苏教版六年级下册16《最大的麦穗》

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苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教案及教学反思

苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教案及教学反思1. 教案1.1 教学内容•阅读理解《最大的麦穗》一文。

•掌握词语：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。

•学习写作：以我想……为开头，写一篇关于自己最喜欢的事物的小短文。

1.2 教学目标•了解并学习了课文《最大的麦穗》，理解文章大意。

•能够拼读并理解掌握稻谷、麦穗、迫不及待、丰收等新词汇，提高词汇量。

•能够运用所学知识，写出自己的小短文。

•通过学习，培养学生能够爱读书、爱学习、爱生活、爱祖国的情感。

1.3 教学步骤1.3.1 生词导入今天我们要学习的新课是《最大的麦穗》。

在这篇文章中，我们会学习到一些新词汇，先请大家来读一读这些词汇：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。

1.3.2 教师讲解•请同学们打开自己的语文书，一起来读一下这篇文章《最大的麦穗》。

•给学生时间静读课文，并听写重点涂线词汇。

•请学生跟我一起来读这些涂线词汇。

•引导学生用自己的话说出每个单词的意思。

•教师用简单的语言讲解每个单词的概念，并且给出示例。

•请学生跟着老师的提示，读出每个涂线词汇的单词。

•模仿老师的确切发音，重复读出每个单词。

1.3.3 阅读理解•让学生们带着问题来阅读一遍课文，询问学生们是否意识到问题的答案。

•在阅读完整篇文章后，询问学生们以上学过的知识和故事是否有新的认识。

•根据课文内容，列出一些理解性问题，了解学生是否已经理解文章。

1.3.4 语文书本的写作框架提供•引导学生注意语文书本的写作框架，并且让学生将注意力放在如何根据这一写作框架，写出自己想表达的内容。

•授予学生独立写作的机会，让学生根据自己的性格和兴趣，写出自己想要分享的小短文。

•引导学生们写作，将他们的思路整理出来，了解如何组织句子和段落。

•教师要及时点评学生的作品，指出学生作品中出现的错误，并鼓励学生继续努力。

1.4 教学反思这节语文课我采用了多种方式来教授课文《最大的麦穗》。

首先，我让学生们打开自己的语文书籍，跟我一起来指出重点及涂线的单词，这种方法可以让学生更好地记住生词，提高词汇量；其次，我让学生带着问题再度读一遍课文，这有助于学生理解文章；最后，我鼓励学生们用他们自己的语言写出掌握的知识和感受，这有助于培养学生写作能力和创造力。

苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案及反思

苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案及反思一、教案1.教学目标：（1）知识目标：了解《最大的麦穗》故事情节和情感。

