11-20各数的认识
《11-20的认识》说课稿（通用7篇）
《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
小学数学《11—20各数的认识》评课稿
小学数学《11—20各数的认识》评课稿小学数学《11—20各数的认识》评课稿小学数学《11—20各数的认识》评课稿1苏老师执教的《11—20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的。
通过教学，学生知道1个十和几个一组成，能按从11到20的大小顺序数数。
这节课的教学主要体现在以下几方面：1、创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过通过课本上的主题图，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2、重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。
没有学生自己的思考就没有真正的数学学习活动。
现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和能力才能同时得到发展。
动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。
袁老师的这节课分两个层次操作小棒使学生认识11—20各数。
先让学生数出12根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友相出了两种摆法：一种是直接摆12根，另一种是先摆一捆，再摆2根。
就这样学生摆12根小棒的过程中，初步产生了10个一可以变成1个十的观念，为教学10个1是1个十提供了表象支撑。
再让学生摆13，18等，进一步加深对计数单位“十”的认识。
3、重视对学生数感的培养练习时培养学生数感的意识十分强烈：读米尺上的数，按顺序数数；掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系；估计物品的数量，加深对数的多少的体验；画圈物品，建构10的模型，加深对计数单位“十”的认识；了解数所表示的实际意义等无不培养了学生的数感。
4、重视学生的情感体验。
教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“怎样摆就能使大家看得更清楚？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
《11-20各数的认识》说课稿
《11~20各数的认识》说课稿东川区第四小学施祖清一、说教材1、教学内容：“11~20各数的认识”是人教版《义务教育课程实验教科书·数学》一年级上册第84、85页的内容。
2、教材地位、作用和意义：“11~20各数的认识”既是10以内数的认识的延伸，又是后面认识较大数的基础，也是进一步学习加减法的桥梁。
由此可见“11~20各数的认识”在整个学习阶段乃至今后的工作中所起的作用是举足轻重的。
3、教学目标：A．知识目标：掌握“11~20”之间物体的数量及能够读出这些数，掌握20以内数的顺序及大小，并知道“11~20”各数的组成。
B．能力目标：让学生在动手操作，摆小棒、玩游戏，自主探索中培养其观察、分析、口头表达能力，以及初步的抽象概括能力。
C．情感目标：通过创设生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣；通过动手操作、自主探索，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。
4、教学重点、难点数的组成是学生初步接触，又比较抽象，而且低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”既是重点又是难点。
二、说教法1、情景教学法数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生在“做中学，玩中学”。
因此，我运用情景教学法，为学生创设生动的教学情境，结合学生日常生活中过马路的情景，激发学生学习兴趣，并进行思想品德教育。
2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。
在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。
通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。
三、说学法为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，让学生积极主动地学习，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程。
《11~20各数的认识》教案(通用10篇)
《11~20各数的认识》教案（通用10篇）《11~20各数的认识》教案篇1教学内容：认识11～20各数教材分析：11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。
二是数的认识的拓展。
为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。
学情分析：10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。
还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
教学目标：1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序、大小。
2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：建立初步的数位概念。
教具学具：10根一捆的小棒和10根散开的小棒。
教学过程：一、新课导入（出示主题图）师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。
生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。
《11—20各数的认识》数学教案设计
《11—20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 让学生能正确读写11-20的数字，并理解其意义。
2. 通过实物操作，让学生直观感受11-20各数的大小和顺序。
3. 培养学生的观察力、想象力和动手能力。
二、教学重难点：重点：认识11-20的数字，理解其意义，会正确读写。
难点：通过实物操作，理解11-20各数的大小和顺序。
三、教学准备：教具：数字卡片，计数棒，多媒体设备等。
学具：计数棒，纸笔等。
四、教学过程：（一）引入新课教师可以通过创设情境的方式，如“小明家有10只鸡，又买了10只，现在有多少只？”引导学生思考，从而引出本节课的主题——11-20各数的认识。
（二）新知讲解1. 教师展示11-20的数字卡片，引导学生认读并书写。
2. 教师使用计数棒，通过实际操作，让学生理解11-20各数的意义。
例如，15代表1个十和5个一。
（三）实践活动分小组进行活动，每个小组有10根计数棒，让他们自己动手组合出11-20的数字，然后互相交流自己的成果。
（四）巩固练习通过多媒体设备播放一些关于11-20数字的游戏或题目，让学生在游戏中巩固所学知识。
（五）课堂总结请学生分享他们在本节课中学到了什么，有什么感受，教师再进行补充和总结。
五、作业布置：回家后，请同学们用今天学到的知识，数一数家里的物品，比如书、玩具等，有多少是11-20的数量。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度，确保每个学生都能理解和掌握知识点。
同时，也要注重培养学生的思维能力和实践能力，而不仅仅是记忆知识。
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 学生能够正确读出并写出11-20的数字。
2. 学生能理解并掌握十进制的概念，明白10个一是1个十。
3. 学生能运用实际物品进行数量的比较和计算。
