部编版三年级语文下册《25 慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计
部编版小学语文三年级下册 慢性子裁缝和急性子顾客第2课时精品教案
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学方案第2课时【教学目标】1.默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
2.分角色朗读课文第14—29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。
【教学重点】分角色朗读课文第14—29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物性格的特点。
【教学难点】默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【教学过程】一、课程导入1.复习回顾。
①引导：上节课，我们一起学习了第一天发生的故事，你能借助表格复述一下故事内容吗？预设：第一天，顾客来到裁缝店里，他要求做一件棉袄，裁缝说服他明年冬天来取棉袄。
（板书：第一天→做棉袄→说服顾客明年冬天取棉袄）②引导：复述有条理，说出了顾客的要求和裁缝的表现，但是重要情节没有展开，听起来没有趣味。
你觉得哪些有趣的情节可以多讲一点？预设1：急性子顾客已经跑了三家店铺，但都嫌太慢的情节可以多讲一点。
预设2：急性子顾客一听要明年冬天才能取棉袄，就急着走的情节可以展开讲讲。
③引导：你能把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动吗？预设：第一天，顾客来到裁缝店，要求做一件棉袄，冬天就要穿，他之前已经跑了三家裁缝店，都嫌太慢，放弃了。
可是这位裁缝说要等到明年冬天才能做好，他急得夹起布料就要走。
裁缝叫住了他，耐心劝说一番，最终说服了顾客在他这里做衣服。
点拨：复述故事要抓住关键词，重要的情节和有趣的地方多讲一点。
（板书：复述抓住关键词重要情节有趣地方）2.过渡：裁缝说服顾客明年冬天取棉衣，那么接下来又会发生什么事情呢？今天我们继续来学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。
（板书课题）设计意图：引导回顾上节课学习的主要内容，简要复述故事，温故知新，以问题质疑导入，激发阅读期待，为下文复述故事作铺垫。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文第14—29自然段，完成表格，说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 部编版
25、慢性子裁缝和急性子顾客（第二课时）教学目标：1. 复习巩固生字词，独立读懂课文，把握课文大意。
2. 借助表格，学习复述课文的基本技能，借助表格对课文进行简单复述。
3. 抓住关键词句，通过多种朗读形式，体会人物的性格，感受故事的有趣性，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：1.把握课文主要内容，学习基本的复述技能，能对课文进行简单的复述。
2.通过多层次的朗读，体会人物的性格。
教学难点：阅读课文填写表格、借助表格，复述课文。
教学准备：制作教学课件教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1. 谈话，直接导入新课：同学们，上节课我们学习了25课——（出示）学生齐读课题。
2. 出示词语：学生自由、轻声朗读这些词语，然后说说自己有什么发现。
慢性子柜子袖子裁缝衣裳取衣服交货夹袄衬衫承认夸奖服务负责手艺名声纳闷满意泄气惊讶恼怒3. 过渡：你们有一双善于发现的眼睛，也有一颗善于学习的心，今天，我们就来学习一项新的语文技能——复述。
（板书：复述）二、把握课文大意，初步学习复述。
1. 了解什么是复述。
指名自由说，课件出示词条，齐读一遍，了解课文复述的含义。
（板书：自己的话）2. 小结：我们今天学习的复述就是把课文内容用自己的话说出来。
今天的课文有点儿长，老师给你们带来一个法宝。
3. 出示表格，学生观察，说说从表格中获得了什么信息？（时间、人物、分成四个部分）时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天4. 提出自学要求，学生自学。
快速浏览课文，圈一圈，画一画，完成表格，与同桌交流。
5.指名汇报，根据学生的回答梳理故事情节（贴图表示）棉袄——夹袄——短袖——春装6. 小结：刚才两位同学借助表格，把课文简单地复述了一遍，真了不起！我们也知道了复述课文要按叙述的顺序、抓住主要情节，用自己的话说出来。
（板书：按顺序、抓情节）三、再读课文，提高复述的能力。
1. 出示自学要求：默读课文，找出最能体现顾客是个急性子，裁缝是个慢性子的句子，用不同的记号画出来，然后与同桌合作读一读。
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》(第2课时)(教案)
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》（第2课时）（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解词语的意思，积累词汇。
（2）通过阅读，理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，培养阅读理解能力。
（3）能够复述故事，提高口头表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，培养合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的表达能力和表演能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱生活，关爱他人的情感。
（2）培养学生积极向上的心态，正确对待生活中的困境。
二、教学内容1. 词语的学习：慢性子、急性子、裁缝、顾客等。
2. 句子的学习：通过阅读课文，理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
3. 课文的理解：通过阅读课文，理解慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：通过阅读，理解慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 词语学习：通过PPT展示词语，引导学生正确地朗读和理解词语的意思。