（2）能力目标：能够说出故事的主人公、环境和情节，理解故事的主旨。

（3）情感目标：培养学生们的美好情感，如信任、团结、感恩等。

2.教学重点：（1）故事情节的讲述和理解。

（2）教育学生一些美好情感。

3.教学难点：如何激发学生的情感，让他们对美好情感进行体验和感受。

4.教学方法：讲授课文、讨论互动、情感教育等。

5.教学过程：（1）引入：与学生们一起回忆拾穗的经历，让学生轮流用口语描述自己的拾穗体验。

（2）讲述故事：讲述《最大的麦穗》的故事情节。

让学生们听故事的时候，感受故事中的人物性格和情感变化。

（3）讨论互动：跟学生们一起分享故事中的启示，让他们开口说说自己的看法。

（4）情感教育：鼓励学生们发现自己身边的美好事物，体会人与人之间的信任、团结、感恩等。

（5）总结：教师带领学生总结今天的学习，让学生们对课堂的收获进行回顾。

6.教学评价：在调研过程中，学生们通过小组互动、课堂讨论和游戏等形式，互帮互助，逐渐明白了团结合作和信任的重要性，大家在教室里的氛围也变得更加和谐。

经过这一步步的学习和实践，学生们受益匪浅。

二、反思本次教学过程中，我认为做得不够好的地方主要有以下几点：1.引入部分不够生动引入环节并没有很好地引发学生们的兴趣，有的学生甚至表现出了不耐烦的情绪。

对于这一点，我应该多思考如何结合学生们的生活场景，增加一些具体的例子和有趣的游戏，以吸引学生们的注意力。

2.故事讲述过程中略有疏漏在讲述故事的过程中，有一些关键情节没有讲的很清楚，学生们可能会觉得理解起来有些困难。

我应该在讲述故事之前，将故事的结构和重点情节做一个梳理和准备，以保证故事的流畅性和连贯性。

3.情感教育反思在情感教育环节，我提出的问题可能有些抽象，导致学生们说话不是很自如。

在今后的教学过程中，我应该更加具体地引导学生们谈论自己身边的美好经历和感受，让他们感受到情感教育的真实意义。

苏教版六年级下册语文 16.最大的麦穗课件

号又有什么含义？
“最大的一穗”指人生中远大的理想。
“麦穗”加引号表示特殊含义，因
为这里的“麦穗”并非真正意义上的麦穗，而是指出现在眼前的机遇。
“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
“追求应该是最大的“指的是要有远大的理想，“眼前的一穗”指眼前的机遇。这句话揭示了文章所蕴含的
人生哲理：我们要有远大的理想，但同时要学会发现并
抓住眼前的机遇，这样就不会错失良机，一事无成了。
课堂总结同学们，学习了这一课，你得到了什么启发？
作为青少年，我们应该树立远大的
理想，但更需要抓住眼前的机遇，实实
在在地完成好当前的任务。如果好高骛远，不能脚踏实地，就会错失良机，到头来两手空空，一事无成。
任务；从“埋头向前走”可以体会到弟子们的眼界不够开阔，视野狭小，所见有限；从“摇了摇头”“又
摇了摇头”可以体会到弟子们在挑拣麦穗时犹豫不决，
不能当机立断。
心理活动
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地
么要求？
一是摘一个最大的；二是只许进不许退。
画一画，说一说
分别画出弟子们摘麦穗时动作、ຫໍສະໝຸດ 神态、心理活动的相关语句。通
过这些描写，你从中体会到了什么？
动作
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看
看那一株，又摇了摇头。
从“看看这一株”“看看那一株”可以体会到弟
子们挑选麦穗很认真，在一丝不苟地完成老师交给的
课堂练习
1.照样子写词语。沉甸甸：____________ _____________ ______________

六年级下册语文教案16最大的麦穗苏教版

六年级下册语文教案16最大的麦穗苏教版教材简述：«最大的麦穗»是苏教版教材第十二册中的一篇借事说理的散文，富有哲理。

表达古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，提醒了人的终身必需实真实在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

课文叙事繁复，说理深入，围绕〝最大的麦穗〞，依照〝事情原因→经过结果→即事明理〞的顺序布置结构。

文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。

因此，要经过重复地朗诵课文，抓主要的效果去了解，在此基础上，有效提取先生已由的阅历，让孩子用自己的阅历去兑换文中的道理。

教学目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

背诵最后一个自然段。

2、能联络实践，说出自己对〝追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实真实在的〞这句话的感悟。

3、仰仗课白话语资料，领悟到必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学重点：1、能正确流利、有感情地朗诵课文。

背诵课文最后一自然段。

2、能联络实践，说出自己对〝追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实真实在的〞这句话的感悟。

教学难点：领悟到必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学设计理念：第二课时一、说话导入，激起阅读兴味同窗们，在公元前四五百年的时分，也就是离如今约2400多年的时分，在古希腊，那么出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。

他被誉为是〝人类的导师〞。

明天，我们就来学习一篇课文，标题叫——〔板书〕最大的麦穗，就是讲关于苏格拉底的一个故事。

如今，就让我们一同来走进课文，走近苏格拉底。

二、教员引导，体验感悟1、苏格拉底给弟子们提出了什么要求，请读一读。

其中的要点是什么？〔师：我们读书听话都要抓住要点〕板书：一个、最大、只许??不许??2、指点朗诵苏格拉底说的话(投影出示：〝你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的止境号你们。

