写。
如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，为了突出天气变化的过程，就着力描写了杨柳的动态：“一点风也没有时，枝条一动懒得动；有一点凉风时，枝条微微动了两下；风大起来时，柳条横着飞。
写景散文教学范文3篇
写景散文教学范文3篇写景散文教学范文一写景散文，在初中语文教材(苏教版)中占有相当的比例，每个年级均有编排，从朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、到矛盾的《白杨礼赞》以及宗璞的《紫藤萝瀑布》等都是脍炙人口的写景散文的经典之作。
这类散文，文质兼美，具有诗歌的韵味，丰富的想象力，细致的描摹，饱满的情思，意境悠远，余味无穷。
学习这类的课文，教学目标、教学思路与设想是相通的，一致的，那是引领学生立足文本，在反复诵、品味中感受美的景、美的人、美的情，感悟作者借助文字所表达的“|言外之意”、“韵外之致”，从而深入作者内心的情怀，到达作者精神的彼岸。
七年级上册第四单元以“多彩四季”为主题，编排了《春》《三峡》《济南的冬天》《夏》四篇散文，文中描写的四季景色，千姿百态，美不胜收。
本单元教学，本人在引领学生诵读“春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
”的诗篇中开篇，在吟咏“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节”的诗句中作结，并在反思中获得以下发现：一、对于同类体裁与主题的*，可对教材进行整合教学。
在语文教学中，探索同类文的教学模式，化繁为简，充分发挥教材例子的作用，举一反三，这样不仅节省了时间，还可触类旁通，达到课堂的高效。
根据本单元的主题、*的内容特点及本单元的写作任务与要求，本人在教学中首先确定本单元的教学目标为：1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的情感。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单的描述。
再以指导学生反复诵读，赏析语言，体味感情为教学重点，并在阅读教学中渗透写作技巧的指导，使学生明确此类写景散文必须观察入微，想象丰富，热爱生活,融入自己的情感。
二、写景散文均可按照“景美——人美——情美”这样的顺序进行教学设计。
为实现以上设定的教学目标，在学习本单元四篇*的的过程中，本人是按照品味“景美——人美——情美”这样的顺序设计教学思路的，着重引领学生思考以下的问题：*写了什么景?抓住景物什么特点来?如何来描写?通过这些景物的描写抒发了怎样的感情?解决了这关键的几个问题，就能由表及里地理解了*的内涵，深入浅出地解读文本，不仅达成了教学目标，而且使得整个教学流程条理清晰，重点突出。
关于写景散文的四大技巧
写景散文的四大技巧关于写景散文的四大技巧在写景散文中，情是景的灵魂，景是情的依托，情与景自然交融，才能构筑一篇优秀的散文。
情景交融是写景散文所要达到的最高境界。
清代学者王夫之说：情、景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。
这就是说，情和景在名称上有所区别，事实上却是不可分离的。
以下就来谈谈写好写景散文需要掌握的几个关键步骤。
一、写景有序，状物井然。
写景需掌握一定的顺序，可以着眼于时间，也可以着眼于空间，还可以按照事物发展的逻辑顺序来写。
例如朱自清的《春》，就是按春天里生物的生长顺序来安排文章顺序的。
文中先写春草，因为它是春的使者，随后又写了桃树、杏树、梨树、野花等，春色渐浓，春意日趋盎然。
而《荷塘月色》则着眼于空间，作者先写月下的荷塘，然后再写周遭的景色。
描写景物时要注意及时变换写作的角度，可以将动态描写和静态描写相结合，使得动中有静，静中有动，动静结合;也可将近景描写与远景描写相结合，使景物更具深度;还可将景物描写和人物描写相结合，做到景中有人，人在景中，使得景物充满活力和生活气息。
二、精选景致，融情入景。
写景散文不单单为了写景而写景，写景的目的是为了抒发个人的感情，表现个人的喜怒哀乐。
如果能在写景过程中融入个人的感受和思想，就能使文章内容丰富、思想深刻、中心明确。
其中，表达个人感情的方式有很多，比如精心描绘经过选择的`景致，就能营造出某种氛围，即使不直抒胸臆，情感依然能够透过文字传达出来。
例如史铁生在《地坛》里写地坛石门中的落日和雨燕，落日把地上的每一个坎坷都被映照得灿烂，在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把田地都叫喊得苍凉，把破败和荒凉之景写得饱含生机，有力地表达了对生命的热爱之情。
三、五觉并用，描绘具体。
天下景物千差万别，各有不同，写景时要善于抓住景物的特点，对其进行具体描绘，使所写景物特征鲜明、形象生动。
这就要求我们要从视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉等方面对景物作多重感知，绘声绘色，绘形绘神，这样就容易捕捉到景色的特点，使其跃然纸上。