3. 句子学习：通过阅读课文，引导学生理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
4. 课文理解：通过阅读课文，引导学生理解慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。
5. 小组讨论：分组讨论慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，以及他们之间的故事。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，提高学生的表达能力和表演能力。
7. 总结提升：通过总结，引导学生正确对待生活中的困境，培养积极向上的心态。
六、板书设计1. 课题：慢性子裁缝和急性子顾客2. 词语：慢性子、急性子、裁缝、顾客等。
3. 句子：通过阅读课文，理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》第2课时优质课教案教学目标1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读裁缝和顾客的对话，感知慢性子裁缝和急性子顾客不同的形象特点。
2.理解课文内容，能够详细复述故事的内容，体现出不同的人物性格。
3.能懂得做事不要过分性急，也不要过分拖拉的道理。
教学过程一、复习回顾，引入学习1.听写词语，教师指导小结。
提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。
2.引导学生回顾故事人物、事件及急性子顾客、慢性子裁缝的性格特点，引入新课。
二、关注对话，了解性格1.引读导入，回顾起因。
过渡：这个故事主要是以对话来安排情节，从对话中可以看出人物性格。
顾客说——（课件出示句子，学生齐读）“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
”裁缝说——（课件出示句子，学生齐读）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”那么，从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？我们一起走进裁缝店去听一听，看一看。
2.出示上一课填写的表格，回顾四组对话的大概内容，找出相应段落。
明确：第1～13自然段：冬天，急性子顾客需要做一件棉袄。
（第一组对话）第14～16自然段：第二天，急性子顾客要求改做夹袄。
（第二组对话）第17～19自然段：第三天，急性子顾客要求改成短袖衬衫。
（第三组对话）第20～29自然段：又过了一天，急性子顾客要求改成春装，裁缝告诉他自己还没开始剪裁。
（第四组对话）3.合作探究第一组对话。
（1）与同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
（2）引导学生分别关注角色的语言和提示语，圈画出最能表现人物性格的词句，学生谈感受。
急性子顾客：“您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
“我可不愿意把新衣服藏在箱子里。
”从语言、动作的描写中找出表现顾客性子急的重点词句来交流感受，体会他急不可耐的心理和容易激动、做事冲动的特点，读出合适的语气。
三年级下册语文部编版25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计(2课时)
《慢性子裁缝和急性子顾客》一、学习目标1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”、“夹”，正确书写“性、卷”等12个生字，会写“性子、布料”等15个词语。
2. 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
4.能用自己的话转述别人的话。
二、课时分配：2课时三、重难点能借助图表复述故事，不遗漏重要情节。
四、学习过程第一课时（一）学习单元导语同学们，你们喜欢听故事吗？我们要学的本单元是三年级下册教材的最后一个单元，以“有趣的故事”为主题，编排了4篇课文。
这几个都非常有趣，相信同学们一定会特别喜欢。
先请同学们读一读单元导语，明确本单元我们要学会什么呢？导语中说到：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。
从导语中，我们可以看出，本单元的单元主题是“有趣的故事”。
我们再读读下面的两句话，这就是我们本单元学习的具体目标：1.了解故事的主要内容，复述故事。
2.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
（二）出示课题同学们，今天我们先来读第一个故事《慢性子裁缝和急性子顾客》。
同学们一看题目就发现了，这是两个性格完全不同的人，他们之间一定会发生一些有趣的事情。
让我们一起走进故事吧。
（三）互助预习识字写字1.自由朗读课文，借助课文中的拼音，读通课文。
注意读准字音，不添字不漏字，读通句子，读不通的句子多读几遍。
2.互帮互认字词。
①下面请同学们先互查互帮认读这篇课文后面的生字，字音没读准的在字的下面做标记。
（注意“承”读后鼻音，“衬”读前鼻音。
）②认读包含多音字的句子缝：裁缝店里走进一位顾客。
墙上出现了一条缝！夹：请把这件棉袄改成夹袄。
请递给我一个文件夹。
③全班认读生字词：这些词语词组是在课文里摘录的，我们开火车读，注意读准字音：性子布料交货笑话大方夸奖道理实在提前服务衬衫负责名声手艺感动【设计说明：中年级学段，字词教学逐渐弱化，鼓励学生自主识字，多种方式识字，会利用工具书、联系上下文等基本方法。
人教部编版版三下语文第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时 教学设计
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的表现
第一天
要求做棉袄
说明年冬天做好棉祆
第二天
要求换成夹袄，秋天穿
答应
第三天
要求换成短袖，夏天穿
点头同意
没开始裁料
25、慢性子裁缝和急性子顾客
回到县衙，县太爷觉得许久没有见到两个儿子了，于是，就叫慢性子：“带公子来我看看。”
