浅谈初中英语教学法
浅谈初中英语教学的方法和策略
模 拟 了商 场购物 的环节 ，将 全班分成几个 小组 ，每一组都 有表 他们 总会在某一 方面稍微 地强势一些 ，这就需 要教师发 现学生 演 的机会 。我将准备 好 的道具 放在桌 子上 ，让学 生在前面进 行 的个性 特点 ，不 失时机地 对学生进行 鼓励和表扬 ，让学生 能够 表 演 。一名 同学扮演 售货员 ，一名 同学扮 演顾 客 ，要求两个 人 看 到 自己的点滴 进步 ，并 享受老师带 给 自己的快乐 。例 如有一 用 所学过 的单词 ，进 行情景对话 。因为每个 同学所 掌握 的知识 次我无 意 中听到一名 学 困生说 ： “ 星期五老师 要去开ｍｅｔ ｇ ｅｎ ， ｉ 程 度不一样 ，所 以我 尽量 的要求 他们 能够 灵活多变 ，不要 拘泥 估计 咱们又多 了一节 自习课 。”我 听到后感到 十分 的惊奇 ，因
于 别的 同学 的表演 ，要发挥所 长 ，勇 于创 新 。几组 同学表演完 为这名 学生 的成 绩很差 ，对英语课也 没什么兴趣 ，从他 的 口中 毕 之后 ，我 趁着气氛 正浓 ，决定 再对知识 加 以巩 固 ，因此 又让 能 突然 地 冒出刚刚学过 的单 词 ，十分难 得 。于是 我急忙微笑 着 他们模 仿 打电话 、聊 天等对话形 式 ，让 同学们进行 交流 。通过 对他说 ： “ 你挺 不错 的呀 ，这么快就 学以致用 了。”这个学 生
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浅谈初中英语教学的方法和策略
陈洪波
（ 广西北海市合浦县石康镇初级中学，广西 合浦 ５６２ ） ３ １４
［ 要］ 如何让初 中学生加 强英语 学习，从 而 自 摘 主地进行探 索 、获取知 识 ，提 高成 绩 ，需要教 师科学 引导 ，讲 究方式和方 法 ，让 学生由 “ 学会 ”转变为 “ 学”。本文通过 实践经验 ，阐述作 者对于初 中英语 教学 的一 些经验和方法 ，从 而有 效地提 高教 会 师的教 学质量和 学生 的学习成 绩。
浅谈初中英语“问题导向”教学模式
浅谈初中英语“问题导向”教学模式初中英语教学模式一直是教育界关注的热点问题，不同的教学模式对学生的英语学习产生着深远的影响。
在众多的教学模式中，“问题导向”教学模式备受关注。
本文将围绕“问题导向”教学模式展开讨论，探讨该教学模式的特点、优势和实施方法，并分析该教学模式对初中英语教学的积极影响。
一、“问题导向”教学模式的特点“问题导向”教学模式是一种以问题为中心的教学模式，其核心理念是通过引导学生思考、探究和解决问题来实现知识的学习和能力的培养。
在这种教学模式下，老师不再是简单地传授知识，而是引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 引导学生主动思考和探究：在“问题导向”教学模式下，老师会通过提出问题的方式引导学生主动思考和探究，激发学生的求知欲和思维能力。
2. 强调学生参与和合作：这种教学模式倡导学生参与和合作，鼓励学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 注重知识的整合和应用：问题不仅仅是知识的载体，更重要的是帮助学生整合和应用知识，促进知识的深度理解和灵活运用。
4. 强调问题解决的方法和策略：在解决问题的过程中，学生不仅仅关注问题的答案，更重要的是培养学生解决问题的方法和策略。
以上特点使得“问题导向”教学模式从根本上改变了传统的教学观念和教学模式，将学生作为学习的主体，激发学生的学习动力和学习潜能，培养学生的综合能力和创新思维。
“问题导向”教学模式的出现和发展有其独特的优势，这些优势不仅体现在学生的学习效果上，更深层次地影响着学生的学习态度和学习方法。
1. 激发学生的学习兴趣和积极性：通过引入问题和情境，学生在解决问题的过程中积极思考和探索，培养了学生的探索精神和求知欲，激发了学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 提升学生的综合能力和学科素养：在“问题导向”教学模式下，学生不仅仅接受知识，更重要的是通过解决问题培养综合能力和学科素养，如语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等。
浅谈初中英语阅读教学方法五篇
浅谈初中英语阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
浅谈初中英语阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
初中英语教学方式浅谈
初中英语教学方式浅谈英语是一门语言工具，是一种应用性的语言。
在英语的学习过程中，初中英语扮演着重要的角色，她既是引导者又是奠基者，初中英语学习质量的好坏直接影响到学生的未来发展方向。
培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语成绩是每一位初中英语教师的责任。
那么如何才能做到这一点呢？笔者根据多年的教学经验在英语教学方法上做了如下尝试，希望对于以后的教学和诸位同仁有所帮助。
一、教学内容深度解析在具体的教学开始之前，教师一定要做好充分的准备工作。
教学内容是教师讲课的重点，因此必须要花费很大精力进行准备。