《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计)共3篇
《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计)共3篇《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计)1《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计)一、教材分析散文是我国传统的一种文学体裁，它不受诗歌的束缚，更富有自由性，多样性。
散文可以描写生活中的点滴，也常常抒发作家内心的情感。
《写景抒情散文》是一本以散文为主题的教材，它让我们在阅读中感受到写作者感性的表达和对自然、人生的诗意描摹。
二、教学目标1.学习教材中的散文，了解散文的基本特点、写作方法和表现手法。
2.理解散文中隐含的情感，体会作家的感情抒发和思想意识。
3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读能力，加深他们对文学的认识和理解。
4.通过课堂教学，提高学生的写作水平，激发他们对文学的热爱和创作的灵感。
三、教学重、难点1.教学重点：散文的特点和写作方法，作家的情感表达和思想意识。
2.教学难点：如何理解散文中的感情色彩，如何提高学生的文学鉴赏能力和阅读能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解教材中的内容，分析散文的表现手法和写作方法，引导学生理解散文中的情感。
2.阅读法：让学生阅读教材，听音乐和赏诗，加强感性的体验，提高阅读和文学鉴赏能力。
3.写作法：通过作文训练，提高学生的写作水平，激发他们对文学的热爱和创作的灵感。
五、课堂设计1.引入：教师播放一首悠美的音乐，并朗读一首关于自然的诗歌，引导学生感受自然之美，激发学生的阅读热情。
2.教学主体：(1)了解散文的特点和写作方法。
(2)分析教材中的散文，体会作家的情感表达和思想意识。
(3)讨论教材中的经典词句，提高学生的文学鉴赏能力和阅读能力。
(4)通过课堂讲解和作文练习，提高学生的写作水平，激发他们的文学灵感和创意。
3.总结：教师概括教材的主旨和教学要点，鼓励学生多读书、多写作，培养他们的文学修养和文学素养。
六、教学评价1.笔试评价：通过考试的方式测试学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
2.作业评价：通过作文和课堂笔记的评估，了解学生的写作水平和思维能力，提供有针对性的辅导和指导。
初中写景散文指导教案
初中写景散文指导教案教学目标：1. 让学生掌握写景散文的基本技巧和结构。
2. 培养学生观察事物、表达情感的能力。
3. 引导学生运用修辞手法，丰富文章的表现力。
教学内容：1. 写景散文的概念及其特点2. 写景散文的写作技巧3. 写景散文的实践演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍写景散文的概念及其特点，引导学生关注身边的景物，发现生活中的美。
2. 举例说明写景散文的魅力，激发学生的写作兴趣。
二、讲解写景散文的写作技巧（15分钟）1. 观察与描写：指导学生学会观察事物，抓住景物的特点进行描绘。
2. 情感表达：引导学生将内心的情感融入景物之中，使文章具有感染力。
3. 修辞手法：讲解常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并示例分析。
4. 结构安排：介绍写景散文的结构，如总分总、总分、分总等，让学生学会合理安排文章结构。
三、实践演练（15分钟）1. 教师提出一个景物主题，如“春天的校园”，要求学生现场写作。
2. 学生在限定时间内完成写作，教师巡回指导，提供个别辅导。
3. 学生互相交流作品，教师选取优秀作品进行点评。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容，提醒学生加强观察和练习。
2. 鼓励学生在日常生活中多写作，多投稿，提升自己的写作水平。
3. 推荐一些优秀的写景散文作品，供学生课后阅读欣赏。
教学评价：1. 学生对写景散文的概念和特点的理解程度。
2. 学生运用写作技巧进行景物描绘的能力。
3. 学生写作兴趣的提升以及课后写作活动的参与度。
教学资源：1. 优秀写景散文作品示例。
2. 写作素材库（景物描写、情感表达、修辞手法等）。
3. 作文评价标准。
教学建议：1. 注重培养学生观察事物的习惯，鼓励学生多走出教室，感受大自然的美好。
2. 教师在指导过程中要关注学生的个体差异，因材施教。
3. 鼓励学生多阅读优秀的写景散文作品，提升自己的审美和写作水平。
4. 定期组织写作比赛，激发学生的写作热情，提高写作能力。
写景散文教案
写景散文教案教学目标：1. 帮助学生了解写景散文的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生观察和描写能力，提高他们的写作水平。