二、教学内容：1. 介绍11-20的数字，并让学生练习书写。
2. 讲解十进制的概念，利用实物（如小木棍或糖果）进行演示。
3. 进行实际操作活动，如数数、比大小等。
三、教学过程：1. 导入：教师可以先引导学生复习1-10的数字，然后通过提问：“我们已经学习了1-10的数字，那么10后面是几呢？”来引入新课。
2. 新授：（1）教师出示11-20的数字卡片，让学生观察并尝试读出这些数字。
然后教师示范正确的读法，并让学生跟读。
（2）教师讲解并示范如何正确书写11-20的数字，然后让学生在作业本上进行模仿练习。
（3）教师解释十进制的概念，可以用实物进行演示，例如拿出10根小木棍，告诉学生这就是“1个十”，然后再拿出5根，告诉学生这是“5个一”，合起来就是15。
3. 练习与实践：（1）让学生用实物进行数量的比较，例如拿出10个糖果和15个糖果，让学生判断哪个更多。
（2）进行小组活动，每个小组有20个小木棍，让他们自己动手分一分，看看有多少种不同的分法。
四、教学评估：1. 观察学生的课堂参与度和反应速度，了解他们对新知识的理解程度。
2. 检查学生的作业，看他们是否能正确书写11-20的数字。
3. 在实践活动环节，观察学生能否运用所学知识进行实际操作。
五、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和掌握新的数学知识。
《11～20各数的认识》教学反思
《11～20各数的认识》教学反思《11～20各数的认识》教学反思《11～20各数的认识》教学反思1 11-20各数绝大多数学生都已经认识，他们会数、会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”和“十”，以及数感的培养，是这节课的重点。
教学目的确定为：学生可以正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解11-20各数的意义，培养学生的数感、动手操作才能、思维才能以及应用意识。
在本节课的教学中，根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深对11-20各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习气氛。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会。
一、以学定教，培养学生的数感。
建立数感可以理解为会数学地考虑，这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地考虑，数感是人的一种根本素养。
培养学生的数感，不是靠老师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。
学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，在课堂上要充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。
新课引入时，带着学生复习前面学过的数，接着让学生用我们学过的这些数来数一数我们今天来上课的有多少小朋友。
这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过数一数的活动，开展数学意识，培养学生的数感。
引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联络，领会学习数学的意义。
二、抓住重点，提出有价值的问题。
本课的重点是认识计数单位“十”。
在学生用小棒摆出11后，我提出了一个问题：你能不能想一个好方法，让别人一眼就看出你摆的是11根小棒？此问题为计数单位“十”的认识作了铺垫。
《11-20各数的认识》教学反思（通用15篇）
《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》教学反思（通用15篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《11-20各数的认识》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《11-20各数的认识》教学反思篇1认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。
因而教学时我围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，让学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。
此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。
通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。
这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
《11-20各数的认识》教学反思篇2《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
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第1课时教学内容:73至74页例1、例2教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10个的学具，得到11～20的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。
在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验教学目标1.认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
1.能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成(一个十和几个一)，掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点：掌握11～20各数的组成。
教学准备：课件、小棒教学过程：一、借助生活，引出新知。
1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
二、利用小棒，经历学习过程。
1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。
（1）认识12。
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再添上1根，是多少根？（2）认识13～19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。
（4）认识20。
师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教师引导学生进行比较20个一和2个十。
两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。
三．利用多种素材，建构数序观念1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。
（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。
（预设）①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。
②相邻的两个数之间相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。
（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。
2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。
（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。