慢性子说：“老爷大公子掉进井里淹死啦。”县太爷一听，气不打一处来：“什么时候的事？”“回老爷有半个月了。”县太爷越发气急：“怎不早说？”“老爷，你知道我是慢性子，若不是你老人家问起，我还要等几天才告诉你呢！”县太爷差点没气死。
人教部编版语文三年级下册
第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计
课题
《慢性子裁缝和急性子顾客》
单元
第八单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容， 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
二、过程与方法
1、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客的语气。
点头同意
又过了一天
要求接袖子，换成春装
拒绝，因为还没开始裁料
2、交流：裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。
示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。
示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。
:生2：裁缝与顾客进行沟通的时候，非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教案
教学目标知识与技能1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容。
2. 学会本课的8个生字，理解词语的意思。
3. 通过学习，懂得做事不要过分追求速度，要注重质量，同时也要学会耐心等待。
过程与方法1. 通过朗读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会角色的性格特点。
2. 学习作者抓住人物的动作、语言进行描写的方法。
情感态度与价值观1. 培养学生做事认真、细心的态度。
2. 培养学生珍惜时间、注重效率的观念。
教学内容1. 学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。
2. 理解课文内容，体会角色的性格特点。
3. 学习作者抓住人物的动作、语言进行描写的方法。
4. 通过讨论、交流，引导学生思考如何对待工作和生活。
教学重点与难点重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，理解词语的意思。
3. 体会角色的性格特点，理解课文内容。
难点1. 学习作者抓住人物的动作、语言进行描写的方法。
2. 引导学生思考如何对待工作和生活。
教具与学具准备1. 课文插图。
2. 生字卡片。
3. 朗读课文的录音带。
教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生思考慢性子和急性子的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，整体感知课文内容。
3. 理解课文：通过讨论、交流，引导学生理解课文内容，体会角色的性格特点。
4. 学习生字：通过生字卡片，学习本课的生字，理解词语的意思。
5. 朗读体会：通过朗读、讨论，引导学生理解作者抓住人物的动作、语言进行描写的方法。
6. 总结提升：引导学生思考如何对待工作和生活，培养学生的生活态度。
7. 作业布置：布置作业，巩固所学知识。
板书设计1. 慢性子裁缝和急性子顾客2. 主要人物：慢性子裁缝、急性子顾客3. 故事梗概：慢性子裁缝与急性子顾客之间的故事4. 人物性格特点：慢性子裁缝——耐心、细心；急性子顾客——急躁、不耐烦5. 课文主题：做事要认真、细心，同时也要学会耐心等待作业设计1. 抄写生字。
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时 教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，使学生掌握生字词，理解课文内容，并能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生理解、表达和合作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会故事中人物性格特点，懂得做事要有恒心和耐心，同时也要注重效率。
二、教学内容1. 生字词的学习：慢性子、裁缝、急性子、顾客等。
2. 课文内容的理解：裁缝和顾客之间的对话及事件发展。
3. 人物性格分析：慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，学会复述故事。
2. 教学难点：分析人物性格特点，引导学生懂得做事要有恒心和耐心，同时注重效率。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论自己对慢性子和急性子性格的认识，激发学生学习兴趣。
2. 新课内容学习：讲解生字词，引导学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 人物性格分析：分组讨论，引导学生从课文中找出慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，并进行分享。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调做事要有恒心和耐心，同时注重效率的重要性。
5. 课后作业布置：要求学生用自己的话复述故事，并思考自己在生活中如何做到既有恒心又注重效率。
六、板书设计1. 《慢性子裁缝和急性子顾客》2. 内容：慢性子、裁缝、急性子、顾客等生字词，课文主要内容，人物性格特点。
七、作业设计1. 复述故事：要求学生用自己的话复述《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事。
2. 思考题：思考自己在生活中如何做到既有恒心又注重效率，写在日记或笔记本上。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生对慢性子和急性子性格有了更深入的认识，能理解课文内容并复述故事。
2. 教学方法：采用提问、讨论、分享等方式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《慢性子裁缝和急性子顾客》的第二课时，针对的是2023-2024学年语文三年级下册统编版教材。
