也谈中美素质教育的差异_有感于_素质教育在美国_

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朱
丹: 也谈中美素质教育的差异
有感Βιβλιοθήκη Baidu 素质教育在美国
它包括非常多的内容。在这里 , 我们只是从 素质 教 育在美国 一书中提到的有关问题出发 , 对教育目 的 与课程设置、 教学评估与师资需求作一些思考。 围绕我们的 中心 素 质教 育 , 我 们可 以明 确 教育的目的 : 教育是为了人。培养有素质、 高素质 的 人 , 是为了推动社会的发展 , 而社会发展的最终目 的 还是为了人。所以从 这一点 出发 , 以 人为本 是素 质 教育的核心。为了提 高人的 素质 , 必 然要设 计相 应 的科学的培养目标 , 这又涉及到课程的设置。从 素 质教育在美国 一书中 , 我们看到了中美基础教育 的 不同。在 课程 设 置 与 管 理 上 看 , 由 于 美 国 更 注 重 人 的个性、 兴 趣 , 注重个 人的自 主行 为 , 所 以教 学 管理上以催醒 人 的觉悟 为出发 点 , 不管是 班级 组 建形式 , 还是天赋班学 习计划 , 甚至 于对 孩子 的 放 任式 管教及 自省式 惩罚 , 无不体现着 自主 的 原 则。从孩子的兴趣出 发 ( 连踢足 球都 只为了 让孩 子 玩玩 ) , 因人而异地 开设课 程 , 书中 的主人 公矿 矿 不是可以 名 在小 学 , 身在 中 学 ( 去 上中 学的 数 学 课 ) 吗 ? 学校中 年级 的概念是被淡化了的 , 这种 体 制的最大优势是 , 学生 们有 了学习 的最 大空间。 在 我国提倡素 质教 育 时 , 不少 学校 把 本校 开设 文 体 课、 美术 课 等当作 是进行 了素质 教育 的充分 依据 , 这种观念上的混乱 是很可 悲的 , 这也 就是为 什么 很 多人把应试教育与素质教育两个 本不属于同一概念 范畴的事物作为一对对立面相提 并论的原因。 在 应试 与 素质提 高 的夹 缝中 , 不仅 是学 生 感到无所适从 , 最感为 难的 还是从 事教 学的人。 事 实上 , 如 何评估教学质 量已越来 越成 为推动 素质 教 育进行的关键。我们需要什么样的教师 ? 当然是 要 有全面素质的 , 且有进行素质教学观念的 新人 , 这 就要求各大师范 院校首先 培 制 出这 样的人 才来 , 而对经受了十几年 应试教 育后的 大学 生而言 , 要 从 应试教学的模子中 脱胎换 骨而出 , 是 一件多 么不 易 的事 ! 对在职的教师而言 , 要推行素质教育 , 必须 要 有相应的教学评估机制 , 重结果、 轻过程的考评方 式 已成羁绊。什么样的教师堪称 高素质教师 ? 国 家 对师资的认定应该有一套科学的可实施标 准。只 有 彻底改变现实教学 中理论 与实际 脱离 的现象 , 才 能 从根本上找到开 启素质 教育 之门的 金钥 匙。所以 , 在推进教育体制改革中 , 积极引进竞争机制 , 努力 提 高教师素质 , 已成为当务之急。 增大教育投资、 改 变教育 观念、 完 善教育 体制 , 努力塑造一代有完美人格与个性 的高素质的现代新 人 , 这是振兴华夏民族的希望 ! ( 责任编辑 付一静 )