〞)，要清楚地表达出其中的要点来。

(苏教版)语文六年级下册：5.16 最大的麦穗课件 (1)(共13张PPT)-经典通用PPT课件材

Type : Image
Type : Image
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作图元素立体部件化组合
数据库
作图元素
放一些财务数据或者市场份额（国内、国际）、产品归类、组织结构之类的文字，反白字，加阴影。
TMG
AGW
作图元素
产品示意图标，使用时标上名称。 (组网图不能使用产品实物图，所以大家要善于运用此示意图标)
Soft X (CS)
策略管理服务器
SGW 信令网关
GK
C&C08 iNET
MSR多业务交换机（ATM/IP/MPLS）
路由器
原则上产品都要用右边的符号，但对于无法用符号表达的就用此色块示意，标上名称即可。
ATM交换机
MD
MPLS
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
语重心长地、意味深长地
我们都来夸一夸
他可真是一位（）。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
十夏里景麦一穗夜迷无人人眼见。，
苏格拉底对弟子们说： “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，思考你从中体会出什么？（可作简单的旁注）

【苏教版小学语文六年级下册第五单元《16最大的麦穗》教学设计】苏教版六下最大的麦穗

【苏教版小学语文六年级下册第五单元《16最大的麦穗》教学设计】苏教版六下最大的麦穗教材简析：本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。

叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

课文叙事简洁，说理深刻，围绕最大的麦穗，按照事情起因经过结果即事明理的顺序安排结构。

文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。

因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。

教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学重点、难点：能够联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的这句话的理解。

教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字。

一、启发谈话，揭示课题：1、板书课题。

2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。

有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？二、自由轻声读课文：要求：1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查自学情况：1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

定夺：对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑：用言语挖苦、取消人。

苍老：这里指声音显得老态。

错失良机：错误地失去了良好的机会。

四、自主阅读，发现问题1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。

2、教师巡视，了解学生所提问题。

3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。

苏教版小学语文六年级下册《最大的麦穗》PPT课件

到底隐藏了什么？在书的空白处写下你的感受。
❖和大师对话 ❖任思想飞驰
美丽的收获：
读文如看山：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
从不同的角度欣赏：苏格拉底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？
自己体ห้องสมุดไป่ตู้悟出的道理，就像扎根沃土的大树一样，生机勃勃！
16、最大的麦穗
苏格拉底（前469年—前399年），是古希腊著名的哲学家，是一位个性鲜明的著名历史人物。
自由朗读课文一
遍，用认真专心的态度去读书，做到：字字入目，句句入心！
问自己问同学问书
再次朗读课文，思考感悟，解决问题！
读书成果展示会
默读课文：有声是一种展示，
无声也能震撼人心: 最大的麦穗里

苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案

苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案一、教学目标1.能够理解课文《最大的麦穗》的内容，并能够正确朗读。