本课时将继续深入解读这个故事，通过分析人物性格特点、理解故事寓意以及提升学生的朗读和表达能力。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在第一课时已经对故事有了初步的理解，掌握了故事的基本情节，对慢性子和急性子的性格特点有了初步的认识。
在此基础上，本课时将引导学生进一步分析人物性格，并通过朗读、表达等活动，加深对故事寓意的理解。
同时，本课时还会引导学生将故事中的角色特点与现实生活中的人物进行联系，提高学生的观察和思考能力。
二、核心素养目标分析本节课旨在通过《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事，培养和提升学生的语文核心素养。
具体目标如下：1. 语言理解与运用：通过深入解读故事，学生能够理解并运用文中涉及的新词汇和表达方式，提高语言运用的准确性和流畅性。
2. 思维发展与提升：通过分析慢性子和急性子不同的性格特点和行为表现，学生能够培养自己的批判性思维和创新思维，学会从不同角度观察和分析问题。
3. 审美与人文素养：通过朗读、表达和讨论，学生能够感受故事中的幽默与讽刺，培养审美情感，同时理解故事所传达的寓意，提升自己的人文素养。
4. 文化传承与理解：通过学习这个具有中国传统文化特色的故事，学生能够了解和传承中国的传统文化，增强文化自信。
三、重点难点及解决办法本节课的重点难点如下：1. 重点：深入理解《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事内容，分析人物性格特点和故事寓意。
解决办法：通过分组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中深入理解故事，通过具体例子分析人物性格特点，引导学生从故事中提炼寓意。
2. 难点：如何提升学生的朗读和表达能力，使学生能够生动形象地描绘故事场景和表现人物性格。
解决办法：组织学生进行分角色朗读，鼓励他们运用肢体语言和表情来表现故事情节，通过小组互相评价和教师指导，提高学生的朗读和表达能力。
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计(第二课时)
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计（第二课时）【教学目标】1、分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
2、默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，并借助表格复述故事。
3、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
【教学重点】分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
【教学难点】默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，并借助表格复述故事。
【教学准备】多媒体课件【第二课时】一、回顾导入1、巩固字词：慢性子一卷布取衣服交货夹起夹袄夸奖服务衬衫负责手艺2、回顾故事内容：一个（），（）请（）做一件衣服，急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，（）次变换要求，慢性子裁缝却没有一点儿不（），始终不慌不忙地回应。
二、品读对话，感受故事的趣味（一）自学要求：同桌分角色朗读第1-13自然段，想一想：1、第一天急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样回答的？2、第一天急性子顾客的哪些言行表现了他的性格特点？用课文中的话说一说。
（二）交流：第一天急性子顾客有什么问题？（指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
）（三）交流：慢性子裁缝是怎样回答的？（用学急性子顾客有什么问题的方法学习）（四）第一天急性子顾客的哪些言行表现了他的性格特点？预设：（1）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）（2）“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
老师适时提出准确的语言描写、动作描写能突出体现一个人的性格特点。
【自学提示：标点符号的提示语气、动作、每次的表现等三、学习复述（一）师：慢性子裁缝和急性子顾客第一次见面就发生了这样有趣的故事，后来他们又有什么事情发生呢？请默读14-29自然段，完成下面的表格：（二）师：这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。
借助表格练习复述。
部编三下语文慢性子裁缝和急性子顾客第二课时教学设计
25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计教学目标1.能抓住关键词句，理解课文内容，体会人物的性格特点。
2.分角色有感情地朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气。
3.在理解课文内容的基础上,能复述这个故事。
教学重点1.分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
2.会复述故事，激发想象的兴趣，创编故事。
教学过程：导入：上节课,我们了解了文章的大体内容,这节课我们继续深入学习，先来看这节课的学习目标。
一、出示学习目标。
1.能抓住关键词句，理解课文内容，体会人物的性格特点。
2.分角色有感情朗读课文,能读出裁缝和顾客对话的语气。
3.能借助表格复述故事二、研读文本，感受人物特点。
1.默读课文第1～13自然段，思考：从哪些语句可以看出顾客性子急？裁缝的性子慢？默读时做到不出声，不动唇，不指读，通过圈画批注来静心研读文本。
老师画出了这个句子，你是不是也找到了。
我们一起来读读吧。
（1）“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。
我可等不及，都没让他们做。
请问师傅准备让我什么时候来取衣服-秋天？夏天？春天？”交流：同学们读了这段话你有什么感受。