在进行准备的过程中，教师一定要注意课文的具体内容与学生们日常生活之间的联系，找到教学内容与学生学习兴趣的结合点，这样的话教学就可能会起到事半功倍的效果。
如教学初中一年级的课程what is your favourite sport这一单元。
运动是学生们最感兴趣的话题之一，尤其是在青少年之中有很大的市场。
在他们之中有众多的球迷和追星族，他们熟悉许多体育项目和球星。
它与人们的日常生活息息相关，拥有很大发挥和施展的空间。
因此，只要老师引导得好，可设计出许许多多的内容。
在真正的教学内容开始之前，教师一定要明白本单元主要的语法项目是祈使句。
就是我们日常生活中的如何“发出指令”。
这就必然要涉及到一些常用说法。
所以，让学生学会并掌握这些说法是本单元的重要内容。
明白了这一点，教师就要做准备了，例如第77课提供了playing games的情景，谈谈所喜爱的几种运动，核心教学项目是“祈使句”，为此，教师就应当为学生准备如下的问句和例子：are you ok？don’t worry．be good at．主要是祈使句的肯定do sth.和否定的用法don’t do sth.以及like this 的用法。
此外，教师在课前还有必要准备一些图片和视频进行教学或者安排歌曲，用以巩固已学过的语音内容，提示本节课的内容，提高学生的兴趣。
浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践
浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践以学生为中心的初中英语有效教学应该是一种教学理念和方法，能够充分关注学生的学习需要和兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力，同时达到教学目标，提高学习效果。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面展开浅谈。
确定教学目标是有效的教学的基础。
以学生为中心的教学应该以学生的发展为中心，根据学生的实际情况和需求制定教学目标。
教学目标应该是明确的、具体的、可行的。
在初中英语教学中，一个可以设定的教学目标是能够流利地进行简单的日常对话。
这样的目标可以真实反映学生的学习需求，并且是可行的，学生可以根据目标进行有针对性的学习。
教学内容也是以学生为中心的教学中的重要组成部分。
教学内容应该贴近学生的生活实际，符合学生的兴趣和爱好。
通过选择与学生生活密切相关的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
教学内容还应该具有适当的难度，既不能过于简单而让学生失去兴趣和动力，也不能过于难以理解和掌握。
教学内容的选择应该根据学生的实际情况进行不同程度的难易调整，让每个学生都能够取得进步。
教学方法是以学生为中心的教学的重要手段。
传统的教学方法注重教师的讲解和指导，而以学生为中心的教学方法注重学生的积极参与和自主学习。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，引导学生主动思考、动手实践、合作探究。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和实践能力。
教学评价是以学生为中心的教学的重要组成部分。
教学评价应该是全面的、多样化的。
传统的教学评价主要以考试成绩为主要依据，但这种评价方法不能全面反映学生的学习情况和能力。
以学生为中心的教学应该重视学生的学习过程和学习方法，注重对学生的综合评价。
教师可以通过平时的观察、作业评价、课堂表现等方面对学生进行评价，并给予积极的反馈和指导。
这样可以激励学生的学习兴趣，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。
浅谈如何改进初中英语教学方法
浅谈如何改进初中英语教学方法摘要：随着我国与国际交流程度的加大，英语的作用愈加明显。
学好英语也是学生接受大学教育以及未来继续深造的必备条件。
在初中英语教学过程中，对教学方法的研究和改进对提高初中英语教学的效果有很大的帮助。
所以，如何改进教学方法，培养学生的英语能力是值得教师关注和探讨的问题。
因此，在本文中，笔者将从兴趣、模仿、氛围、毅力四个方面谈谈教师应该如何改进初中英语教学方法。
关键词：初中英语；教学方法；中学生一、“兴趣”是学生学好英语的前提兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学生学好英语的首要条件。
那么，教师应该如何在英语教学中，培养和发展学生的英语兴趣呢？笔者认为，作为教师，我们首先要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生。
教师要把自己对英语、对人生、对生活的理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，并以此来感染学生，让学生产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活的热爱和激情。
其次，教师要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段来调动学生的多种感官，让学生在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣、增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
