高中英语写作教学有效性探究——以Earthquake的A News Report为例
高中英语写作教学有效性探究——以Earthquake的A News Report为例
作者：苗玉英
来源：《海外文摘·学术版》 2019年第14期
苗玉英
（内蒙古巴彦淖尔市乌拉特中旗第一中学，内蒙古巴彦淖尔 015300）
摘要：写作是高中英语教学的重点和难点，也是学生书面英语表达能力的体现，也是对学
生词汇和语法运用的一种考查。本文以写一篇新闻报道为例，从具体课堂教学实例为出发点，
通过反思发现，在写作课堂中要给到学生足够的输入信息，让学生有话可说。同时，也要注重
学生平时词汇和表达的积累，也要注重学生自己动手写和反复修改的过程。
关键词：写作；书面表达；信息输入；积累；自己动手
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）14-0095-02
写作是学生用英语进行书面表达，特别是在真实语境中传递与沟通信息、再现生活经历、
表达观点、意图和情感的能力。也是考查学生运用词汇和语法表达特殊意图和效果的能力。同
时也是考查学生的文化底蕴以及英语思维的过程。而高中英语的教一直是一个让老师们不断思
考改进的话题，高中英语的学也是让学生们排斥头疼的难题。所以，在写作教学过程中，教师
一定要给到学生足够的信息输入，同时，也要注意学生词汇的积累，语法的理解与运用和英语
思维的培养。
1 高中英语写作教学案例展示
本教学案例主要从高中英语写作课教师的行为、学生的参与反馈等因素来分析和探讨写作
教学的有效性和合理性，希望能给高中英语教师在写作课及其他课程的教学方法设计上提供帮助。该案例中的教学内容选自人教版高中英语教材必修一第四单元，授课时间为40分钟。授课老师，40岁，教龄17年，中教一级。授课班级大约50人，整体水平良好。具体授课过程如下：
课堂导入环节，教师先问学生什么可以成为新闻？学生回答有good news,例如：考试成绩
很满意，同学要请吃大餐；也有学生回答bad news,例如自然灾害，然后老师问学生自然灾害
有哪些，学生的回答中有地震这个自然灾害，接着教师给学生观看了一段关于汶川大地震新闻
报道的视频，这次地震给我们造成了很大的生命财产损失，为了使更多的人了解到这次事件，
我们就需要写一篇新闻报道。用时大约5分钟。
然后老师问那你们会写新闻报道吗？学生摇头，于是老师让学生读学案上的这篇新闻报道
并自己总结headline的特点——短并能吸引人的注意力。然后学生继续读，归纳新闻报道的五要素when, where,what, why, who,并找出文章的主旨句，同时让同学分析材料中还需许多细
节性材料来支撑主旨句。在学生掌握了新闻报道的要素及特点后，教师给了学生一个关于台风
山竹的关键信息以及一些key words，让学生讨论、准备完上讲台去感受作为一个reporter
做新闻报道。这位学生做完报道后，老师进行情感升华，听到这个坏消息老师陷入了悲伤，那
你们呢？于是老师留时间学生们讨论我们可以为这些受灾群众做什么？学生们的回答有捐钱、
捐物、做志愿者。这个过程大约25分钟。然后老师进一步引导学生我们是不是可以在学校操场为台风山竹的受灾群众举行一次慈善捐赠活动，然后就这次捐赠活动要求学生运用课堂所学新
闻报道的要素及特点来写一篇新闻报道。这就进入了学生实际操作环节，让学生通过自己动手
真正学会写新闻报道。这个过程通过让学生上黑板写，然后老师修改并做出评价来完成。然后