2.能够运用课文中的新词汇和句型进行口头表达。

3.能够通过听、说、读、写等综合技能加强对语言学习的感知。

4.能够提高完成听、读、写的能力。

二、教学重点1.理解课文《最大的麦穗》的主要内容。

2.掌握重点词汇和重点句型。

3.在教学过程中培养学生的阅读理解能力。

三、教学难点1.如何运用新学的词汇和句型表达自己的意见。

2.如何把阅读理解的能力提高到更高的层次。

四、教学过程1.导入环节首先，老师可以展示一张垂钓人的图片，引导学生展开想象。

让学生想象这个人正在垂钓，发现了一个不一样的鱼。

接着，老师可以询问学生：你们有没有钓过鱼？在哪里？你们都钓到了什么样的鱼？2.讲解课文了解完学生的回答后，老师可以开始讲解课文内容。

首先，课文的主人公安福是一个勤劳的农民，非常喜欢种麦子。

而这一年，他发现了一个特别大的麦穗。

麦穗太大，需要两个人才能搬动过去。

最终，他将这个麦穗拿到了村里的市场上卖掉了。

3.学生听写在讲解完课文后，老师可以让学生进行听写。

首先，老师读出一些单词，让学生听写出来，帮助学生记住新的单词。

然后，老师可以诵读一段课文，要求学生跟读，理解课文内容。

最后，老师可以分组选择一些学生朗读课文，让全班给予评价。

4.学习重点词汇和句型在学生听写和跟读完课文后，老师可以开始介绍重点词汇和句型。

首先，可以让学生了解每个单词的含义，让学生能够理解这些词汇在课文中出现的意义。

然后，老师可以给学生写一些句子，让学生理解新的句型结构。

5.小组讨论在学习了重点词汇和句型后，老师可以组织学生进入小组讨论环节。

首先，让学生阅读课文，然后在小组内讨论发现，最感兴趣的内容是什么？他们对主人公的评价是什么？是否有其他的故事可以通过这篇文章联系起来？6.作文练习在小组讨论环节结束后，老师可以让学生进行作文练习。

首先，老师给学生布置一个小作文，让学生在10分钟内完成。

苏教版六年级语文下册第16课最大的麦穗

苏教版六年级语文下册第16课《最大的麦穗》课文原文古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。

一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。

那正是大熟的季节。

地里满是沉甸甸的麦穗。

苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。

地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。

看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。

他们总认为最大的那一穗还在前面呢。

虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。

”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

”苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。

当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

苏教版六年级语文下册第16课《最大的麦穗》课后习题一、看拼音写汉字。

dìnɡduó cānɡlǎo yáo huànɡ rúmènɡchūxǐnɡ( ) ( ) ( ) ( )mài lǒnɡ cháoxiào zhuīqiú cuò shī liánɡjī( ) ( ) ( ) ( )二、在括号里给下列带点的字选择正确的读音。

麦子(mài mèi) 嘲笑(cáo cháo)垄断(lǒng lóng) 沉甸甸(diān diàn)侍奉(sì shì)即使(jíjì) 判断(pàn pàng) 似乎(sì shì)三、比一比，组词。

苏教版六年级下册语文第16课最大的麦穗课文苏教版六年级下册课文

苏教版六年级下册语文第16课最大的麦穗课文苏教版六年级下册课文是苏教版六年级下册语文课本中一篇解释说理的课文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。

为大家整理了苏教版六年级下册语文第16课课文，供大家参阅学习，希望对大家有帮助! 苏教版六年级下册语文第16课课文古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。

一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。

那正是大熟的季节。

地里满是沉甸甸的麦穗。

苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。

地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。

看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。

他们总认为最大的那一穗还在前面呢。

虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。

”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

”苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。

当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

苏教版六年级下册语文第16课课文简析是小学语文第12册的一篇课文。

这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

小学语文_16.《最大的麦穗》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

"这句话的感受。

【教学重点】紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

【教学难点】能够联系实际,理解"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的意思。

【教学流程】一、谈话导入，直奔主题这节课，就让我们继续穿越时空，与古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，聆听他的教诲，感受他的智慧，一起到麦田去寻找那——（齐读）最大的麦穗。

过渡：有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是智慧的语言。

我们今天就从苏格拉底的语言入手，去领略他的风采。

二、活动导学，精讲点拨（一）活动一：1、出示要求：读课文思考问题：①读课文，画出苏格拉底说的话，想想该用怎样的语气来读？②弟子们从他的话语中分别知道了些什么？③弟子们是又是如何想、如何做的？2、交流：同学们划得认真，读得用心，一共找出了几句话？谁来读第一句？（一）第一句话课件出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”1. 指名读。

相机评价：读得正确、流利。

2、提问：你们听懂苏格拉底的话了吗，他对弟子们提了什么要求？【相机点红：最大的只许进不许退】”只许进不许退”意味着什么？（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会。