3. 激发学生对大自然的热爱和对美的追求。
教学准备：1. 教师准备一些经典的写景散文，如《黄山总目》、《桃花源记》等。
2. 备好相关的图片或视频素材，用于展示给学生观看。
教学过程：Step 1: 导入通过展示一张美丽的自然风光图片，引出本课的主题：“写景散文”。
让学生感受大自然的美丽，并思考如何用文字来描绘这样的场景。
Step 2: 了解写景散文的基本特点让学生分组讨论，总结写景散文的基本特点，并向全班展示他们的总结。
教师在黑板上记录学生的回答，并引导他们去发现写景散文中的感受和意境。
Step 3: 分析经典写景散文教师展示一篇经典的写景散文，如《桃花源记》，让学生共同阅读，并聆听教师的解读。
教师重点解读作者如何通过描写来展现桃花园的美景和人们的幸福生活，以及描写中所蕴含的许多情感。
Step 4: 练习写景描写将学生分成小组，每组给一幅风景图片，要求他们用写景散文的形式来描绘所看到的风景。
鼓励学生多用形象、生动的词语和修辞手法来表达自己对景物的感受和体验。
Step 5: 分享和评价让每个小组选择一位代表，将他们的写景散文朗读给全班听。
全班可以共同评价每篇散文的描写是否准确、感受是否传达到位等。
教师可以从中提取出一些优秀的写景句子，并进行点评。
Step 6: 自由写作鼓励学生自由发挥，选择自己喜欢的风景进行写作。
学生可以根据自己的生活经历或想象，以写景散文的形式进行创作。
教师可以提供一些写作素材和写作技巧，帮助学生更好地完成作文。
Step 7: 展示和欣赏让学生将自己写的散文展示给全班，大家一起欣赏和评价。
教师可以选择一些优秀的作文，在班级内部或学校的刊物上进行发表。
Step 8: 结束教师总结本节课的内容，强调写景散文的重要性，并鼓励学生在以后的生活中更多地观察和感受大自然的美景，用文字来记录和表达自己的情感。
小学中高年级写景散文教学策略浅探——以统编版四年级上册《走月亮》一课为例
I小学中高年级写景散文教学策略浅探——以统编版四年级上册《走月亮》一课为例◎游清铃编版小学语文教材中有不少以描绘景物为主的文章，简称"写景散文”。
这些写景散文情景交融,词句凝练生动，形象丰富多彩，感情强烈感人，意境深邃幽远。
在教学这类课文时，要特别注重文路的把握、语言的品味和学法的指导，促进学生语言运用能力和审美鉴赏力的提高$在此，笔者以统编版小学语文四年级上册《走月亮》为例，对小学中高年级写景散文的教学策略进行探索。
一、精确把握思路——纲举目张叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出:“作者思有路，遵路识斯真。
”“大凡读一篇文章，扌者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。
*显然，在，阅读理解要路入手，要者的思路，文章主线引导学生自主阅读，做到纲举而目张。
1.理“脉”。
就是要潜心于文本！把文章的结构、线索理清楚，再引导学生沿着文章的脉络，去阅读%思考、体味，自求而得之。
《走月亮》篇语言温暖、的散文，作者以“走”为线索，写出在月散步途中看到的景和联想，带给读者情画意般的感受。
全文分为“月亮升起”“月下溪边*“月下田园”“月亮牵星”四个场景，每一个场景又近乎—致地采用了由景及人、情景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切相关的和谐关系，显得条理分明，自然有致$在教学时，要引导学生抓住结构线和顺序线深入细读，让学生语言美、意境美、亲情美的感染和熏陶$2.扣“眼”。
文眼，是指点明中心的关键性词语,抓住这个信息焦点，就能牵一发而动全篇$“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮。
”文章结尾这句话揭示了课文的中心内容，其中“奇妙”一词就是文眼，高度概括了“走月亮”的美好感$在教学时，应f 扣住“奇妙”这个“眼指导学生反复研读$但单单研读文眼是不够的，还要引导学生扣住文眼，按照阅读提示“我和阿妈走月亮为什么会有一种1奇妙，的感觉-夜晚我和阿妈走月亮哪些场景给人奇妙之感？*细读全文，这样才能“入乎其内，出乎其外”。
写景散文的四大技巧
写景散文的四大技巧范文一：写景散文是一种能够让人们感受大自然美丽的文字表达方式，而写景散文的四大技巧是我认为写景散文必不可少的重要内容，我将详细地讲解以下四大技巧的写作要点和用词分析。
第一大技巧是“察微见著”，也就是细节描写。
写作时可以用五官描写、色彩描绘、动态描写等方式来表现景物的细节之处。
要使读者能够感受到细节，必须用到具体的语言和足够的细节描写。
例如，用“耳边飒飒的树声，仿佛身临其境”来形容一个风景秀丽的森林，这样的用语表现出了细节之处。
第二大技巧是“情感表达”，也就是对景物情感的具体表达。
在写作中，这些情感的表达是非常重要的，可以使得读者更深刻地感受到景物本身所蕴含的情感和内在的美感。
例如，在描写一片美丽的油菜花田时，可以将自己的情感写进去，比如把油菜花田与自己故乡的油菜花田作对比，用“心中涌起一股莫名的热流，仿佛回到了家的怀抱”这样的语言去表达。