老师展示了自己的范文，并让全班同学齐读一遍。最后老师再一次进行情感升华，请同学们记
住Helping is better than receiving, 如果我们每一个人都能尽最大努力去帮助别人，那我
们将会拥有一个更美好的世界。这个过程大约10分钟。
2 高中英语写作教学案例分析
2.1 优点
2.1.1课堂活动形式丰富，目的明确
本堂课有师生互动，教师通过以问引思，让学生在学习过程中去思考，做到了以学生为主体，老师为指导的课堂。在输入环节，教师没有限制学生的思维，而是引导学生主动的去思考
归纳，培养和开发学生的思维逻辑。而且在输入环节，教师从不同角度选材，活化了教材，激
发了学生浓厚的兴趣。课堂中除了有师生互动，还有学生之间的合作交流互助，培养了学生的
互帮互助团结协作的品质。
2.1.2注重核心素养，旨在育人
在信息输出环节，学生小组的分工明确：把一个大的较难的任务分配成一个一个的学生容
易动手的小任务，并且请学生根据自己的实际情况挑选适合自己的小任务，最后由一个最有能
力的学生整合信息输出。这样做既可以增加学生的成就感，也可以锻炼学生合作分工的能力。
同时，在输出环节也特别注重学生核心素养和思维品质的培养，注重学生人与自然、人与自我、人与社会的意识，通过写新闻报道唤起学生在别人面对困难时要有伸出援助之手的意识，在课
堂中渗透文化和情感，培养学生的高级思维。
2.2 存在的不足
（1）学生输出环节留的时间不够充足，没有给学生足够多的展示时间，可以通过展示学生作品，让学生发现自己文章中存在的不足，以便以后不会犯同样的错误。
（2）教师应注重及时评价和反馈，在学生做的好的时候要给到及时的鼓励，增加学生的信心。
2.3 启示
2.3.1教师要有意识地培养学生自主学习的能力
英语学习是一个回顾旧知识并探索新知识的过程，所以要让学生主动的参与到学习过程中来，让学生通过观察，自己来归纳总结出新知识，而不是老师包办代替，直接把新知识呈现给
学生。这就强调教师要把归纳法和演绎法结合起来用，不能一味地使用演绎法。
2.3.2教学中应提倡合作探究学习
首先，教师应为学生创设合作探究的学习环境和语境。其次，在初始实施阶段，教师应引
导学生，教给学生具体可操作的方法并在以后的教学中关注学生是否实现了相互学习、相互促进、是否通过合理分工促进了其探究过程。最后，教师应关注学生是否通过探究过程获得了知识、发展了技能、提高了能力。教师应关注学生之间的相互促进和共同提高。
2.3.3教师应对学生行为进行及时准确的反馈评价
积极的评价过程和结果有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生增加信心，增加学生对英语的兴趣。因此，在教学过程中要多形成性评价，实现以评促学。课堂上对于学生的好的行为要给与鼓励肯定和真诚的表扬，对于存在的问题，要客观、全面、准确的分析问题，并根据学生的不同的情况与其进行交流，及时给出意见，给予指导。
2.3.4在日常教学中培养学生的英语学科核心素养，渗透文化知识
教师要以语篇为载体，不仅传授语言知识，同时要在课堂中渗透文化知识。教师的课程设计要突出英语学科的育人价值，有机的融入社会主义核心价值观，将立德树人根本任务落到实处，应以培育英语学科核心素养为宗旨，将学科核心素养贯穿于整个教学过程中。
参考文献
[1]刘有平,杨顺杰.普通高中英语课程标准(实验)(上)[J].基础教育外语教学研
究,2003(8):3-15.