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我难忘的 是关 于 矿矿 学画 的 事。从 孩子 学画 的 像不像 , 到 好 不好 , 一字之 差 , 反映的 却是 截然 不同的教育 观念。学 生学 画 从不 像 到 像 的 过 程 , 是由眼睛到手 的类似 复印 的 过程 , 眼睛 里有 画 , 心里没有画 , 但 眼 睛里的 画是 别人的 , 只 有心 里的画才是自己的画 , 如果教师在教学过程中将自 己置于指导学生进行 拷贝 的位置 , 那么 , 学生学到 的只是知识 复制 的技能 , 少有知识 创新 的技 能。 在中国的竞争环境中 , 没有一定的应试技能 ( 也可以 说是相当程度上的知识 复制 技能 ) 必然要 碰壁 , 问题是如何 让受教育者 既有应 试的 素质 , 又有 个性 发展的素质 ? 它需 要教学 者改 变传统 的观 念 , 从个 性发展的角度寻找教学的新方法、 新途径。 要不要 尊师 爱 生 ? 老师 能 不能 有 错别 字 ? 孩子能不能对长辈说 不 ? 有没有统一的是非判 断标准 ? 这些问题 的提出 是非 常有意 义的 , 它 不仅 是对师生关 系问题的思 考 , 同时又 是对传 统的 是非 判断标准的挑战。在中国 的中 小学课 堂里 , 学 生们 一个个坐得 笔端笔正 , 对教 师毕恭 毕敬是 非常 正常 的。试想 , 在一个坐 着五六 十、 六七 十人的 课堂 里 , 如果学生 们一 个 个东 倒西 歪 , 那 还有 什 么 秩 序 ? 没有 秩序 将如何控制教学局面 ? 我们固然可以想 象孔老夫子 与他的学生 们团团 围坐 的场景 , 但 这种 小组式的课堂组织模式离我们的现实太遥远了。所 以在现今这种课堂模 式下 , 尊 师 不仅显 得理 所当 然 , 更显得十分重要。于是在相当多的情况下 , 当学 生的答案与教 师相 左 时 , 学生 从 学 生 必须 遵从 老 师 的观念出发 , 轻易地 放弃自 己的 答案而 去选 择、 认同老师的答案 , 对教师权 威的 尊 , 是对 人的 有 意识角色确认行为 的强 化 , 使 个体的 独 立自 主行 为 受到抑制 , 也 就是对 个性的 抑制 , 这种 作法 无疑 非常不利于创新能力的培养。在 素质教育在美国 一书中被反复提到的 自 然科学 课老师 , 作为 一个 不受孩子欢迎的教师 , 除了自身学识的欠缺 , 还有就 是对教师权威的有意 识强化。 其实仔 细想 来 , 这两 种情况是有密切关系的 , 正是因为学识不能服人 , 才 导致了对自 己所处地位 的强化 , 而 这种强 化在 不倡 导师道尊严的大西洋彼岸 , 当然是非碰壁不可的 , 如 果是在中国 , 这样的教师说不定还能评上个 先进教 育工作者 呢 , 因 为从国 人的观 点来 看 , 她 毕竟 是对 工作认真负责的呀。要想 改变孩 子 教师 说的 就是 对的 的观点 , 首先要做的是对师生关系问题的再认 识。这就涉 及到另一个更为复杂的关于教育体制的 问题。 三说教育体 制。教 育体制 是一 个很大 的概 念 ,
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的强大动力 , 这是素质 教育难以 有效 推进的 主要 原 因。解决这一问题的 关键是 教育 投资 , 要让 受教 育 者之间的外部学习 环境的 差异尽 可能 缩小 , 使绝 大 多数学生能享受到 公平 的学习条件。 其次 , 关 于 做学 问 问 题。在 黄先 生 的 笔下 , 矿矿还在上小学二年级时 , 就开始搞 研究 , 从 借 参考资料 到写 研究报告 , 在 一个独立工作的 状 态下 , 用自己的脑子 去思考 , 去 筛选材 料 , 去决 定 研究 方向 , 这种 做学问 的实践是国内孩子无 法 进行的 , 除了教育观念问题 , 最主要的恐怕还是教 育 的投资。别说是在一 个中学 或小学 进行 研究 , 就 是在某些大学中 , 又能 提供多少 让学 生进行 独立 研 究的资源 ? 想到今年中学语文教学新大纲中对教 学 设备的提法 , 总算还有 了那么 一点 儿希望 , 要 知道 , 将 教学设备 作 为专门的 一节 , 是在 今年新 大纲 中 第一次出现的提法。