第三大技巧是“形象比喻”，也就是通过与其他事物的比较来表现景物的美丽之处。
写作中可以采用多种比喻的方式，如建筑、美食等等，来丰富景物本身的内涵，使读者更加生动地感受到景物的美好。
例如，用“仿佛置身于喷泉之中，水花四溅的景象，令人陶醉”这样的描写方式，让读者们读到这样的文字时，仿佛身临其境，感受到了美在心灵深处的涟漪。
第四大技巧是“意境营造”，也就是通过语言来表现一种意境悠扬的感觉。
写作中可以采用韵律来表现这种意境感，也可以通过语言的滑动、或者声音的变化，来表现意境的美好。
例如，将自己的内心感受与自然景物融于一体，带有一定的诗意，表达出不同与世俗的悠闲心态和放松感，令读者感受到一种有意境的景象。
以上便是我对于写景散文的四大技巧的写作重点和用词分析，写景散文是一种非常独特和富有感染力的写作方式，让我们一起动手去尝试！范文二：写景散文是最具有传统文化价值的一种文学形式，而写景散文的四大技巧不仅是现代文学复兴时期中的写作特异性，同时也为运用传统古文化传承下来的技巧来概括新的文学表达方式。
散文写景角度和方法
散文写景角度和方法一、写景角度。
1. 定点观察。
就像你站在一个地方不动，然后眼睛像个小相机一样，到处咔嚓咔嚓拍照。
比如说站在自家的小院里，你可以看到头顶上那片天空，蓝得像被水洗过一样，偶尔有几朵像棉花糖似的白云慢悠悠地飘过。
再看院子里的那棵老槐树，树干粗粗的，树皮皱巴巴的，像老人脸上的皱纹。
树下的小花坛里，各种颜色的小花争奇斗艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
从这个定点，你可以把上下左右的景色都看个遍，然后把这些画面像拼图一样拼在你的文章里。
2. 移步换景。
这就有趣啦，就像是你在走迷宫一样，一边走一边看风景。
比如说你在逛一个大花园，你从大门进去，先看到的是一条铺满鹅卵石的小路，小路两旁种满了修剪得整整齐齐的冬青树，就像一个个小卫士。
沿着小路往前走，就听到潺潺的流水声，原来是一个小池塘，池塘里的鱼儿欢快地游来游去，荷叶像一把把绿色的小伞，荷花从荷叶间冒出来，有的还是花骨朵儿，像个害羞的小姑娘，有的已经完全开放，像个亭亭玉立的少女。
再往前走，又会看到一片竹林，竹子又高又直，风吹过的时候，竹叶沙沙作响，就像在演奏一场美妙的音乐会。
这样一路走下来，你看到的景色不断变化，文章也会写得很有层次感。
二、写景方法。
1. 多感官描写。
写景可不能只用眼睛看哦，要把你的小鼻子、小耳朵、小嘴巴甚至小手都用上。
还说那个小院，你看到老槐树的样子了，再用鼻子闻一闻，能闻到槐树花那甜甜的香气，这种香气弥漫在整个院子里，让人心旷神怡。
耳朵呢，能听到风吹过树叶的沙沙声，就像大自然在轻轻地低语。
伸手摸一摸树干，那种粗糙的感觉从指尖传来，好像在诉说着岁月的故事。
要是再尝尝院子里种的小草莓，酸酸甜甜的味道在舌尖散开，这也是小院风景的一部分呢。
2. 运用修辞。
修辞就像是给景色穿上漂亮的衣服。
比如说月亮，你要是直接说月亮挂在天上，就有点平淡。
要是说“月亮像个大玉盘，高高地挂在天上，洒下银白的光，就像给大地铺上了一层银色的地毯”，这样是不是就生动多了？再比如写小溪，“小溪像个调皮的孩子，一路欢歌笑语，蹦蹦跳跳地向前跑去”，把小溪当成孩子来写，是不是特别有趣呢？3. 动静结合。
写景散文写作教案范文3篇
写景散文写作教案范文3篇写景散文写作教案范文一在日常生活中，我们常常会被美丽的景色所陶醉，从而产生把这美景记叙下来的欲望。
把自己所看到的景物写下来，并表达出自己的感情，这就是写景的*。
如何写好写景的*呢?描绘自然风物必须借助一定的艺术手法：日本作家德富芦花在《晚秋初冬》运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以动衬静、综合运用多种观感等描写手法，形象生动地描摹了大自然的千变万化，细致入微地抒发了自己独特的感受。
古人在写景时尤善字斟句酌，散文写作技巧他们年留下的许多句子都是我们学习的典范。
贾岛的“僧敲月下门”、王安石的“春风又绿江南岸”就是他们炼字的结晶。
那么，我们在写景的时候，不妨也学学古人，尽量地选用那些最能表现景物特点的词句来描绘景物。
1.用比喻等手法状物绘景。
著名作家老舍先生说过：“在描写时，不能不设喻。
”确实这样，只有通过比喻，才能把简单的东西具体化，抽象的东西形象化。
比如作者把稻穗的颜色比作“黄金般”，就生动形象地写出丰收的景象。
又如作者把耶诞红比作淑女，也生动形象地写出耶诞红的美丽。
不过话要说回来，比喻也要创新。
如果总把某种景物的比喻固定化，那是不会增添*的情趣的。
有个伟人说过，第一个把姑娘比作鲜花的是天才，散文的写作手法第二个把姑娘比作鲜花的是庸才，第三个则是蠢才。
恐怕他说的也是这个道理。
2.拟人。
是把没有思想感情的生物当作有思想感情的人来写，它也往往能使语言富有魅力。
例如“原野上的青草，换上青翠的衣服”，作者这样一比拟，就把春去夏来的意思委婉地表达出来。
把春天人格化为“春天是个插花的能手”，“春天是个美丽活泼的仙子”，“春天是个慈祥的守护神”，“春天是一位伟大的画家”。
这样状物写景，*就更富有感染力。