你从哪些词句中感受到了他的脾气急，对啊从这些词语让我们感受到这位顾客为了做件棉袄都已经跑了三家店了，因为等不及所以没让他们做，可见他的性子是多么急！最后在询问师傅什么时间取衣服时，连用三个问号！这段语言描写让我们感受到他真是个急性子！指导朗读：快来读读这段话吧，读的时候语速可以稍快些，还要注意标点，读出他的急切，等不及的语气。
我们一起来读读！我还找到了这句话（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”交流：读了这句话你感受到什么？从哪里感受到他的着急？这个动作描写：把顾客惊讶的情感和失望的心情表现得淋漓尽致，也突出了他是一个急性子的特点。
指导朗读：他可真着急啊！你能读出他的着急吗？请你来试一试。
部编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客第二课时doc教学设计
25.慢性子裁缝和急性子顾客【教学目标】1．认识“箱”“夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性，卷”等12个生字，正确读写“性子、布料、手艺”等词语。
2．分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息。
4．了解故事的内容，复述故事。
【教学重点】分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
【教学难点】感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】【第二课时】一、揭题激趣同学们，咱们之前学过的课文都只有五六百字，上节课咱们见识了一篇长达一千二百多字的故事，很具有挑战性，这节课让我们继续走进课文，看看会有什么样的趣事发生。
（出示课题）【设计意图：激发学生学习兴趣。
】同学们，光看这个课题就很长了，来看看谁是火眼金睛，课题中有个多音字你发现了吗？正音多音字“缝”的读法。
齐读课题。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感。
】二、复习旧课，导入新课1．开火车读生字、新词。
裁缝箱子夸奖歪着头承认袖子衬衫负责泄气手艺性子布料2.全班读。
3.检查词语听写，同桌互批。
夸奖承认袖子衬衫负责泄气手艺性子布料4.相机投影，展示书写。
【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。
】三、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。
】1.默读课文，独.立完成作业单上的表格（课后第二题）。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。
】2.小组交流（读句子，说感受）3.小组上台汇报展示学习成果。
4.请一位同学对照表格复述故事内容。
【设计意图：总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力。
】四、拓展运用，读说训练课文读完后，你还有什么疑问？学生质疑。
人教部编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客第二课时完美版教案
25、慢性子裁缝和急性子顾客（第二课时）教学目标知识与技能1、会认“缝、箱、夸”等11个生字。
2、会认并正确读写“缝、箱、夸”等11个生字。
过程与方法1、有感情地朗读，读出裁缝和顾客对话的语气。
2、理解故事内容，按时间顺序复述故事。
情感态度与价值观抓住关键词句体会人物的性格特点，感知故事的趣味性。
教学重点感知故事的趣味性，会按时间顺序复述故事。
教学难点有感情地朗读，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学准备制作互动教学课件教学课时第二课时教学过程一、复习生字，导入新课出示课件，检查生字练习，导入新课，板书课题二、初读课文，整体感知听录音范读，标出自然段，边听边想：这篇课文主要讲了一件什么事？这篇课文，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子,然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁。
三、讲读课文，了解文段大意1、小组分角色读第1-13自然段。
（1）第一天急性子顾客有什么问题？在文中批注。
慢性子裁缝是怎样回答的？在文中批注。
（2）第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？在文中批注。
2、学生汇报，展示成果（1）顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春交货。
我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服———秋天？夏天？春天？……”（2）“不，”裁缝说，“就在冬天。
”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。
”顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”3、学生自主默读第14-16自然段，边读边体会，在文中做批注。
（1）第二天急性子顾客有什么要求？（2）慢性子裁缝是怎样表现的？4、同桌分角色读第17-19自然段，并在文中做批注以下问题：第三天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样表现的？5.学生自主小声读第20-29自然段，边读边体会，在文中做批注。
三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客第二课时doc教案完美版
25.慢性子裁缝和急性子顾客第二课时教学设计教学目标：1、分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
2、了解课文的主要内容，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学重点：分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
教学难点：了解课文的主要内容，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、复习回顾，引入学习1、复习词语。
2、回顾课文的主要内容。