高中英语说课稿
高中英语说课稿 高中英语说课稿范文 一、说课标 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。 二、说教材 （一）教材地位和教学内容分析 本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且Warming up可挖掘的东西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单 元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的中心词。 （二）教学目标 根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》关于阅读课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标。 1. 语言知识目标： a)使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。 b)学习掌握与地震相关的词汇，如： shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destr oy,brick,dam,useless,steel,shock, quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur y,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析。 2. 语言技能目标： a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；(英语
高中英语_A Night the Earth Didn't Sleep教学设计学情分析教材分析课后反思
A Night the Earth Didn’t Sleep 教学设计 一、教材分析 本课以人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修一第四单元A Night the Earth Didn’t Sleep 为载体，从语篇赏析的角度帮助学生归纳提炼了部分读写技能。 本课所选的素材是一篇描写文。本文紧紧围绕唐山大地震的震前迹象、震中惨状和震后营救展开描写。文章语言流畅优美，表达到位，堪称记述和描述的美文。作者在文中的选词甚是斟酌，语句变换自然而清晰，段落间紧凑而连贯。 二、教学目标 （一）知识目标 理解并体会文中作者所使用的描写手段，初步赏析修辞格。（二）能力目标 在老师的指引和帮助下学会赏析和话语分析，理解作者选词的意图，进而提升自己的读写作水平。 （三）情感、态度与价值观目标 通过阅读赏析，使学生能够更加深入地了解地震和相关话题描写手段，领悟英语修辞格。 三、教学重难点： 教学重点： 1、在学生已经整体把握了文章内容的基础上，让学生通过有声
语言体现出文章所描写的震前震后的各种状况。 2、指导学生分析和理解修辞手法的使用对文章描写的帮助。 教学难点： 如何让学生尝试使用语篇分析工具进行话语分析并得到预期效果以加强修辞意识并提升读写作水平。 四、学情分析 高中英语课程标准要求高中英语教学应特别注重培养学生分析问题和解决问题的能力，并通过分析问题、解决问题来发展批评性思维能力，改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式,发挥自主学习的潜能。 经过多年的英语学习，学生已经基本掌握了简单分析问题解决问题的能力，他们一方面能够感受到文章的优美，一方面又难以从欣赏的角度用自己的语言熟练表述，理性分析，可他们又有着强烈的求知欲望，好奇心和接受新鲜事物的能力，他们的思维特点正处于由形象思维转化为逻辑思维的阶段，所以现在对学生施以话语分析锻炼和培养修辞意识以提升语篇理解力和读写作水平是大有必要的。 五、教法与学法 教法：本课采用任务型教法，自上而下，由微观到宏观处理，利用话语分析工具对段落和篇章进行语篇分析，对句子、词汇进行修辞分析，步步深入，层层细化，环环相扣。整个过程穿插学生活动，有感情的朗诵，展开讨论，由浅入深层层剖析促进学生与教材之间、生生之间充分的接触和合作，使学生能够主动发现问题、主动探究并主
英语写作 汶川地震
A terrible earthquake happened in Wenchuan on 12th May ,2008. Many people lost their lives and thouands of people have become homeless .After hearing the news ,people all over China took action actively .Some donated money , some donated materials .We have had a lot of support from many foreign countries as well . Our principal encouraged us to join the event . On a class meeting , Mrs Huang showed us some photos and articles about the earthquake . We all felt sad . After that , we took out our pocket mony and gave it to our monitor one by one .We raised more than 1,200 yuan in all . Mrs Huang thanked us for our kindness . We hope people in Sichuan can rebuild their homes soon and live a happier life in the future . [例文]1.An earthquake is a shaking of the ground caused by the sudden breaking and shifting of large sections of Earth's rocky outer shell. Earthquakes are among the most powerful events on earth, and their results can be terrifying. A severe earthquake may release energy 10,000 times as great as that of the first atomic bomb. Rock movements during an earthquake can make rivers change their course. Earthquakes can trigger landslides that cause great damage and loss of life. Large earthquakes beneath the ocean can create a series of huge, destructive waves called tsunamis (pronounced tsoo NAH meez) that flood coasts for many miles. Earthquakes almost never kill people directly. Instead, many deaths and
浙江省温州市高一上学期期末教学质量检测英语(A卷)试题(图片版)
2021年1月温州市高一期末教学质量统一检测 英语试题 A卷参考答案及评分标准 第一部分：听力（共20小题；每小题1.5分，满分30分） 1—5 CBABC6—10 BCACA11—15 ABABA16—20 BA C C B 第二部分：阅读理解（共两节，满分35分） 第一节（共10小题；每小题2.5分，满分25分） 21—24CBDA 25—27 ABC 27—30 DAC 第二节（共5小题；每小题2分，满分10分） 31—35 FGACD 第三部分：语言运用（共两节，满分45分） 第一节（共20小题；每小题1.5分，满分30分） 36—40 ABCDA41—45 BCCDA46—50 BCDCB51—55 AADDC 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 56.and 57. places 58. have destroyed 59. your 60. annoying 61. curiously 62. which 63. the 64. to sleep 65. is 第四部分：写作（共两节，满分40分）
One possible version: Dear Maria, Knowing you’re interested in Chinese characters, I’m more than delighted to share with you something about them. Originally in the form of pictures, they were carved on animal bones and shells. Over time they developed into different forms until the Qin Dynasty, when written Chinese began to develop in one direction. Today, Chinese characters are considered as a bridge to connect China’s present with the past. Hopefully, the above will be of some help. Best wishes. Yours, Li Hua [80 wds] One possible version: “Go on,” said Mr. Gorden, and he whipped me softly. I didn’t move, so he hit me sharply, but I wouldn’t go forward. Feeling surprised, he jumped from the carriag e, looked around and tried to lead me forward. I refused again. How could I tell him the bridge wasn’t safe? Mr. Gorden became angry, whipping and shouting. Just then a man ran out of the house on the other side of the bridge and cried to us to stop becaus e the bridge was broken in the middle. “If you come across, you’ll fall in the river!” As I was trotting home along a much longer but safer road, Mr. Gorden gently patted me saying thanks in a whisper. [108 words] 听力原文 Text 1 M: How are you getting on with your studies? W: Well, I’m getting on well with math and physics, but English is a big headache for me. Text 2 W: Hi, Adam! Are you going to join the Ballet Club? M: No, I’m considering the Nature Club. Allan told me about the Volunteer Club, but I’m not into volunteering. Text 3 M: Hi, Amy. Ready for the test? Do you have any study tips for me?