写景状物的一般方法(1)描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。
(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。
这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”。
初中写景散文试讲教案
初中写景散文试讲教案
一、教学目标：
1. 让学生掌握写景散文的基本写作技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、发现美的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感的能力。
二、教学内容：
1. 写景散文的概念与特点
2. 写景散文的写作技巧
3. 优秀写景散文案例分析
4. 学生写作实践
三、教学重点与难点：
1. 写景散文的写作技巧
2. 学生实际操作能力的提升
四、教学过程：
1. 导入：引导学生回顾已学过的写景文章，让学生分享自己最喜欢的景色和写作手法。
2. 讲解写景散文的概念与特点：解释写景散文是以描绘自然景色、社会环境、人物心情等为题材的文学作品，并通过景物描写来表达作者的情感和思想。
3. 讲解写景散文的写作技巧：
a. 观察细致，抓住景物特点
b. 运用生动形象的语言描绘景色
c. 合理安排材料，突出重点
d. 融入个人情感，表达思想内涵
4. 分析优秀写景散文案例：选取经典篇目，如《春》、《荷塘月色》等，分析其写作技巧和表达手法。
5. 学生写作实践：
a. 布置写作任务，要求学生以校园景色为题材，写一篇写景散文。
b. 学生现场写作，教师巡回指导。
c. 学生互评、自评，教师总结评价。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调写景散文的写作要点，鼓励学生在日常生活中多观察、多练习。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
同时，教
师应给予学生充分的指导，关注学生的个体差异，提高学生的写作水平。
写景抒情类散文阅读方法
写景抒情类散文阅读方法一、整体感知文章内容。
写景抒情类散文呢，就像是作者给咱画了一幅画，然后在旁边还写了自己的小心情。
咱得先把这篇文章通读一遍，就像逛街一样，先把整个街道大概走一遍，知道都有啥。
看看作者写了哪些景呀，是高山大海呢，还是小桥流水。
然后感受一下整体的氛围，是欢快的像小鸟在唱歌，还是有点忧伤的像秋天的落叶。
二、抓住写景的特点。
这写景啊，就跟人一样，每个景都有自己的特点。
比如说写山，有的山是高耸入云的，像个巨人；有的山是连绵起伏的，像波浪一样。
作者会用好多词来描绘这些特点呢。
咱得像寻宝一样把这些词找出来，像什么“巍峨”“秀丽”“静谧”之类的。
这些词就是打开景的秘密的钥匙，能让咱看到作者眼中独特的景色。
三、体会抒情的方式。
作者写景可不是光为了写景哦，那是要抒发感情的。
这抒情的方式就很有趣啦。
有的作者很直白，就像小朋友说“我好开心呀”一样，直接把自己的感情写出来，像“我爱这片土地爱得深沉”。
还有的作者很含蓄呢，他把感情藏在景里，就像把小礼物藏在大盒子里。
咱得从他描写的景里去感受，比如说写落叶，可能就是在表达一种时光流逝的伤感。
四、分析景与情的关系。
景和情可是一对好伙伴呢。
有时候景是情的导火索，看到美丽的花就高兴，看到破败的房子就难过。
有时候情又给景染上了颜色，心情好的时候看啥都美，心情不好的时候看啥都觉得灰蒙蒙的。
咱要搞清楚作者是怎么把景和情联系起来的，这样就能更深入地理解文章啦。
五、品味文章的语言。
写景抒情类散文的语言就像一杯香甜的奶茶，得慢慢品。
作者会用很多修辞手法，像比喻、拟人、排比啥的。
比如说“月亮像个大玉盘”这就是比喻，让月亮变得更形象了。
拟人呢，“柳树姑娘在风中跳舞”，柳树一下子就像有了生命一样。
排比就更厉害了，“我喜欢春天的花，喜欢夏天的雨，喜欢秋天的风，喜欢冬天的雪”，读起来朗朗上口，还能增强感情。
咱要把这些语言的妙处找出来，就像发现了宝藏里的珍珠一样。
初中 写景抒情散文教学
初中写景抒情散文教学是语文教学中的一个重要组成部分，这类文章以其独特的语言艺术和深刻的情感内涵，对学生审美能力和文学素养的提升具有重要作用。
以下是初中写景抒情散文教学的一些建议：1.明确教学目标：在写景抒情散文教学中，教师首先需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标等。
通过明确教学目标，教师可以有针对性地引导学生理解写景抒情散文的特点和内涵，提高学生的阅读和写作能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
2.注重朗读和感悟：朗读是学习写景抒情散文的重要方法之一。
通过朗读，学生可以更好地感受文章的语言美和情感内涵，培养语感和文学鉴赏能力。
在教学过程中，教师可以先进行范读，引导学生注意朗读的语速、语调和情感表达，让学生通过模仿逐渐掌握朗读技巧。