因此，教师要充分利用学生渴望成功的特点，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生学习英语的兴趣。
二、“模仿”是学生学好英语的基础说到模仿，我们首先想到的是发音。
纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，同时，别人也会对学生的英语水平刮目相看。
反之，如果发音不好，即使学生的英语功底很深，他人也不会认为学生有很高的英语水平。
初中英语教学法
浅谈初中英语教学法目前，我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。
从方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。
这里，将对上述几种方法进行若干比较，以供在英语教学实践中借鉴和运用。
一、听说法第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。
其特点是：1.注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主；2.语言学习项目不必语境化；3.语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；4.句型操练为教学中使用的主要技巧；5.发音要求近似本族语人的标准；6.课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译；7.只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动；8.先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作；9.通过教授语言结构（即句型的系统教学）来掌握英语的语言系统；10.以语言能力的形成为教学所追求的最大目标；二、交际法七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。
与听说法相比，它的特点是：1.意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；2.语境化是教学的基本前提；3.语言学习目标就是学会有效地进行交际；4.句型操练属辅助训练手段；5.发音以可以理解为标准；6.依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；7.从开始就鼓励交际活动；8.如需要，读写可以与听说同时进行；9.通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；10.交际能力是教学所追求的最大目标；三、折衷法由于各种方法都有自己的优点和不足，都不能包医百病，所以，近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，取长去短，优化配置，把一对对相互矛盾的方法结合起来使用，于是产生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。
浅谈英语教学方法论文
浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文篇1英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。
三、从提高学生口语表达能力入手英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。
有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。
因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。
一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
浅谈初中英语的教学方法
浅谈初中英语的教学方法初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要阶段，教师应该根据学生的特点和英语教学的要求，采用科学合理的教学方法。
本文将从听说读写四个方面探讨初中英语的教学方法。
一、听的教学方法在初中英语教学中，注重培养学生的听力能力是非常重要的。
可以采用以下教学方法：1. 管理听力词汇：在教学中，要帮助学生树立正确的听力词汇观，引导学生进行听写训练，培养学生的听辨分析能力。
2. 听力训练策略：在训练中，要教给学生有效的听力训练策略，如提醒学生在听的过程中注意关键词，培养学生捕捉信息的能力。
3. 听力材料选择：教师要根据学生的水平和需求，选择合适的听力材料，如故事、对话、新闻等，以丰富学生的听力经验。
1. 模仿说话：教师可以通过模仿说话的方式，帮助学生掌握正确的发音、语调和语音节奏，培养学生的语感。
2. 互动对话：教师可以组织学生进行互动对话，让学生在交流中锻炼口语表达能力，同时还可以提高学生的听力能力。
读是初中英语教学中的重点之一，以下是一些教学方法：1. 阅读理解：通过阅读理解的训练，教师可以帮助学生加强对文章的理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。