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It makes many people homeless. 7. too … to= so … that They are too young to look after themselves 例文： 1、汶川大地震 2008年5月12日，四川省汶川地区发生了罕见的大地震，那里的人们痛失亲人和家园。全国人民众志成城，抗震救灾。作为一名中学生，请你谈谈你的做法和感受。 要求：文章语言流畅，逻辑清晰，用词准确，80—100字左右; 词汇参考：地震earthquake，悲痛sorrow，受到感动be deeply moved，安慰comfort，重建rebuild，自愿做某事volunteer to do sth 参考范文： On May 12th, a big earthquake happened in Wenchun, Sichuan. Many people lost their relatives and their homes. All the Chinese people feel quite lot of people volunteer to help them. Some people raise money for them, some people buy something for them, some people go there to comfort the sad children. Thousands of
人教高中英语必修一：unit4+Reading+教学设计.doc
人教必修一Unit4 Earthquake Reading教学设计 一、教材分析 1.教材内容分析 在此课之前的第一课时中，教师已与学生一起讨论了一些关于自然灾害的话题，如洪水、台风、海啸、飓风、火山爆发等，并已布置学生查阅地震方面的资料，学生对该话题有良好的背景知识。 这是一篇新闻报道类的记叙文，用第三人称的形式讲述了1976年唐山大地震，介绍了唐山大地震的震前预兆、地震造成的损失和震后的救灾情况。本文以事情发生的先后顺序为线索，运用大量的细节信息，生动地再现了地震发生时的景象，表达了作者对灾区人民的同情心。 2.教学目标 根据英语新课程标准关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，笔者将教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三个方面。 1)知识目标。让学生了解唐山大地震的有关情况：地震前所发生的一些异常现象，震后所带来的毁灭性破坏以及随之而来的全国军民大援救等；学习并掌握本课的词语、表达方式、语法结构；学习有关数量的不同表达，了解反复、夸张、比喻等修辞手法的作用。 2)能力目标。能运用所学语言知识描述地震方面的知识；进一步使用恰当的阅读方法与技能，提高略读、细读、归纳和总结内容的能力，提高学生的阅读技能和获取信息、处理信息的能力；了解新闻报道的写作特点。 3)情感目标。感受和学习救灾人员无私无畏的精神；关注自然灾害，形成对科技在震前预测和救灾工作中的重要性的认识，并学会在地震发生时的自救和救助他人。 3.重点难点 1)培养学生的阅读技巧和能力。 2)运用所学单词和短语来描述地震，理解课文中较长的句子并学会划分句子成分，体会比喻、夸张和反复等的写作手法。 二、学情分析 经过高一前面三个单元的学习，学生已拥有小组讨论的经验，也已经具备一定的语言知识和语言技能以及独立思考的能力，掌握了寻读、细读等阅读策略，能较好地理解大意、获取信息。 三、教学设计思路
高中英语读后续写教学尝试与反思
高中英语读后续写教学尝试与反思 摘要：英语是高中阶段的一门基础课程，教师对于教学方法的选择能够直接影 响学生理解与掌握英语知识的效果。以提升学生对于英语知识的综合理解与应用 能力为目标，越来越多高中英语教师认知到开展读后续写教学活动的重要性，并 纷纷在教学中对其展开应用。本文就高中英语读后续写教学尝试与反思展开了一 系列的浅析。 关键词：高中英语；读后续写；教学尝试 前言：基于新课改，高中英语教育的重心逐渐转移到培养学生的英语综合能力方面，使得越来越多种具有创新性质的方法得到应用。读后续写是一种锻炼学生理 解与应用英语知识的能力的关键途径。因此，结合具体的教学情况，高中英语教 师应该积极运用读后续写作为主要教学活动，以激发学生的英语学习兴趣，提升 其英语学习质量。 一、高中英语读后续写教学尝试 （一）引导学生阅读文本归纳主要信息 在阅读环节，教师通过指导学生阅读文本而理清内容的主线，归纳要点，明 确文本的文体，找到其中的关键要素。例如，教师带领学生阅读到“Earthquakes” 这个单元时，让学生在课堂上自主阅读文本，并为学生播放一段与地震相关的微课，用以使学生了解文本大意，将其中体现事件发展过程的内容总结下来。 （二）带领学生总结文本的主旨 理清文本主旨是学生进行读后续写的前提。教师在课堂中带领学生先分析段 落大意，并根据其提炼文本的主旨，将其作为后续进行写作的依据，教师可以要 求学生以思维导图的形式呈现出来。