）3.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃地、郑重地、不容置疑……）指名朗读。

（评价：严肃的苏格拉底！）（评价：你是温柔派的苏格拉底！）（评价：郑重其事！）4、一起来当一回苏格拉底，齐读第一句话。

（二）、第二句【课件出示：“你们已经到头了。

”】1.谁来读？2.这七个字告诉弟子们什么？3. 你从中还读出了什么？（(时间到头了,机遇没有了……)4、此时，苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这句话？（惋惜、遗憾、失望……）（苍老的如同洪钟一般的声音）带着自己的理解好好读读这句话。

【苏教版】六年级下册语文教案(含反思)：16.最大的麦穗

16.最大的麦穗[教学目标]：1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵最后一个自然段.2.学会1个生字, 理解由生字组成的词语.会用“虽然……但……”、“即使……也……”造句.3.能联系实际, 说出自己对“追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话的感受.4.凭借课文语言材料, 领悟必须善于抓住机遇, 不能东张西望、错失良机的道理.5.补充关于苏格拉底的小故事, 让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解, 并激发学生对古代名人和文化的崇敬.[教学重难点]：教学重点：读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事，了解弟子们如何拣麦穗及弟子们明白的道理.并感受苏格拉底的智慧.教学难点：明白“人的一生仿佛也在麦地中行走……”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理.[教学准备]配套教材、多媒体课件【课时划分】：两课时第一课时【教学过程】一、谈话导入, 激发阅读兴趣同学们, 在公元前四五百年的时候, 也就是离现在约2400多年的时候, 在古希腊, 则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底.他被誉为是“人类的导师”.多媒体出示:苏格拉底图片师:同学们, 请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底, 说说他留给你的第一印象是什么? 今天, 我们就来学习一篇课文, 题目叫--(板书) 最大的麦穗, 就是讲关于苏格拉底的一个故事.现在, 就让我们一起来走进课文, 走近苏格拉底.二、初读课文, 浅谈体会, 引导质疑1.自由朗读课文, 要求把生字读正确, 把句子读通顺, 在这个基础上, 还可以提高一些朗读的速度.2.把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听, 要求读得正确通顺, 其他同学仔细听, 然后发表评价.3.引导学生谈谈初读后的想法:同学们, 这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事, 值得庆幸的是, 两千多年以后, 老师和大家又读到了这个故事.老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法.(畅所欲言, 师生对话, 了解学生学习的最近“发展区”)4.引导学生质疑问难:要想深入地理解课文, 要想谈出自己深刻的感受, 必须要能够提出具有思考价值的问题, 问题可以将我们的思维引向深入.下面再仔细读读课文, 看谁能提出真实的有思考价值的问题.(不要提假问题, 也不要提过于简单的问题)5.引导学生提问, 因时间关系, 限提4个问题, 并将问题归类提要式地写在黑板上.学生可能会提的问题:(1)弟子们寻找最大麦穗时的所作所为到底有没有可取之处?(2)周围到处都是大麦穗, 弟子们为什么到头来两手空空?(3)为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的?(4)这个故事, 到底告诉我们一个什么道理?6.师:同学们, 这些问题可以运用怎样的方法来解决.(读书、思考、讨论, 教师的指导等.) 其实, 真正把课文读懂, 这些问题就会迎刃而解的.三、教师引导, 体验感悟1.苏格拉底给弟子们提出了什么要求, 请读一读.其中的要点是什么?(师:我们读书听话都要抓住要点) 板书:一个、最大、只许……不许……指导朗读苏格拉底说的话(多媒体出示:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗, 只许进不许退, 我在麦地的尽头等你们.”), 要清楚地表达出其中的要点来. 2.同学们, 如果你就是苏格拉底的弟子, 请你仔细读读第一段, 然后体会一下, 当时的你心里会想些什么?(弟子会有什么难处?) 你为什么会有这种想法的? 从第一段中找出理由来.(多媒体出示:“那正式大熟的季节, 地里满是沉甸甸的麦穗”) 指导朗读好这句话, 指名朗读, 评价哪里读得好, 为什么要这样读.教师指着板书问:同学们, 假如你就是苏格拉底的弟子, 你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务.(让学生畅所欲言)3.仔细读读课文的有关内容, 看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的.(1)自读, 并划出描写弟子们动作的句子.(2)指名读一读, 教师多媒体出示:弟子们埋头向前走.看看这一株, 摇了摇头; 看看那一株, 又摇了摇头.虽然弟子们也试着摘了几穗, 但并不满意, 便随手扔掉了.弟子们一边低着头往前走, 一边用心地挑挑拣拣, 经过了很长一段时间. (3)请你边读边想象, 要学会抓住重点的词语圈圈划划, 并从这些圈划的词语中说说自己读懂了些什么.(板书:挑挑拣拣)(4)指导朗读, 要读出这些感受来.(指名读--评价--自由练读--在指名读)(5)比较一下多媒体出示的这段话和原文有什么不同, 哪一种表达好, 好在哪里?(书本上的表达不仅写出了弟子们是怎么做到, 而且还写出了弟子们为什么要这么做, 即弟子们的心理活动.这样写更加真实具体.)(6)完整朗读4、5自然段, 仔细体会这样写的好处.4.师:同学们, 到最后, 弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求.请你读读第5自然段, 再用一个词语来表达摘麦穗的结果.(板书:两手空空)师:这样的结果是谁都不愿意发生的, 但却真的发生了.这段话该怎样读, 才能把苏格拉底和弟子们的感情读书来. 自读--指名读--相互评价(在评价中体会感情)--再指名读师:此时, 弟子们好像感到小麦在嘲笑他们些什么?四、小节1.同学们, 能够用上黑板上的这些词语来说一说这节课主要学习的内容?自己练说--指名说2.同学们, 上课时大家提出的问题那几个可以解决了? 请刚才提问的同学来回答一下.还有哪些问题没有解决? 我们留到下一节课再研究.五、作业1. 抄写生字、词语 .2.熟读课文.第二课时【教学过程】一、激情导入1.导入课题：这节课，我们继续快乐地走进那块结满沉甸甸麦穗的麦地，继续做两千多年前的哲学大师苏格拉底的学生，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗2.明确目标：在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言.我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话入手，去解读这位哲学大师的精神世界.3.预期效果：大家有信心顺利完成目标吗？是的，相信自己，就一定行！跟老师一起喊出我们的口号：我自信，我成功！二、民主导学1.任务呈现：读苏格拉底的三句话，写下你的读书体会.2.自主学习：学生自学，标记3.展示交流（一）交流第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们.”1.指名读2.作为苏格拉底的弟子，你们听懂他的话了吗？“只许进不许退”意味着什么？