同时，教师也要鼓励学生自主朗读，读出自己的感悟和理解。
3.深入分析文本：在写景抒情散文教学中，教师需要深入分析文本，引导学生理解文章的主题、情感和语言特点。
教师可以选取文中的精彩语句进行讲解，让学生体会其深刻含义和表达技巧。
同时，教师也可以通过比较阅读、主题阅读等方式，引导学生将不同文章进行比较和归纳，加深对写景抒情散文的理解。
4.创设教学情境：创设教学情境是写景抒情散文教学的重要手段之一。
通过创设情境，教师可以引导学生进入文章所描述的场景中，更好地理解作者的感受和情感表达。
教师可以利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，营造出与文章相符合的氛围，让学生更加深入地理解文章。
5.激发学生情感共鸣：在写景抒情散文教学中，教师需要激发学生的情感共鸣，让学生能够深刻体会文章的情感内涵。
教师可以选取一些贴近学生生活的话题或场景，引导学生联系自己的生活经验进行思考和表达。
同时，教师也可以通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，分享自己的感悟和理解。
6.拓展阅读和写作：拓展阅读和写作是巩固和提升写景抒情散文教学成果的重要手段之一。
教师可以向学生推荐一些优秀的写景抒情散文作品，引导学生进行课外阅读。
写景抒情散文的技巧
不足： 不足： 1、写景与写人截然分开，很生硬。 、写景与写人截然分开，很生硬。 2、描写几种植物，蜻蜓点水，不深刻。 、描写几种植物，蜻蜓点水，不深刻。 3、没抓住植物的特征，只把植物作为引 、没抓住植物的特征， 子。 4、只单纯描写物，没有过渡到人，缺乏 、只单纯描写物，没有过渡到人， 深度。 深度。
写景抒情散文的技巧
从你熟悉的树或花中选一样， 从你熟悉的树或花中选一样，描绘它 的形象，阐述它的象征意义。 的形象，阐述它的象征意义。 要求: 要求 1、结构衔接紧密、巧妙。 、结构衔接紧密、巧妙。 2、内容疏密、详略得当。 、内容疏密、详略得当。 3、具体与抽象、虚与实相结合。 、具体与抽象、虚与实相结合。
是多么珍贵，失去了才会发现， 是多么珍贵，失去了才会发现，你不经意间遗 落的往往是重要的、一刻也离不开的东西! 落的往往是重要的、一刻也离不开的东西 由此，我说，不论我们现在拥有的是多是 由此，我说， 少，我们都应该感谢上苍的恩赐，都应该好好 我们都应该感谢上苍的恩赐， 珍惜，不论是短暂的昙花， 珍惜，不论是短暂的昙花，还是万里长久的月 。（中心 中心） 季。（中心） 点评：文章借昙花的短暂生命来揭示珍惜 点评： 的可贵，有说理，有事例，内容丰富而深刻。 的可贵，有说理，有事例，内容丰富而深刻。
无论何时，昙花都一如既往地开放着，那么， 无论何时，昙花都一如既往地开放着，那么，谁 会珍惜那短短的几个小时，谁会在意她的美丽， 会珍惜那短短的几个小时，谁会在意她的美丽， 昙花那独属于黑暗的魅力，又怎能体现得出呢? 昙花那独属于黑暗的魅力，又怎能体现得出呢 我们之所以被昙花瞬间的美丽折服， 我们之所以被昙花瞬间的美丽折服，之所以无比 珍惜那开放的几个小时， 珍惜那开放的几个小时，正是因为我们经历了白 天里那漫长的等待啊! 天里那漫长的等待啊 同样，正是因为我们承受过耻辱和失败， 同样，正是因为我们承受过耻辱和失败， 才更加珍惜成功的喜悦； 才更加珍惜成功的喜悦；正是因为体会过人分离 时的依依不舍，才珍惜相聚时的幸福和欢欣； 时的依依不舍，才珍惜相聚时的幸福和欢欣；正 是因为有死亡的威胁，才更珍惜美好的生活。 是因为有死亡的威胁，才更珍惜美好的生活。 我们追求真理，向往自由， 我们追求真理，向往自由，因此我们朝着太 阳升起的地方前进。 阳升起的地方前进。可是光明往往不是在最亮堂 的地方，一如美丽往往不会靠美丽来孕育一样。 的地方，一如美丽往往不会靠美丽来孕育一样。
怎样写景抒情散文
怎样写好写景游记散文写景游记散文重在描写游览过程中看到的自然景观和人文景观。
写好这类散文，不仅可以记录下自己游历山水时的所见所闻、定格亲近自然的美好时光，更能拓宽视野，陶冶情操，提升人生的品位。
那么怎样才能写好这一类型的散文呢？首先在总体上要注意：一是把景物写清楚，二是把游览的过程写明白，三是要有情感的渗透。
具体操作如下：1、抓住景物的特征游览的对象无论是山川风景还是城乡面貌，它们都有不同于其他地方的形态、布局、格调、氛围等等，我们要在仔细观察的基础上，在比较中抓住该处景物所独有的、他处景物不会有或者不会跟它全然相同的特征，只有这样，才能给人留下鲜明深刻的印象。
例如郁达夫的《故都的秋》一文，紧紧扣住“清、静、悲凉”的特征，以细腻的笔触写出了特定时间（20世纪30年代）、特定地点（故都北平）、特定季节（秋）的特色景观。
2、掌握写景的方法写景的方法有多种多样，没有固定的格式，我们应根据文章内容和表达的需要，恰当地选用某种方法。
常见的方法有：（1）定点观察，移步换景观察景物时，观察点如果是固定的，我们可仰视，也可俯瞰；可近观，也可远眺，把站在同一位置上看到的景观记录下来，这就是定点观察。
观察点如果是变换的，可以边走边看，把在不同地方看到的不同景观依次描写下来，这是移步换景的写法。