例如，学生完成阅读后，所提炼出的主旨有“The occurrence process of Tangshan earthquake”、“The harm of Tangshan earthquake”等。 （三）让学生画出文本中的重点词汇 教师让学生细读文本，将其中重复出现的，或者出现在中心句中的重点词汇 和短语标记出来。将其作为出发点，整理文本的结构层次与内容，从而形成针对 于阅读文本的阅读体系[1]。针对于“Earthquakes”这个单元的文本，学生总结出right away、in ruins、a number of、dig out…… （四）头脑风暴：根据文本展开推测 在这个环节，教师侧重于通过开展头脑风暴的方式拓展学生的思维空间，引 导学生找出文本中还存在哪些悬念？这些悬念能不能用于后续的写作当中？能不 能通过续写而给出这些悬念的答案？例如，How did people rebuild their homes after the Tangshan earthquake？What influence did the Tangshan earthquake have on this city？等。 （五）组织学生建构写作提纲、明确写作要求并完成写作 进入这个环节，学生基本完成了阅读的部分。教师着手对于学生进行写作指 导[2]。首先，教师带领学生细读续写的要求，使学生能够在头脑中形成清楚的认知。为其后续进行顺利写作夯实基础；其次，教师让学生根据自己所总结的信息 列出写作提纲，按照每个部分所要写的主要内容，以清晰的结构呈现出来，比如，先介绍The situation of Tangshan earthquake，再结合文本内容提出自己的观点， 完成总结；最后，由教师指导学生完成写作。教师给予学生足够的时间与空间，
高中英语_A night the earth didn’t sleep教学设计学情分析教材分析课后反思
必修一第四单元教学设计 教学目标 １. 知识目标：初步了解与地震有关的单词。 ２. 能力目标：（1）用已学过的单词描述城市面貌； （2）初步听懂有关地震话题的材料； （3）口头表述地震成因及有关地震的传说。 ３. 情感目标：通过开放式讨论和听力材料的学习，了解地震成因的科学常识，加强自然科学素养，激发对科学的热情。 教学重难点 １. 重点：（1）培养对图片进行描述和编故事等口头表达能力； （2）了解地震形成的科学知识。 ２. 难点：（1）课前搜集与地震有关的资料； （2）讨论在地震中的救生方法。 教学策略和媒体 １. 资料策略：利用网络搜集有关唐山的图片资料、有关地震的成因、防震救灾知识等。２. 自主学习：指导学生课前自主学习有与本课时有关的内容。 ３. 合作学习：小组合作讨论地震成因及口头编故事。 教学过程 Lead-in：Watch a video. 教师开始上课,首先让学生观看《末日崩塌》录像中的地震场景，引出本节课的主题——Earthquake，然后展示一些地震后严重损失的图片，一下子调动了学生们的积极性,使课堂气氛活跃起来。接下来让学生在观看唐山大地震的有关图片和小短篇的同时,引入主题“Earthquake”,并让学生了解到地震是带来巨大损失的可怕自然灾害。 【设计说明】 为了调动学生的学习积极性，导入部分采用了多媒体动画、图片、文字等，形象直观，不仅让学生们脑筋积极运转起来,拓展了知识和词汇量,还体现了教师的人文关怀。
Step One：Fast reading Divide the text into three parts and the main idea of each paragraph. Before the earthquake: Para._____________ During the earthquake: Para. _____________ After the earthquake: Para._____________ 【设计说明】 我在黑板上列出了本文出现的几个生词并用英语解释，锻炼学生的英语思维。然后让学生快速阅读课文，回答问题。问题难度不大，即便是学困生也能完成。成功会给他们以最大的满足，产生自豪感，增强学习动力。本文是按照事件发展的顺序来写的，具有较清晰的时间线索。本文共四段，我要求学生将本文分为三个部分，搞清楚每部分发生的时间，这锻炼了学生的总结归纳能力和对全文整体理解的能力，也与高考的阅读要求一致。 Step Two：Detailed reading Task-1：Read Para.1 loudly and fill in the form. Signs(征兆）Strange(奇怪的）things the water in the village wells the well walls the chickens and pigs mice fish Task-2 ：Read Para.2-3 and fill in the blanks.
2022届高考(统考版)英语人教版一轮复习教学案：必修2 Unit 1(含解析)