（一直往前走，没有回头重新选择的机会）你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……）3.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）4.那么该怎样读，才能让弟子们听懂要求呢？谁来做苏格拉底读一读？出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们.”小结：看来大家不仅体会得好，读得更好. （二）交流第二句“你们已经到头了.”1. 谁来读一下？2.几个字？（七个字）苏格拉底说这话的时候，弟子们完成任务了吗？苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）出示：苏格拉底地说：“你们已经到头了.”3.从这七个字中你还读出了什么？(时间到头了, 生命到头了, 机遇没有了……)4.弟子们此时的心情怎样？他们很失落，从哪些地方看出来？他们没有完成任务，是因为他们没有认真对待吗？从哪些地方看出弟子们是很认真地对待的？出示：弟子们埋头（努力认真，但目光短浅，视野不开阔）向前走.看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头.他们【总认为】最大的那一穗还在前面呢.虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了.他们【总以为】机会还很多，完全没有必要过早地定夺.（犹豫不决，挑挑拣拣，不当机立断，继而失去了机会）（【】把希望寄托在明天，没有把握现在，从而错失良机）过度：是呀，机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来手中空空如也.这时的苏格拉底又说出了怎样的话呢？（三）交流第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的（整个麦地里存在的那株最大的麦穗，这是客观存在的，是绝对的），但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此最大的（弟子们在麦地里能见到的，所能把握住的那一粒最大的麦穗，这是主观的，是相对的）一穗就是你们刚刚摘下的.”1.文中有两个：“最大的”你明白指什么吗？2.这时候，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说这样的一段话呢？苏格拉底地对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的.”3.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也.苏格拉底之意仅仅在于“麦穗”吗？更在于什么？（麦地是我们的人生，麦穗是机遇）他的话还可以这样说：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断.因此_________就是你们刚刚______的.”看来苏格拉底的每句话里都蕴含着更深的意思4.现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理.这就是……（四）交流最后一自然段“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗.有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机.当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”1.齐读2.“麦穗”为什么要加上引号呢？（麦穗就是出现在眼前的机会，麦地就是人生）3.再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？4.重点理解：“当然，追求应该是最大的（远大的理想和抱负），但把眼前的一穗（眼前的机会）拿在手中，这才是实实在在的.”（1）你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？（例如课堂上发言的机会，班队委的竞选，爸爸妈妈的就业，大学毕业后找工作等.）指名说.（2）小结：是呀，我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战.这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗.人生的目标是永无止境的.没有最好，只有更好.只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！（3）同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的.”三、检测导结1.目标检测：同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？2.结果反馈：集体交流名言3.反思总结：名言：机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它.——达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用.——巴尔扎克许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光.——托马思莫尔板书设计：最大的麦穗最大的麦穗眼前的一穗（追求）（实在）抓住机遇把握当前【教学反思】《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理.初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动.再读课文，深入地探讨本文的哲理.发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同.反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难.假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差.反复琢磨，决定采用导读法.给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成.本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解.第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退.第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟.让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费.第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇.弟子感悟的道理才会水到渠成.教学中朗读有助于学生深入地理解课文.如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来.我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品.惟有如此才是真正的驾驭了课堂.在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走.才能在品读课文的过程中“潜移默化”.例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话.孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式.也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现.所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方.但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶.例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理.。