对于同一景物，我们还可以从高低、远近、前后、左右等不同角度去观察，这样可以多侧面、多层次地去反映景物的形貌地势，给人以立体感，从而更好地突出景物的特征。
（2）粗笔勾勒，工笔细描要把看到的景观描摹下来，可以从大处着笔，就像画家写生一样，勾画出景观的大致轮廓，让人对景观有个整体的感受和印象；也可以对某一具体的景象，从形、声、色等多个方面进行生动细致的描绘，以便让人更好地了解这个地方的特色。
（3）动静结合，虚实相间在行文过程中，可以如实地记录下自己在游览过程中听到的声音、看到的实景。
为了增强形象可感性，可将动景写成静景；为了增强描写的生动性，可以把景物的静止状态写成动态，化静为动，写出景物的生机和活力。
写景散文三层级解读
写景散文三层级解读
一、基本层：
我曾经站在山意外裂开的口，从此在空旷的大地上欣赏了大自然的壮阔。
满眼所见，一种绝美的景色展现在我的眼前：高耸入云的山峰距离我只有几步之遥，山腰上长满了青翠的树木，藏匿着四季的灿烂，配以一条清澈见底的湖水，绚丽的彩色云朵缓缓升起，遮掩了半边山腰；而远处，蔚蓝的天空依旧洁净，云彩飘过，满天星星点缀，映衬着层层叠叠的山峦，美不胜收。
随着风儿拂过，让我也随之飘荡，感受到大自然的绝佳景象。
二、解读层：
这段景色带给我的是强烈的视觉冲击，让我瞬间陶醉在大自然的绚丽多彩之中，对人来说，除了恒久的美丽，这片天地更是灵性的化身：被长满树木的山脉拥抱的湖水，便是一面镜子，折射出无比的静谧之感，藐小的人类，站在山口，有一种被宇宙接纳的满足。
而云朵在这里更像是天神仙子们满怀热情彩装而来，含情脉脉把这美妙之景浓浓渲染着，让这里充满了灵动和谐。
三、深层意象层：
在逆光中，看到所有照进视野里的风景，都像是灵魂的旅途，有起伏，有浮光掠影，有芳草青青，有金灿灿的月光洒满一切：不同的地方，
带给我们的都是不同的情境，我们总是一次又一次地前行，去体验属
于不一样的思想与心境，最终都将融入大自然的教诲，感受到宇宙的
和谐之美。
走遍天涯海角，都只为得到灵性的洗礼，放弃那些束缚，
走出自我孤独的乏味，只争一丝绚丽光彩将这满世界色彩绚烂！。
写景散文写作方法
写景散文写作方法我一开始接触写景散文写作的时候，完全是瞎摸索呢。
但写着写着，也慢慢总结出了些门道。
写景嘛，首先得去亲自观察你想写的景色。
我就有过这样的教训，有一次要写海边的日出，我之前从来没看过，就在网上找了些描写拼凑一下。
结果写出来的东西干巴巴的，没有一点生气。
这就好比你要给人介绍一道菜，可你连尝都没尝过，那能介绍得好吗？从那以后，我就知道了，一定要亲眼去看那景色，调动全身感官去感受。
当你在看景色的时候，细节特别重要。
比如说你写一棵大树，不能光说有棵树很大很绿。
你得写树皮是什么样的，是粗糙的像老人的手，还是斑驳有裂缝；树叶是细长的像绿色的针，还是阔大如扇；树上有没有小动物呢，像小虫子在树干上小心翼翼地爬，或者鸟儿欢快地在枝头跳跃啼叫。
这些细节会让你的描写更生动。
我还试过把景色分层次来写。
就像拍照一样，有近景、中景、远景。
比如说写一座山，近景可以是脚下的野花、草丛和石头，中景是山腰处的树林和小路，远景就是远处巍峨连绵的山峰轮廓，这样能让读者像据望远镜一样一层一层地去感受那幅美景。
再有，写景散文不能光写景呀。
我之前就犯过这样的错，干巴巴写了一堆景色描写，结果就像是给人看了一幅漂亮却没有灵魂的画。
后来我就会在描写景色的时候加上自己的情感，比方说你看到一片宁静的湖水，在心中泛起的那种柔和又平静的感觉也要写进去。
这时候的景就好像有了温度，不再是冷冰冰的描写了。
还有联想这个好法子。
看到一处古迹废墟，你就可以联想它以前辉煌的时候是什么样的，曾经这里发生过什么样的故事呢？这就像在寂静的夜晚点起了一堆篝火，让整幅画面更加鲜活起来。
不确定的或者你不了解的东西就不要乱写，一定要查清楚。
要是把一种花当成另一种花写进去，那可就闹笑话啦。
写景散文还得考虑顺序，可以是时间顺序，像从早到晚景色的变化，也可以是空间顺序，从这边到那边慢慢描述。
总之这些有逻辑顺序的描写能让读者更好地感受到你笔下的景色。
不过这顺序也不是死板的，如果觉得另一种方式能更好地展现景色，那就灵活调整。
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怎么教写景散文
写景散文，在初中语文教材（苏教版）中占有相当的比例，每个年级均有编排，从朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、到矛盾的《白杨礼赞》以及宗璞的《紫藤萝瀑布》等都是脍炙人口的写景散文的经典之作。
这类散文，文质兼美，具有诗歌的韵味，丰富的想象力，细致的描摹，饱满的情思，意境悠远，余味无穷。
学习这类的课文，教学目标、教学思路与设想是相通的，一致的，那是引领学生立足文本，在反复诵、品味中感受美的景、美的人、美的情，感悟作者借助文字所表达的“|言外之意”、“韵外之致”，从而深入作者内心的情怀，到达作者精神的彼岸。
七年级上册第四单元以“多彩四季”为主题，编排了《春》《三峡》《济南的冬天》《夏》四篇散文，文中描写的四季景色，千姿百态，美不胜收。
