江畔独步寻花教案[1]

江畔独步寻花教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《江畔独步寻花》教学设计

盐山县联合小学张桂梅

教材分析：

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶”的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？

教学目标：

1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学难点：

理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。

教学准备：春天画面的图片课件。

教学过程：

一、古诗擂台赛1、填空。2、齐读。

二、学新诗《江畔独步寻花》

㈠从题入手

1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）

师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》

2、从诗题中你读懂了什么（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出再读课题

3、释题。

（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词

1．师生共同交流有关作者的资料。

2．指名说对作者的了解。

原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介。

3、自由读古诗，读准字音。

4、画出诗的节奏

5、齐读。

6、初读，说说你感受到了花的什么，生说。

三初读，初步感知诗中景物

读着，读着，你眼前出现了什么画面你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些景物，把它画出来（花，蝶，莺）

四赏读古诗，诗中寻画

学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。

（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”

师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗能用个字或词来形容一下寻到的花吗能说说你用这个词的原因吗生说。

师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来（自读后交流读）师：小朋友，春天都开得什么花呀

生：有油菜花、桃花、梨花……

师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？

出示：你瞧，黄四娘家的花真多！生接着写。汇报。

贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。（2）诗中寻蝶，蝶恋花师：这首诗中除了花，还有什么呢生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”

师：蝴蝶在花丛中干什么你是从哪里读懂的

生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……

师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。生表演。

师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。

（3）娇莺枝头啼春美

师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）

生齐读：自在娇莺恰恰啼

师：小黄莺可能会唱些什么呢你能来唱一唱吗（略）

师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受（生谈感受）

师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗（5）句式练习。

这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用

啊，（景物）真啊，你看。

五、指导朗读

1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。

2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？

六、背诵古诗

1．自己读一读，试着背一背。

2．同学之间互相背一背。

（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？七、拓展延伸

同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊！那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。

☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。

☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。

☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。

☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。