它至少预示着中学语文教学 将 致力于让学生实际进行 研究 的课题。一旦提出 了 研究 的要求 , 教师才 有了着 手培养 学生 研 究 能 力的目标 , 它将是在素 质教育过 程中 走出的 重要 一 步 , 而走好这一步的首要条件仍然是教育投资。 二说教育观念。在 素质教 育在 美国 一 书中 , 最引人注意 的无 疑是 关 于两 国不 同 的教 育观 念 问 题。而在教育观念问 题上 , 最值 得思 考的是 个性 发 展与创新能力培养及师生关系问题。其实这两个 问 题是相依相存的 , 说到底就是教师如何教、 学生如 何 学的问题 , 它绝对是个 老问题 , 只是国人需要有 适 应时代发展要求的 新观念 。 能不能用左手写字 ? 、 要不要投自己一票 ? 、 要不要教育孩子什么是对 , 什么是错 ? 、 要不要 惩 罚孩子 ? 书 中提 出的 这 一系 列问 题 都是 对教 育 中 发展个性 问题的思考 , 是对 创造性能不能 教 ? 的 问题的思考。在大力 提倡素 质教 育的今 天 , 对以 上 的这些问题其实还少有认真系统的思考研 究。对 学 生来讲 , 不管是应试教育还是素质教育 , 他们要学 的 都是有关技能的 问题。在书 中所 举的事 例中 , 最 让
教学与管理
2001 年 3 月 1 日
也谈中美素质教育的差异
有感于 素质教育在美国 江苏南通师范学院
美国 M iami 大学教育管理学哲学博士黄全愈先 生以独特的视角、 风趣的文笔、 切身的经历向人们介 绍了美国中小学素质教育的理念与现状。相信所有 教育工作者和关心教育的人读过 素质教育在美国 一书后一定会感慨万千。中国的中学生屡获国际奥 林匹克竞赛 奖 , 而当 今中国 尚未培 养出获 诺贝 尔奖 的人才 , 这是不是发人深省的民族大困惑 ? 在中 国 , 不少教育管理研究者已经对素质教育问题作深入的 思考 , 但其研究面往往偏重于理论 , 对广大的学生和 家长而 言 显得 十分 遥 远、 陌生。 而 素 质教 育在 美 国 一书给人的却 是 点穴式 的 猛醒 , 触动 之大 , 感 想之多 , 令笔者抑制不住也来说两句的冲动 , 一吐为 快。 一说教 育投资。翻开 素 质教 育在 美国 一 书 , 首先看到的 是美国中小 学校的 教育 设施 , 在此 书的 彩页上 , 涉及学校设施 的照 片有 11 张 之多 , 不 论是 Culver 私立高中的 校园外 景 , 还 是某 公立 小学 的近 十个足球场 、 棒球场 , 都 给读者 留下 了深刻 的印 象 , 那就是环境优美、 设施完善。一句话 , 美国的学生有 十分良好的 外部学习条 件 , 这让我 们不能 不思 考该 书作者提出的关于教育平等与 做学问 的问题。 首先 , 关于教育的公平、 公正与平等问题。在人 口众多 , 地域差异极大的中国 , 每个公民都应该有平 等地接受基础教育的 权利。但 由于经 济、 地域 差异 等因素的影 响 , 中小 学生学 习条件 的差异 几乎 可以 用 天壤之别 来形容。在沿海经济发达地区与西部 不发达地区之间 , 在大城市与中小城市之间 , 在小城 市与乡村山 区之间 , 存在着 非常大 的学习 环境 上的 差距。这种 差异必然导致受教育者在学习条件上的 不平等 , 从师资到 教学设备 , 不 论是教 育 硬件 , 还 是教育 软件 , 处 于 弱区 的孩 子将如何 与 强区 的孩子公平竞争 ? 在 公正 的 高考战 场上 , 唯 有分 数是 公平 的 ( 事 实上 , 分数也 不公 平 , 不 同省 区的 高考录取分 数线相差不 是一分 二分 , 而是 几十 分至 上百分 ) 。所以 , 追求高分必然成为学习者与教学者