这个故事讲述了一位（）顾客找到（）裁缝要做一件（），可他性子太急想早点穿上新衣服，于是让裁缝把（）改成（）、（）（）。
可是慢性子裁缝根本没开始做，他很生气。
过渡：你真棒！通过你的回答老师相信你一定用心读这篇课文了，并且读懂了这篇课文的主要内容。
同学们，这节课让我们继续走进课文，看看面对这样一个急性子的顾客，慢性子裁缝又有怎样的表现呢？下面请同学们齐读课题。
二、齐读课题三、抓住“变化”，了解人物1、同学们，为了更好地理解课文，下面请小组合作，自由朗读课文，边读边想：文中顾客去裁缝店里找了裁缝几次？每次顾客有什么要求？裁缝又是怎样表现的呢？试着完成课后的表格。
（1）小组合作自主阅读、思考，然后与同学老师交流每次顾客有什么要求？裁缝又是怎样表现的呢？。
过渡：同学们可真聪明呀！通过你们的努力我们完成了课后的表格，从文中的对话中，你们发现这位顾客和裁缝在性格上有什么不一样吗？生：我看出来了，这位顾客是个急性子，而裁缝是个慢性子。
（2）过渡：你真是个爱思考的孩子呀，说的真对！下面继续交流，说说你是从课文的哪些语句体会到了顾客的“急”和裁缝的“慢”呢？师：谁来交流你从文中哪些语句体会到了顾客的“急”？抽生交流从文中哪些语句体会到了顾客的“急”。
过渡：刚才的这几位同学找的真准！说得真好！有哪位同学又从哪些地方体会到裁缝的“慢”呢？抽生交流从文中哪些语句体会到了裁缝的“慢”。
25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
- 组织学生以小组为单位，选择一个与慢性子和急性子相关的话题，进行深入研究，并制作成研究报告或演示文稿，进行分享和交流。
- 鼓励学生利用在线合作工具，如Google文档、在线讨论板等，进行小组合作，共同完成研究任务。
3. 实践活动
- 组织学生进行角色扮演，分别扮演慢性子和急性子的角色，模拟故事中的情境，体验不同性格的人的思维方式和行为习惯。
答案：慢性子裁缝性格温和，做事慢条斯理；急性子顾客性格急躁，做事急于求成。
2. 例题二：请简要说明慢性子裁缝和急性子顾客在故事中的冲突表现。
答案：慢性子裁缝做事慢条斯理，导致急性子顾客急躁不安，两人因此产生了一系列矛盾和冲突。
3. 例题三：请简要分析慢性子裁缝和急性子顾客在故事中的心理变化。
答案：慢性子裁缝在面对急性子顾客的催促时，从开始的耐心逐渐变得焦急；急性子顾客在等待慢性子裁缝的过程中，从开始的急躁逐渐变得无奈和生气。
5. 对课程学习的影响：学生对《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文有一定的兴趣，但可能在理解课文内容和情感方面存在一些困难。他们在角色扮演、小组讨论等环节中能够积极参与，但可能在表达和理解上还存在一些困难。他们在课堂上的行为习惯总体上是好的，能够遵守纪律，认真听讲。但在自主学习和合作学习方面，可能需要更多的引导和培养。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解慢性子和急性子的特点，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出慢性子和急性子的故事，激发学生的学习兴趣。
1. 讲授：通过讲授法，教师可以系统地向学生介绍慢性子和急性子的特点，以及他们在故事中的表现，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》(第二课时)(教学设计)三年级语文下册 部编版
教学过程复习回顾1.词语我会读。
性子布料交货笑话大方夸奖道理实在提前服务衬衫负责名声手艺感动裁缝箱子歪着头承认夹袄袖子泄气一卷布算了2.课文主要讲了什么内容？说一说。
课文写了急性子顾客找慢性子裁缝做衣服（什么事），并四次提出修改意见，结果慢性子裁缝还没开始裁料的故事。
3.上节课我们学习了生字，了整体感知了课文内容。
这节课我们继续走进课文，看看发生在慢性子裁缝和急性子顾客之间的有趣故事。
学习任务一：对比性格，感受故事趣味1.“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？“急性子顾客”——“急”到什么程度？默读课文，画出能表现他们的“慢”和“急”的句子。
2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。
3.课堂交流。
明确：（1）急性子顾客——①“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。
我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”“已经跑了三家裁缝店了”“我可等不及”“我是个性子最急的顾客”写出了急性子顾客相尽快穿桑新衣。
“秋天?夏天?春天?……”连续三个问号，表现出顾客迫不及待拿到新衣服的心情。
②顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
“等到明年冬天，时间实在太长啦。
”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
”“噌的一下子跳起来”“顾客夹起布料就要走”“等到明年冬天，时间实在太长啦”“让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧”，尽管前一天裁缝说服了顾客，可顾客还是等不及。
想要把棉袄改成夹袄，这样就可以在秋天穿了。
③“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
”急性子顾客第二次改变制作要求，把秋天的夹袄改为夏天的短袖衬衫，一次比一次时间提前。
三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时 人教部编版. doc
25.慢性子裁缝和急性子顾客第二课时教学设计教学目标：1.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现句子的信息填写到表格中。
2.结合表格的信息进行对话练习，分角色朗读课文，体会人物特点。
3.借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事。
教学重难点：分角色朗读，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。
读能借助表格复述故事。
教学方法：创设情境小组合作学习。
教学过程：一、复习导入1.认读上节课学过的词语。
（大屏幕出示）2.回顾课文主要内容。