苏教版六年级语文下册16、《最大的麦穗》

弟子们的想法：
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。他们总以为机会还很多， ———————————————— 完全没有必要过早地定夺。
—————————————————————
说说你们的体会
弟子们总是把希望寄托在未来，他们觉得可供自己选择的机会还很多，把本应该完成的目标一再往后拖，不能立足于眼前，把握住“现在”，从而在不知不觉中一再错失良机。
第三次说话：苏格拉底对弟子们说： “这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
读一读，说说你对这段话的理解。
“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 “看看”、“用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间”说明什么？弟子们在挑麦穗时的态度是很认真的，他们在一丝不苟的完成老师交给的任务。
作业
同学们提出了这么多问题，请课后认真阅读课文思考这些问题，下节课我们共同来探讨。
苏教版六年级语文下册
16 最大的麦穗
（第二课时）
新庄中心校李宝升
快速浏览课文并思考:
苏格拉底一共说了几次话?
分别说了些什么?
第一次说话：“你们去麦地里
摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
惋惜地苏格拉底
说：“你们已经到头了。”
从苏格拉底的话语中你读懂了什么？表达了苏格拉底对弟子们失去良机、两手空空的惋惜之情。

(苏教版)语文六年级下册：5.16 最大的麦穗课件(共18张PPT)

16 最大的麦穗
读准字音
lǒng
垄
麦垄
请同学们默读课文，并用“——”画出描写苏格拉底的弟子们寻找最大的麦穗时的表现。
古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到麦地边。那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
“满是”“沉甸甸”等词说明麦穗长势喜人，个个都非常饱满，与下文的 “都是麦穗”相呼应。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的 “麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
红色的句子深入浅出，揭示了文章所寓含的人生哲理。
苏格拉底的名言：
智慧意味着自知无知。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的 “麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
红色的句子用了比喻的手法，揭示了人生的追寻理想，就像弟子们在麦地里选取最大的麦穗一样。
通过动作描写说明子弟们的认真态度。这也从侧面反映了弟子们只顾埋头去寻找，眼界不够开阔，视野狭小，面对选择缺少决断力。
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