2. 提问引导：教师在教学过程中可以通过提问引导学生进行阅读，让学生思考和理解文章的内容。
3. 多样化的阅读材料：教师可以提供多样化的阅读材料，如新闻、故事、科普文章等，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1. 写作训练：教师可以通过写作训练，培养学生的写作能力，指导学生写日记、作文等，同时还可以提高学生的语法和词汇运用能力。
2. 修改指导：教师在批改学生写作时可以给予适当的指导，帮助学生发现错误并修改，以提高学生的写作水平。
3. 写作素材：教师可以提供一些写作素材，如图片、问题等，让学生进行写作训练，培养学生的想象力和表达能力。
通过以上教学方法的运用，可以帮助学生全面提高英语综合运用能力，在初中英语教学中取得良好的效果。
教师还应根据实际情况和学生的特点，灵活运用各种教学方法，使学生在快乐中学习英语。
浅谈初中英语四步教学法
、
一
在 应试 教 育 向素 质 教 育 转 轨 的 过 程 中 ，初 中英 语 教 学 成 了 社 会 各 界 广 泛 关 注 的 热 点 。 中学 英 语 的 教 学 指 导 原 则 是 学 以 致 用 。 现 行 初 中 英 语 教 材 的 编 写 明 显 体 现 和 贯 彻 了 “ 讲 基 础 知 识 ． 强 基 本 功 的 精 加 训 练 ． 重 培 养 交 际 运 用 英 语 的 能 力 ” 一 原 则 。初 着 这
高 中英语 的教育 目的是通 过 听 、 、 、 说 读 写训 练学 生获
｝ ｊ得 英 语 基 础 知 识 和 为 交 际 初 步 运 用 英 语 的 能 力 英 县 语 作 为 一 种 语 言 ． 其 自身 的 逻 辑 规 律 ． 用 英 语 把 有 运 所 学 的 语 言 、 法 和 词 汇有 机 地 结 合 起 来 ． 照 其 特 语 按 有 的搭 配方 式 和语 言 习 惯 用 于 听 、 、 、 实 践 中 。 说 读 写 甲 培 养 和 提 高 英 语 表 达 能 力 的 唯 一 途 径 就 是 大 量 字 实 践 只有 进 行 大量 的语 言 操 作 基 本 训 练 ． 能 把 语 才 言 形 式 与 语 言 意 义 联 系 起 来 ，从 而 使 学 生 获 得 有 实 际 语 言 意 义 的 听 、 、 、 的 基 本 技 能 培 养 和 提 高 说 读 写 ～ 英 语 １语 表 达 能 力 的 方 式 很 多 ．其 中 最 直 接 、最 快 ： ３ 寓 捷 、 有 效 的 方 式 就 是 对 话 。我 根 据 多 年 的 探 讨 ， 最 依 据 循 序 渐 进 ， 浅 入 深 ， 材 施 教 的 教 学 原 则 ， 设 由 因 创 了一 套 行 之 有 效 的 课 堂 教 学 法 ： 步 英 语 教 学 法 ， 四 即 Ｑ “ 两对话— —情 景对 话—— 创设 性 对话—— 自由 两 表 演 。 ” 种 分 阶段 对 话 教 学 模 式 ， 实 际 应 用 中 取 这 在 得 了 很 好 的 教 学 效 果 。现 介 绍 如 下 。 “ 两 对 话 ” “ 景对 话 ” 两 和 情 进 行 “ 两 对 话 ” 要 是 培 养 学 生 开 口说 话 的 习 两 主 惯 ， 合 于 英 语 学 习 的 入 门 阶 段 ， 住 初 学 者 的好 奇 心 ， 于 模 适 抓 易 仿 ， 于表 现 自己 的 心 理 特 点 ， 师 在 吃 透 教 材 的 基 础 上 ， 课 善 教 把 本 主 要 内容 编 成 问答 式 对 话 形 式 ．把 分 散 的 内 容 总 结 出来 ． 并 对 学 生进 行 总 结 性 操 练 。 具体 操 作 是 ： 堂 课 前 十 分钟 ， 班 同 每 全
中学英语教学方法浅谈
经 济 的全 球 化 发 展 ．使 得 英 语 的 重 要 性 日益
梅 的英 语 而 感 到 自豪 ．有 的 学 生 因 为 每 次 都 考 不 好
浅沧中学英语教学
一
英 语 而 谈 之 色 变 。 因何 在 ？ 方 面 自然 由 于 小学 原 一 的 基 础 ． 另 一 方 面 由 于 学 生 自身 的综 合 素 质 因 屁 此 ， 教 学 中 ， 师 不 仅 要 传 授 知 识 ． 且 要 因材 在 教 而 呆 施 教 ． 注 学 生 的 情 感 培 养 ． 得 学 生 养 成 喜 欢 英 关 使 语 、 英 语 的 好 习 惯 。 教 学 多 年 ， 下 面 谈 谈 我 的 爱 我
教 学 研 究
盖 明 显 。进 人 中学 ． 的学 生 因 为 自己 能说 一 口流利 有 荣
２ １ 年 第２期 （ ０２ 总第１８ ３ 期）
５心 理 障碍 的影 响 ． 听得 少 、 １ 少 ， 贯 叙 述 就 更 不 行 ． 以 要 培 养 学 生 练 习 开３ 连 所 ３ １ 语 的 兴趣 和 克 服说 的 心 理 障 碍 二 、 重 德 育 注 中学 英 语 教 学大 纲 中指 出 ：中学 英 语 教 学 的 目的 … …既 要 注 意语 言 教 学 的需 要 ， 要 注 意 内容 健 康 ． 助 于 学 生树 立 正 确 也 有
忆 效 果 明 显增 强