3．利用数字卡片，进一步培养数感。
（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。
（2）说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。
学生说，师板书。
再将这些数量按一定顺序排排队。
四．巩固练习。
基础题（必做题）1.数数。
学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。
并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
2.按要求数数：同桌互相检查完成教材第74页“做一做”第2题。
3.完成教材第74页“做一做”第3题。
4游戏：比比谁的卡片举得快。
②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。
板书：11-20各数的认识11、12、13、14、15、16、17、18、19、2011 20第二课时教学内容：人教版小学数学教材一年级上册教材第75页例3。
教材分析：利用小棒图和计数器教学数的写法。
通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。
学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。
如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。
练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识。
如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数，为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂课10加几和相应的减法服务。
教学目标：1.理解数位的概念，学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11-20各数。
2.利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中相应位置。
3.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
教学重点：理解数位的概念。
教学难点：正确地写出11-20各数。
教学准备：ppt课件教学过程：一、复习导入。
1．拍手数20以内的数。
（1）从1数到20。
（2）从20数到1。
2．数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）3．读出下列各数并说出它的组成。
分别出示数字11、13、18、20，指名回答。
同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。
二、探究新知。
1.为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示并介绍：从右边起第一档我们称它为“个位”，第二档称它为“十位”，不看计数器，请学生说一遍。
十位上的表示什么？（十位上的1表示1个十）个位上的1表示什么？（个位上的1表示1个一）写数的时候、如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。
2.学写11：出示小棒图师：这是多少根小棒？（11根）11里有几个十和几个一？随学生回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上。
师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨1）十位上的1表示什么？（1个十），个位上的1表示什么？（1个一）有1个十要在十位上写几?有1个一要在个位上写几？这个数是多少？同桌讨论：个位和十位的“1”意思一样吗？3.学生摆小棒试着写17.师：请你先摆好随数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。
说一说17里面有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？7个一呢？请同学们把它写在数位表上，请一人说自己是怎么写的。
4.学生独立探索20的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
师：个位上不写“0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用，学生书空，边说边写“20”三、巩固练习。
基础题（必做题）1.教材第75页第1题。
2.用数字卡片摆出下面各数。
老师说，学生摆。
十六、十一、十九、十四、十七、二十由1个十和8个一组成的数（）板书设计：第三课时：11至20各数的认识练习课教学内容：人教版小学数学教材一年级上册教材第76至77页。
教材分析：教材第76至77页练习十七安排了数一数、练一练、摆一摆、比大小、送信、填数等习题巩固11至20各数的认识。
教学目标：1.通过多种形式的练习，理解数位，认识“十位”和“个位”，能正确地读写11至20各数。
2.借助实物、小棒、等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握11至20各数的组成并能正确地写出11---20各数。
教学难点：理解数位的概念和计数单位。
教学准备：ppt课件一、基础练习1. 拍手数数，数20以内的数。
2.从1数到20；3.从19数到6；4.说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。
13、 10、 17、 19、 20二、指导练习1.完成练习十七第1题：先看清题意，再圈出10只，然后接着数。
学生独立完成，然后集体订正。
2.完成练习十七第3题，让生理解一双鞋与一只鞋的意思。
3.完成练习十七第5题：按1~20的顺序连线。
4.完成练习十七第7题：看图写数。
5.完成练习十七第10题：先要数数，然后再接题意圈数，注意基数与序数的区别。
学生独立完成，然后集体订正。
6.完成练习十七第2题，用“小棒”摆出下面的数。
11 13 16 18 20 学生独立摆，然后点生回答11你是怎样摆的，先摆什么？再摆什么？还可以怎样摆呢？哪种方法摆得快？三．巩固练习：1.基础题（必做题）练习十七：8、9、11、12题2.练习拓展提高（选做题，学有余力的学生做）小朋友排队去公园，丽丽前面有6个人，后面有10个人。
丽丽排队在第（）个一共有（）个朋友去公园。
四、反思回顾今天我们复习了什么？你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？第四课时： 10加几、十几加几及其减法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第78的例4、例5页。
教材分析：本节课是在学生巩固11—20各数认识的同时掌握各数的组成的基础上进行教学的。
教学目标：1.引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。
2.让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。
认识加减法算式中各部分的名称。
3.在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。
教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。
1．填一填。
1个十和5个一合起来是（）。
3个一和1个十合起来是（）。
2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。
二、探究新知，交流算法。
1．探究10加几及相应减法的计算方法。
（1）课件出示小棒图这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？（2）根据小棒图列出加法算式。