□cultural adj.□relic n. □rare adj. □vase n. □dynasty n.□dragon n. □honey n. □fancy adj.&v t. □jewel n. □troop n. □reception n. □wooden adj. □mystery n. □former adj. □rebuild v t. □local adj. □apart ad v. □castle n． □trial n. □eyewitness n. □explode v i. □sailor n. □maid n. □informal adj. 1．(2020·全国卷Ⅰ) Since lighting is often far removed from the power source(电源) —such as the distance from a power plant to street lamps on a remote highway—a lot of energy is lost during transmission(传输). 远离；与……不相干 2．(2019·江苏卷)Naomi put a small recorder near the piano.Starts and stops and mistakes.Long pauses, heart sinking. 沮丧3．(2018·全国卷Ⅱ)These colorful and sweet jewels from British Columbia's fields are little powerhouses of nutritional protection. 宝贝；珍贵的东西 [单词拼写·运用] 核心单词语境运用 1．design n．设计；图案；构思 v t.设计；计划；构思 用所给词的适当形式填空。 1．The article raised doubts(doubt) about
2020全国高中英语新教材必修一Unit4 阅读与写作
新教材必修1 Unit 4 单元主题：Natural Disasters 主题内容探究 ☛单元名言 Live to Tell: Raising Awareness, Reducing Mortality. --- United Nations International Strategy for Disaster Reduction (2016) 用生命呼吁：增强减灾意识，减少人员伤亡。——联合国国际减灾战略(2016) ☛主题解析 课本中，本单元主要内容是围绕自然灾害展开，向同学们介绍发生的重大灾害事故，造成的人员伤亡以及应对措施等。“自然灾害”也是高中英语新课标话题之一，亦是高考常考话题，历年高考英语都可觅其踪迹。 ☛主题启示 近几年自然灾害频发，对人们的日常生活造成了极大的影响，作为高考话题之一，学生要留心注意这一话题的相关内容。本话题包括人与自然的和谐相处，人在自然界的生存、植物保护、生态保护、自然灾害等方面。这些话题与学生的生活息息相关，联系密切。通过对这些话题的学习以及高考英语对这些话题的考查，可以让学生多注意身边的人和事、关注自然环境、学会与大自然和谐相处。 主题素材拓展 素材一： 灾害种类→flood（水灾），drought（干旱），landslide（山），earthquake（地震），tsunami （海啸），typhoon（台风），hurricane（飓风），tornado（龙卷风），volcano（火山），snowstorm （暴风雪） 素材二： 造成后果→失踪：missing，受伤：get injured，死亡：be killed / lose one's life / cause sb's death / claim 302 lives（造成302人死亡），电力中断：cut of the power / electricity，have the power cut，the electricity was cut off，房屋倒塌：houses collapse / fall down，冲走房屋、道路、桥梁：wash away buildings，roads and bridges，成为废墟：…be in ruins，fall into ruins，菜地被毁坏了：vegetable fields are ruined，引发泥石流及其他灾害：trigger land slides and other disasters，造成巨大损失/经济损失：cause great damage / economic losses，失去栖息地：lose the habitats 素材三： 介绍受灾及抗灾情况→损失：很多人死亡，电力设施（power facilities）、农作物和交通均遭破坏，经济的（economic）损失严重。援助：政府已派出数万名技术人员（technical workers）、警察及士兵搜救遇难者；众多国内外人士捐款（donate），提供衣服、食物来助受灾地区重建家园。
高中英语读后续写教学的探索与实践