、 综 上所述 。 英语教学较 之其他学科 有一定 难度 ． 达 到 出 要 色 的 教 学效 果 非 一 朝 一 夕 之 功 ．靠 的 是 教 师 孜 孜 不 倦 的 努 力 教 师要 努力 提 高 学 生 的英 语 综 合 素 质 ． 学 会 把 学 生 的 学 习 热 要 情 激 发 起 来 ． 他 们 的 学 习 兴 趣 点 燃 ． 学 生 不 再 视 英 语 学 习 把 让 为 畏 途 ， 他 们 提 供 一 个 快 乐 的学 习 场 所 ． 他 们 学 得 轻 车 熟 给 让 路 、 自然 畅顺 。这 样 。 生 的 英语 成 绩 自然 能 够 得 到 很 大 的 提 学 高 ， 能 够 教 学 相 长 ， 能 使 得 英 语 课 欢 声 笑 语 ， 堂 生 辉 才 才 满 【 编 张景 贤】 责
浅谈PBL教学法在初中英语教学中的运用
外语教学与研究2018.5浅谈PBL 教学法在初中英语教学中的运用PBL 教学法是近年来广泛受到教育界关注的一种教学模式。
它是一种以问题为基础、以学生自主学习为主的教学方法。
本文在阐述PBL 教学法的基本含义、特点、关键的基础上,探讨了PBL 教学方法在初中英语课堂中的实践研究,分析了PBL 教学法在初中英语课堂教学中的优势。
1.PBL 教学法的基本含义PBL 教学法是Problem-Based Learning 的简称,即问题式教学法或基于问题式学习的教学方法。
PBL 教学法是指以问题解决为中心的教学方法。
1969年美国神经病学教授Barrows 首次提出,21世纪起,渐渐有学者关注PBL 教学法在英语教学中的使用。
从20世纪80年代开始,广泛运用于教育教学实践中,目前已经成为国际上比较流行的一种教学方法。
PBL 教学法强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中强调的以教师讲授为主,PBL 教学法将学习与问题挂钩,鼓励学习者自主探究,激发和支持学习者的高水平思维,要求学习者根据实际情况研究问题、合作解决问题,最终培养学习者自主学习、终生学习的能力和创新精神。
2.PBL 教学法的特点2.1PBL 教学法是以学习者为中心在PBL 教学法中,学生是问题的解决者.是学习的主体。
学生并不是主要从教师那里获取知识,他们主要依靠自己,通过自己查询资料、相互讨论、研究以及自我反思获取知识,学生带着好奇和疑惑寻找答案、获取知识,这种主动探究的行为使学习过程更具有趣味性,学生对学习材料的理解也更为深刻。
而教师不再主要扮演知识传授者的角色,更多的是扮演知识建构者的角色,他们给学生确定要解决的问题之后,引导学生进行自主学习,对问题进行独立探索,对学习过程的各个环节进行引导、支持和把握,起着一个“宏观调控”的作用,使整个学习得以顺利进行。
师生之间建立起一种信任、尊重、倾听和鼓励的新型关系。
2.2PBL 教学法是基于真实的情景在PBL 教学法中,教师是真实情境的创设者。
浅谈初中英语有效的教学方法
浅谈初中英语有效的教学方法摘要：目的：本文分析初中英语教学中所遇到的问题,通过遵循基本教学原则,并结合实际探讨以解决英语教学过程中导致学生学习时所产生的排斥感和抵触感等，从而有效的调动学生学习积极性,以提高英语教学效率。
关键词：初中英语教学教学效率随着社会不断的进步和全球外语学习步调不断加快，拥有一口流利的英语已经是现代人对掌握一门外语的基本要求，同时随着英语的运用领域已经越来越广泛，也加快了英语学习的进程，而对于学生和家长来说英语的基础阶段的学习和教育尤为重要，对于如何在初中英语教学中寻找最有效的教学方法已经成为了每一个初中英语老师的基本任务，就我而言现正对此问题提出以下教学方法：一、多元化教学法1.多媒体教育现代化科技发达的今天，教学模式已经可以多方面发展，除了原有的纸质的老式书本教育方式，还可以运用多媒体教育，让书本上的词汇、文章脱离黑白色的单一色彩通过图文结合方式，使学生在学习英语过程中加深印象，为英语学习打下良性基础，避免学生在初次接触英语时产生排斥感和抵触感。
2.兴趣激发兴趣是学习的关键也是学习的原始动力。
兴趣的培养可以是先天的也可以是后天的，相对其他国家英语的兴趣是先天具备的而我国对于英语的兴趣更多是后天培养出来的，就现在对于英语兴趣培养上讲无非是还是老套路从词汇、朗读、看读、猜词方面，而面对未来英语教学的模式这已经是很落后的，所以我们要有新的突破，要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣。
例如可以多举办一些关于英语学习方面的小型讨论赛将学生分成多个小组并给出一定的题目让学生自行讨论，最后给出总结，让学生在讨论中发掘对英语的潜在兴趣，从而进行良性的引导，将后天的兴趣发展成学习英语的最大动力。
3.给学生更多关怀从良师变为益友现在很多家庭都是独生子女，对于学习方面的探讨除了来自于教师更多的是来自学生本身，但是在学生没有没有很扎实的英语根基时往往经过一番激烈讨论后却得不到想要的学习方法，所以作为一名优秀的英语教师不但要扮演严格的教师还要扮演好“朋友”，通过对学生日常学习的关怀再到日常生活关怀从良师转变为益友，作为一名优秀的老师只有俯下身来倾听学生在学习中遇到的困难，从客观的角度给学生最满意的答复，多给学生建议，多听学生的意见让学生从硬式教育模式中脱离出来，让学生和老师相处更加融洽。
浅谈初中英语教学法
浅谈初中英语教学法摘要式，先听讲解后记录，详记归纳的语言知识，概括地略记所给例句和材料，老师板书的内容要记，没板书的内容，自己觉得难掌握也要记，课堂上未来得及记的内容，课后一定要补上去。
4．及时复习听课之后，当天回顾所学知识，事半功倍。