本单元教学，本人在引领学生诵读“春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
”的诗篇中开篇，在吟咏“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节”的诗句中作结，并在反思中获得以下发现：
一、对于同类体裁与主题的文章，可对教材进行整合教学。
在语文教学中，探索同类文的教学模式，化繁为简，充分发挥教材例子的作用，举一反三，这样不仅节省了时间，还可触类旁通，达到课堂的高效。
根据本单元的主题、文章的内容特点及本单元的写作任务与要求，本人在教学中首先确定本单元的教学目标为：1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的情感。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单的描述。
再以指导学生反复诵读，赏析语言，体味感情为教学重点，并在阅读教学中渗透写作技巧的指导，使学生明确此类写景散文必须观察入微，想象丰富，热爱生活,融入自己的情感。
二、写景散文均可按照“景美——人美——情美”这样的顺序进行教学设计。
为实现以上设定的教学目标，在学习本单元四篇文章的的过程中，本人是按照品味“景美——人美——情美”这样的顺序设计教学思路的，着重引领学生思考以下的问题：本文写了什么景？抓住景物什么特点来？如何来描写？通过这些景物的描写抒发了怎样的感情？解决了这关键的几个问题，就能由表及里地理解了文章的内涵，深入浅出地解读文本，不仅达成了教学目标，而且使得整个教学流程条理清晰，重点突出。
如《夏》这篇课文，作者满怀对夏的浓烈和炽热的感情，抓住夏天热烈、急促、紧张的特点，不仅将夏的景色描写得瑰丽、神奇，而且把夏日里的人和他们从事劳作的情景写得栩栩如生。
由此，在教学中，本人先从作者的感觉入手，让学生在诵读中思考：作者感受到的夏天是什么样的？他描绘了哪几幅画面？你喜欢哪一幅图？请从文中找出相关的语句，并简要品析。
“热烈、紧张、急促”、“太阳烘烤、热风浮动、麦浪翻滚、瓜秧匍匐、农民劳作”学生在初次有感情朗读课文中很容易就抓住了作者对夏的感觉以及捕捉到作者描绘的热烈欢腾的夏日图景，这就整体感知了课文的内容。
在反复诵读课文、深入研读的过程中，本人引导学生抓住关键字词或语句，从描写角度、修辞手法、表达情感等方面对文本进行赏析，并为学生提供可以学习模范的赏析示例：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
”——“挑”“举”“匍匐”是三个描写人的动作，这里运用了拟人的手法地让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，把它们旺盛的生命力形象生动地表现了出来。
以鲜明的例子引领学生在小组合作学习中品味语言，在品味语言美中感受“景美”，再顺势总结提升到品味“人美”的层次：作者不仅写了夏之景、夏之色、更突出了夏之人，前
文的热烈、急促的景物描写均为写后文的写人的“紧张”作铺垫。
——“人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰流着汗，只想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
……”尤其是那句“他们的肩上挑着夏秋两季”中的那个“挑”字，真正道出了农民肩上所承担的责任。
作者赞颂的不仅夏景，更是在田间弯腰流汗挥镰的农民。
由叙景物到对人——农民辛勤劳作和劳作成就的赞美，由感生情，作者为夏所“感”的情感得以深化，凸显了文章的“情美”。
三、以读带写，把阅读教学作为作文教学的平台。
在学习《夏》的过程中，最后一个教学环节是拓展迁移，能力训练。
在品味了景美——人美——情美之后，本人让学生仿照这个句式“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
”结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
在学生仿写之后，本人适时对本文的写作技巧加以归纳总结：景物的特点表现在形状、颜色、质地以及声音、气味等方面，写景，要善于观察，抓住景物的特点，从多角度、多层次进行描写，并融入情思，才能景物写好，写出有特色的文章。
在本单元多篇文章的反复品味及写作技巧的点拨中，触类旁通，学生对写景散文的认识从感性达到理性的飞跃，从而掌握了写景散文的基本写法，水到渠成便能在单元的写作训中得心应手。
读是为了写，在阅读教学中应将读与写紧密巧妙地结合起来，在灵活的实际运用中将知识转换为能力。
今天读了一篇文章《语文教育呼唤简约主义》（出自《语文教学通讯》第9期开卷“名家视点”），里面写到：什么是语文教育？无非是：写一笔好字，读一本好书，写一篇好文章。
从这个角度来说，语文教学其实很简单的，就是引领学生读一篇好文章，学写一篇好文章的过程。
把阅读教学作为写作教学的平台，把握教学的契机，以读带写，引领学生在获得人文的关怀、情感的熏陶中轻松作文该是语文课的终极追求。