高中英语读后续写教学的探索与实践 摘要：在高中英语教学中，阅读和写作的重要性不言而喻，为了将这两者结合教学，出现了读后续写这一新题型，这是高中英语教学改革的一种突破，是让学生在理解文章主旨后进行续写，注重考查学生的阅读能力和语言表达能力。本文对如何在高中英语中开展读后续写提出一些建议，仅供参考。 关键词：高中英语；读后续写；教学 引言：为了顺应教育发展的要求，浙江省率先推出了读后续写这一新题型，它是是将文章中的一部分内容截取出来，引导同学们以此为基础进行续写，这些文章通常是议论文，有着丰富的情感和故事性，还有很强的逻辑性，这项题型重点考察学生的语言功底。教师在教学中要让同学们用作者的思维思考文章的风格和框架，让他们写出高质量的作文。 1. 选取合适材料，让学生感知读后续写 教师在开展读后教学时，可先选择适合的阅读材料，充分考虑同学们的阅读能力、写作能力，增添阅读教学的趣味性，让他们更好地感知阅读材料，这也能调动他们自身已有的经验，增强写作的信心[1]。 以人教版高一英语必修第一册Unit 1 Teenage life中的阅读The Freshman Challenge为例，本篇文章讲述的是青少年升入高中选课后存在的问题，这篇文章具有很强的启发性，能够给予同学们的想象空间，在读后续写前，教师可让同学们思考以下的问题“What course did Adam choose?Which one do you think would be his favourite?”“Do you face the same challenges as Adam?” 这些问题能有效激发同学们阅读的兴趣，接着，教师可设计以下的读后续写框架“It is common for teenagers to have difficult choosing their favourite courses.”Cause1_____________ Cause2_______________________ 如此能够给予同学们足够的思考空间，让他们根据自身的生活经验续写文章。
高中英语Unit 4 Tsunami Hits Aisa_ Over 6,500 Dead教学设计
Book 1 Unit 4 Reading for Writing (Tsunami Hits Asia Over 6500 Dead )教学设计 语篇来源：人教2017课标版普通高中教科书英语第一册 主题语境: 人与自然（自然灾害） 语篇类型：新闻报道 课程类型: 读写结合课（概要写作） 一、文本内容分析 本节课是人教2017课标版普通高中教科书英语第一册第四单元NATURAL DISASTERS中的Reading for Writing部分，主要内容是让学生在读完关于海啸的新闻报道之后，参考教科书中提供的概要示范，为单元主篇阅读”The Night The Earth Didn’t Sleep”编写概要。 Tsunami Hits Asia: Over 6500 Dead是一篇即时性的新闻报道，文章标题醒目，直接说明事件，能让读者马上获知新闻报道的主要内容，同时文本的排版和配图设计都是英文报刊的常见形式，报纸名称、新闻标题、记者姓名和发稿日期等都出现在版面上。该报道介绍了2004年12月26日发生于印尼苏门答腊岛附近的海啸。此次海啸造成了大量本地渔民和外籍游客的伤亡，影响波及斯里兰卡，泰国和印度等国。最后一段提到道路被毁使得救援工作难以展开，进一步加剧了人员的伤亡，同时也提到还会有后续的跟踪报道。此文本层次清楚，语言表达准确、简明扼要，只讲述具体事实，不带感情色彩。新闻报道的语言高度凝练且表达有力。通过罗列大量伤亡数据，作者向读者清晰地展示了海啸这一自然灾害的强大破坏力，暗示读者尊重自然规律，敬畏自然。 ”The Night The Earth Didn’t Sleep”按地震前、中、后的顺序向读者整体描述了唐山大地震这场灾难，结构清晰，比较容易获取主旨句和关键词，内容难度适中，经过前面Tsunami Hits Asia: Over 6500 Dead的学习阅读和获取整合要点，为学生本节课进行概要写作搭建了支架。 教科书中提供的概要为学生如何进行新闻报道的概要写作起了很好的示范作用，让学生明白了新闻概要的写作要点和语言特色，有助于学生迁移应用，为重大新闻事件的专题报道编写概要。 二、教学对象分析 由于评比活动要求教师录制课堂视频上传到相应的平台，而本人现任教高三英语，为了更好地实施教学理念和提升学生应对高考概要写作题型的能力。本堂课的教学对象是松阳县第一中学高三的学生，这些学生思维较活跃，经过三年的学习英语基础知识较为扎实，对英语学习的积极性和主动性都还比较强烈，但是在语篇结构分析和语言运用能力来说比较弱，同时，学生在平时的概要写作中，也很难准确地找到文章的要点所在，因此学生在阅读完新闻报道，学习新闻概要范本后，需要培养他们在规定的时间内准确提炼关键信息以及概括、归纳要点的高阶思维能力，最后用简洁、精炼的语言完成对”The Night The Earth Didn’t Sleep”的概要写作任务。 三、教学目标 在本节课学习结束时，学生能够达到以下的核心素养目标： 1.语言能力目标 （1）.辨识新闻报道的文体特征和语篇结构，准确区分新闻报道的主要信息、次要信息和支撑性信息，把握文章整体框架。 （2）.学会通过新闻报道的语篇结构入手，准确提取新闻报道的关键句和内容要点，形成概要写作基本框架； （3）.熟知新闻报道概要写作的要求、语言特色和评分标准，并能灵活运用相关的写作技巧； 2. 思维品质目标