任务有①一边看笔记，一边回忆，一边补充笔记，必要时与同学交换笔记，进行比较、讨论所讲内容，探索改进自己记笔记的方法。
取长补短，或及时向老师请教不能理解的内容。
②完成老师布置的作业，自己适量选看一些英语刊物，扩大词汇量、阅读量。
③抄好错题集，最好不要写上答案，过一个礼拜再看自己是否会做，如果会，则可以放过了，如不会，说明听课时还没有真正弄懂，或没有记清楚，还须再巩固。
5．反复练习语言不是教会的，而在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，以期形成语感，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、等场合多多练习英语、使用英语，培养真正英语交际能力。
二、注意指导学生培养语感英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语的直接感知能力，是人们对英语语言法则语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践。
要学好用好英语，就应该具备良好的语感，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
有意识的培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
1．加强朗读，增强语感对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。
2．品味语句，体会语感文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。
我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。
在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。
浅谈初中英语教学方法创新
详细讲解 规则和例句 ， 却偏废 了帮助 学生把语 言规 则向语言技能转化 。 读
写语 言能力训 练 ，这普遍 是个弱项 。 课 堂上 提供 给学 生言语 实践 的机会 十分 有 限 ， 听不懂 ， 说不 出 ， 不通 、 读
写不 了的学生绝不是少数 。 （ ） 出学习评价的误区。 三 走 评价
改革 中更好地接受 知识 呢？笔者认为应从 以下几方 面入手 。
一
（ ｎｔｎபைடு நூலகம்机结合， ｆ ｃｏ ） ｕ ｉ 使学生掌握完整
的语言 ， 显然 ， 这样 的教 学才 是符 合
语言本 质的教 学 。有创 造才 能有 发 展 。过去 ， 传统 的分 段教学法和语 法
翻译法 的应试 教学 ， 造成 了学生 的高
创造能力等作 为教 学的主要 目标 。
语 言意义 （ ｅｎｎ ）和语言 的功 能 ｍ ａｉｇ
关键词： 初中 英语 教学 方法 创新
随着我国的新课 程改革的实施 ， 我们教 师必须要有新 的教育理念 去 迎接新的挑战 ， 只有这样 ， 我们才能与时俱进 。 那么在实际的教学过程 中， 我们应该怎样把新课程理念在教学 中充分体现 ，并 能让学生们在新课 程
的被动者 ， 服从 者或配角 。对 学生学 习的认识 上 ， 般教 师都认 为是三步 一 曲。即上课听讲一课外练 习一考试过
关 。而对 于学 习 的不 同层次 如学 习 （ｅｒｉｇ和习得（ｃｕｓｉ ）难以 区 １ ｎｎ ） ａ ａｑ ｉｔｎ ， ｉｏ
标准偏高。教师对 学生 的学 习行为肯 定方 面少 ， 定多 ； 励少 、 否 鼓 指责 多 ； 表扬少 、 批评多。评价方式 简单生硬 。 不少教师在评价学 生时 ， 往往忽视 学 习的阶段性 。教师偏 向于对学生的智
浅谈初中英语教学方法与途径
但是我们 的学生在学校接触 真实英语语境 的机 预 习提纲 ，即要把 预习的 内容概括成几个 问题
会非常有 限，他们语言 学习的主要环 境就是课 或知识点 ，再辅 以一定的参考资料 ，要求学生
堂。因此 ，我们决不能吝啬 口语 训练 的时间 ，
根据 问题或知识点做好预 习并作好笔记 ，课堂
好英 语 的窍 门或 捷径 。通 过近 几年 的英语 教 的追求意念和力量 。教师要充分利用学生的成
学 ，我认为在英语学习上无捷径可走 ，但有方 功愿望 ，在课堂教学中争取让每个学生都能得 法可寻 。科学的方法 ，可 以使英语学习达到事 到成功的体 验，使 每个学生快 乐地学 习。
半功倍的效果 。
从而激起他们 内心深处对语言、对生活的热爱 好，我们能把 它用得多好。 ”说到底，学英语
和激情，从而转化 为学习动力。
其 次 ，运 用 灵活 多变 的 教学 手段 ，将 教 材所设置的情景生动形象地表现 出来 。声音 、
就是模 仿那种腔 、那种调和那种昧儿 。 要突破语音 关，先要搞清单个音素的发音
自己寻找有关 的资料 ， 记好预习笔记 ，课堂上
似 自然 的语言环境 。创设与 生活相 关的情 境进 讨论 、释疑 。每一 周我都用一节课的时 间和学 行对 话 ，如 聚会 、拜 访 、打 电话 、看病 、购 生们共 同确定这一周上课 的 内容 ，学生利用字
物 、体育活动 等 ，使学生有身临其境 的感觉 。
不能认 为教学任务完不成 ，而随意减少 教材 中 上释疑 。 提供 的许 多丰 富的 口语练习 。要安排足够 的时 在 学 生具 有 一定 的 预 习能 力 的基础 上 ，