简单说一说慢性子裁缝和急性子顾客之间发生怎样的故事。
（设计意图：复习上节课的内容，让学生很快进入角色，为接下来的学习活动做好铺垫。
）二、学习新课。
活动一：默读课文，填写下表。
学习提示1（大屏幕出示）1.默读课文2—13自然段，找出有关顾客要求和裁缝表现的句子。
2.从这些句子中提出重要信息，在书上圈一圈，画一画。
简单明了地填入下面的表格。
3.学生根据提示进行学习，活动开始，师巡视适时指导。
4.全班交流。
大屏幕分别出示第2、12自然段，师引导学生完成第一天表格的填写。
5.小组合作学习，用上面习得的方法完成下面的表格。
大屏幕出示表格。
学生活动开始，读一读，找一找，画一画，用简洁的语言，合作填写事先准备好的表格。
学生汇报。
完成表格，结合表格简单交流。
（设计意图：先指导学生如何在找到的句子中提取关键信息，简单明了地填写表格。
然后再放手让学生用习得的方法进行填表。
）活动二：分角色朗读课文。
（大屏幕出示学习提示2）1.请同学们找出文中，你认为最有趣，最吸引你的情节来读一读，在小组内分角色练习朗读，并从对话中体会人物特点。
（学生练习朗读，师适时点拨）2.学生展示交流。
生朗读后，师追问从对话中你知道了（体会到）什么？引导学生找出能体现人物性格特点的词语，师板书并朗读指导。
学生分角色朗读，来体会人物形象，师生及时进行评价。
（设计意图：故事在顾客和裁缝的对话中展开，指导学生分角色朗读课文，读出人物不同语气，以加深对课文的理解。
三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时 人教部编版. doc
25.慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：1、认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学过程（第二课时）一、夯实基础，复习导入1．听写:衬衫、责任、放心(设计意图:复习上节课生字，使学生对生字的学习有良好的掌握)2.导入:上节课我们已经初步掌握了课文的主要内容，今天让我们再次走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》齐读课题(设计意图:回忆上节课学习内容为本节课的学习建立基础)二、学习新课1.出示自学提示一默读课文，圈画出表示时间的词语并用“-------”画出故事中急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现分别是什么？做好后用正确的坐姿告诉老师。
(设计意图:让学生根据学习提示充分展开自学,培养学生自主学习的能力.2. 组学学提示一与小组同学交流你的想法并互相补充，一名同学做好汇报准备（设计意图:学生阅读课文，理解课文的时间主线、并概括出急性子顾客的要求和慢性子裁缝表现.加强学生合作学习能力）3. 组学提示二“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”思考此时，这位顾客会说些什么呢？与小组同学交流你的想法并互相补充。
做好后用正确的坐姿告诉老师。
(设计意图:让学生通过对课文的深入学习以及每个人物性格特点的掌握,理解课文中急性子顾客的神态描写把并且能够理解出神态描写之中所蕴含的急性子顾客的语言)。
三、深入读课文,深刻感悟文中人物特点大屏幕出示重点段落“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅到是强些，但他最早也要开春才能交货。
我可等不及都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性最急的顾客。
部编三年级下慢性子裁缝和急性子顾客第二课时完整版教案
25、慢性子裁缝和急性子顾客【设计内容】部编版义务教育教科书三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》【教材分析】《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版义务教育教科书三年级下册第八单元的第一篇课文，这个单元围绕“有趣的故事”这一主题，以复述故事和创编故事为语文要素，安排了四个有趣的故事。
这篇课文是我国著名的儿童文学作家周锐先生写的一篇童话，故事幽默有趣。
写的是裁缝和顾客两个性格截然相反的人物，围绕做衣服这一事件，顾客迫不及待穿新衣服，一天一个变化，一天一个要求；而裁缝则慢条斯理做衣服，对顾客有问必答，有求必应。
整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。
课文人物形象鲜明，人物对话生动。
教材也充分利用选文的这一特点，在课后设置了相关的练习题，如“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
”通过分角色朗读课文，读出人物不同的语气，体会人物的性格特点和故事的有趣。
故事的内容丰富，情节曲折，篇幅较长，是承载“按顺序复述故事”这一语文要素训练的极佳范文，课后也设计了相关的练习。
教材还在语文园地·交流平台中安排了关于“复述故事”相关学习策略交流，引导学生总结反思复述故事的学习，梳理相关策略，提高复述故事的能力。
【学情分析】三年级的学生已经形成的阅读能力为学习活动的开展打下了基础。
这个故事内容有趣，对于三年级的学生来说，容易读懂。
而本文的故事非常有趣，情节曲折，篇幅较长，是进一步训练学生预测策略的极佳文本。
学生有了三年级上册预测单元的学习，懂得了预测的基本方法，在教学本课时，可以引导学生在阅读过程中主动进行预测，在预测与验证的滚动推进中，促进学生积极主动的思考，加深对故事内容的记忆，有利于故事的复述；同时也让学生体验到阅读的趣味和快乐，从而激发创编故事的兴趣。
【设计理念】以生为本，充分调动学生的学习积极性，创设多种情境，搭建平台，让学生在活动中展示自己，在活动中锻炼、提高表达能力。
【教学目标】1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。
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25 慢性子裁缝和急性子顾客
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，了解急性子顾客和慢性子裁缝不同的做法。
2.引导学生结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。
教学重点
理解课文内容，了解顾客和裁缝的性格特点。