2020高考英语作文题目预测及范文
2020高考英语作文题目预测及范文 有很多的同学是非常想知道，高中英语作文题目会出什么，范文有哪些，小编整理了相关信息，希望会对大家有所帮助! 2020高考英语作文题目预测及范文 1高考英语作文题目会出什么押题(一)汶川地震十二周年 假设你是李华，汶川地震十二周年之际，请你根据所提供图片以“ New Wenchuan， Great Changes"为题，向 China Daily写一篇通讯稿，对帮助过的社会各界人土表示感谢 写作要点 1.介绍汶川十年后的变化 2.为生活在这样的国度而自豪 【优秀参考范文】 As the picture shows that ten years ago on May12, a big earthquake struck Wenchuan, causing many houses destroyed and thousands of people losing their lives in a short time. Many more were homeless. It was such a disaster that almost everything was in ruins. Now a decade past, with the help of people from all walks giving a helpful hand ,a new Wenchuan appears in front of us. Piles of tall buildings stand where it used to be ruins. The city looks like a beautiful garden. People here recover from the earthquake both physically and mentally, enjoying a comfortable life. In my opinion, without the support of our Motherland,the survivors in Wenchuan can not lead so comfortable a life as it is now. I am proud that I live in such a mutual-aid country. 押题(二)砥砺奋进的五年 假设你是李华。最近，你校组织全校学生参观主题为”砥砺奋进的五年的大型成就展。同学们对复兴号( Fuxing)、世界最大的单口径
(英语教案)新课标高中英语教案范文
新课标高中英语教案范文 大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必 修1 Unit One，The first period。下面我就从教材分析、教法分析、 学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。下面是我为大家啊准备以下的内容，希望对你们有所帮助， 新课标高中英语教案范文一 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。 (二)教学目标 英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语根底知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的根底。因此，我制定以下教学目标： 知识目标：
1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。 2、讨论朋友和友谊。 3、学习掌握本课的重点词汇。 技能目标： 1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。 2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。 3、理解阅读文段，复述故事。 情感态度： 1、患难之交才是真朋友。 2、知音难得。 3、海内存知己，天涯假设比邻。 文化意识： 认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。 (三)重点与难点 重点： 1、训练scanningand skimming等阅读技能。 2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。 难点： 1、阅读技能的训练。 2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的