间让学 生进 行 语言 实 践 ，充分 利 用教 材 的优 围绕着教材，师生共同确定预习的内容，学生 势 ，组织并设计好各种 口语 活动，创设一个近
浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践
浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践以学生为中心的教学模式背后的核心理念是：教师不再是知识的单一传授者，而是学生学习过程的引导者和组织者。
教师需要更多地关注学生的个性差异和学习需求，以及尊重、关爱和激励每一位学生。
在初中英语的教学实践中，教师可以通过以下几种方式体现以学生为中心的理念。
第一，注重学生的学习兴趣和需求。
学生是学习的主体，每个学生都有自己的学习兴趣和需求。
教师要在教学实践中充分了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点设计课程内容，引导学生主动参与到学习中来。
在初中英语的阅读教学中，可以从学生感兴趣的话题或者故事入手，设计相应的阅读活动，激发学生对英语阅读的学习兴趣和养成阅读的习惯。
第二，灵活运用多种教学手段和资源。
以学生为中心的教学模式强调充分尊重和发挥学生的主体性，因此教学手段和资源的选择要多样化。
在初中英语的教学实践中，教师可以结合课堂教学、多媒体教学、小组合作学习等方式，使学生在不同的学习情境中进行英语学习。
可以借助互联网和教育科技平台，提供丰富的英语学习资源，拓展学生的学习渠道和视野。
关注学生的自主学习能力培养。
以学生为中心的教学模式要求教师培养学生的自主学习能力，使学生在学习中成为主动的、自主的学习者。
在初中英语的教学实践中，教师可以引导学生通过学习笔记、课外阅读、英语角活动等方式，拓展学生的英语学习空间，培养学生的自主学习意识和能力。
可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过自主阅读、自主学习等方式，不断提高英语学习的自主性和积极性。
第四，重视学生的情感因素和自我调节能力。
以学生为中心的教学模式注重学生成长全面发展，教师要重视学生的情感因素和自我调节能力。
在初中英语的教学实践中，教师可以通过情感教育、心理辅导等方式，关心学生的成长和发展，引导学生树立积极的学习态度和健康的心理品质，培养学生的自我管理和情感调节能力，使学生在学习英语的过程中得到全面的成长和提升。
以学生为中心的初中英语有效教学实践，应该是一个注重学生需求和个性差异，重视学生主体性和参与性，培养学生自主学习能力和情感品质的过程。
浅谈初中英语教学方法 李进福
浅谈初中英语教学方法李进福摘要：初中是小学与高中的衔接阶段，学生在初中阶段对英语知识的把握多少，将直接影响到其高中、乃至大学的学习与成长，所以如何教好初中英语是我们每位一线老师必须严肃思考的重要问题。
下面就本人在教学活动中的一些心得体会做一个系统整理，呈现在诸位师友面前，期望得到交流指正之目的。
关键词：初中英语教学兴趣培养方法随着社会的发展以及社会对英语水平要求的提高，英语在社会中的地位越来越高，社会和家长对学生英语水平的要求也不断提高。
虽然教师的教学活动也不可能有立竿见影、水到渠成的效果，但是教师可以改进初中英语的教学方法，使得教学活动能够取得事半功倍的效果，以促进中学生英语学习的效率和效果的同步提高。
具体来说，主要有如下几个方面的技巧需要引起教师的注意。
一、尽量使用英语，增加语言实践的量用英语教学，是英语教学法的基本要求，体现了教学内容和形式的统一，这不仅是对老师的要求，也是对学生的要求。
创造一个使用英语的环境，增加学生的语言实践，有利于提高英语课堂教学效率，增强学生对英语学习的兴趣。
初中英语教学的目的就是培养学生实际运用英语的能力，因此，应为学生创造语言实践的机会，增加学生进行语言实践的量。
在英语教学过程中，教师要遵循由简到繁、由易到难的规律，尽量使用学生学过的语言，结合形体、动作、实物、图片等进行教学，实在用英语描述不出来的，再用汉语解释。
这样久而久之，学生经常处于英语语境中，会不断在学习中找到乐趣。
二、注重培养学生学习英语的兴趣1.灵活运用各种游戏，可以引起学生极大的兴趣。
学生们在游戏中不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
如，在教授现在进行时中，让学生用所学的动词制一些卡片，如“play basketball，play the guitar”等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽卡片做个“哑剧”动作，然后教师发问：“What’s he/she doing？”或学生自问“What am I doing？”在游戏中学生们轻松自如地运用现在进行时态。
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浅谈初中英语教学法
摘要：基础教育阶段英语教学应以学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
关键词：素质教育；教学目标；教学方法；交际情境
就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。
教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动、能力领域里的训练活动、情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