教学难点
理解课文内容，感知慢性子裁缝和急性子顾客不同的形象特点。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习回顾，引入学习。
1.听写词语，教师指导小结。
【课件出示】
箱子夸奖歪着头袖子负责泄气一卷
交货取衣服夹起服务衬衫性子手艺承认
2.指名说说通过上节课的学习，对课文都有哪些认知。
教师根据学生的回答，适时引导他们回顾故事人物、事件及急性子顾客、慢性子裁缝的性格特点。
3.过渡，引入新课。
同学们，既然我们已经解决了生字新词的障碍，也了解了这个故事大概讲述的内容，今天我们就一起来具体学习其中更多的知识吧，探探急性子和慢性子碰撞出来的火花。
二、精读感悟，重点突破。
1.学习第一部分（1～13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
（1）故事发生的时间是？（一个冬天。
）
（2）急性子顾客有什么要求呢？【课件出示】
“我想做件棉袄。
”（板书：做棉袄）
（3）从哪里看出他是个急性子的人？【课件出示】
“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）
（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。
）从哪里看出来？
【课件出示】
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”（板书：性子最慢的裁缝）
（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。
）（板书：明年冬天来取）
【课件出示】
“依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客啦。
”
“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上。
”
“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。
”
（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。
（板书：急脾气慢条斯理）
2.学习第二部分（14～16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。
时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？【课件出示】
“我不做棉袄了！”
“等到明天冬天，时间实在太长啦。
”
“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
”（板书：把棉袄改成夹袄）
慢性子裁缝是怎么表现的？【课件出示】
“不要棉花了，行啊。
”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”
（板书：行啊，没说的）
你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？
（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。
）
3.学习第三部分（17～19自然段）：第二天，把冬装改成秋装。
急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。
）（板书：把夹袄改成短袖衫）
慢性子裁缝是怎么表现的？【课件出示】
裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
”（板书：点点头好办得很）
分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。
4.学习第四部分（20～29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。
急性子顾客又提出什么新的要求？
（把夏装，接上袖子，改成春装。
）（板书：把夏装接上袖子改成春装）
慢性子裁缝是怎么表现的？
（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。
）（板书：不用接袖子，布料还没动）
这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？
预设：那你还说这么多废话干什么！
预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！
预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！
三、、设定情境，评价性格
1.组织讨论：如果你也在裁缝店，你想对慢性子裁缝或者急性子顾客说些什么呢？
我想对慢性子裁缝说：“现在你就开始行动吧！帮顾客做一件春装，一定要在春天做出来给顾客穿，不要再拖拖拉拉了。
”
我想对急性子顾客说：“你不要再催裁缝了。
现在你就安心等到春天过来拿春装吧！心急吃不了热豆腐，只有耐心等待才能让裁缝好好做出美观大方的衣服啊。
”
2.学生交流：在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你觉得哪种性子好？说说理由？
3.教师根据学生的回答进行总结。
小结：同学们，其实性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。
急性子的人直率但比较急躁，行动迅速但是考虑问题不够周到；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但是效率不高。
如果我们能分清楚轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那就是最好的了。
四、拓展延伸，创意复述。
1.布置任务，复述故事。
请学生将《慢性子裁缝和急性子顾客》讲给家人听。
2.发挥想象，创编故事。
布置任务：如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥你的想象，按照时间顺序，想象人物对话，讲给同学听。
五、板书设计
25 慢性子裁缝和急性子顾客
急．性子顾客要求慢．性子裁缝表现
第一天：做一件棉袄明年冬天来取
第二天：把棉袄改成夹袄行啊，没说的
第三天：把夹袄改成短袖衫好办得很，没问题
又过了一天：把夏装接上袖子不用接袖子，还没裁料呢
改成春装。