一、转变教育观念，面向全体学生，变“应试教育”为“素质教育”
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：①从培养目标看，素质
教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
②从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
③从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
④从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
⑤从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
二、优化课堂教学目标，是英语教学的基础
目标教学是构建素质教育的重点，教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学的有效途径
在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾
“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
1.激趣法
“兴趣是最好的老师。
”只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。
可以说，没有兴趣就没有求知欲。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，学生逐渐遇到一些困难，就会产生畏难情绪。
在这个关键时刻，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。
比如：在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则；同时继续采用一些学生感兴趣的教学手段，如放录像、挂图配合录音、开展“默写单词、首诵句型”的竞赛等等，以帮助学生维持兴趣。
2.创设情境法
在学习过程中，任何人都是从特定的背景中走出来进入学习状态的。
这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。
初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。
因此，我在课堂教学中注意创设情景、创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
3.用活动激发学生参与的积极性
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力。
首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文；然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式（如练唱字母歌及英语歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、讲述内容简单的小故事、角色扮演等等）。
这些活动多放在课内进行，部分活动可放在课外进行。
如：开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。
再如：开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话。
此外，我还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛、期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。
这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。
如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
四、创设交际情境，培养学生英语能力
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教
师提供了丰富的交际素材。
如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。
这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
陶行知先生说“捧着一颗心来，不带半根草去”，将“批评、指责”转化为“鼓励、赞美”。
因此，我们老师要在教育教学中关爱学生、信任学生、尊重学生、鼓励学生、赞扬学生，师生间形成民主、平等的和谐关系。
在这样的环境中，学生才会身心愉悦，感到安全，才会形成积极向上的、健康的精神状态和心理。
只有在初中英语教学中不断创设这种平等、和谐的学习环境，运用这种激励评价机制.学生的思维才不会受约束，才会积极主动地自主学习，发挥潜能，
才有可能迸发创造的火花。
正所谓，“批评、指责”抹煞人才，“鼓励、赞美”塑造英才。
参考文献：
[1]陈小连，初中英语教育教学点滴谈[J].《学周刊C 版》-2010年12期。